دورة TOT مع أدوات الذكاء الاصطناعي PDF

ماهي الدورة : دورة TOT (Training of Trainers) تُعنى بتأهيل المدربين وتزويدهم بالمهارات والأساليب التدريبية الاحترافية. بإضافة أدوات الذكاء الاصطناعي، تتيح الدورة تحسين تصميم المحتوى، تقييم المتدربين، وتقديم تجارب تعليمية تفاعلية ومتخصصة بمدة 25 ساعة لمدة 5 أيام الجدول : []{#_Toc189046781.anchor}*...

ماهي الدورة : دورة TOT (Training of Trainers) تُعنى بتأهيل المدربين وتزويدهم بالمهارات والأساليب التدريبية الاحترافية. بإضافة أدوات الذكاء الاصطناعي، تتيح الدورة تحسين تصميم المحتوى، تقييم المتدربين، وتقديم تجارب تعليمية تفاعلية ومتخصصة بمدة 25 ساعة لمدة 5 أيام الجدول : []{#_Toc189046781.anchor}**الجدول الزمني لدورة TOT مع أدوات الذكاء الاصطناعي** **مدة الدورة:** 5 ساعات (من 8:00 صباحًا إلى 1:00 مساءً) الوقت النشاط المدة --------------- ---------------------------- ---------- 8:00 - 8:15 **التسجيل والترحيب** 15 دقيقة 8:15 - 8:45 **تعريف بالدورة وأهدافها** 30 دقيقة 8:45 - 9:30 **الجلسة الأولى** 45 دقيقة 9:30 - 9:45 **استراحة قصيرة** 15 دقيقة 9:45 - 10:30 **الجلسة الثانية** 45 دقيقة 10:30 - 11:15 **الجلسة الثالثة** 45 دقيقة 11:15 - 11:30 **استراحة قصيرة** 15 دقيقة 11:30 - 12:15 **الجلسة الرابعة** 45 دقيقة 12:15 - 12:45 **الصلاة** 30 دقيقة 12:45 - 1:00 **ملخص ما سبق** 15 دقيقة **شروط الدورة :** 1. التعاون والتعارف 2. الجوال صامت طيلة أيام الدورة 3. غياب يوم واحد [يمنع] المتدرب من دخول الاختبار والتقييم والحصول على شهادة 4. الالتزام بمتطلبات المشروع تقييم المدرب : -------------- 1. المظهر الخارجي 2. العرض من 7-10 شرائح ( عنوان -- أهداف أو اجندة -- المحتوى -- الخلاصة - التواصل- المراجع) 3. العرض مطبوع 4. ادوات (اقلام -- مسطرة -- ستكرات -- مذكرة صغيرة تدوين) 5. أفكار تقييم 6. اجتياز الاختبار الالكتروني من 100 درجة 7. أداة في الذكاء الاصطناعي اعجبتك (مع التحدث عنها وقت المقابلة النهاية) 8. التغريدة باسم البرنامج وكيفية الاستفادة منها مع منشن المدرب واسم الدورة والجهة أو تصميم دورة عبر Adobe 9. تسجيل فيديو بجوالك لمدة 30 ثانية عن فوائد الدورة (ترسل لمنسق الدورة) 10. طباعة عقد تدريبي خاص بك الفهرس {#الفهرس.TOCHeading} ====== [**الجدول الزمني لدورة TOT مع أدوات الذكاء الاصطناعي** 2](#_Toc189046781) [تقييم المدرب : 3](#%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%8A%D9%85-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%A8) [لماذا تدريب المدربين (TOT) ما هو وأثره على جودة التدريب والتعليم والتطوير المهني 9](#%D9%84%D9%85%D8%A7%D8%B0%D8%A7-%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D9%86-tot-%D9%85%D8%A7-%D9%87%D9%88-%D9%88%D8%A3%D8%AB%D8%B1%D9%87-%D8%B9%D9%84%D9%89-%D8%AC%D9%88%D8%AF%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8-%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85-%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B7%D9%88%D9%8A%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%87%D9%86%D9%8A) [أهمية التدريب وأهدافه 10](#%D8%A3%D9%87%D9%85%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8-%D9%88%D8%A3%D9%87%D8%AF%D8%A7%D9%81%D9%87) [أهمية التدريب وفقًا لأحدث الأبحاث بين 2020-2025: 11](#%D8%A3%D9%87%D9%85%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8-%D9%88%D9%81%D9%82%D9%8B%D8%A7-%D9%84%D8%A3%D8%AD%D8%AF%D8%AB-%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%A8%D8%AD%D8%A7%D8%AB-%D8%A8%D9%8A%D9%86-2020-2025) [سوال تفاعلي : 11](#%D8%B3%D9%88%D8%A7%D9%84-%D8%AA%D9%81%D8%A7%D8%B9%D9%84%D9%8A) [أهم مواصفات المدرب التي تم تحديدها وفقاً لأبحاث حديثة (2020-2025): 13](#%D8%A3%D9%87%D9%85-%D9%85%D9%88%D8%A7%D8%B5%D9%81%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%8A-%D8%AA%D9%85-%D8%AA%D8%AD%D8%AF%D9%8A%D8%AF%D9%87%D8%A7-%D9%88%D9%81%D9%82%D8%A7%D9%8B-%D9%84%D8%A3%D8%A8%D8%AD%D8%A7%D8%AB-%D8%AD%D8%AF%D9%8A%D8%AB%D8%A9-2020-2025) [أعمل ولا تعمل : 14](#%D8%A3%D8%B9%D9%85%D9%84-%D9%88%D9%84%D8%A7-%D8%AA%D8%B9%D9%85%D9%84) [**الواجبات والمحظورات في التدريب** 14](#_Toc189046789) [**الواجبات في التدريب (قم)** 14](#_Toc189046790) [**المحظورات في التدريب (لا تقم)** 14](#_Toc189046791) [نموذج تصميم التعليم 21](#%D9%86%D9%85%D9%88%D8%B0%D8%AC-%D8%AA%D8%B5%D9%85%D9%8A%D9%85-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85) [**المكونات الأساسية لنماذج تصميم التعليم:** 21](#_Toc189046793) [**نماذج تصميم التعليم الشهيرة:** 21](#_Toc189046794) [كيف تنشئ المحتوى الخاص بالدورة 22](#%D9%83%D9%8A%D9%81-%D8%AA%D9%86%D8%B4%D8%A6-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AD%D8%AA%D9%88%D9%89-%D8%A7%D9%84%D8%AE%D8%A7%D8%B5-%D8%A8%D8%A7%D9%84%D8%AF%D9%88%D8%B1%D8%A9) [**2. هيكلة المحتوى وأساليب التسليم** 22](#_Toc189046796) [**3. دمج الوسائط المتعددة** 22](#_Toc189046797) [**4. مسارات التعلم المخصصة** 22](#_Toc189046798) [**5. التقييم والتغذية الراجعة** 23](#_Toc189046799) [**6. الملاءمة الثقافية والشمولية** 23](#_Toc189046800) [**7. دمج التكنولوجيا** 23](#_Toc189046801) [**8. التحسين المستمر** 23](#_Toc189046802) [نموذج خطة بناء المحتوى (مطلوب) : 24](#%D9%86%D9%85%D9%88%D8%B0%D8%AC-%D8%AE%D8%B7%D8%A9-%D8%A8%D9%86%D8%A7%D8%A1-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AD%D8%AA%D9%88%D9%89-%D9%85%D8%B7%D9%84%D9%88%D8%A8) [تطبيقات الذكاء الاصطناعي 26](#%D8%AA%D8%B7%D8%A8%D9%8A%D9%82%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%B0%D9%83%D8%A7%D8%A1-%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B5%D8%B7%D9%86%D8%A7%D8%B9%D9%8A) [في بناء المحتوى 26](#%D9%81%D9%8A-%D8%A8%D9%86%D8%A7%D8%A1-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AD%D8%AA%D9%88%D9%89) [أساسيات كتابة الـ Prompts بفعالية 27](#%D8%A3%D8%B3%D8%A7%D8%B3%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%D9%83%D8%AA%D8%A7%D8%A8%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D9%80-prompts-%D8%A8%D9%81%D8%B9%D8%A7%D9%84%D9%8A%D8%A9) [تحفيز المتدربين 31](#%D8%AA%D8%AD%D9%81%D9%8A%D8%B2-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D9%86) [الأنشطة المعرفية 32](#%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%86%D8%B4%D8%B7%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D8%B1%D9%81%D9%8A%D8%A9) [ماهو دور المقدم ومتطالباته ؟ 35](#%D9%85%D8%A7%D9%87%D9%88-%D8%AF%D9%88%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%82%D8%AF%D9%85-%D9%88%D9%85%D8%AA%D8%B7%D8%A7%D9%84%D8%A8%D8%A7%D8%AA%D9%87) [الفرق بين الورش، الندوات، الويبنارات، المؤتمرات، والملتقيات 39](#%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%B1%D9%82-%D8%A8%D9%8A%D9%86-%D8%A7%D9%84%D9%88%D8%B1%D8%B4-%D8%A7%D9%84%D9%86%D8%AF%D9%88%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D9%88%D9%8A%D8%A8%D9%86%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%A4%D8%AA%D9%85%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%84%D8%AA%D9%82%D9%8A%D8%A7%D8%AA) [من هو المتدرب؟ 44](#%D9%85%D9%86-%D9%87%D9%88-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D8%A8) [صفات المتدرب الناجح: 44](#%D8%B5%D9%81%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D9%86%D8%A7%D8%AC%D8%AD) [مهارة التعامل مع الأنماط المختلفة من المتدربين: 44](#%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D8%A7%D9%85%D9%84-%D9%85%D8%B9-%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%86%D9%85%D8%A7%D8%B7-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AE%D8%AA%D9%84%D9%81%D8%A9-%D9%85%D9%86-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D9%86) [قبعات التفكير الست: 44](#%D9%82%D8%A8%D8%B9%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%81%D9%83%D9%8A%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D8%B3%D8%AA) [أنماط المتدربين وكيفية التعامل معها: 45](#%D8%A3%D9%86%D9%85%D8%A7%D8%B7-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D9%86-%D9%88%D9%83%D9%8A%D9%81%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D8%A7%D9%85%D9%84-%D9%85%D8%B9%D9%87%D8%A7) [نشاط : 45](#%D9%86%D8%B4%D8%A7%D8%B7) [**1. المتدرب الماكر** 45](#_Toc189046817) [**2. المتدرب المتعالي** 45](#_Toc189046818) [**3. المتدرب البليد السلبي** 45](#_Toc189046819) [**4. المتدرب غير المتعاون** 46](#_Toc189046820) [**5. المتدرب الخجول** 46](#_Toc189046821) [**6. المتدرب الثرثار** 46](#_Toc189046822) [**7. المتدرب المسالم** 46](#_Toc189046823) [**8. المتدرب المشوش** 47](#_Toc189046824) [**9. المتدرب كثير الشكوى** 47](#_Toc189046825) [**10. المتدرب المشاغب** 47](#_Toc189046826) [**11. المتدرب المسيطر** 47](#_Toc189046827) [**12. المتدرب المناور** 48](#_Toc189046828) [**13. المتدرب الاجتماعي** 48](#_Toc189046829) [**14. المتدرب الكاتب** 48](#_Toc189046830) [**15. المتدرب الصامت** 48](#_Toc189046831) [**16. المتدرب الغامض** 49](#_Toc189046832) [**17. المتدرب المسرف في تقديم المساعدة** 49](#_Toc189046833) [**18. المتدرب غير المكترث** 49](#_Toc189046834) [**19. المتدرب المنعزل** 49](#_Toc189046835) [**20. المتدرب المعارض** 49](#_Toc189046836) [طرق وأساليب التعلم 51](#%D8%B7%D8%B1%D9%82-%D9%88%D8%A3%D8%B3%D8%A7%D9%84%D9%8A%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85) [تأثير التكرار والممارسة على التذكر: 51](#%D8%AA%D8%A3%D8%AB%D9%8A%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%83%D8%B1%D8%A7%D8%B1-%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%85%D8%A7%D8%B1%D8%B3%D8%A9-%D8%B9%D9%84%D9%89-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B0%D9%83%D8%B1) [الملاحظات العلمية والمراجع 51](#%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%84%D8%A7%D8%AD%D8%B8%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D9%85%D9%8A%D8%A9-%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B1%D8%A7%D8%AC%D8%B9) [عناصر الحقيبة التدريبية 53](#%D8%B9%D9%86%D8%A7%D8%B5%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D8%AD%D9%82%D9%8A%D8%A8%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8%D9%8A%D8%A9) [1. تحديد الأهداف التدريبية 53](#%D8%AA%D8%AD%D8%AF%D9%8A%D8%AF-%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%87%D8%AF%D8%A7%D9%81-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8%D9%8A%D8%A9) [أمثلة على الهدف العام والهدف التفصيلي: 53](#%D8%A3%D9%85%D8%AB%D9%84%D8%A9-%D8%B9%D9%84%D9%89-%D8%A7%D9%84%D9%87%D8%AF%D9%81-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%A7%D9%85-%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%87%D8%AF%D9%81-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%81%D8%B5%D9%8A%D9%84%D9%8A) [2. تحليل الجمهور المستهدف 54](#%D8%AA%D8%AD%D9%84%D9%8A%D9%84-%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%85%D9%87%D9%88%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B3%D8%AA%D9%87%D8%AF%D9%81) [وهذه الأسئلة خاصة في هذا المجال : 55](#%D9%88%D9%87%D8%B0%D9%87-%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B3%D8%A6%D9%84%D8%A9-%D8%AE%D8%A7%D8%B5%D8%A9-%D9%81%D9%8A-%D9%87%D8%B0%D8%A7-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AC%D8%A7%D9%84) [1. ما هو المستوى المعرفي والمهاري للمشاركين؟ 55](#%D9%85%D8%A7-%D9%87%D9%88-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B3%D8%AA%D9%88%D9%89-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D8%B1%D9%81%D9%8A-%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D9%8A-%D9%84%D9%84%D9%85%D8%B4%D8%A7%D8%B1%D9%83%D9%8A%D9%86) [2. ما هي أهداف المتدربين من هذا التدريب؟ 55](#%D9%85%D8%A7-%D9%87%D9%8A-%D8%A3%D9%87%D8%AF%D8%A7%D9%81-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D9%86-%D9%85%D9%86-%D9%87%D8%B0%D8%A7-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8) [3. ما هي أساليب التعلم المفضلة لدى الجمهور؟ 55](#%D9%85%D8%A7-%D9%87%D9%8A-%D8%A3%D8%B3%D8%A7%D9%84%D9%8A%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85-%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%81%D8%B6%D9%84%D8%A9-%D9%84%D8%AF%D9%89-%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%85%D9%87%D9%88%D8%B1) [4. ما هي احتياجات المتدربين الخاصة؟ 55](#%D9%85%D8%A7-%D9%87%D9%8A-%D8%A7%D8%AD%D8%AA%D9%8A%D8%A7%D8%AC%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D9%86-%D8%A7%D9%84%D8%AE%D8%A7%D8%B5%D8%A9) [5. ما هو السياق الثقافي والاجتماعي للمشاركين؟ 55](#%D9%85%D8%A7-%D9%87%D9%88-%D8%A7%D9%84%D8%B3%D9%8A%D8%A7%D9%82-%D8%A7%D9%84%D8%AB%D9%82%D8%A7%D9%81%D9%8A-%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%B9%D9%8A-%D9%84%D9%84%D9%85%D8%B4%D8%A7%D8%B1%D9%83%D9%8A%D9%86) [6. ما هي الفروق العمرية بين المشاركين؟ 56](#%D9%85%D8%A7-%D9%87%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%B1%D9%88%D9%82-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%85%D8%B1%D9%8A%D8%A9-%D8%A8%D9%8A%D9%86-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B4%D8%A7%D8%B1%D9%83%D9%8A%D9%86) [7. ما هي التحديات التي قد يواجهها المتدربون خلال التدريب؟ 56](#%D9%85%D8%A7-%D9%87%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AD%D8%AF%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%8A-%D9%82%D8%AF-%D9%8A%D9%88%D8%A7%D8%AC%D9%87%D9%87%D8%A7-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D9%88%D9%86-%D8%AE%D9%84%D8%A7%D9%84-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8) [8. ما هي الطريقة المثلى للتفاعل مع المتدربين؟ 56](#%D9%85%D8%A7-%D9%87%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%B7%D8%B1%D9%8A%D9%82%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AB%D9%84%D9%89-%D9%84%D9%84%D8%AA%D9%81%D8%A7%D8%B9%D9%84-%D9%85%D8%B9-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D9%86) [9. ما هي التوقعات المالية واللوجستية للتدريب؟ 56](#%D9%85%D8%A7-%D9%87%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%88%D9%82%D8%B9%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%A7%D9%84%D9%8A%D8%A9-%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%84%D9%88%D8%AC%D8%B3%D8%AA%D9%8A%D8%A9-%D9%84%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8) [10. كيف يقيم المتدربون نجاح الدورة التدريبية؟ 56](#%D9%83%D9%8A%D9%81-%D9%8A%D9%82%D9%8A%D9%85-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D8%A8%D9%88%D9%86-%D9%86%D8%AC%D8%A7%D8%AD-%D8%A7%D9%84%D8%AF%D9%88%D8%B1%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8%D9%8A%D8%A9) [3. محتوى الحقيبة التدريبية 57](#%D9%85%D8%AD%D8%AA%D9%88%D9%89-%D8%A7%D9%84%D8%AD%D9%82%D9%8A%D8%A8%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8%D9%8A%D8%A9) [معادلة مهمة في الموضوع : 57](#%D9%85%D8%B9%D8%A7%D8%AF%D9%84%D8%A9-%D9%85%D9%87%D9%85%D8%A9-%D9%81%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%88%D8%B6%D9%88%D8%B9) [4. الأنشطة التدريبية 57](#%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%86%D8%B4%D8%B7%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8%D9%8A%D8%A9) [5. وسائل وأدوات التعليم 57](#%D9%88%D8%B3%D8%A7%D8%A6%D9%84-%D9%88%D8%A3%D8%AF%D9%88%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85) [6. الأساليب التقييمية 58](#%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B3%D8%A7%D9%84%D9%8A%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%8A%D9%85%D9%8A%D8%A9) [7. التنظيم الزمني والتخطيط 58](#%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%86%D8%B8%D9%8A%D9%85-%D8%A7%D9%84%D8%B2%D9%85%D9%86%D9%8A-%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AE%D8%B7%D9%8A%D8%B7) [نشاط : 58](#%D9%86%D8%B4%D8%A7%D8%B7-1) [8. التنظيم والتوزيع المادي 60](#%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%86%D8%B8%D9%8A%D9%85-%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%88%D8%B2%D9%8A%D8%B9-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%A7%D8%AF%D9%8A) [9. خطة متابعة وتقييم مستمر 60](#%D8%AE%D8%B7%D8%A9-%D9%85%D8%AA%D8%A7%D8%A8%D8%B9%D8%A9-%D9%88%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%8A%D9%85-%D9%85%D8%B3%D8%AA%D9%85%D8%B1) [10. مرونة الحقيبة التدريبية 60](#%D9%85%D8%B1%D9%88%D9%86%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AD%D9%82%D9%8A%D8%A8%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8%D9%8A%D8%A9) [تقنيات مهمة 63](#%D8%AA%D9%82%D9%86%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%D9%85%D9%87%D9%85%D8%A9) [نقد الحقيبة التدريبية : 64](#%D9%86%D9%82%D8%AF-%D8%A7%D9%84%D8%AD%D9%82%D9%8A%D8%A8%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8%D9%8A%D8%A9) [هل حقيبة التدريب ذات قيمة حاليًا؟ 64](#%D9%87%D9%84-%D8%AD%D9%82%D9%8A%D8%A8%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8-%D8%B0%D8%A7%D8%AA-%D9%82%D9%8A%D9%85%D8%A9-%D8%AD%D8%A7%D9%84%D9%8A%D9%8B%D8%A7) [وجهة نظر المنظمات الدولية 64](#%D9%88%D8%AC%D9%87%D8%A9-%D9%86%D8%B8%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%86%D8%B8%D9%85%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AF%D9%88%D9%84%D9%8A%D8%A9) [مواصفات الحقيبة التدريبية المثالية 65](#%D9%85%D9%88%D8%A7%D8%B5%D9%81%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AD%D9%82%D9%8A%D8%A8%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AB%D8%A7%D9%84%D9%8A%D8%A9) [14 خطوة للمدرب الاحترافي في الفضاء الرقمي 67](#%D8%AE%D8%B7%D9%88%D8%A9-%D9%84%D9%84%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%A8-%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AD%D8%AA%D8%B1%D8%A7%D9%81%D9%8A-%D9%81%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%B6%D8%A7%D8%A1-%D8%A7%D9%84%D8%B1%D9%82%D9%85%D9%8A) [نظريات تعلم الكبارو الصغار 70](#%D9%86%D8%B8%D8%B1%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85-%D8%A7%D9%84%D9%83%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D9%88-%D8%A7%D9%84%D8%B5%D8%BA%D8%A7%D8%B1) [Andragogy Vs Pedagogy 70](#andragogy-vs-pedagogy) [نمـوذج تقيـيم عـرض(نموذج أبا حسين لتقييم العروض التقديمي 72](#%D9%86%D9%85%D9%80%D9%88%D8%B0%D8%AC-%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%80%D9%8A%D9%85-%D8%B9%D9%80%D8%B1%D8%B6%D9%86%D9%85%D9%88%D8%B0%D8%AC-%D8%A3%D8%A8%D8%A7-%D8%AD%D8%B3%D9%8A%D9%86-%D9%84%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%8A%D9%85-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D9%88%D8%B6-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%82%D8%AF%D9%8A%D9%85%D9%8A) [تحكيم الحقيبة التدريبية 73](#%D8%AA%D8%AD%D9%83%D9%8A%D9%85-%D8%A7%D9%84%D8%AD%D9%82%D9%8A%D8%A8%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8%D9%8A%D8%A9) [عناصر تحكيم الحقيبة التدريبية 73](#%D8%B9%D9%86%D8%A7%D8%B5%D8%B1-%D8%AA%D8%AD%D9%83%D9%8A%D9%85-%D8%A7%D9%84%D8%AD%D9%82%D9%8A%D8%A8%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8%D9%8A%D8%A9) [العقود التدريبية 77](#%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%82%D9%88%D8%AF-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8%D9%8A%D8%A9) [**جدول تحكيم الحقيبة التدريبية مع مقياس ليكارت (5 مستويات) ووصف لكل مستوى** 78](#_Toc189046877) [نموذج TAPCK 80](#%D9%86%D9%85%D9%88%D8%B0%D8%AC-tapck) [ما هو نموذج TPACK؟ 80](#%D9%85%D8%A7-%D9%87%D9%88-%D9%86%D9%85%D9%88%D8%B0%D8%AC-tpack) [كيفية توظيف TPACK في التعليم والتدريب 80](#%D9%83%D9%8A%D9%81%D9%8A%D8%A9-%D8%AA%D9%88%D8%B8%D9%8A%D9%81-tpack-%D9%81%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85-%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8) [أمثلة واقعية لتوظيف TPACK 81](#%D8%A3%D9%85%D8%AB%D9%84%D8%A9-%D9%88%D8%A7%D9%82%D8%B9%D9%8A%D8%A9-%D9%84%D8%AA%D9%88%D8%B8%D9%8A%D9%81-tpack) [نصائح لنجاح توظيف TPACK 81](#%D9%86%D8%B5%D8%A7%D8%A6%D8%AD-%D9%84%D9%86%D8%AC%D8%A7%D8%AD-%D8%AA%D9%88%D8%B8%D9%8A%D9%81-tpack) [نموذج SAMR 83](#%D9%86%D9%85%D9%88%D8%B0%D8%AC-samr) [كيفية توظيف نموذج SAMR في التدريب والتعليم 83](#%D9%83%D9%8A%D9%81%D9%8A%D8%A9-%D8%AA%D9%88%D8%B8%D9%8A%D9%81-%D9%86%D9%85%D9%88%D8%B0%D8%AC-samr-%D9%81%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8-%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85) [أهمية نموذج SAMR 84](#%D8%A3%D9%87%D9%85%D9%8A%D8%A9-%D9%86%D9%85%D9%88%D8%B0%D8%AC-samr) [نصائح لتطبيق نموذج SAMR بفعالية 84](#%D9%86%D8%B5%D8%A7%D8%A6%D8%AD-%D9%84%D8%AA%D8%B7%D8%A8%D9%8A%D9%82-%D9%86%D9%85%D9%88%D8%B0%D8%AC-samr-%D8%A8%D9%81%D8%B9%D8%A7%D9%84%D9%8A%D8%A9) [ما الفرق بين النموذجين : 84](#%D9%85%D8%A7-%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%B1%D9%82-%D8%A8%D9%8A%D9%86-%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%85%D9%88%D8%B0%D8%AC%D9%8A%D9%86) [أوجه التشابه: 85](#%D8%A3%D9%88%D8%AC%D9%87-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B4%D8%A7%D8%A8%D9%87) [أوجه الاختلاف: 85](#%D8%A3%D9%88%D8%AC%D9%87-%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AE%D8%AA%D9%84%D8%A7%D9%81) [نقاط القوة والضعف: 85](#%D9%86%D9%82%D8%A7%D8%B7-%D8%A7%D9%84%D9%82%D9%88%D8%A9-%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B6%D8%B9%D9%81) [سلوك المنظمات والموظفين مع التدريب 87](#%D8%B3%D9%84%D9%88%D9%83-%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%86%D8%B8%D9%85%D8%A7%D8%AA-%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%88%D8%B8%D9%81%D9%8A%D9%86-%D9%85%D8%B9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8) [ما رأيك بالصورة 87](#%D9%85%D8%A7-%D8%B1%D8%A3%D9%8A%D9%83-%D8%A8%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%88%D8%B1%D8%A9) [تحليل المنحنيات من ناحية السلوك والتدريب 87](#%D8%AA%D8%AD%D9%84%D9%8A%D9%84-%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%86%D8%AD%D9%86%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%D9%85%D9%86-%D9%86%D8%A7%D8%AD%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B3%D9%84%D9%88%D9%83-%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8) [**A - منحنى أسي متزايد (نمو سريع)** 88](#_Toc189046894) [**B - منحنى التشبع (اللوغاريتمي)** 88](#_Toc189046895) [**C - منحنى تناقصي أسي (انخفاض الأداء)** 89](#_Toc189046896) [**D - منحنى جيبي (تذبذب الأداء)** 89](#_Toc189046897) [تقنيات إدارة الجلسات التدريبية بكل أنواعها وأهم النصائح من خبير في مجال التدريب 91](#%D8%AA%D9%82%D9%86%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%D8%A5%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%84%D8%B3%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8%D9%8A%D8%A9-%D8%A8%D9%83%D9%84-%D8%A3%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%B9%D9%87%D8%A7-%D9%88%D8%A3%D9%87%D9%85-%D8%A7%D9%84%D9%86%D8%B5%D8%A7%D8%A6%D8%AD-%D9%85%D9%86-%D8%AE%D8%A8%D9%8A%D8%B1-%D9%81%D9%8A-%D9%85%D8%AC%D8%A7%D9%84-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8) [**مقدمة** 91](#_Toc189046899) [أولاً: تقنيات إدارة الجلسات التدريبية 91](#%D8%A3%D9%88%D9%84%D8%A7%D9%8B-%D8%AA%D9%82%D9%86%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%D8%A5%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%84%D8%B3%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8%D9%8A%D8%A9) [ثانياً: أنواع الجلسات التدريبية وتقنيات إدارتها 92](#%D8%AB%D8%A7%D9%86%D9%8A%D8%A7%D9%8B-%D8%A3%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%B9-%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%84%D8%B3%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8%D9%8A%D8%A9-%D9%88%D8%AA%D9%82%D9%86%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%D8%A5%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D9%87%D8%A7) [ثالثاً: نصائح ذهبية لإدارة الجلسات التدريبية بفعالية 93](#%D8%AB%D8%A7%D9%84%D8%AB%D8%A7%D9%8B-%D9%86%D8%B5%D8%A7%D8%A6%D8%AD-%D8%B0%D9%87%D8%A8%D9%8A%D8%A9-%D9%84%D8%A5%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%84%D8%B3%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8%D9%8A%D8%A9-%D8%A8%D9%81%D8%B9%D8%A7%D9%84%D9%8A%D8%A9) لماذا تدريب المدربين (TOT) ما هو وأثره على جودة التدريب والتعليم والتطوير المهني ================================================================================ يُعد تدريب المدربين (Training of Trainers - TOT) من الركائز الأساسية لتطوير الكفاءات المهنية وبناء قدرات الأفراد في مختلف المجالات. يُعنى هذا النوع من التدريب بتأهيل المدربين بشكل احترافي لتمكينهم من تقديم محتوى تعليمي وتدريبي بأعلى مستويات الجودة والكفاءة. ومع تزايد الحاجة إلى تحسين جودة التعليم والتدريب في ظل التطورات السريعة في العالم، أصبح تدريب المدربين أحد العوامل الحاسمة لتحقيق الأهداف الاستراتيجية للمؤسسات والأفراد على حدٍ سواء. تكمن أهمية تدريب المدربين في تمكينهم من اكتساب المهارات اللازمة لنقل المعرفة بطرق فعالة تلبي احتياجات المتدربين بمختلف مستوياتهم وخلفياتهم الثقافية. فالمدرب المتميز ليس فقط ناقلًا للمعرفة، بل هو ميسر للتعلم ومصدر إلهام يدفع المتدربين إلى تحقيق إمكاناتهم الكاملة. من خلال برامج TOT، يتعلم المدربون أساليب حديثة للتفاعل مع المتدربين، مثل استخدام استراتيجيات تعليمية متقدمة وتقنيات تكنولوجية مبتكرة تسهم في جعل عملية التعلم أكثر جذبًا وإنتاجية. كما يُمكِّن التدريب المدربين من تطوير مهاراتهم في تحليل احتياجات المتدربين وتصميم البرامج التدريبية التي تتماشى مع أهدافهم واحتياجاتهم الخاصة. إضافة إلى ذلك، فإن تدريب المدربين يسهم في تحسين التواصل وبناء علاقات فعّالة بين المدرب والمتدرب. يتم تعليم المدربين كيفية الاستماع الفعّال والتعامل مع مختلف الشخصيات وفهم ديناميكيات المجموعات، مما يعزز من قدرتهم على خلق بيئة تدريبية إيجابية ومشجعة. وبفضل هذه المهارات، يصبح المدربون أكثر قدرة على تحفيز المتدربين وتعزيز تفاعلهم، ما يؤدي إلى تحسين مستويات الأداء وتحقيق نتائج أفضل. ومن أهم فوائد تدريب المدربين هو تعزيز قدرتهم على إدارة الوقت وتنظيم الدورات التدريبية بشكل يتناسب مع الأهداف المحددة. يتعلم المدربون كيفية إعداد خطط تدريبية محكمة تُراعي الجوانب الزمنية وتوزيع الأنشطة بما يحقق أقصى استفادة للمتدربين. هذه المهارات التنظيمية لا تقتصر على إدارة الجلسات التدريبية فقط، بل تمتد لتشمل إدارة المشروعات التدريبية بشكل عام، مما يعزز من كفاءتهم واحترافيتهم. لا تقتصر أهمية تدريب المدربين على تطوير المهارات الشخصية والمهنية فقط، بل تمتد لتشمل تأثيرها الإيجابي على المتدربين أنفسهم. فالمدرب المؤهل الذي خضع لبرنامج TOT يمتلك القدرة على تقديم معلومات دقيقة ومحدثة بأسلوب جذاب وواضح. كما أنه يكون أكثر استعدادًا للتعامل مع التحديات التي قد تواجهه أثناء التدريب، مثل تنوع احتياجات المتدربين أو مواجهة مواقف صعبة، وذلك بفضل المهارات التي اكتسبها خلال التدريب. علاوة على ذلك، يساهم تدريب المدربين في تحقيق الأهداف الاستراتيجية للمؤسسات التعليمية والتدريبية. من خلال توفير كوادر تدريبية مؤهلة، تستطيع المؤسسات تقديم برامج تدريبية تتسم بالكفاءة والجودة العالية. هذا بدوره يؤدي إلى تحسين أداء العاملين وزيادة إنتاجيتهم، مما يسهم في تحقيق التطور المستدام والتميز المؤسسي. ولا يمكن إغفال دور تدريب المدربين في دعم التوجهات الوطنية والدولية المتعلقة بالتعليم والتدريب. على سبيل المثال، في سياق رؤية المملكة العربية السعودية 2030، يُعد تطوير الكفاءات البشرية من الأولويات الرئيسية لتحقيق التنمية الشاملة. ومن هنا تأتي أهمية برامج تدريب المدربين في تزويد الأفراد بالمهارات التي تمكنهم من نقل المعرفة وبناء القدرات بما يتماشى مع متطلبات سوق العمل وتحقيق الرؤية المستقبلية. في النهاية، يمكن القول إن تدريب المدربين يمثل استثمارًا حقيقيًا في رأس المال البشري. فهو ليس فقط وسيلة لتطوير الكفاءات المهنية للمدربين، بل هو أداة لبناء جيل من المتعلمين والقادة القادرين على مواجهة التحديات وإحداث التغيير الإيجابي في مجتمعاتهم. وبالنظر إلى الأثر الكبير الذي يتركه تدريب المدربين على الفرد والمؤسسة والمجتمع ككل، فإن الاهتمام بهذا الجانب يظل ضرورة ملحة لتحقيق أهداف التنمية والتميز في مختلف المجالات. أهمية التدريب وأهدافه ===================== يُعد التدريب ركيزة أساسية للنمو الشخصي والمؤسسي، حيث يُزوّد الأفراد بالمهارات والمعرفة والسلوكيات اللازمة للتفوق في أدوارهم والتكيف مع التحديات المتغيرة. في ظل البيئة التنافسية والديناميكية اليوم، يُعتبر التدريب الفعّال ضروريًا للحفاظ على قوى عاملة كفؤة ومتحفزة، ولتعزيز الإنتاجية ودفع عجلة الابتكار. تتمثل إحدى أهم فوائد التدريب في قدرته على سد الفجوات المهارية. فهو يضمن أن يكون الموظفون على دراية بأحدث الأدوات والتقنيات والمنهجيات، مما يمكّنهم من الأداء بكفاءة وتحقيق الأهداف التنظيمية. بالنسبة للمؤسسات، ينعكس ذلك في زيادة الإنتاجية، وتحسين جودة النتائج، وارتفاع مستوى رضا العملاء. أما بالنسبة للأفراد، فإن التدريب يعزز الثقة والرضا الوظيفي وفرص التقدم المهني. علاوة على ذلك، يُعزّز التدريب من قدرة الأفراد على التكيف والمرونة. في الصناعات التي تشهد تطورات تكنولوجية سريعة أو تغييرات سوقية، يمكن للقوى العاملة المدربة جيدًا أن تتكيف بفعالية، مما يقلل من الاضطرابات ويعزز القدرة على احتضان التغيير. كما يسهم التدريب في تعزيز الامتثال للوائح الصناعة ومعايير السلامة، مما يقلل المخاطر ويحمي كلًا من الموظفين والمؤسسة. تتعدد أهداف التدريب لتكون استراتيجية وشاملة. في جوهرها، تهدف التدريبات إلى تحسين الأداء الوظيفي من خلال تعزيز المهارات التقنية والإدارية والشخصية. كما تسعى إلى زيادة تفاعل الموظفين ورفع معنوياتهم، مع تعزيز ثقافة التعلم المستمر والنمو المهني. ويُعد التخطيط للتعاقب الوظيفي من الأهداف الرئيسية للتدريب، حيث يتم تحديد وإعداد قادة المستقبل لضمان استمرارية المؤسسة. بالإضافة إلى ذلك، يُسهم التدريب في تقليل معدل دوران الموظفين من خلال إظهار الالتزام بتطويرهم، مما يعزز ولاءهم واستبقائهم لفترة طويلة. كما يساعد على مواءمة الموظفين مع رؤية وقيم الشركة، مما يعزز العمل الجماعي والشعور المشترك بالهدف. باختصار، يُعد التدريب استثمارًا حيويًا في رأس المال البشري، يُسهم في تحقيق النجاح الفردي والمؤسسي. وتتجاوز أهدافه بناء المهارات لتؤسس قاعدة للنمو المستدام والابتكار والقدرة على التكيف في عالم سريع التغير. أهمية التدريب وفقًا لأحدث الأبحاث بين 2020-2025: ------------------------------------------------ 1. **زيادة الإنتاجية والكفاءة**:\ يوفر التدريب للموظفين المهارات والمعرفة اللازمة، مما يعزز من ثقتهم بأنفسهم وكفاءتهم. يؤدي ذلك إلى تحسين الأداء وتقليل الأخطاء. الموظفون المدربون جيدًا ينفذون المهام بكفاءة أعلى، مما يساهم في نجاح المؤسسة بشكل عام. 2. **تحسين الاحتفاظ بالموظفين**:\ الشركات التي تستثمر في برامج التدريب والتطوير المستمر تظهر التزامها بنمو موظفيها، مما يعزز الولاء ويقلل من معدلات دوران الموظفين. وفقًا للتقارير، 76% من الموظفين أكثر استعدادًا للبقاء مع شركة تقدم فرص تدريب مستمرة. 3. **التكيف مع التطورات التكنولوجية**:\ مع الانتشار السريع للذكاء الاصطناعي والتقنيات الأخرى، يضمن التدريب بقاء الموظفين على دراية باستخدام الأدوات والأنظمة الجديدة. هذا التكيف ضروري للحفاظ على الميزة التنافسية في السوق. 4. **دعم الاستدامة المؤسسية**:\ يلعب التدريب دورًا محوريًا في تنفيذ ممارسات الاستدامة المؤسسية. يزود الموظفين بالمعرفة اللازمة لتبني سلوكيات صديقة للبيئة، مما يؤدي إلى تحسين الأداء البيئي واعتماد مبادرات الاستدامة بنجاح داخل المؤسسات. سوال تفاعلي : ------------- ما هي أهم مواصفات المدرب ؟ **\ ** أهم مواصفات المدرب التي تم تحديدها وفقاً لأبحاث حديثة (2020-2025): ------------------------------------------------------------------ 1. **التعاطف**: القدرة على فهم مشاعر الآخرين ومشاركتها لبناء الثقة وتعزيز العلاقات. 2. **الصبر**: إدراك أن التقدم يحتاج إلى وقت، والسماح للأفراد بالتطور وفق وتيرتهم الخاصة. 3. **مهارات التواصل الفعّال**: القدرة على توصيل الأفكار بوضوح والاستماع النشط لتعزيز الفهم المتبادل. 4. **المرونة**: التكيف مع احتياجات المتدربين واستخدام أساليب تدريبية متنوعة لتلبية متطلباتهم المختلفة. 5. **النزاهة**: التمسك بالمبادئ الأخلاقية القوية لبناء مصداقية وثقة بين المدرب والمتدربين. 6. **مهارات التحفيز**: القدرة على إلهام وتشجيع الأفراد لتحقيق أقصى إمكاناتهم. 7. **مهارات الملاحظة**: الانتباه إلى التفاصيل والإشارات الصغيرة لتقديم ملاحظات دقيقة وذات صلة. 8. **القيادة**: توجيه الأفراد أو الفرق نحو تحقيق الأهداف من خلال توفير رؤية واضحة واتجاه محدد. 9. **التمكين**: تمكين الأفراد من تحمل مسؤولية تطوير أنفسهم واتخاذ القرارات المناسبة. 10. **التعلم المستمر**: الالتزام بتطوير الذات مهنياً وشخصياً للبقاء على اطلاع بأحدث ممارسات التدريب. أعمل ولا تعمل : --------------- []{#_Toc189046789.anchor}**الواجبات والمحظورات في التدريب** عند إجراء جلسة تدريبية، من المهم اتباع بعض \"الواجبات\" و\"المحظورات\" لضمان الفعالية والمشاركة وتجربة تعلم إيجابية. فيما يلي قائمة بالواجبات والمحظورات التي يجب على المدرب اتباعها: []{#_Toc189046790.anchor}**الواجبات في التدريب (قم)** 1. **تحضير الجلسة مسبقًا** - خطط للجلسة التدريبية بعناية، مع التأكد من أن المحتوى يتماشى مع الأهداف التعليمية. - حضّر جميع المواد والمعدات مسبقًا. 2. **إنشاء بيئة تعلم إيجابية** - أنشئ جوًا يشجع على الشمولية والدعم حيث يشعر المشاركون بالراحة في طرح الأسئلة والمشاركة. - تأكد من أن الغرفة مضيئة بشكل جيد ومريحة وخالية من distractions. 3. **تشجيع المشاركة** - استخدم طرقًا تفاعلية مثل المناقشات، وتمثيل الأدوار، والتدريبات العملية لتحفيز المشاركين. - اطرح أسئلة مفتوحة ودع المشاركين يقدمون ملاحظاتهم. 4. **تخصيص المحتوى** - عدل المحتوى التدريبي ليتناسب مع احتياجات المتدربين، مع مراعاة تجاربهم، ومهاراتهم، وأنماط التعلم الخاصة بهم. 5. **استخدام لغة واضحة وبسيطة** - تجنب المصطلحات المعقدة أو الغامضة؛ حافظ على الشرح بسيطًا ومباشرًا لضمان الوضوح. 6. **استخدام الوسائل البصرية** - دمج الرسوم التوضيحية، والعروض التقديمية، والفيديوهات، وغيرها من الوسائل البصرية لتحسين الفهم والاستيعاب. 7. **تقديم أمثلة عملية** - استخدم السيناريوهات الواقعية ودراسات الحالة لجعل التعلم أكثر صلة وواقعية. 8. **مراقبة تفاعل المشاركين** - راقب كيفية استجابة المشاركين للمحتوى. عدّل سرعتك أو طرقك إذا بدأ التفاعل في التراجع. 9. **المرونة** - كن منفتحًا على تعديل الجلسة التدريبية بناءً على ملاحظات المشاركين أو التحديات غير المتوقعة التي قد تظهر. 10. **تقديم تعليمات واضحة** - تأكد من أن المشاركين يفهمون المهام والتوقعات والتعليمات بوضوح. []{#_Toc189046791.anchor}**المحظورات في التدريب (لا تقم)** 1. **عدم تحميل المشاركين بمعلومات زائدة** - تجنب إغراق المشاركين بالكثير من المعلومات في وقت واحد. قسّم المحتوى إلى أجزاء يمكن استيعابها. 2. **عدم التحدث باستمرار** - تجنب إلقاء المحاضرات دون السماح بالتفاعل. الخطابات الطويلة والمتواصلة قد تؤدي إلى قلة الاهتمام. 3. **عدم تجاهل الوقت** - كن حريصًا على المدة الزمنية للجلسة التدريبية. لا تجعل الجلسة تطول أكثر من اللازم، ولا تتجاوز الوقت المخصص إلا إذا كان الأمر ضروريًا. 4. **عدم تجاهل أساليب التعلم المختلفة** - لا تفترض أن جميع المشاركين يتعلمون بنفس الطريقة. كن واعيًا لأنماط التعلم المختلفة وقدم طرقًا متنوعة لاستيعاب المادة. 5. **عدم التواجد بدون تحضير** - الفشل في التحضير قد يؤدي إلى الارتباك ويقلل من مصداقيتك كمدرب. دائمًا كن جاهزًا بالمواد والمعرفة اللازمة. 6. **عدم التسرع في عرض المحتوى** - لا تسرع في شرح الموضوعات. خذ وقتك في الشرح والتوضيح حسب الحاجة. 7. **عدم استخدام التعزيز السلبي** - تجنب انتقاد أو معاقبة المشاركين. بدلاً من ذلك، ركز على التعزيز الإيجابي لتحفيز التعلم والتحسين. 8. **عدم إغفال احتياجات المشاركين خصوصاً القسم النسائي** - لا تهمل احتياجات المشاركين من حيث فترات الراحة، أو الراحة الجسدية، أو أي تعديلات تتعلق بإمكانية الوصول. 9. **عدم تجاهل الأسئلة** - لا تستخف بالأسئلة أو تجعل المشاركين يشعرون أن استفساراتهم غير مهمة. تعامل معها بعناية واهتمام. 10. **عدم التمسك الصارم بالخطة** - إذا كانت المجموعة تواجه صعوبة في موضوع معين، لا تتردد في تخصيص المزيد من الوقت له. كن مرنًا وقم بتعديل الجلسة بناءً على احتياجات المشاركين. باتباع هذه \"الواجبات\" و\"المحظورات\"، يمكن للمدربين إنشاء بيئة تعلم أكثر تفاعلًا وفعالية، مما يضمن أن المشاركين لا يستوعبون المحتوى فحسب، بل يشعرون أيضًا بالتمكين والثقة في تطبيق ما تعلموه. +-----------------------------------+-----------------------------------+ | الواجبات (DO\'S) | DO\'S | | | | | 1\. حافظ على التواصل البصري | 1. Do maintain good eye contact | | الجيد. | | | | 2. Do prepare in advance | | 2\. حضّر مسبقًا. | | | | 3. Do involve participants | | 3\. شارك المشاركين في الجلسة. | | | | 4. Do use visual aids | | 4\. استخدم الوسائل البصرية. | | | | 5. Do speak clearly | | 5\. تحدث بوضوح. | | | | 6. Do speak loud enough | | 6\. تحدث بصوت مرتفع بما يكفي. | | | | 7. Do encourage questions | | 7\. شجع على طرح الأسئلة. | | | | 8. Do recap at the end of each | | 8\. اعرض ملخصًا في نهاية كل | session | | جلسة. | | | | 9. Do bridge one topic to the | | 9\. وصل بين الموضوعات بشكل | next | | منطقي. | | | | 10. Do encourage participation | | 10\. شجع على المشاركة. | | | | 11. Do write clearly and boldly | | 11\. اكتب بوضوح وبخط عريض. | | | | 12. Do summarize | | 12\. قدّم ملخصًا للمحتوى. | | | | 13. Do use logical sequencing of | | 13\. استخدم ترتيب منطقي | topics | | للموضوعات. | | | | 14. Do use good time management | | 14\. استخدم إدارة وقت جيدة. | | | | 15. Do K.I.S. (Keep It Simple) | | 15\. ابقِ الأمور بسيطة (K.I.S - | | | Keep It Simple). | 16. Do give feedback | | | | | 16\. قدّم ملاحظات بناءً على أداء | 17. Do position visuals so | | المتعلمين. | everyone can see them | | | | | 17\. ضع الوسائل البصرية بحيث | 18. Do avoid distracting | | يمكن للجميع رؤيتها. | mannerisms and distractions | | | in the room | | 18\. تجنب الحركات والممارسات | | | المشتتة في الغرفة. | 19. Do be aware of the | | | participants\' body language | | 19\. كن واعيًا بلغة الجسد | | | للمشاركين. | 20. Do keep the group on focused | | | on the task | | 20\. حافظ على تركيز المجموعة على | | | المهمة. | 21. Do provide clear instructions | | | | | 21\. قدم تعليمات واضحة. | 22. Do check to see if your | | | instructions are understood | | 22\. تحقق من فهم المشاركين | | | لتعليماتك. | 23. Do evaluate as you go | | | | | 23\. قيم الأداء أثناء الجلسة. | 24. Do be patient | | | | | 24\. كن صبورًا. | | +===================================+===================================+ | المحظورات (DON\'TS) | DON\'TS | | | | | 1\. لا تتحدث إلى اللوحة الذكية | 1. Don\'t talk to the flip chart | | أو الفليب شارت فقط. | | | | 2. Don\'t block the visual aids | | 2\. لا تحجب الوسائل البصرية. | | | | 3. Don\'t stand in one | | 3\. لا تقف في مكان واحد فقط --- | spot\--move around the room | | تحرك في أرجاء الغرفة. | | | | 4. Don\'t ignore the | | 4\. لا تتجاهل تعليقات وردود | participants\' comments and | | أفعال المشاركين (الشفهية وغير | feedback (verbal and | | الشفهية). | non-verbal) | | | | | 5\. لا تقرأ من المنهج فقط. | 5. Don\'t read from curriculum | | | | | 6\. لا تصرخ في وجه المشاركين. | 6. Don\'t shout at participants | +-----------------------------------+-----------------------------------+ **المظهر الخارجي للمدرب (ارسم) (وعلق) :** نموذج تصميم التعليم =================== هو إطار عمل منظم أو مخطط يُستخدم لإنشاء وتنفيذ وتقييم تجارب تعلم فعّالة. هذه النماذج توجه مصممي المناهج، والمعلمين، والمدربين في تصميم البرامج التعليمية، والدورات، أو المواد التدريبية التي تكون جذابة، وفعّالة، ومتوافقة مع احتياجات المتعلمين وأهدافهم. من خلال اتباع نموذج تصميم التعليم، يضمن المصممون أن عملية التعلم منظمة ومبنية على الأدلة ومركّزة على تحقيق نتائج محددة. توفر هذه النماذج نهجًا هيكليًا لتحديد احتياجات المتعلمين، وتحديد أهداف التعلم، وتصميم استراتيجيات تعليمية مناسبة، وتقييم فعالية المواد التعليمية. []{#_Toc189046793.anchor}**المكونات الأساسية لنماذج تصميم التعليم:** 1. **التحليل**: تحديد احتياجات المتعلمين، معارفهم السابقة، وبيئة التعلم. 2. **التصميم**: تحديد أهداف التعلم، هيكلة المحتوى، واستراتيجيات التدريس. 3. **التطوير**: إنشاء وتجميع المواد والموارد التعليمية. 4. **التنفيذ**: تقديم المحتوى التعليمي للمتعلمين. 5. **التقييم**: تقييم فعالية التعليم وإجراء التحسينات. []{#_Toc189046794.anchor}**نماذج تصميم التعليم الشهيرة:** 1. **نموذج ADDIE**: هو إطار عمل واسع الاستخدام يتكون من خمس مراحل: التحليل، التصميم، التطوير، التنفيذ، والتقييم. 2. **تصنيف بلوم**: يركز على تصنيف أهداف التعلم إلى مجالات معرفية، وجدانية، وحركية. 3. **أحداث غاني التسعة للتعليم**: يقدم تسلسلًا من الخطوات التعليمية لتعزيز التعلم. 4. **مبادئ ميريل للتعليم**: يركز على التعلم المتمحور حول المهام من خلال التفعيل، والعرض، والتطبيق، والاندماج. 5. **نموذج كيمب للتصميم**: نموذج دائري يُركز على الترابط بين جميع عناصر عملية التعليم. تعد نماذج تصميم التعليم أساسية في التعليم، والتدريب، والتعليم الإلكتروني لأنها تساعد في تقديم محتوى متمحور حول المتعلم، وجذاب، وموجه نحو النتائج. من خلال الالتزام بنموذج منظم، يمكن للمعلمين تحقيق أقصى تأثير في جهودهم التعليمية. **\ ** التصميم التعليمي الشامل (UDL) ============================= **التصميم التعليمي الشامل (UDL)** هو إطار تربوي يعتمد على أبحاث علم الأعصاب، ويهدف إلى توفير فرص تعلم متساوية لجميع المتعلمين عن طريق تلبية احتياجاتهم المتنوعة. يركز UDL على إنشاء بيئات تعليمية مرنة يمكن تخصيصها لدعم الاختلافات الفردية بين المتعلمين. المبادئ الأساسية الثلاثة لـ UDL: -------------------------------- 1. **وسائل متعددة للتمثيل (ما يدركه المتعلمون)**\ تقديم المعلومات بطرق متنوعة لضمان أن جميع المتعلمين يمكنهم الوصول إلى المحتوى وفهمه. - **لماذا:** المتعلمون يدركون ويستوعبون المعلومات بطرق مختلفة. - **كيفية التطبيق:** استخدم الوسائل البصرية، والمواد الصوتية، والنصوص المكتوبة، والمحتوى التفاعلي. 2. **وسائل متعددة للعمل والتعبير (كيف يظهر المتعلمون الفهم)**\ تقديم طرق متعددة للمتعلمين لإظهار ما تعلموه. - **لماذا:** المتعلمون لديهم مهارات وتفضيلات متنوعة في كيفية إظهار تعلمهم. - **كيفية التطبيق:** السماح للمتعلمين بتقديم فهمهم من خلال العروض التقديمية، الكتابة، إنشاء الفيديوهات، أو المشاريع العملية. 3. **وسائل متعددة للتحفيز (لماذا يشارك المتعلمون ويظلون متحمسين)**\ تقديم اختيارات لتحفيز اهتمام المتعلمين، واستدامة دافعهم، وتعزيز الاستقلالية. - **لماذا:** المتعلمون لديهم دوافع ومستويات تحفيز متنوعة. - **كيفية التطبيق:** توفير مهام تفاعلية، أنشطة جماعية، أو مشاريع مستقلة. تطبيق UDL في برامج التدريب -------------------------- **1. تصميم وتخطيط التدريب** - **التقييم المبدئي:** قياس خلفيات المتعلمين وتفضيلاتهم. - **أهداف التعلم:** كتابة الأهداف بطريقة تدعم المرونة في العملية التعليمية (مثل: \"سيتمكن المشاركون من إظهار المعرفة إما من خلال تقديم عرض، كتابة تقرير، أو تطوير رسم بياني\"). 2. استراتيجيات التقديم المتوافقة مع UDL --------------------------------------- مبدأ UDL استراتيجيات ---------------- ------------------------------------------------------------------------------ التمثيل تقديم المحتوى باستخدام العروض المرئية، التعليمات الصوتية، والدلائل النصية. العمل والتعبير استخدام الاستبيانات، والاختبارات، والتمثيل الحركي، والمشاريع متعددة الوسائط. التحفيز تحويل المحتوى إلى ألعاب، وتوفير اختيارات للمتعلمين في أنواع المشاريع. مثال على تطبيق UDL في التدريب ----------------------------- **الموضوع: \"مهارات التواصل الفعّال\" (ورشة تدريبية لمدة ساعتين)** **خطة التدريب مع دمج UDL:** 1. **نشاط تمهيدي (التحفيز):** - يختار المتعلمون بين مشاركة تحديات التواصل شفهيًا، أو من خلال ملاحظة مكتوبة مجهولة، أو عن طريق رسم بسيط. 2. **عرض المفاهيم (التمثيل):** - تقديم المحتوى باستخدام وسائل متعددة: - **مرئي:** الرسوم البيانية والعروض التقديمية. - **صوتي:** شرح صوتي للنقاط الرئيسية. - **نصي:** أوراق عمل تفصيلية للرجوع إليها. 3. **نشاط تطبيقي (العمل والتعبير):** - يمكن للمتعلمين: - **التمثيل الحركي:** ممارسة سيناريو تواصلي. - **الإبداع:** تطوير دليل تواصلي. - **الكتابة:** كتابة بريد إلكتروني يوضح تقنيات التواصل الفعّال. 4. **التفكير والمناقشة (التحفيز):** - استخدام لوحة تفاعلية عبر الإنترنت حيث يمكن للمتعلمين نشر أفكارهم وخواطرهم بنصوص، أو صوت، أو فيديو. أفضل الممارسات للمدربين باستخدام UDL ------------------------------------ 1. **استخدام التكنولوجيا:** أدوات مثل Kahoot للاختبارات التفاعلية وMiro للتعاون البصري. 2. **تقديم اختيارات:** دائمًا قدم طرق متعددة للمتعلمين للتفاعل والتعبير عن معرفتهم. 3. **الموارد المتاحة:** تأكد من أن المواد التعليمية متاحة للجميع (ترجمة الفيديوهات، خطوط قابلة للقراءة، مستندات قابلة للوصول). 4. **التغذية الراجعة المستمرة:** استخدم التقييمات التكوينية لتعديل التدريس وفقًا لاحتياجات المتعلمين. \*راجع الموقع ============= الخاصة فإن : ### **مبادئ نموذج UDL:** 1. **توفير وسائل متعددة لعرض المعلومات (Representation):**\ تقديم المحتوى بطرق متنوعة تناسب أنماط التعلم المختلفة، مثل: - نصوص مكتوبة. - فيديوهات تعليمية. - رسوم بيانية. 2. **توفير وسائل متعددة للتفاعل والاستجابة (Action and Expression):**\ إتاحة خيارات للطلاب للتعبير عن فهمهم ومشاركتهم، مثل: - العروض التقديمية. - المشاريع العملية. - الاختبارات التفاعلية. 3. **توفير وسائل متعددة لتحفيز الطلاب (Engagement):**\ تحفيز الطلاب بطرق مختلفة بناءً على اهتماماتهم واحتياجاتهم، مثل: - أنشطة جماعية. - تشجيع الأهداف الشخصية. - تعزيز التفكير النقدي والابتكار. كيف تنشئ المحتوى الخاص بالدورة ============================== 1. **تحليل الاحتياجات والأهداف التعليمية** - **إجراء تقييم للاحتياجات:** قبل إنشاء المحتوى، يجب إجراء تحليل شامل لاحتياجات المتعلمين وأهدافهم. تضمن هذه الخطوة أن المحتوى ذو صلة وسيعالج الفجوات في المهارات أو المعرفة. - **وضع أهداف تعليمية واضحة:** يجب تحديد نتائج تعلم محددة وقابلة للقياس والتحقيق. استخدم معايير SMART (محدد، قابل للقياس، قابل للتحقيق، ذو صلة، محدد بالزمن). تشير الأبحاث إلى أن المتعلمين يؤدون بشكل أفضل عندما تكون الأهداف التعليمية موضحة بوضوح (Bates, 2021). []{#_Toc189046796.anchor}**2. هيكلة المحتوى وأساليب التسليم** - **تصميم التعلم المعياري:** تشير الأبحاث إلى أن تقسيم المحتوى إلى أجزاء صغيرة وسهلة الفهم (التعلم المصغر) يعزز الاحتفاظ والانخراط. تتيح هذه الوحدات الصغيرة فهمًا أفضل وإتقانًا للمفاهيم (Bormann & Gielen, 2020). - **أساليب التعلم المختلط:** تظهر الدراسات الحديثة نجاح نماذج التعلم المختلط التي تجمع بين التدريس التقليدي والمكونات الإلكترونية (Garrison & Kanuka, 2021). يجذب الجمع بين المصادر التقليدية والرقمية أنماط تعلم متنوعة. - **التعلم النشط:** دمج عناصر تفاعلية مثل الاختبارات، والمحاكاة، ودراسات الحالة، والمناقشات. أظهرت الأبحاث أن أساليب التعلم النشط تزيد من الاحتفاظ بالمعلومات على المدى الطويل والانخراط (Freeman et al., 2021). []{#_Toc189046797.anchor}**3. دمج الوسائط المتعددة** - **استخدام الوسائط المتعددة (الصور، الصوت، والفيديو):** تدعم الأبحاث نظرية التعلم بالوسائط المتعددة، حيث يمكن للمتعلمين فهم المعلومات واحتفظ بها بشكل أفضل عندما يتم دمج العناصر البصرية والنصوص والصوت. تعتبر مقاطع الفيديو، والمخططات المعلوماتية، والمحاكاة أدوات فعالة (Mayer, 2020). - **المحتوى التفاعلي:** تحظى الألعاب التعليمية والمحتوى التفاعلي مثل المحاكاة أو الأنشطة التمثيلية بشعبية كبيرة. أظهرت الدراسات أن هذه الأساليب تزيد من التحفيز والانخراط (Anderson et al., 2023). []{#_Toc189046798.anchor}**4. مسارات التعلم المخصصة** - **تقنيات التعلم التكيفي:** تشير الأبحاث إلى أن تجارب التعلم المخصصة باستخدام التقنيات التكيفية التي تعدل الدورة بناءً على تقدم الفرد أو تفضيلاته تعزز الانخراط ونتائج المتعلمين (Ally et al., 2022). - **خيارات التعلم الذاتي:** توفير مرونة للمتعلمين للتقدم وفقًا لسرعتهم الخاصة مع التأكد من أنهم يحققون الأهداف الرئيسية يعزز من استقلاليتهم في التعلم (Bates, 2021). []{#_Toc189046799.anchor}**5. التقييم والتغذية الراجعة** - **التقييمات التكوينية المتكررة:** بدلاً من الاعتماد فقط على التقييمات الختامية، يجب تقديم تقييمات تكوينية منتظمة لقياس الفهم. أظهرت الأبحاث أن التغذية الراجعة البناءة في الوقت المناسب تعزز نتائج التعلم عن طريق تقوية المعرفة والمهارات (Hattie & Timperley, 2020). - **التقييم من الأقران والتقييم الذاتي:** أظهرت الدراسات أن التغذية الراجعة من الأقران والتقييم الذاتي تعزز التعلم العميق والتفكير النقدي (Topping, 2021). []{#_Toc189046800.anchor}**6. الملاءمة الثقافية والشمولية** - **تصميم محتوى شامل:** يجب التأكد من أن المحتوى شامل ويعكس وجهات نظر متنوعة. تشير الأبحاث إلى أهمية التدريس الثقافي المستجيب الذي يعزز بيئة تعلم أكثر شمولية وعدالة (Ladson-Billings, 2021). - **تصميم التعلم الشامل (UDL):** تدعو مبادئ UDL إلى توفير وسائل متعددة للمشاركة والتمثيل والتعبير. يساهم تصميم المحتوى وفقًا لهذه المبادئ في دعم المتعلمين ذوي الاحتياجات التعليمية المتنوعة (Rose & Dalton, 2020). []{#_Toc189046801.anchor}**7. دمج التكنولوجيا** - **أنظمة إدارة التعلم (LMS):** استخدام منصات LMS لتوحيد المحتوى التعليمي، وتتبع تقدم المتعلمين، وتسهيل التواصل هي ممارسة مدعومة على نطاق واسع (Ally et al., 2022). - **الواقع المعزز (AR) والواقع الافتراضي (VR):** من أجل تجارب تعلم متقدمة، يمكن لتقنيات VR و AR محاكاة السيناريوهات الواقعية. أظهرت الدراسات أن هذه التقنيات تعزز التعلم التجريبي (Makransky et al., 2021). []{#_Toc189046802.anchor}**8. التحسين المستمر** - **تغذية راجعة من المتعلمين وتحسين الدورة بشكل دوري:** يجب جمع الملاحظات من المتعلمين حول تجربتهم في الدورة واستخدام هذه البيانات لتحسين المحتوى بشكل مستمر. يضمن التقييم المستمر لتصميم الدورة أن يظل فعالًا (Puentedura, 2021). - **تحليلات البيانات:** استخدام أدوات تحليلات البيانات لتتبع انخراط المتعلمين وأدائهم يمكن أن يساعد في تحديد مجالات التحسين، مما يسمح بتعديلات في المحتوى في الوقت الفعلي (Siemens, 2021). نموذج خطة بناء المحتوى (مطلوب) : -------------------------------- +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | التصوير | ملاحظات | الاهداف | المحتوى | م | | الأدائي | | الفرعية | (فقط هدف | | | | | (اكثر من | واحد) | | | | | هدف) | | | +=============+=============+=============+=============+=============+ | قصة | | A. -- | 1. | 1. | | | | | | | | مقطع | | B. -- | | | | | | | | | | اختبار | | C. -- | | | | | | | | | | صورة | | | | | | | | | | | | ملف | | | | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | | | | أسال المدرب | 2. | | | | | عن : مثال | | | | | | على كورس | | | | | | البيثون | | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | | | | | 3. | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | | | | | 4. | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | | | | | 5. | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ | | | | | 6. | +-------------+-------------+-------------+-------------+-------------+ مثال : تطبيقات الذكاء الاصطناعي ======================== في بناء المحتوى ===============  أساسيات كتابة الـ Prompts بفعالية ================================= كتابة الـ *prompts* بوضوح ودقة هي أساس الحصول على استجابات مثمرة وذات قيمة من الأنظمة الذكية أو حتى من البشر عند طرح المهام أو التحديات. الـ *prompt* هو التوجيه أو السؤال الذي يهدف إلى تحفيز الطرف الآخر على تقديم استجابة مفيدة. ولكتابة *prompts* فعّالة ومؤثرة، هناك مجموعة من الأسس التي يجب مراعاتها: 1. **وضوح الهدف**:\ ابدأ بتحديد الهدف من الـ *prompt*. ما الذي تريد أن تحققه أو تستخرجه من الاستجابة؟ كن دقيقًا بشأن النتيجة المطلوبة، وتجنب التعميم أو الغموض. على سبيل المثال، بدلاً من أن تسأل: \"ما هي أفكارك؟\"، يمكنك القول: \"ما هي الأفكار التي يمكننا استخدامها لتطوير حملة تسويقية تستهدف الشباب؟\". 2. **الدقة في اللغة**:\ استخدم لغة مباشرة وواضحة خالية من الالتباس. الكلمات الغامضة أو المتعددة المعاني يمكن أن تؤدي إلى استجابات غير دقيقة. على سبيل المثال، إذا كنت تطلب وصفًا لتصميم معين، فحدد التفاصيل مثل الألوان، الحجم، الأسلوب، والجمهور المستهدف. 3. **تقديم سياق كافٍ**:\ أضف معلومات أو خلفية تدعم الفهم المطلوب. إذا كنت تريد استجابة دقيقة، فتأكد من تضمين سياق كافٍ يجعل المهمة واضحة. على سبيل المثال: \"تخيل أنك مصمم ألعاب فيديو. كيف ستبني لعبة تدور حول قصة بطل خارق في المستقبل باستخدام بيئات افتراضية؟\". 4. **استخدام أسئلة مفتوحة عند الحاجة**:\ إذا كنت تبحث عن إجابة إبداعية أو تحليلية، فإن الأسئلة المفتوحة تساعد على تحفيز التفكير العميق. بدلاً من طلب \"نعم\" أو \"لا\"، اطلب شرحًا، مثل: \"كيف يمكننا تحسين تجربة العملاء عبر منصتنا الرقمية؟\". 5. **التدرج والتقسيم**:\ إذا كانت المهمة معقدة، قسمها إلى خطوات أو اجعلها تدريجية لتجنب الإرهاق أو الاستجابات غير المكتملة. على سبيل المثال، يمكنك أن تقول: \"أولاً، قم بتحديد المشكلات الرئيسية. ثم اقترح حلولًا عملية لكل مشكلة\". 6. **استخدام أمثلة توضيحية**:\ عند الطلب، قدّم أمثلة على ما تتوقعه. الأمثلة تقلل من احتمالية الفهم الخاطئ. على سبيل المثال: \"اكتب لي وصفًا لمنتج يشبه المثال التالي: 'هذه الساعة الذكية تجمع بين البساطة والأداء العالي، مع شاشة مقاومة للخدش وتقنيات متقدمة لتتبع اللياقة.'\". 7. **التوازن بين التفاصيل والمرونة**:\ حافظ على كتابة *prompt* يوفر إطارًا واضحًا، لكن اترك مساحة للإبداع. فالإفراط في التوجيه قد يقيد الطرف الآخر، بينما الغموض الكامل يسبب تشتتًا. 8. **تحديد الجمهور أو النبرة المناسبة**:\ إذا كان هناك جمهور أو نبرة معينة مطلوبة، فاذكر ذلك بوضوح. على سبيل المثال: \"اكتب إعلانًا رسميًا موجهًا لمديرين تنفيذيين\" يختلف عن \"اكتب إعلانًا وديًا للشباب على وسائل التواصل الاجتماعي\". 9. **التجريب والتحسين المستمر**:\ قد لا تكون الـ *prompt* مثالية من المحاولة الأولى. جرب صيغ مختلفة وحلل النتائج لتحسين صياغتك. على سبيل المثال، إذا لم تحصل على إجابة مناسبة، اسأل بطريقة أخرى: \"ما هي الخطوات الأساسية لإنشاء خطة تسويقية؟\". 10. **استخدام أدوات مساعدة عند الحاجة**:\ للكتابة المتقدمة، يمكنك استخدام الأدوات المتخصصة لتنظيم أفكارك وصياغة *prompts* أكثر احترافية. هذه الأدوات قد تساعدك في تحديد الفئة المستهدفة أو تحسين بناء الجملة. **مثال عملي:** - *Prompt* عام: \"اكتب لي مقالة عن الذكاء الاصطناعي.\" - *Prompt* أكثر وضوحًا: \"اكتب مقالة مكونة من 500 كلمة تشرح تأثير الذكاء الاصطناعي على سوق العمل، مع التركيز على الوظائف الجديدة التي ستنشأ بسبب هذه التقنية.\" عندما تُراعى هذه الأسس، يمكن لأي *prompt* أن يصبح أكثر فعالية، مما يسهم في تحسين جودة الاستجابات ويحقق الأهداف المرجوة بدقة وكفاءة. تحفيز المتدربين --------------- +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | صغار | كبار | التحفيز | م | +=================+=================+=================+=================+ | | | **حلاوة** | 1. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | **لوحة الاسماء | 2. | | | | الثلاثية** | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 3. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 4. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 5. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 6. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 7. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 8. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 9. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 10. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 11. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 12. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 13. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 14. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 15. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 16. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 17. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 18. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 19. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 20. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 21. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 22. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 23. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 24. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 25. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | 26. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ الأنشطة المعرفية ================ تقدم منصة ارتقاء عددا من الأنشطة المعرفية وهي الملتقى، الدورة التدريبية، ورشة العمل، النشاط الطلابي، والنشاط المجتمعي. ومن نافل القول أن هناك فرق بين هذه الأقسام من حيث الأهداف والمحتوى والطريقة التي يتم تنفيذها بها. إليك شرحاً لكل منها مع أمثلة: **1. الملتقى:** - **تعريف:** الملتقى هو تجمع أو اجتماع يتم تنظيمه لمجموعة من الأفراد لمناقشة قضايا أو مواضيع معينة ضمن إطار زمني معين. يمكن أن يتضمن الملتقى محاضرات، نقاشات، عروض، وورش عمل فرعية. - **الهدف:** تبادل الأفكار والخبرات بين المشاركين حول موضوع محدد. - **مثال:** ملتقى الابتكار التعليمي، حيث يجتمع الخبراء والمعلمون لمناقشة أحدث الأساليب والابتكارات في التعليم. **2. الدورة التدريبية:** - **تعريف:** الدورة التدريبية هي برنامج تعليمي منظم يهدف إلى اكتساب مهارات أو معارف معينة على مدى فترة زمنية محددة، وغالباً ما تتضمن مواد تعليمية ومهام تدريبية. - **الهدف:** تطوير مهارات محددة أو تعلم معلومات جديدة في مجال معين. - **مثال:** دورة في تطوير تطبيقات الويب باستخدام بايثون تستمر لمدة شهرين وتشمل محاضرات وتمارين عملية. **3. ورشة العمل:** - **تعريف:** ورشة العمل هي نشاط تدريبي تفاعلي يركز على تطبيق عملي أو معالجة قضية أو مهمة محددة، وغالباً ما يتضمن العمل الجماعي أو التفاعل بين المشاركين. - **الهدف:** تعزيز المهارات العملية من خلال التطبيق والمشاركة المباشرة. - **مثال:** ورشة عمل حول كيفية تصميم تجربة مستخدم UX، حيث يتم تقسيم المشاركين إلى فرق لتطوير نماذج واجهات مستخدم حقيقية. **4. النشاط الطلابي:** - **تعريف:** الأنشطة الطلابية هي فعاليات أو أنشطة تُنظم داخل الكلية أو الجامعة ويشارك فيها الطلاب والطالبات لتنمية مواهبهم أو تطوير مهاراتهم الشخصية والاجتماعية. - **الهدف:** تعزيز المهارات الاجتماعية، الرياضية، أو الفنية لدى الطلاب خارج إطار الدراسة الأكاديمية. - **مثال:** تنظيم مسابقة شعرية في الجامعة أو تأسيس نادي مسرحي يقدم عروضاً طلابية بشكل دوري. **5. النشاط المجتمعي:** - **تعريف:** النشاط المجتمعي هو نشاط يُنظم بهدف خدمة المجتمع الداخلي أو الخارجي أو تحسين بيئته، ويشمل مجالات مثل التطوع، دعم الفئات المحتاجة، أو حملات التوعية. - **الهدف:** تعزيز دور الأفراد أو المؤسسات في خدمة المجتمع وتحقيق التغيير الإيجابي. - **مثال:** تنظيم حملة تطوعية لتنظيف الشواطئ أو حملة تبرع بالدم. **الفروقات الأساسية:** - **الملتقى** يجمع الناس لتبادل الأفكار والنقاش حول موضوع مشترك. - **الدورة التدريبية** تركز على تعلم موضوع معين بشكل منظم وممنهج. - **ورشة العمل** تركز على التطبيق العملي لمهارات معينة. - **النشاط الطلابي** موجه لتطوير الطلاب في جوانب اجتماعية أو فنية. - **النشاط المجتمعي** موجه لخدمة المجتمع والمساهمة في تطويره. كل نوع له استخداماته وأهدافه الخاصة بحسب الفئة المستهدفة والطريقة المناسبة لتقديمه. ماهو دور المقدم ومتطالباته ؟ ============================ لكل نوع من الأنشطة المذكورة (الملتقى، الدورة التدريبية، ورشة العمل، النشاط الطلابي، والنشاط المجتمعي) دور خاص للمقدم ومتطلبات معينة تختلف بحسب طبيعة النشاط والجمهور المستهدف. سأشرح دور المقدم ومتطلباته لكل نوع: **1. دور المقدم في الملتقى:** - **الدور:** - المقدم في الملتقى يعمل كمنسق أو مسير للجلسات. دوره هو تقديم المتحدثين وإدارة النقاشات والحفاظ على سير البرنامج بشكل سلس. - قد يقوم أيضًا بتلخيص النقاط المهمة وتوجيه أسئلة للحضور والمتحدثين لزيادة التفاعل. - **المتطلبات:** - مهارات عرض قوية ولباقة في الحديث. - القدرة على إدارة الوقت والبرنامج بفعالية. - معرفة جيدة بالموضوع الذي يناقشه الملتقى لضمان التواصل الفعال بين المتحدثين والحضور. - **مثال:** في ملتقى الابتكار التعليمي، يقوم المقدم بتقديم المتحدثين مثل الأساتذة الأكاديميين في الجامعة والخبراء في مجالات التعليم الحديث، وتوجيه النقاشات بعد كل جلسة. **2. دور المقدم في الدورة التدريبية:** - **الدور:** - المقدم (المدرب) هو الشخص المسؤول عن تدريس وإرشاد المشاركين. يقوم بشرح المواد التدريبية، ويقدم أمثلة تطبيقية، ويشرف على التدريبات العملية للمشاركين. - دوره أيضًا يشمل تقييم تقدم المشاركين والإجابة على استفساراتهم. - **المتطلبات:** - شهادة إعداد المدربين أو المدرب المعتمد ToT. - حقيبة تدريبية معتمدة من جهة الإعتماد مثل : مركز سيفال - خبرة متقدمة في الموضوع اختصاص أي جهة من الجهات كالدورات التقنية والهندسية والتربوية إلخ \... - **مثال:** في دورة تدريبية حول تطوير الويب، المدرب يقوم بشرح الأساسيات والتقنيات المتقدمة ويشرف على تطبيقات برمجة عملية ويقدم ملاحظات لتحسين مهارات المشاركين. **3. دور المقدم في ورشة العمل:** - **الدور:** - المقدم (المدرب أو المسير) في ورشة العمل يكون موجهًا عمليًا للمشاركين، حيث يشرف على الأنشطة التفاعلية ويوجههم في تطبيق المهارات المطلوبة. يكون هدفه الأساسي هو تمكين المشاركين من اكتساب خبرات عملية من خلال الأنشطة. - غالبًا ما يكون مسؤولًا عن تقسيم المشاركين إلى مجموعات عمل، وتقديم التغذية الراجعة لهم حول أدائهم. - **المتطلبات:** - مهارات عملية متقدمة في الموضوع الذي يتم تقديمه في الورشة. - القدرة على إشراك المشاركين في الأنشطة الجماعية وتحفيزهم على التفكير الإبداعي. - مهارات قيادة وتوجيه لضمان سير الأنشطة بشكل فعال. - شهادة في إدارة الحوار. - **مثال:** في ورشة عمل حول نظم الحوكمة ، حيث يقوم المقدم بشرح أساسيات الحوكمة ثم يشرف على تطبيقات عملية للمشاركين على برامج معينة، ويقدم ملاحظات فورية. **4. دور المقدم في النشاط الطلابي:** - **الدور:** - المقدم هنا قد يكون قائدًا للطلاب أو مشرفًا على النشاط من قبل عمادة شؤون الطلاب في الجامعة. دوره هو توجيه الطلاب وتوفير البيئة اللازمة لتنفيذ الأنشطة بنجاح. يساعد الطلاب في تطوير مهاراتهم والتعبير عن مواهبهم. - يتضمن التخطيط والإشراف على الأنشطة المختلفة والتأكد من أن الطلاب يحققون أهداف النشاط. - **المتطلبات:** - القدرة على تحفيز الطلاب والتفاعل معهم بشكل إيجابي. - مهارات تنظيمية وتخطيطية لتنظيم الأنشطة والفعاليات. - الصبر والقدرة على التعامل مع الطلاب من مختلف الخلفيات والاهتمامات. - **مثال:** في مسابقة شعرية بالجامعة، المقدم قد يكون مشرفًا على المسابقة، يقوم بتوجيه الطلاب المشاركين ومساعدتهم في التحضير وتقديم نصائح حول أدائهم. **5. دور المقدم في النشاط المجتمعي:** - **الدور:** - المقدم في النشاط المجتمعي هو شخص يقود الفريق أو المجموعة التي تعمل على مشروع مجتمعي والمعتمد لدى إدارة المبادرات وتحقيق الرؤية. قد يكون دوره هو التخطيط للنشاط، التواصل مع المجتمع، وتنسيق الجهود لتحقيق أهداف النشاط. - يمكن أن يشمل دوره أيضًا التوعية بأهمية النشاط وتشجيع أفراد المجتمع على المشاركة. - **المتطلبات:** - شهادة إدارة المشاريع المجتمعية حول مهارات قيادية وتنظيمية قوية لتنظيم الفعاليات المجتمعية وإشراك المتطوعين. - القدرة على التواصل مع الجمهور والتفاعل مع مختلف فئات المجتمع. - شغف بخدمة المجتمع والقدرة على حل المشكلات والتعامل مع التحديات. - **مثال:** في حملة تنظيف الأماكن العامة أو مبادرة السعودية الخضراء، المقدم يكون قائد الفريق التطوعي، يتواصل مع الجهات المعنية، ويقوم بتنظيم العمل بين المتطوعين وضمان تحقيق الحملة لأهدافها. **الفروقات في الأدوار:** - **المقدم في الملتقى** يركز على تسهيل النقاش والتفاعل بين المتحدثين والجمهور. - **المقدم في الدورة التدريبية** يركز على تدريس وتطوير مهارات المشاركين. - **المقدم في ورشة العمل** يعمل على التطبيق العملي والتفاعل بين المشاركين. - **المقدم في النشاط الطلابي** يركز على تحفيز الطلاب وتنظيم الأنشطة الإبداعية. - **المقدم في النشاط المجتمعي** يقود ويحفز المجتمع على العمل التطوعي وتحقيق التغيير الإيجابي. الفرق بين الورش، الندوات، الويبنارات، المؤتمرات، والملتقيات =========================================================== **1. الورش (Workshops)** - **الهدف**: تقديم تدريب عملي أو تطوير مهارات. - **الصيغة**: تفاعلية ومشاركة؛ يتضمن الحضور أنشطة أو مهام أو نقاشات جماعية. - **المدة**: من عدة ساعات إلى عدة أيام. - **الجمهور**: مجموعات صغيرة متخصصة في مجال معين. - **السمات الرئيسية**: التركيز على التعلم العملي واكتساب مهارات محددة. **2. الندوات (Seminars)** - **الهدف**: مشاركة المعرفة أو الأفكار أو نتائج الأبحاث حول موضوع معين. - **الصيغة**: محاضرة أو عرض تقديمي من متحدث واحد أو مجموعة صغيرة، يتبعها جلسة أسئلة وأجوبة. - **المدة**: من عدة ساعات إلى يوم. - **الجمهور**: مجموعات صغيرة إلى متوسطة مثل الطلاب أو المهنيين أو الباحثين. - **السمات الرئيسية**: تعليمية بشكل أساسي مع تفاعل محدود مع الجمهور. **3. الويبنارات (Webinars)** - **الهدف**: تقديم عروض تقديمية أو نقاشات عبر الإنترنت للتعلم عن بُعد. - **الصيغة**: تُنفذ عبر منصات مؤتمرات الفيديو، مع إمكانية استخدام المحادثات المباشرة أو الاستطلاعات أو جلسات الأسئلة والأجوبة. - **المدة**: عادةً من ساعة إلى ساعتين. - **الجمهور**: مشاركون افتراضيون، غالبًا بأعداد أكبر من الأحداث الحضورية. - **السمات الرئيسية**: سهولة الوصول من أي مكان، مناسبة لجمهور عالمي. **4. المؤتمرات (Conferences)** - **الهدف**: تجمعات واسعة لتبادل الأفكار وبناء العلاقات ومناقشة الموضوعات ذات الصلة بمجال معين. - **الصيغة**: تتضمن خطابات رئيسية، جلسات نقاش، ورش عمل، وفرصاً للتواصل. - **المدة**: عادةً تمتد لعدة أيام. - **الجمهور**: جمهور كبير ومتعدد، بما يشمل المهنيين والأكاديميين وقادة الصناعة. - **السمات الرئيسية**: متعددة الجوانب وشاملة، تغطي نطاقاً واسعاً من الموضوعات. **5. الملتقيات أو الندوات المتخصصة (Symposiums)** - **الهدف**: مناقشات أكاديمية أو مهنية تركز على موضوع أو قضية محددة. - **الصيغة**: عروض تقديمية رسمية من عدة خبراء، يليها نقاش وجلسات أسئلة وأجوبة. - **المدة**: من عدة ساعات إلى يوم. - **الجمهور**: باحثون وأكاديميون ومتخصصون في المجال. - **السمات الرئيسية**: تركز بشكل كبير على التعمق في موضوع واحد. **جدول ملخص** نوع الحدث الهدف مستوى التفاعل حجم الجمهور المدة ------------ ------------------------------ ----------------- ---------------- ---------------- الورش تطوير مهارات عملية عالي صغير ساعات إلى أيام الندوات مشاركة المعرفة متوسط صغير إلى متوسط ساعات إلى يوم الويبنارات تعلم أو نقاش عبر الإنترنت متوسط متوسط إلى كبير 1-2 ساعة المؤتمرات تبادل الأفكار وبناء العلاقات متوسط إلى عالي كبير أيام الملتقيات تعمق أكاديمي في موضوع محدد منخفض إلى متوسط متوسط ساعات إلى يوم **حركة تقنية مهمة.mentimeter. /**  حزمة برامج Adobe  **إدارة ملفات PDF TINY WOW** من هو المتدرب؟ ============== المتدرب هو الشخص الذي يسعى لاكتساب مهارات ومعارف جديدة من خلال برنامج تدريبي معين. يُعد المتدرب محور العملية التدريبية، حيث تتجه كل الأنشطة والجهود التدريبية لتلبية احتياجاته وتطوير قدراته. صفات المتدرب الناجح: -------------------- - لديه رغبة حقيقية في التعلم. - يتمتع بقدرة على التفاعل الإيجابي مع المدرب والزملاء. - يستفيد من التغذية الراجعة لتحسين أدائه. - يطبق ما يتعلمه في مواقف عملية. مهارة التعامل مع الأنماط المختلفة من المتدربين: ----------------------------------------------- المدرب الفعّال هو من يملك القدرة على التعامل مع جميع أنماط المتدربين، بغض النظر عن اختلاف شخصياتهم أو أساليب تعلمهم. هنا نتحدث عن الأنماط وكيفية التعامل معها: قبعات التفكير الست: ------------------- تمثل القبعات الست أنماط التفكير المختلفة التي قد يظهرها المتدربون أثناء التدريب. من خلال فهم هذه الأنماط، يمكن للمدرب إدارة النقاشات وتحفيز الإبداع. القبعات هي: 1. **القبعة البيضاء (الحقائق):** المتدرب الذي يركز على المعلومات والبيانات. - *كيفية التعامل:* زوده بمعلومات واضحة ومحدثة. 2. **القبعة الحمراء (العاطفة):** يعتمد على مشاعره وآرائه الشخصية. - *كيفية التعامل:* احترم مشاعره وشجعه على التعبير عنها. 3. **القبعة السوداء (النقد):** يميل لرؤية السلبيات وتحليل المخاطر. - *كيفية التعامل:* استمع لنقده بإيجابية واشرح وجهة نظرك بلطف. 4. **القبعة الصفراء (الإيجابية):** يركز على الفوائد والفرص. - *كيفية التعامل:* عزز تفاؤله وشجعه على تقديم حلول. 5. **القبعة الخضراء (الإبداع):** يبدع أفكارًا وحلولًا جديدة. - *كيفية التعامل:* وفر بيئة تدعم الإبداع. 6. **القبعة الزرقاء (الإدارة):** يركز على التنظيم وإدارة النقاش. - *كيفية التعامل:* اجعله شريكًا في تنظيم التدريب. **حفظ :** **خب- بح- صج-- سن - حط -- زد** أنماط المتدربين وكيفية التعامل معها: ------------------------------------ في عالم التدريب، التعامل مع مختلف أنواع المتدربين يُعد مهارة أساسية تُمكّن المدرب من تحقيق أهداف الدورة التدريبية بشكل أفضل. المتدربون يأتون بخلفيات وتجارب وسلوكيات متنوعة، ولكل نوع شخصية وسلوكيات معينة تؤثر على الجو العام للدورة، مما يتطلب أساليب تعامل خاصة. هنا تحليل لأنواع المتدربين المذكورة وطرق التعامل معهم: نشاط : ------ 1. اذكر قصة خاص بك في التدريب مع المتدربين. 2. أكثر نوع من الأنواع 3. ورشة عمل []{#_Toc189046817.anchor}**1. المتدرب الماكر** - **الصفات**: يحاول استغلال المواقف لمصلحته، وقد يستخدم طرقًا غير مباشرة لتحقي?