Nota Usrah Tahaddiyat Final PDF

‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ واﻹﻧﺟﺎز‬ ‫اﻟﺗﺻرﻓﺎت‬ ‫اﻟﻔرد )ﻗﯾﻣﺗﮫ(‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ )ﻛﯾﺎﻧﮫ(‬ ‫اﻟﻣﺣﺳوس‬ ‫اﻹرادة‬ ‫)اﻟﻌﻣﻠﻲ واﻟﺳﻠوﻛﻲ(‬...

‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ واﻹﻧﺟﺎز‬ ‫اﻟﺗﺻرﻓﺎت‬ ‫اﻟﻔرد )ﻗﯾﻣﺗﮫ(‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ )ﻛﯾﺎﻧﮫ(‬ ‫اﻟﻣﺣﺳوس‬ ‫اﻹرادة‬ ‫)اﻟﻌﻣﻠﻲ واﻟﺳﻠوﻛﻲ(‬ ‫اﻷﻣﺔ )ﺗﻣﺎﺳﻛﮭﺎ‬ ‫↑‬ ‫ﯾﻣﻧﺢ ‪:‬‬ ‫اﻟﺗﺻورات‬ ‫وﺑﻘﺎﺋﮭﺎ(‬ ‫ﺣﻠﻘﺎت اﻟﺳﻠوك‬ ‫اﻟﻔﻛرة‬ ‫)اﻟﻔﻛري واﻻﻋﺗﻘﺎدي(‬ ‫ﻋﻧد اﻟﻛﯾﻼﻧﻲ‬ ‫‪ (١‬ﺧط اﻟﻧﮭﺿﺔ واﻻﺣﺗرام‬ ‫اﻟﺳﻣﺎت واﻟﺧﺻﺎﺋص واﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت اﻟﻣﻣﯾزة ﻟﻸﻣﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‬ ‫‪ (٢‬ﻟﻛل أﻣﺔ ﺛواﺑت‬ ‫)اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن ﺗﻔﺎﻋل اﻟﻣﺳﻠم ﻣﻊ اﻟﻌﻘﯾدة واﻟﺷرﯾﻌﺔ(‬ ‫اﻟﮭوﯾﺔ اﻻﺳﻼﻣﯾﺔ‬ ‫‪ (٣‬ﻣﺻدر اﻟﻌزة واﻟﻛراﻣﺔ‬ ‫‪ (٤‬اﻟﮭوﯾﺔ ﺣﺻن ﻣﻧﯾﻊ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻔرد واﻟﺗﻣﺎﯾز ﻋن اﻟﻐﯾر‬ ‫ﻟﻐﺔ‬ ‫‪ (٥‬ﻣﺻدر اﻟﺗﻣﯾز واﻻﺳﺗﻘﻼل‬ ‫‪ (١‬ﻣﻔﮭوﻣﮫ‬ ‫‪ (٢‬ا ھ ﻣ ﯾ ﺗ ﮭ ﺎ و ﺧ ﺻ و ﺻ ﯾ ﺗ ﮭ ﺎ‬ ‫اﻟدﯾن اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻋﻘﯾدة وﺷرﯾﻌﺔ‬ ‫ﺗراث اﻷﻣﺔ وﺗﺎرﯾﺧﮭﺎ‬ ‫‪ (٣‬ﻣﻘوﻣﺎﺗﮭﺎ‬ ‫وظﯾﻔﺗﮭﺎ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫اﻟوﺣدة اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪ :‬اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫ﺗﺣدي اﻟﮭوﯾﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬ ‫‪(١‬اﻟدﻓﺎع ﻋن ﺳﻘوط اﻟﮭوﯾﺔ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻷﻣﺔ‬ ‫ﺧﺎص‬ ‫‪(٢‬ﺗﺣﻣل ﻋﺎدات اﻷﻣﺔ‬ ‫‪ (١‬اﻟﻣﺟﺎل‬ ‫)ﺧﺻوﺻﯾﺗﮭﺎ(‬ ‫وﺗﻘﺎﻟﯾدھﺎ وﺗراﺛﮭﺎ‬ ‫‪ (٤‬آﺛﺎر اﻧﺷﻘﺎق اﻟﮭوﯾﺔ‬ ‫اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ‬ ‫‪ (١‬ﺗﻣﯾز ﺗراﻛﯾﺑﮭﺎ‬ ‫‪ (٣‬أداة ﻟرﺑط أﺟﯾﺎل اﻟﻣﺎﺿﻲ‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‬ ‫ودﻻﻻﺗﮭﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺣﺎﺿر واﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬ ‫‪ (٢‬ﻣﻘوﻣﺎت‬ ‫اﻟﮭوﯾﺔ )اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ‬ ‫‪ (٤‬وﺳﯾﻠﺔ ﻟﺗﻌﺑﯾر‬ ‫‪ (٢‬ﺗوﺣد اﻟﻣﺳﻠﻣﯾن‬ ‫‪ (١‬اﻟﺗﻔﻛك اﻷﺳري‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ(‬ ‫‪ (٣‬ﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺎﻟدﯾن‬ ‫‪ (٢‬اﻟﺗﻘﻠﯾد اﻻﻋﻣﻰ‬ ‫‪ (١‬ﻟﻐﺔ اﻟوﺣﻲ‬ ‫واﻻﻧﺑﮭﺎر‬ ‫‪ (٣‬ﻓﮭم اﻟﻧﺻوص اﻟﺷرﻋﯾﺔ‬ ‫‪ (٢‬اﻟﺻﻼة )ﺷﻌﺎﺋر(‬ ‫‪ (٣‬ﺳﻠوﻛﯾﺎت اﻟﺻراع‬ ‫‪ (٥‬ﺳ ﺑ ل ﻣ و ا ﺟ ﮭ ﺗ ﮭ ﺎ‬ ‫‪ (٤‬اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ (١‬اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻣﺎﺳك ﺑﺎﻟﻌﻘﯾدة وأﺣﻛﺎم اﻟﺷرﯾﻌﺔ‬ ‫اﻟﻣظﺎھر‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫)ﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ(‬ ‫‪ (٢‬ﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺟﯾل ﻋﻠﻰ ﺗﻣﺛل اﻟﻘدوة اﻟﺣﺳﻧﺔ‬ ‫ﺧﺎص‬ ‫‪ (٥‬ﺗراﺟﻊ اﻟﻌﻧﺎﯾﺔ‬ ‫)ﻣؤﺳﺳﺔ اﻷﺳرة(‬ ‫‪ (٣‬ﺗﺄﺳﯾس رؤﯾﺔ واﻋﯾﺔ ﻟﻠﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﻣﻌﺎﺻرة‬ ‫ﺑﻠﻐﺔ اﻟﻘرآن‬ ‫اﻟﺑﻧﺎء واﻟﺗﺄﺳﯾس‬ ‫‪I‬‬ ‫‪ (٣‬إﻋﺎدة اﻟﺛﻘﺔ اﻟﺟﯾل‬ ‫‪ (١‬إدراﺟﮭﺎ ﻓﻲ‬ ‫‪ (٦‬اﻟﺗﻣرد ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯾم‬ ‫اﻟﺣﻣﺎﯾﺔ واﻟدﻓﺎع‬ ‫اﻷھداف اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬ ‫اﺳﺑﺎﺑﮫ‬ ‫واﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬ ‫اﻟدﯾن واﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬ ‫دورھﺎ‪:‬‬ ‫‪ (١‬اﻟدﯾن‬ ‫)ﺑﺎﺳم اﻟﻣدﻧﯾﺔ‬ ‫ﺣﻣﺎﯾﺔ ﻣﻘوﻣﺎت اﻟﮭوﯾﺔ ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ (١‬اﻟﺳﻧوات اﻟﻌﺷر اﻷوﻟﻰ ھﻲ‬ ‫‪ (٢‬ﺗﻔﻌﯾل اﻟدور‬ ‫واﻟﺣﺿﺎرﯾﺔ(‬ ‫ﻣﺳﺗﻣرة‪ ،‬اﻟﺗﻘوﯾم ﺑﯾن اﻟﺣﯾن‬ ‫اﻷھم )ﺑﻧﺎء اﻟﻔﻛر واﻟﺳﻠوك ‪-‬‬ ‫‪ (٢‬اﻟرب‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ )اﻟﻣؤﺛرون(‬ ‫واﻵﺧر‬ ‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ(‬ ‫‪ (٣‬اﻟﻧﻔس‬ ‫‪ (٢‬ﻧظرﯾﺔ اﻟﺗﺷرب اﻟﺳﻧوات اﻟـ ‪15‬‬ ‫اﻷوﻟﻰ ﻣن اﻟﺑﯾﺋﺔ دون ﺗﻣﯾﯾز‬ ‫دورھﺎ‪:‬‬ ‫‪ (٤‬اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﺗﻧﮭض ﺑدورھﺎ اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫‪ (٣‬أﺳرع ﻗﺎﺑﻠﯾﺔ ﻟﺗﻌدﯾل اﻟﺳﻠوك ﻓﻲ‬ ‫ﻣراﺣل اﻟﻌﻣرﯾﺔ اﻷوﻟﻰ‬ ‫‪ (٥‬اﻟﺗﺎرﯾﺦ‬ ‫وﻏرس ﻣﻘوﻣﺎت اﻟﮭوﯾﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‬ ‫)ﺗزﻛﯾﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ(‬ ‫‪ (٦‬اﻟرﺳﺎﻟﺔ اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ واﻟﺣﺿﺎرﯾﺔ‬  ‫‪ (٤‬اﻋﺗﺑﺎرات اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟواﻟدﯾﺔ اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ‬ ‫‪ (١‬ﻣﻔﮭوم اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟواﻟدﯾﺔ اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ‬ ‫↓‬ ‫‪ (١‬ﺗﻧﺷﺋﺔ اﻷﺑﻧﺎء ھﻲ ﻣﺳﺄﻟﺔ طوﯾﻠﺔ وﻣﻌﻘدة )اﺳﺗﻣرارﯾﺔ(‬ ‫ﺟﻣﻠﺔ اﻷﺳﺎﻟﯾب واﻹﺟراءات واﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬ ‫‪ (٢‬وﺿﻊ اﻷھداف اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ ﻟﻠﺗﻘدم واﻟﺗطور)وﺿوح اﻟﮭدف(‬ ‫اﻟﺗﻲ ﯾﺗﺑﻌﮭﺎ اﻟواﻟدان ﻓﻲ ﺗرﺑﯾﺔ أﺑﻧﺎﺋﮭم وإﻋدادھم ﻟﻠﺣﯾﺎة‪.‬‬ ‫اﻷﺑوﯾن ﻣﻌرﺿﺎن ﻻرﺗﻛﺎب اﻷﺧطﺎء دون أن ﯾدرﻛﺎ ﺣﯾن ﻻ ﯾﺿﻌﺎ أھداﻓﺎ ً‬ ‫‪ (٣‬ﺗﺑﺎدل اﻟﺧﺑرات ﻣﻊ اﻵﺧرون‬ ‫‪ (٢‬اﻟﮭدف اﻷﺳﻣﻰ ﻟﻠﺗرﺑﯾﺔ اﻟواﻟدﯾﺔ‪.‬‬ ‫