Συμπεριφορισμός (1920-1960) PDF

Συμπεριφορισμός (1920-1960) - ξεχνάμε τις εσωτερικές διεργασίες του νου και επικεντρονώμαστε στη συμπεριφορά, που είναι το μόνο αντικειμενικά παρατηρήσιμο - απόριψη της ενδοσκόπησης σα μέθοδο και της μελέτης των νοητικών διεργασιών γενικότερα - τι κάνουν οι άνθρωποι, όχι τι βιώνουν...

Συμπεριφορισμός (1920-1960) - ξεχνάμε τις εσωτερικές διεργασίες του νου και επικεντρονώμαστε στη συμπεριφορά, που είναι το μόνο αντικειμενικά παρατηρήσιμο - απόριψη της ενδοσκόπησης σα μέθοδο και της μελέτης των νοητικών διεργασιών γενικότερα - τι κάνουν οι άνθρωποι, όχι τι βιώνουν - Ερέθισμα => Αντίδραση - Ο Pavlov (1849-1936) παρατήρησε ότι τρέχουν τα σάλια του σκύλου όταν δει αυτόν που τον ταΐζει: Κλασική Εξάρτηση (με ένα κουδούνι) - John Watson (1878-1958): οι άνθρωποι είναι ζώα και θα πρέπει να τους μελετάμε όπως τα ζώα, τα οποία ακόμα και αν έχουνε εσωτερικές εμπειρίες δεν μπορούμε να τα ρωτήσουμε για αυτές - Watson + Rayner: ο μικρός Albert που τον κάναν να φοβάται μικρά, γλυκούλικα χνουδωτά ζωάκια - Skinner: όχι πειράματα με παθητικούς συμμετέχοντες αλλά συμπεριφορισμός με δράση - η έννοια της ενίσχυσης λόγω των συνεπειών μιας συμπεριφοράς: επαναλαμβάνω θετικές και αποφεύγω αρνητικές - κομματάκι κομματάκι έμαθε περιστέρια να παίζουν πινγκ-πονγκ - (αμφιλεγόμενες) εφαρμογές στην εκπαίδευση και την κοινωνία (πίνε γάλα, μη καπνίζεις κλπ) - η ελεύθερη βούληση πάει περίπατο; - Spinoza (1632-1677): οι άνθρωποι αγνοούν τις αιτίες των πράξεών τους και έχουν την  Συμπεριφορισμός [1920- 1950]  Ερέθισμα → αντίδραση: δε μας ενδιαφέρει τι διαμεσολαβεί τη συμπεριφορά  Δε μας ενδιαφέρει τι νιώθουν οι άνθρωποι αλλά το τι κάνουν (συμπεριφορά vs εμπειρίας)  Κριτική στην μέθοδο της ενδοσκόπησης – χρειαζόμαστε πιο αντικειμενικές-ελέγξιμες-που μπορούν αναπαραχθούν - μέθοδους, ως αποτέλεσμα μιας προσπάθειας «θετικοποίησης» της επιστήμης της Ψ  Σκοπός: να προβλεφθεί και να ελεγχθεί η συμπεριφορά Έκκριση σάλιου ακόμα και με  Επιρροές από τα πειράματα του τη παρουσία ενός ουδέτερου Pavlov: η παρουσία ενός ερεθίσματος (=κουδούνι, ερεθίσματος προκαλεί μια φυσιολογική αντίδραση- μπορεί να ερευνητής) γίνει με ένα ουδέτερο ερέθισμα → συσχετιστική μάθηση → Κλασσική Εξάρτηση  Κλασσική εξάρτηση (classical conditioning) Watson (1878–1958)  Εφαρμογή ιδέας του Pavlov σε ανθρώπους: οι άνθρωποι σαν ζώα,  Πείραμα στο μικρό Albert: μαθημένος φόβος σε λευκούς αρουραίους (λευκά χνουδωτά ζωάκια)  Γιατί: πίστευε ότι το περιβάλλον είναι ο πιο σημαντικός παράγοντας στην διαμόρφωση (κατά του νατιβισμού)  Η κλασσική εξάρτηση μας δείχνει ότι μια διεργασία όπως η μάθηση μπορεί να μελετηθεί μέσω της άμεσης παρατήρησης της συμπεριφοράς  Δυνητικά όλοι οι άνθρωποι είναι διαμορφώσιμοι- όλες οι συμπεριφορές είναι προϊόν μάθησης (π.χ. αγοραφοβία – δε χρειάζεται να «σκάψουμε» βαθύτερα) Λειτουργική εξάρτηση (operational conditioning) Skinner (1904-1990) Λειτουργική εξάρτηση &  Σύνδεση συμπεριφοράς με μία Ελεύθερη Βούληση δράση (όχι απλά ένα ερέθισμα): οι  Η ελεύθερη βούληση είναι μια συνέπειες μιας συμπεριφοράς θα αυταπάτη: κάνουμε πράγματα καθορίσουν εαν θα την επαναλάβω γιατί έχουμε λάβει μια θετική ή όχι ενίσχυση στο παρελθόν και όχι  Skinner’s box-λειτουργικό κουτί: γιατί πράγματι κάνουμε βήμα προς βήμα μάθηση (έμαθε τα επιλογές (~Spinoza: free will is an illusion) περιστέρια να παίζουν ping-pong)  Όλοι μπορούν να κάνουν τα  Θeτική ενίσχυση (=γεγονότα που ενδυναμώνουν μια εξάρτηση,τροφή πάντα, αρκεί να «εκπαιδευτούν» για το πάτημα του κουμπιού, καλοί με το σωστό τρόπο- μια βαθμοί για ένα φοιτητή) ουτοπική κοινωνία χωρίς προβλήματα αλλά και χωρίς Αρνητική ενίσχυση (=ερεθίσματα ελεύθερη επιλογή [κριτική] που ενισχύουν μια συμπεριφορά  Σκοπός να κατανοήσουμε τους εάν απομακρυνθούν, πχ. χάπια για κανόνες που διέπουν την τον πονοκέφαλο, ενοχλητικός ήχος ανθρώπινη συμπεριφορά με για να βάλουμε τη ζώνη) σκοπό να προαχθεί η κοινωνική πρόνοια  Συμπεριφορισμός: +  Βοήθησε αποτελεσματικά στη χρήση έγκυρων μεθοδολογικών εργαλείων, πιο αντικειμενικές μετρήσεις  Θετική προσέγγιση του ανθρώπινου δυναμικού (όλοι μέσω μάθησης μπορούμε να κάνουμε τα πάντα), η μάθηση είναι μια διαδικασία που σχετίζεται με την αλληλεπίδραση με το περιβάλλον  Εφαρμογές αργότερα για την αντιμετώπιση προβλημάτων (γνωστική συμπεριφορική θεραπεία)  Έμφαση στον ρόλο του περιβάλλοντος - ο άνθρωπος μια δυναμική δομή (vs Freud?)  Συμπεριφορισμός: -  ένα ερέθισμα προκαλεί  “No psychological πάντα την ίδια αντίδραση; phenomenon was real unless you could  Η ιδιοσυγκρασία, η demonstrate it in a rat” προϋπάρχουσα γνώση, το  Ακραία η απόρριψη του πλαίσιο δεν παίζουν ρόλο; ρόλου των εσωτερικών διεργασιών και του νου ή  Πως εξηγούνται τα εγκεφάλου – αναγωγιστική γνωσιακά λάθη; Οι οπτικές θεώρηση (αδυναμία εξήγησης φαινομένων π.χ. αυταπάτες; πως τα παιδιά κατακτούν τη  Αντίληψη, προσοχή, μνήμη, γλώσσα)  Αγνόησε την προέλευση και διαταραχές ανθρώπινη την εξελικτική ιστορία των φύση, όλα αυτά πως οργανισμών με αποτέλεσμα εξηγούνται υπό το πρίμα να μη μπορεί να εξηγήσει του συμπεριφορισμού; π.χ. γιατί φοβόμαστε τα φίδια..