Обучение чтению, вопросы 2, 3 PDF

2. Классификация видов чтения Существуют различные классификации видов чтения. Так, например, Р.К. Миньяр– Белоручев даёт следующую классификацию чтения: 1. учебное чтение (овладение техникой чтения), 2. информативное чтение, которое включает в себя такие виды чтения,...

2. Классификация видов чтения Существуют различные классификации видов чтения. Так, например, Р.К. Миньяр– Белоручев даёт следующую классификацию чтения: 1. учебное чтение (овладение техникой чтения), 2. информативное чтение, которое включает в себя такие виды чтения, как изучающее, поисковое, познавательное, динамическое, с анализом, автоматическое, быстрое, чтение с артикуляцией и без. Основными он считает изучающее и поисковое чтение. Е.Н. Соловова различает следующие виды чтения: аналитическое; изучающее; ознакомительное; просмотровое; поисковое. Г.В. Рогова выделяет три вида чтения: изучающее, ознакомительное и просмотровое. В методике обучения иностранным языкам традиционно выделяют аналитическое и синтетическое чтение, классное и домашнее, подготовленное и неподготовленное, чтение вслух и про себя, беглое или комментированное. Рассмотрим некоторые из видов чтения. Чтение про себя – основная форма чтения – имеет целью извлечение информации, оно «монологично», совершается наедине с собой. Чтение вслух – вторичная форма, оно «диалогично», его назначение в основном в передаче информации другому лицу. Изучающее чтение представляет собой внимательное проникновение в смысл через изучение и анализ содержания текста. Изучающее чтение является, прежде всего, самостоятельной целью обучения чтению, так как в жизни читатель часто может попасть в положение, когда ему нужна точная информация, например, при чтении научно- технических текстов. Изучающее чтение обычно практикуется на небольших по объему текстах определенной степени трудности, так как главная задача – качественная сторона чтения, полнота и точность понимания. Наибольшую практическую значимость представляют такие подвиды изучающего чтения, как аналитическое и синтетическое. Оба вида предназначены для извлечения новой информации, но методы и приёмы при этом различны. Синтетическое чтение – чтение одноязычное, предназначенное для извлечения информации из текста без использования перевода, лексического и грамматического анализа.  Аналитическое чтение предусматривает дискурсивную работу с текстом при помощи словаря, с элементами грамматического, лексического и стилистического анализа в сочетании со смысловым. В зависимости от целевой установки современная методика различает просмотровое, ознакомительное и поисковое чтение. Преобладающим видом чтения является ознакомительное чтение. Изучающее и просмотровое чтение занимают подчиненное место в системе обучения чтению. Просмотровое чтение предполагает получение общего представления о читаемом материале. Это беглое выборочное чтение. В естественном процессе коммуникации этот вид чтения выполняет важную роль: из большой массы печатной информации выбрать именно ту, которая нужна, и исключить необязательное и второстепенное. К просмотровому чтению прибегают в профессиональной и бытовой сфере жизни, например, при чтении газет. Этот вид чтения предполагает высокий уровень сформированности умения чтения, развитую способность к обоснованному предвосхищению информации, большую скорость восприятия. Скорость такого чтения должна быть не менее 500 слов в минуту. Для обучения данному типу чтения необходимо подбирать связанные между собой текстовые материалы, данные и создавать ситуации для просмотра Ознакомительное чтение представляет собой познавательное чтение без установки на получение определённой информации (приблизительно 70%), при этом делается ставка на воссоздающее воображение читателя, благодаря которому частично восполняется смысл текста. Коммуникативная задача перед читающим состоит здесь в том, чтобы извлечь из текста основную информацию. Оно требует умения различать главные и второстепенные идеи текста. Для практики в этом виде чтения используются объёмные тексты, но достаточно лёгкие в языковом отношении. Поисковое чтение имеет целью найти конкретную информацию в тексте (определения, правила, цифровые и иные данные и т. п.). Поисковое чтение во многом совпадает по характеру с просмотровым чтением, но в просмотровом идет выбор любой и разнообразной интересующей информации из большого объема прочитанного, а в поисковом – целенаправленный поиск ответа на конкретный запрос. 3. Программные требования к обучению чтению на французском языке в СОШ Согласно требованиям ФГОС третьего поколения по предмету «Иностранный язык», учащиеся начальной ступени обучения в СОШ должны уметь «читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в них информацию». По окончании средней ступени обучения учащиеся должны уметь «читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450-500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (определять тему, главную идею текста, цель его создания), пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания текста), полным пониманием содержания; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию». Согласно программным требованиям, учащиеся средней ступени обучения в СОШ должны научиться «читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): - с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); - с полным пониманием содержания (изучающее чтение); - с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. При этом формируются следующие умения: - определять тему, содержание текста по заголовку; - выделять основную мысль; - выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; - устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.  Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных адаптированных текстах разных жанров. При этом формируются следующие умения: - полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной проработки; - оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся». На старшей ступени обучения в СОШ происходит «дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных жанров: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, функциональных, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей): - ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера; - изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации функциональных текстов (инструкций, рецептов, статистических данных); - просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, рекламного проспекта, буклета. Для этого предусматривается развитие следующих умений: выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному».