Educación Basada en Competencias (EBC) - Medicina General Integral - PDF

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO Facultad de Salud y Servicios Sociales Educación basada en competencias Asignatura: Medicina General Integral Docente: Dr. Alvaro Andres Falconi Loqui Integrantes: Bosquez Marilyn, Cabezas Andrea, Calapaqui Amanda, Torres Damian  ÍNDICE DE CON...

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO Facultad de Salud y Servicios Sociales Educación basada en competencias Asignatura: Medicina General Integral Docente: Dr. Alvaro Andres Falconi Loqui Integrantes: Bosquez Marilyn, Cabezas Andrea, Calapaqui Amanda, Torres Damian  ÍNDICE DE CONTENIDO: 1. Contexto global y la educación basada en competencias 2. Antecedentes de la Educación Basada en Competencias (EBC) 3. Educación basada en competencias y la función docente. CONTEXTO GLOBAL LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS (EBC) EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Memorización de información ¿EN QUÉ CONSISTE? ¿Qué se busca? Enfoque pedagógico que se centra en el Los estudiantes adquieran habilidades: desarrollo de habilidades prácticas y conocimientos aplicables en Pensamiento crítico situaciones reales. Resolución de problemas Comunicación efectiva Colaboración EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Tras las transformaciones o los cambios enfrentados OBJETIVO Preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo laboral y social actual. Competitividad Global Acceso a Información y Conocimiento Oportunidades de Intercambio Cultural Educación y Becas  PROFESIÓN MÉDICA ¿Qué clase de médicos requiere el mundo globalizado? Los autores Schwarz y Wojtczak, responden:  Estas demandas globales se previeron desde 1994 OMS y la Comisión Educativa para Graduados Médicos Extranjeros ( ECFMG) Especialistas de 20 países Estándares globales para la profesión médica: Competencias nucleares (conocimientos de las bases científicas y habilidades clínicas) Comunicación Juicio clínico Principios y Aprendizaje conductas éticas autodirigido Capacidad de Trabajo en equipo Voluntad razonamiento autoevaluativa  Antecedentes de la Educación Basada en Competencias (EBC)  Antecedentes de la Educación Basada en Competencias (EBC) El propócito de la EBC ha sido impulsar el desarrollo de habilidades y la formación profecional. Estudiantes de no transitaron en labores que nivel superior instituciones requieren de formaciómn específica Antecedentes de la Educación Basada en Competencias (EBC) Antecedentes de la Educación Basada en Competencias (EBC)  Antecedentes de la Educación Basada en Competencias (EBC) La educación basada en competencias (EBC) en salud pública tiene sus raíces en diversas influencias y desarrollos clave en los ámbitos educativo y profesional. Aquí se detallan los principales antecedentes: Antecedentes: 01. Movimiento de Educación Progresista: A principios del siglo XX, educadores como John Dewey defendieron una educación práctica y orientada a resolver problemas reales, fomentando habilidades críticas y reflexivas en los estudiantes. 02. Teoría del Aprendizaje Experiencial: En la década de 1980, David Kolb desarrolló la teoría del aprendizaje experiencial, subrayando la importancia de aprender mediante la experiencia directa y la reflexión. Esta teoría influyó en la creación de programas educativos que integran teoría y práctica. 03. Competencias en Salud Pública: En el campo de la salud pública, la necesidad de profesionales con competencias específicas surgió debido a los rápidos avances en el conocimiento científico y las prácticas de salud. Era esencial formar profesionales que pudieran responder a estos cambios con habilidades prácticas y aplicadas. Antecedentes: 04. Declaración de Bolonia (1999): Este acuerdo europeo impulsó la reforma de los sistemas de educación superior, promoviendo la EBC para garantizar que los egresados tuvieran habilidades transferibles y específicas para el mercado laboral. 05. Marco de Competencias Profesionales en Salud Pública: Diversos países desarrollaron marcos de competencias específicas para profesionales de la salud pública. Estos marcos guiaron la estructuración de programas educativos para asegurar que los graduados tuvieran las habilidades necesarias para desempeñarse eficazmente en sus roles. 06. Adopción de la EBC en la Educación Superior: En respuesta a las demandas del mercado laboral y la necesidad de mejorar la calidad educativa, muchas instituciones de educación superior adoptaron la EBC. Este enfoque se centra en definir claramente las competencias que los estudiantes deben adquirir y en evaluar su dominio mediante métodos prácticos y basados en el desempeño.  Conclusiones Las universidades tecnológicas y politécnicas han sido pioneras en este enfoque, y han integrado la EBC en sus programas para preparar a los profesionales en salud pública. Estos desarrollos internacionales y nacionales reflejan una tendencia global hacia una educación que no solo imparte conocimientos teóricos, sino que también prepara a los estudiantes con las competencias necesarias para el éxito profesional y la resolución de problemas reales en sus campos de trabajo. EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS: DEFINICIONES Y DIRECTRICES PEDAGÓGICAS.  Educación basada en competencias La educación basada en competencias (EBC) es un enfoque educativo centrado en el desarrollo de habilidades y competencias específicas más que una simple transmisión de conocimientos teóricos  Definiciones Competencia: Conjunto de Educación Basada en conocimientos, habilidades, Competencias (EBC): Modelo actitudes y valores que una educativo que organiza la persona necesita para enseñanza y el aprendizaje en desempeñar de manera efectiva función de la adquisición y diversas tareas en contextos demostración de competencias específicos. Esto incluye no solo específicas. Este modelo se saber cómo hacer algo, sino centra en el estudiante y su también entender cuándo y por capacidad para aplicar lo qué hacerlo. aprendido en situaciones prácticas y reales.  Definición Clara de Competencias: Identificación de Competencias Estandarización y Clave: Establecer claramente las Transparencia: Utilizar competencias que se esperan marcos de competencias desarrollar en cada curso o reconocidos y asegurar que programa, incluyendo los objetivos de aprendizaje sean comprensibles y habilidades técnicas y transparentes para todos específicas del área de estudio. los involucrados. Métodos de Enseñanza y Aprendizaje Activos Aprendizaje Basado en Colaboración y Trabajo en Proyectos: Implementar Equipo: Fomentar el proyectos que permitan a los trabajo colaborativo para estudiantes trabajar en desarrollar habilidades problemas reales y desarrollar interpersonales y de trabajo en equipo. competencias en un contexto práctico.  Implementación Práctica Para implementar la EBC de manera efectiva, es crucial seguir un proceso bien planificado: 1. Diagnóstico Inicial: Evaluar el contexto educativo actual, identificar las necesidades y las competencias prioritarias. 2. Diseño Curricular: Rediseñar el currículo para alinearlo con las competencias identificadas. 3. Capacitación de Docentes: Proporcionar formación y recursos necesarios a los docentes. 4. Implementación Gradual: Introducir el nuevo enfoque de manera progresiva, para obtener buenos resultados y retroalimentación. 5. Monitoreo y Evaluación: Realizar un seguimiento continuo de la implementación y ajustar las estrategias según sea necesario. Educación basada en competencias y la función docente.  Contribuye el aprendizaje autónomo impulsa desarrollo cognitivo y personal. No es tanto enseñar, examinar o explicar conocimientos que Actividades críticas y aplicadas tengan vigencia breve o ya accesibles para estudiantes Aprovecha la gran cantidad de información y las nuevas tecnologías. PROCESAMIENTO ACTIVO COMPETENCIAS QUE REQUIERE DESARROLLAR EL DOCENTE SELECCIONAR Y PREPARAR LOS CONTENIDOS DISCIPLINARES Deben ser Adecuados a las necesidades jerarquicos formativas de los estudiantes Secuenciación de Ajustados a los tiempos y contenidos recursos disponibles Accesibles 1. Concepto 2. Problema central 3. Abordaje desde diferentes perspectivas  PLANIFICAR EL PROCESO ENSEÑO-APRENDIZAJE. Proceso que permite organizar de manera sistemática, adecuada y coherente, todos los elemento de la actividad educativa PLAN DE ESTUDIO Cracterísticas de Estructura de la los estudiantes disciplina TOMA DE DECISIONES Objetivos de la Recursos materiales materia Formas de evaluar Ideas pedagógicas Estrategias de Estilos de Conocimientos científicos Experiencia didáctica. enseñanza aprendizaje  MANEJO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Deben promover la interacción entre los estudiantes y lso maestros durante el desarrollo de las actividades , asi como nuevas formas de apropiación del conocimiento. Estudiantes con Estructura de la más habilidades. disciplina Herramientas tecnologicas El docente orienta Su función se vuelve Internet sus conocimientos menos visibles. Videollamadas Multimedia Ayuda a generar Trabajo colaborativo criterios y analisis entre estudiantes  DISEÑAR LSO MÉTODOS DIDACTICOS Y ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES Proceso que permite organizar de manera sistemática, adecuada y coherente, todos los elemento de la actividad educativa MÉTODO TRABAJO TRABAJO EN MAGISTRAL AUTÓNOMO GRUPOS Favorece al intercambio de El docente expone un El profesor medidador ayuda conocimientos, experiencias tema y esplica a sus al estudiante a estimular su y retroalimentación. estudintes los contenidos deseo del saber. de su disiplina. Escucha Activa Genere la dicisión Tolerancia de Información de autónoma de aprender pensamientos distintos. manera organizada COMPETENCIAS QUE REQUIERE DESARROLLAR EL DOCENTE CONSIDERAR LSO ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LSO ESTUDIANTES. DAVID kOLD indica que los estilos de aprendizaje incluyen aprender a partir de: la experiencia concrea, la reflexión y la observación del pensamiento y dela acción. Su modelo se conoce como experencial. EJERCER LA TUTORÍA Actividad que incluye en las actividades del docente. Disposición de apoyar a lso estudiantes en aquello que lo soliciten. Zabala: “prestar guía y apoyo a lso estudiantes y ayudarles a resolver los problemas que se les vaya presentando con su entorno disiplinario.  Bibliografia HERNADEZ AVILA,M&LAREAN PONCE E. (2013). SALUD PUBLICA TEORIA Y PRACTICA.. mexico: EL MANUAL MODERNO,S.A..