Mi Propuesta de Remix PDF

Mi propuesta de remix ===================== +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **Nombre del/los autores/as de | Julieta Cajal Lobelos | | esta propuesta:** | | |...

Mi propuesta de remix ===================== +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **Nombre del/los autores/as de | Julieta Cajal Lobelos | | esta propuesta:** | | | | Camila Addesso | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **Nombre del material original | Al son de las palabras | | seleccionado:** | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **Link:** | https://virtual.flacso.org.ar/plu | | | ginfile.php/23218631/mod\_page/co | | | ntent/64/Al%20son%20de%20las%20Pa | | | labras.pdf | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **Nombre del material que | Susurros de Palabras que Bailan | | diseñarán:** | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **Destinatarios/as del nuevo | Nivel inicial | | material didáctico:** | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **Contexto de uso:** | Material que puede ser utilizado | | | en clase junto al docente o de | | | manera remota acompañado de un | | | responsable a cargo. Dirigido a | | | nivel inicial. Orientado a lengua | | | y literatura y/o prácticas del | | | lenguaje. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **Aplicación a utilizar:** | Genially | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **Objetivo/s de aprendizaje que | Diseñado para enriquecer el | | promueve el material:** | desarrollo lingüístico de los | | | estudiantes de nivel inicial a | | | través de actividades | | | interactivas en el aula. Su nuevo | | | formato permite a los niños | | | explorar adivinanzas, colmos, | | | coplas y canciones, estimulando | | | su creatividad y habilidades de | | | comunicación. El material utiliza | | | el juego y la musicalidad de las | | | palabras como puente para | | | introducir conceptos básicos de | | | estructura rítmica, vocabulario y | | | pronunciación, mientras facilita | | | un ambiente de aprendizaje | | | inmersivo en el aula y en | | | entornos de aprendizaje. Además, | | | los ayudará a experimentar con | | | patrones rítmicos y hasta | | | inventar sus propias creaciones, | | | desarrollando así habilidades | | | verbales y cognitivas | | | fundamentales. Su diseño será | | | intuitivo y permitirá a los | | | alumnos explorar y descubrir de | | | forma autónoma. El objetivo es | | | fomentar así la autoeficacia y el | | | pensamiento crítico en un espacio | | | virtual. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **Breve descripción de las | | | características generales que | | | tendrá su material:** | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 1\. Considerando la edad y las | | | necesidades de los estudiantes, | | | se optará por una presentación | | | visual atractiva, con las | | | ilustraciones del artista Mey y | | | la paleta de colores del | | | documento original. | | | | | | 2\. Cada recurso (imágenes, | | | audios, videos y actividades) | | | será seleccionado para crear | | | una experiencia narrativa | | | fluida, construida en torno a | | | la musicalidad de las palabras. | | | La narrativa empleará una | | | secuencia sencilla que permita | | | a los estudiantes elegir su | | | propio recorrido, adaptándose a | | | su nivel de desarrollo y | | | promoviendo la repetición y el | | | descubrimiento gradual de rimas | | | y sonidos. | | | | | | 3\. La metáfora central de este | | | entorno será la de un \"mundo | | | de palabras danzantes\", donde | | | los estudiantes pueden hacer | | | clic en diferentes \"puertas\" | | | o \"caminitos\" que los llevan | | | a secciones específicas | | | (Chistes/Colmos/Trabalenguas/Piro | | | pos | | | y Poemas/Canciones/Coplas), | | | permitiéndoles decidir qué | | | explorar en cada sesión y | | | propiciando recorridos de | | | lectura diversos. | | | | | | 4\. La organización en pantalla | | | priorizará la claridad visual y | | | la accesibilidad, con elementos | | | hipermediales (enlaces, íconos | | | interactivos, pistas visuales) | | | que faciliten la navegación. La | | | hipermedialidad, a su vez, | | | fomentará conexiones | | | subjetivas, invitando a los | | | estudiantes a recordar y | | | compartir sus propias | | | experiencias, enriqueciendo su | | | comprensión del lenguaje a | | | través de un proceso de | | | aprendizaje inmersivo. | | +-----------------------------------+-----------------------------------+