Naia Psicología-Historia,Ciencia y Profesión PDF

Unidad 2: Nacimiento de la Psicología y Primeras Escuelas A) FUNDADOR DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA: 1. Wilhelm m. Wundt: Fundador de la psicología 2. La psicología de Wundt 2.1. Psicología de la alianza: Camino a travé...

Unidad 2: Nacimiento de la Psicología y Primeras Escuelas A) FUNDADOR DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA: 1. Wilhelm m. Wundt: Fundador de la psicología 2. La psicología de Wundt 2.1. Psicología de la alianza: Camino a través de la fisiología. 2.1.1 Consecuencias de la alianza 2.2. La psicología y la filosofía. 2.3. Psicología de la Conciencia 3. Psicología Fisiológica: experimentos 3.1. Conclusiones de los experimentos 3.2. Apercepción 3.2.1 Aperción pasiva o asociación: Relación Intrínseca → Kraepelin Relación Extrínseca 3.3. Después de Leipzig: Sus discípulos B) EL NACIMIENTO DE LA PSICOLOGÍA Y DE LAS PRIMERAS ESCUELAS 1. Edward B. Tichener Psicología estructural 2. Introspección Sistemática: 2.1. Ausfragen → método de las preguntas (su método para estudiar preguntas) 2.2. Método de asociación restringida (Watt) 2.3. Postulado de la escuela de Wurzburgo 2.4. Propuesta sometida a criticas 3. Alternativas fenomenológicas: 3.1. Franz Brentano (1838-1917) y la Psicología del Acto 3.2. Psicología Comprensiva de Wilhelm Dilthey y las ciencias humanas C) WILLIAM JAMES Y EL FUNCIONALISMO 1. Nacimiento del funcionalismo 1.1. Funcionalismo 1.2. Dialéctica estructuralismo-funcionalismo 1.3. Pioneros: William James James Mark Baldwin 1.4. Consolidadorires A) FUNDADOR DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA: 1. WILHELM M. WUNDT: Contexto cultural alemán: Impacto de Prusia de las guerras napoleónicas crea → nuevo modelo de universidad (1º en Berlín). Creación de Gymnasium para educación y orientación hacia la universidad. Revolución Industrial impulsa en la creación de disciplinas científicas. Wundt: Afirma que la psicología está entre las ciencias naturales y las ciencias sociales. Para abordar interrogantes psicológicos, tenían que utilizarse métodos experimentales y de investigación comparables a los que se empleaban en las ciencias físicas, NO niega el resto de los métodos. FUNDADOR DE LA PSICOLOGÍA Objetivo de Wundt → convertir psicología en ciencia experimental y objetiva, vinculada a fisiología. 1879 → Padre de la psicología: o 1º curso de la psicología fisiológica. o 1º laboratorio fundado → experimentos, donde surgen tesis y publicaciones. o 1º revista psicológica: “Philosophische Studien”. 11  laboratorios Institucionalización: psicología nace como ciencia experimental gracias a cursos (1874) Su obra → “Fundamentos de psicología fisiológica”: revista o Destaca un nuevo ámbito de la ciencia. o Se basa en fundamentos anatómicos y fisiológicos aún poco sólidos. o Entiende el funcionamiento de la mente con leyes naturales. 2. LA PSICOLOGÍA DE WUNDT 2.1 PSICOLOGÍA COMO CIENCIA: EL CAMINO A TRAVÉS DE LA FISIOLOGÍA Wundt unió dos ciencias en su psicología fisiológica: FISIOLOGÍA: Informa/Estudia los fenómenos percibidos externamente, por nuestros sentidos. PSICOLOGÍA: Enfocada en mundo interior a través de la introspección. Vincula procesos mentales a bases fisiológicas mediante la introspección experimental. Psicología se basa en la observación introspectiva del mundo de las ideas para intentar aislar y definir los elementos mentales (de los que se componen las ideas complejas) y procesos mentales (que integran esos elementos en los objetos coherentes y con sentido de la experiencia “ingenua”). Esos elementos y procesos tendrían que vincularse luego a sus sustratos fisiológicos. Busca definir la estructura de la mente (es estructuralista). Nueva forma de introspección controlada experimentalmente “auto-observación experimental” frente a la “introspección de sillón” (subjetiva y poco fiable): Ciencia debía basarse en resultados objetivos, repetibles y bajo condiciones estandarizadas. Observadores son expuestos a situaciones repetibles y describen lo que experimentan, mientras el experimentador recopila la información sobre su conciencia. 2.1.3 CONSECUENCIAS DE LA ALIANZA La fisiología experimental ayudó a que la psicología se volviera científica. Abandona el “estudio del alma”. Se considera el sistema nervioso base de los fenómenos mentales. (sustitución), Posibilidad teórica al "reduccionismo" aunque luego se fue dejando de lado. 2.2 LA PSICOLOGÍA Y LA FILOSOFÍA Wundt fue solicitado en Leipzig como filosofo, para elaborar un sistema filosófico, y desarrollar la psicología como parte de la filosofía. La alianza fisiologíca-psicología se debilito: la psicología se enfocó más en la metodología (experimentación), alejando su visión de la psicología como una simple rama de la fisiología. En la evolución del trabajo de Wundt, permaneció́ constante la definición de la psicología como “estudio de la mente y de las leyes que la gobiernan”, pero su visión y métodos cambiaron mucho: Al principio, Wundt no identifica la “mente” con la “conciencia”. Usaba la experimentación (introspección) para reunir datos y realizar ciertas inferencias sobre los procesos “inconscientes”. Wundt creía que la experimentación cuidadosa podría revelar cómo funcionaban ciertos procesos mentales inconscientes. 12  2.3 LA PSICOLOGÍA DE LA CONCIENCIA Wundt (en Leipzig), rechazo la existencia del inconsciente, enfoco la experimentación como una forma de recrear la misma experiencia en la misma o diferentes personas en momentos diferentes. Limito la introspección a la experiencia consciente inmediata. Identificó dos elementos básicos de la vida mental: sensaciones y emociones. Procesos complejos surgen de la conexión de estos elementos. Mente es creativa y dinámica, no puede entenderse solo con identificar sus partes. No puede entenderse solo con identificar sus partes. Para estudiar procesos mentales superiores, son la verdadera fuerza motriz de la historia y de la sociedad, desarrolló “psicología de los pueblos”: Método experimental y la psicología de los pueblos constituirían una psicología completa, aunque no fuera completamente científico-natural. El sistema de Leipzig desarrollado por Wundt demostró́ ser un auténtico fracaso histórico. 3. PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA: EXPERIMENTOS Procesos de percepción limitan nuestra atención, NO a órganos sensoriales. Necesitamos fijar la atención para percibir una cantidad mayor de estímulos. 3.1 CONCLUSIONES DE LOS EXPERIMENTOS: Si los elementos están organizados, se pueden captar muchos más si están sintetizados por apercepción en un todo más amplio, individuo entiende como idea compleja= elemento nuevo. Hacer mejor uso de amplitud de abertura de nuestra conciencia (de atención, de cuantos estímulos percibimos) , retener mayor cantidad de info en una vez, al expresar nuestras experiencias con palabras y luego recordar verbalmente, en lugar de tratar de recordar tal cual sucedió. Conciencia = campo amplio lleno de ideas. Solo una parte está en nuestro foco de atención, esas ideas se perciben claramente, y el resto se percibe vagamente y no se identificar bien. 3.2 APERCEPCIÓN Proceso mental que lleva el contenido al centro de atención. Foco de conciencia está donde actúa la percepción (atención selectiva) para convertirlos en estímulos que se ven con claridad y distinción. La síntesis activa de los elementos en sus totalidades Responsable de: Explica actividades mentales superiores del análisis (las partes del todo) y del juicio, de la relación y la comparación, del razonamiento y del uso del lenguaje. (ej: junto los estímulos = los veo como un todo, no son 4 letras individuales. Al memorizar y focalizar la atención son un todo.) “Acto de la voluntad” con el q controlamos y damos unidad sintética a nuestra mente. Los sentimientos de control, actividad y unidad forman nuestro "yo". 13 3.2.1 APRECEPCIÓN PASIVA O ASOCIACIÓN APERCEPCIÓN PASIVA: cuando una sensación actual se asocia a un elemento más antiguo. Si cumple unos parámetros, somos capaces de reconocer elementos de forma rápida. (ej: Cuando una mira una silla, sabe inmediatamente por asociación de qué objeto se trata, ya que la imagen de la silla percibida se asocia inmediatamente con el elemento universal más antiguo “silla”.) Relación intrínseca entre palabras → que asociamos directamente: (Vaca-Leche, León-Animal). Relación extrínseca → conexiones accidentales suelen ser producto de la historia personal de una persona (curva-accidente, “padre-odio”). Según Kraepelin → diagnósticos con base científica “la dementia praecox” (esquizofrenia). Esquizofrenia → colapso de procesos de atención: se pierde control a perceptivo del pensamiento, en su lugar se somete a procesos asociativos pasivos. Pensamiento se convierte en una mera sucesión de asociaciones, en vez de una serie de procesos coordinados y dirigidos por la volición. Formas de conducta: Reducción en la atención, a formas de atención muy erráticas o a una atención sumamente limitada y enfocada de forma deficiente. (ej: me quedo fijada en cosas que no debería (en una hoja de papel ¿y de que sería? ¿habría colgado un póster?) (no me doy cuenta de que la gente está flipando con mi respuesta) Teoría de Kraepelin sobre la atención en la esquizofrenia ha resurgido: Problemas de atención, incluso después de recuperarse. Niños con riesgo genético muestran deficiencias de atención similares a las de adultos esquizo. Dificultades para filtrar estímulos competitivos y realizar tareas de atención dividida. Dificultad para eliminar información distractora de la memoria de trabajo. 3.3 DESPUÉS DE LEIPZIG: SUS DISCÍPULOS Influenciados por el positivismo, rechazaron la "psicología de los pueblos" y creyeron que los procesos mentales superiores debían estudiarse de manera experimental. Consecuencias: Wundt no tuvo mucha influencia en la siguiente generación. Trabajaron para hacer la psicología una ciencia independiente: Ebbinghaus estudió la memoria (dirección conductual). Külpe y Titchener investigaron el pensamiento a través introspección sistemática. Los psicólogos de la Gestalt. Buscaban hacer de la psicología una ciencia aplicada. 14 B) NACIMIENTO DE LA PSICOLOGÍA Y LAS PRIMERAS ESCUELAS 1. EDWARD B. TITCHENER (importante examen) Titchener lleva la psicología alemana a Estados Unidos , convirtiéndola en ciencia. La psicología se desarrolló de forma diferente en cada universidad. Transformó la Universidad de Cornell en un bastión de la psicología estructuralista / mentalista. Sin éxito ninguno. Ya que los estadounidenses defienden el funcionalismo, y más adelante el conductismo. Mentalista → estructuralismo (mecanismos que componen la estructura de la mente) Titchener está interesado por la sensación → Titchener = positivista. 1.1 LA PSICOLOGÍA ESTRUCTURAL La mente se compone de sensaciones o imágenes de sensaciones – ideas – (y de sentimientos): Objetivo de Titchener → descubrir las ideas que componen la estructura de la mente. Lo une con fisiología, ya que es lo más objetivo. Hubo críticas: introspecciones son siempre retrospecciones, aburridos e irrelevantes, y debe interferir en la conciencia que busca observar. 1º Objetivo: descubrir elementos básicos a los que todos los procesos complejos se pueden reducir. 2º Objetivo: determinar cómo se conectan entre sí las sensaciones elementales para formar percepciones, imágenes e ideas complejas (no era exactamente asociacionismo). 3º Objetivo: explicar el funcionamiento de la mente: o Introspección sólo puede dar una descripción de la mente. o Explicación debe explicarse desde la fisiología (no desde psicología), que explicaría por qué surgen los elementos sensoriales y por qué se conectan entre sí Recurrir a una entidad tan poco observable como la apercepción era ilegítimo (según el positivismo): había que explicarlo desde la fisiología. 2. INTROSPECCIÓN SISTEMÁTICA: LA ESCUELA DE WURZBURGO Influidos por el positivismo, trabajan la psicología como ciencia estrictamente natural. Wundt propone que la psico experimental debía estudiar procesos mentales superiores. (ej: juicio, duda, recuerdo, planificación...) Sus investigaciones → 2 resultados importantes: Algunos contenidos de la conciencia no podían vincularse a sensaciones o sentimientos. Los pensamientos son “actos”, no representaciones pasivas. 2.1 AUSFRAGEN → MÉTODO DE LAS PREGUNTAS (PARA ESTUDIAR PENSAMIENTO) Objetivos eran más complicados, la tarea de introspección más elaborada. El método es complicado y los resultados polémicos. Lo más sencillo → asociar un estímulo a una palabra, pero lo que hacían era dar un texto y decir si estaban de acuerdo o en desacuerdo y describir qué procesos de pensamiento sucedieron en sus mentes para justificar el porqué de estar en acuerdo o desacuerdo. Existen pensamientos que no tienen que ver con estímulos que no tienen relación con la realidad. Pensamientos sin estímulo previo. 15 2.2 USO DE MÉTODO DE ASOCIACIÓN RESTRINGIDA (WATT) Se puede manejar al sujeto antes de presentar el estímulo. Debe haber algo más, además de los vínculos asociativos, que dirija el pensamiento según las directrices marcadas, para llevar al observador a responder correctamente a estas tareas: es la propia tarea la que dirige el pensamiento La tarea establece una disposición mental – o tendencia determinante – que guía al observador a utilizar de manera adecuada su red asociativa: ¡existe un pensamiento inconsciente! 2.3 POSTULADO DE LA ESCUELA DE WUZBURGO Proceso mental lleva a cabo el proceso de pensamiento antes de q se plantee el problema. 3 etapas de pensamiento: 1. Periodo de preparación 2. Presentación del estímulo 3. Esfuerzo de la respuesta, acto mental A través de estos experimentos intentaban explicar el proceso de pensamiento. 2.4 PROPUESTA SOMETIDA A CRÍTICAS Wundt lo rechazo por la variabilidad y replicabilidad resultados científicos se tienen que poder replicar. Titchener repitió los estudios de Wurzburgo para rebatirlos. En EE. UU., dijeron q era una herramienta poco fiable, pensaban que la introspección era una herramienta frágil y poco fiable con la que se puede caer en los prejuicios de las expectativas teóricas. En 1911 algunos psicólogos se decantaron por descartar la introspección. 1913 → manifiesto conductista de Watson 3. ALTERNATIVAS FENOMENOLÓGICAS Surgen teorías en sentido contrario de convertir la psicología en una ciencia natural “positiva”: 1. Frente al atomismo analítico de Titchener, describe la conciencia como la fenomenología (experiencia subjetiva de cada persona) 2. Ante el énfasis positivista, aparecieron personas que defendían que se estudiara subjetivamente (sin hacer experimentos / comprobaciones) 3.1 FRANZ BRENTANO Y PSICOLOGÍA DEL ACTO BRETANO: Psicología → ciencia descriptiva de actos psicológicos, distinguidos por intencionalidad. Hecho de audición: acto psicológico. Tono oído: contenido/resultado del hecho de audición. Hecho psicológico: la experiencia 3.2 PSICOLOGÍA COMPRENSIVA DE WILHELM DILTHEY Y CIENCIAS HUMANAS Psicología comprensiva, diferencia ciencias naturales y nosotros. Ciencia natural o psicológica no explica las acciones humanas. “Explicamos la naturaleza, comprendemos la vida psíquica”: Psicólogos deben intentar entender los motivos y razón que subyacen las acciones humanas. 16  C) WILLIAM JAMES Y EL FUNCIONALISMO 1. NACIMIENTO DEL FUNCIONALISMO (EE. UU. → ERAN PRAGMÁTICOS) Estructuralismo Titcheneriano era estrecho y limitado en su objeto de estudio. 1.1 FUNCIONALISMO Importante no es la estructura sino las funciones que mejor ayudan a adaptarse al medio ambiente. No es lo que hay en la mente sino como funcionamos las funciones que tenemos para adaptarnos al medio. Quiere que la psicología tenga una rama aplicada. El funcionalismo enriquece los métodos de estudio de la psicología. La corriente que acepta la introspección, con elementos fenomenológicos (experiencia subjetiva de las personas). El cual amplía el campo de estudio al comportamiento animal, niños etc. Y también se amplía al terreno psicopatológico. Al utilizar la introspección se debería intentar Aprehender → Integrar conocimiento; momentos de la vida en su propio transcurrir. Aprehensión; Ej: Ahora mismo estoy teniendo un montón de experiencias que están cambiando, ¿en ese cambio la introspección la podemos utilizar? Si, pero aceptando que va cambiando, nuestra experiencia está todo el rato sucediendo, y estudiar la mente como algo estático es muy difícil ¿dime que te ha pasado por la mente para decirme que estás en desacuerdo? pues me han pasado mil cosas, algunas que sí que tiene que ver con el texto y otras que no → pregunta sin sentido 1.2 DIALÉCTICA ESTRUCTURALISMO-FUNCIONALISMO Estructuralismo y funcionalismo defendían planteamientos y objetivos diferentes: ESTRUCTURALISMO FUNCIONALISMO ✅ META $ Explicar estructura de la mente. Predicción y control de una conducta adaptativa. Todos los organismos vivos en cualquier SUJETO % Ser humano adulto/normal sano. condición/estado (nos da igual que sean enfermos mentales) INVESTIGACIÓN Cualquier método capaz de ofrecer información Introspección controlada (ambiente de lab). MÉTODOS& útil. El funcionalismo nace cuando Titchener se pone muy radical. Nace como ciencia natural. Angell considero que la persona no se puede seccionar o dividir en unidades elementales para poder analizarlas por separado, sino que hay que ver a la persona como una totalidad (Gestalt). Fenomenología. 1.3 PIONEROS WILLIAM JAMES: Publica la obra Principios de Psicología y hace un curso, Psicología un curso más breve. No fue fundador de ningún movimiento, escuela o sistema a pesar de que desarrolló sus ideas en claro enfrentamiento al Titchenerismo. Define la psicología como una ciencia natural → ciencia biológica: estudia procesos mentales. La (info captada del exterior) psicología estudia procesos aferentes y las condiciones orgánicas antecedentes, procesos eferentes y procesos centrales (estado de la mente) que relacionan y otorgan sentido a los otros dos. 17  El cuerpo posibilita que captemos realidad y el sujeto se adapte al medio. Algo pasa en la persona que media entre lo que viene de fuera y la respuesta que damos (estímulo-asociación-respuesta → E-O-R). Para comprender el comportamiento humano se puede explicar gracias al ciclo de Estimulación, asociación y Respuesta (E-O-R), donde un estímulo del entorno activa una neurona sensitiva de un Organismo (por ejemplo, tocar algo caliente), la neurona asociativa procesa esa información y la transmite dentro del sistema nervioso, por último, una neurona motora envía una señal a los músculos para que respondan (cómo retirar la mano rápidamente). Características sobresalientes de la conciencia humana → adaptabilidad (adaptar y adecuar al entorno). Características de la consciencia: lo que pasa dentro de mí es personal (mi consciencia es solo mía), en constante cambio (constantemente estamos viendo, oyendo, razonando, deseando, recordando…), continuo (la conciencia no está cortada en pedazos) y selectivo (organiza estímulos seleccionados para interpretarlos y analizarlos). Considero que los esfuerzos estructuralistas por crear leyes/principios generales para congelarla y hallar sus elementos → están condenados al fracaso. Para William James, la mente = funciones que ayudan a adaptarnos al entorno y sobrevivir. Teología: propósito de vida mental → función principal, ayudar a lograr metas eligiendo los medios adecuados para alcanzarlas. Filogenia: Finalidad → mejorar nuestra adaptación. Funcionalismo: parte de una idea que acoge las implicaciones evolucionistas y utilitarias de la mente (conciencia tiene utilidad: si no ayudara en adaptación, no se hubiera evolucionado ni persistido). El enfoque funcionalista, de William James, se distingue por entender la actividad mental como un todo, rechaza la división de experiencias en partes pequeñas (sensación, idea, respuesta). La conciencia es vista como un flujo continuo, similar a un "río", y no como una serie de elementos separados. Interacción cuerpo-mente: sist. interrelacionados, con el sist. nervioso y con un papel clave en vida psíquica. Funcionalistas separaban físico y mental para estudiarlos mejor. Pero están correlacionados Percepción y sensación: Para los funcionalistas: o Percepción: Proceso mental autónomo que ayuda a adaptarnos. o Sensaciones: importantes, pero no son el centro de la conciencia. Emociones y motivación: Emociones juegan un papel clave en la adaptación y la motivación impulsa las acciones necesarias para eliminar estímulos y lograr objetivos. Aprendizaje e instintos: Aprendizaje crucial para adaptación, permite responder de adecuadamente a nuevos problemas. Instintos, respuestas automáticas, pueden modificar con experiencia. 18 WILLIAM JAMES → TEORÍA DE JAMES LANCE Emoción se da por que en el cuerpo se ha dado un cambio. Experiencia emocional es el producto del feedback que recibe el córtex de las reacciones periféricas musculares y viscerales puestas en marcha por la percepción de determinados estímulos del entorno. 1. Estímulo: me llega que a mi hermana le han detectado algo grave. 2. Llega a mi cerebro (lo percibo) 3. Se me crea un nudo en la garganta (respuesta automática) 4. Me doy cuenta de que tengo ese nudo en la garganta (vuelve a pasar por mi cabeza) 5. Digo: “que miedo” 1. Noto que las lágrimas están llegando a mis ojos 2. Digo: “que triste estoy” → Estoy triste porque lloro, no lloro porque estoy triste. JAMES MARK BALDWIN: Teórico del desarrollo. Va a hacer epistemología genética teniendo en cuenta lo evolucionista a la vez que interacciones cognitivas entre el sujeto y el entorno, en esa combinación es donde Baldwin va a colocar su teoría del desarrollo humano. Pensamiento aparece en el proceso evolutivo como medio nuevo de adaptación y acomodación a lo nuevo, un instrumento selectivo que permite alcanzar lo que es útil para sobrevivir. Nosotros por tener un pensamiento más desarrollado somos más capaces de buscar soluciones de supervivencia que por ejemplo un perro. 1.4 CONSOLIDADORES JOHN DEWEY: Pragmático = practico. Se dedicó a la psicología de la educación. Va a proponer una visión muy práctica de la educación con un aprendizaje activo centrado en el alumno (a través de la acción). EDWARD L. THORNDIKE: Experimentos con gatos y con pollos/gallinas. Apila libros creando laberintos, como meta había comida y agua. Pollo estaba hambriento, llegaba antes, descubrió que se debía a la motivación (variable psicológica). Si repetían el laberinto varias veces también llegaban antes, debido al aprendizaje. Diseño experimental: medía el tiempo que tardaban los pollos, realizado con muchos sujetos, pollos de todas las edades (pollos adultos y pollitos)... Thorndike construyó cajas trucadas. Colocaba a un gato hambriento y exigía que aprendiera a escapar para obtener alimento. Gato debía empujar un pedal o tirar de una cuerda. La 1º vez, mostraban muchas conductas fortuitas, o lo que Thorndike denominó comportamiento de “ensayo y error”: arañaban las paredes, rasguñaba la red de alambre… Al final, la respuesta correcta ocurría al parecer por accidente y el gato escapaba y alcanzaba el alimento. Entrenando, cantidad de comportamientos de ensayo y error disminuye, al final escapaban rápida y fácilmente de las cajas. Cada vez aprendían a escapar más rápido → curvas de 19  (viendo otros gatos resolviendo el problema (los humanos sí)) aprendizaje. Pero NO aprendían por imitación , NI por conducción (movía las patitas para que le dieran a la puerta, pero aun así no funcionaba con los gatos (con los humanos sí)). Si por observación. Ensayo y error: No existe intuición, sino que actividades al azar que cuando tienen recompensa se recuerdan más fácilmente. (ej: ps el gato pega con la cabeza tal, araña las paredes y de repente PUM le da con la pata a un picaporte y se abre, tiene comida, se da el aprendizaje por ensayo-error) (ej2: cuando no va el ordenador vamos toqueteando, apagando, reiniciando. Hasta q funcione) Ley del efecto (conductismo): si lo que yo hago tiene una respuesta positiva lo aprendo más fácil (son reforzadores) → (ej: si un día estoy despistado y de repente para cuando me doy cuenta los demás ya han recogido la clase, el siguiente día me hare el despistado para librarme de recoger, y si lo consigo, refuerzo esta ley del efecto, por lo que seguiré teniendo esta conducta.) Conducta irritadora: Mecanismo de inhibición (se debilitan las respuestas). Conducta satisfactoria: Mecanismo de excitación (se fortalecen las respuestas). ALBERT BANDURA → Aprendizaje por observación. TOLMAN → La psicología del aprendizaje es un asunto de desacuerdo con Thorndike. 1.5 OCASO DEL FUNCIONALISMO Para los funcionalistas, los problemas mentales eran lo que realmente importaba, que tuvieran una relevancia práctica y utilitaria. Sin embargo, no partieron de una reflexión profunda sobre el objeto y los métodos de estudio de la psicología (hacían muchos experimentos y tenían muchas leyes, pero no una gran justificación que les sustentara). Esto llevó a que sus teorías carecieran de claridad, formalidad y precisión. Resultado = enfrentaron crisis y declive. Todo esto sentó las bases para el surgimiento del conductismo. No existe el funcionalismo ni el estructuralismo como corriente formal en la psicología. 20