Material informativo Sesión 2, Pensamiento Lógico, PDF

Clases de pensamiento Definición Deductivo Changing the way you learn \| Slide Set Dávila (2006) Afirma que el pensamiento deductivo es de gran utilidad para la investigación. La deducción permite establecer un vínculo de unión entre teoría y observación Es un sistema para organizar hechos cono...

Clases de pensamiento Definición Deductivo Changing the way you learn \| Slide Set Dávila (2006) Afirma que el pensamiento deductivo es de gran utilidad para la investigación. La deducción permite establecer un vínculo de unión entre teoría y observación Es un sistema para organizar hechos conocidos y extraer conclusiones, lo cual se logra mediante una serie de enunciados que reciben el nombre de silogismos: a) la premisa mayor, b) la premisa menor y c) la conclusión. Si las premisas del razonamiento deductivo son verdaderas, la conclusión también lo será. El razonamiento deductivo puede organizar lo que ya se conoce y señalar nuevas relaciones conforme pasa de **lo general a lo específico,** pero sin que llegue a constituir una fuente de verdades nuevas. Las deducciones hechas a partir de la teoría pueden proporcionar hipótesis que son parte esencial de la investigación científica. Recuperado: [**[https://www.redalyc.org/pdf/761/76109911.pdf]**](https://www.redalyc.org/pdf/761/76109911.pdf) El comportamiento complejo del petróleo El ingeniero Luis Noblecilla Palomino, profesor de la Facultad de Ingeniería de la UDEP, sostiene que, como consecuencia de las corrientes que presenta el mar y a los distintos fenómenos como la formación de vórtices, sí hay traslado de petróleo hacia otras zonas del mar, tanto al interior superficial como en profundidad ya que el mar no tiene un comportamiento estático, donde sí se introduce petróleo, este se encontrará flotando y sin movimiento debido a la diferencia de densidad que existe entre ambos fluidos: 800 kg/m3 (petróleo) frente a 1020 kg/m3 (agua de mar); generando irreparables daños en la fauna marina. En nuestro país con el derrame de petróleo causado por Repsol, se obtuvo las mismas características, el crudo se presentaba "flotando". Por lo tanto, ocasionará efectos negativos en nuestra fauna marina. Inductivo  Dávila (2006) Este pensamiento puede ser Incompleto (es decir, solo se incluyen una serie de casos concretos para establecer las conclusiones) o Completo (incluyendo todos los casos particulares observados). Francis Bacon (1561-1626) En su opinión, el investigador tenía que establecer conclusiones generales basándose en hechos recopilados mediante la observación directa, **reuniendo datos particulares y hacer generalizaciones a partir de ellos.** Estas observaciones se hacían sobre fenómenos particulares de una clase, y luego a partir de ellos se hacían inferencias acerca de la clase entera. Este procedimiento se denomina razonamiento inductivo. Además, mientras tengamos mayor cantidad de observaciones la probabilidad de tener una conclusión más exacta será mayor. Recuperado: [**[https://www.redalyc.org/pdf/761/76109911.pdf]**](https://www.redalyc.org/pdf/761/76109911.pdf) Terman, se interesó en los rasgos de los niños de inteligencia brillante. Efectuó un estudio intensivo y sostenido con más de 1000 niños de California que obtuvieron calificaciones mayores de 140 en la prueba de la inteligencia de Stanford-Binet, los resultados de dicha prueba reportaron que el promedio general de altura, peso y salud física era ligeramente superior a la de otros niños de la misma edad, esto permitió concluir que los niños brillantes no son criaturas endebles sino que su desarrollo físico es ligeramente superior al de otros niños que poseen una capacidad intelectual normal. Esta conclusión no ha sido demostrada en forma absoluta sólo tiene grandes probabilidades de ser cierta. Analítico Rivera (2021) El pensamiento analítico es un pensamiento razonable y reflexivo acerca de una situación determinada. El rasgo distintivo de este tipo de pensamiento es que divide el objeto de estudio o problema, en partes más pequeñas, categorizadas y examinadas por separado; identificando lo relevante de lo irrelevante, para así obtener una respuesta o solución al problema o para tomar una decisión. Recuperado:[**[https://www.alejandroriveraprato.com/wp-content/uploads/2021/07/PensamientoAnaliticoFS2404.pdf]**](https://www.alejandroriveraprato.com/wp-content/uploads/2021/07/PensamientoAnaliticoFS2404.pdf) La corrección de un defecto de salud mediante cirugía. Los médicos deben estudiar primero el conjunto de partes conexas del cuerpo, hasta identificar el causante del malestar y entonces diseñar un plan de acción El mejoramiento de la producción de una fábrica. El empleado deberá revisar los distintos departamentos que intervienen en su cadena productiva para asegurarse de que operen de manera idónea Convergente  Morales, N. (2017). El pensamiento convergente es el pensamiento dirigido hacia la solución correcta de un problema, utilizando ideas diversas, se concreta en una única solución. Es cerrado, es decir, implica restringir las posibilidades y por lo tanto la producción de una única respuesta. Por ejemplo, una prueba de selección múltiple está diseñada para ser resuelta a través del pensamiento convergente ya que sólo se acepta una única respuesta, aquí no se requiere poner a prueba la inventiva y creatividad. Este tipo de problemas es el más abundante en las llamadas \"pruebas de inteligencia\". El pensamiento convergente es el tipo de pensamiento más común ya que induce a una respuesta automática y esta respuesta se da por la asociación que hacemos con el contexto en que se desarrolla la situación. Recuperado: [**[https://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/LEB0105/documentos/Pensamiento\_convergente\_divergente\_y\_lateral.pdf]**](https://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/LEB0105/documentos/Pensamiento_convergente_divergente_y_lateral.pdf) - - Divergente Según Guilford (2017), el pensamiento divergente constituye un importante factor de la creatividad. Las situaciones que no tienen una solución única, requieren de un enfoque sensible y de inventiva del pensamiento divergente. Una característica muy importante del pensamiento divergente es su desvinculación de patrones preestablecidos lo que permite el fluir de las ideas libremente. Otro tipo de pensamiento libre lo hallamos en la imaginación, al imaginar creamos algo nuevo, algo que nunca habíamos visto en los mismos términos. Imaginar significa concebir nuevas posibilidades. El pensamiento divergente es abierto por que requiere del mayor número de respuestas a problemas de tipo. Recuperado: [**[https://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/LEB0105/documentos/Pensamiento\_convergente\_divergente\_y\_lateral.pdf]**](https://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/LEB0105/documentos/Pensamiento_convergente_divergente_y_lateral.pdf) La urgencia de arreglar nuestros sistemas de alimentación fallidos La inminente crisis alimentaria derivada del aumento del coste de la comida delata la [necesidad de resolver los problemas] de los sistemas de suministro a nivel global En septiembre pasado, la Cumbre sobre los Sistemas Alimentarios de Naciones Unidas reunió a actores clave de la alimentación y la agricultura con el fin de establecer nuevos compromisos que mejoren los sistemas alimentarios a nivel mundial. Las cinco vías de acción de la cumbre [identificaron diversas soluciones] para erradicar el hambre y la malnutrición, y asegurar la sostenibilidad ambiental en las cadenas de suministro. [[https://elpais.com/planeta-futuro/red-de-expertos/2022-05-25/la-urgencia-de-arreglar-nuestros-sistemas-de-alimentacion-fallidos.html]](https://elpais.com/planeta-futuro/red-de-expertos/2022-05-25/la-urgencia-de-arreglar-nuestros-sistemas-de-alimentacion-fallidos.html) Creativo De Bono. (1996) Crear es pensar y creatividad es pensar diferente, define la creatividad como una forma de pensar cuyos resultados son cosas que tienen a la vez novedad y valor. Este pensamiento, nos permite modificar o crear algo nuevo, diferente y original, ya sea con fines utilitarios, estéticos o sociales; acude a la imaginación para dar respuesta a las diferentes necesidades. Recuperado:[**[https://www.revista.unam.mx/vol.10/num12/art87/art87.pdf]**](https://www.revista.unam.mx/vol.10/num12/art87/art87.pdf) El pensamiento creativo se caracteriza, principalmente, por su Fluidez de pensamiento, Originalidad, Sensibilidad, Respuestas ingeniosas, Voluntad de ser diferente, Estricta autodisciplina, Estándares elevados de excelencia y Voluntad de correr riesgos. Desventajas: La creatividad no es algo que se pueda controlar, las personas muy creativas suelen ser muy ingenuas, la creatividad no se lleva muy bien con seguir reglas, la creatividad suele ser impredecible Recuperado: **[[https://www.euroinnova.pe/blog/ventajas-y-desventajas-de-la-creativida]](https://www.euroinnova.pe/blog/ventajas-y-desventajas-de-la-creatividad)d** Jovam, un robot que apoya en la educación de los presos del Perú. Fue creado por el profesor rural Walter Velásquez con desechos electrónicos reciclados. Su cuerpo de fibra de maíz baila, sus ojos parpadean cuando habla, responde a preguntas sobre objetivos de desarrollo sostenible e incluso sabe alemán. Sistémico (Chandler y Boutilier R., 1992) El pensamiento sistémico se define como la actitud del ser humano que se basa en la percepción del mundo real en términos de totalidades para su análisis y comprensión. El pensamiento sistémico no se queda en determinar las características de las partes, sino que va más allá, hasta la comprensión profunda del porqué. Busca reconocer las relaciones que existen entre los sucesos y las partes. Busca una mayor conciencia de comprensión para interactuar con esos sucesos y, si es posible, incluirlos en ellos. El pensamiento sistémico concibe que un objeto no esté solo en el mundo, es parte de un sistema y, por tanto, su funcionamiento también depende de ese entorno. Es decir, debe atenderse los objetos como parte de un conjunto global, teniendo en cuenta que nada surge sin la intervención de otras partes. Recuperado: [**[https://repository.eia.edu.co/bitstream/handle/11190/689/RSO00081.pdf;jsessionid=17CD1A4633E73810140DC1047AF38FA0?sequence=1]**](https://repository.eia.edu.co/bitstream/handle/11190/689/RSO00081.pdf;jsessionid=17CD1A4633E73810140DC1047AF38FA0?sequence=1) El arreglo de un motor. Los mecánicos deben utilizar el pensamiento sistémico para arreglar motores, porque en estos mecanismos todas las partes deben funcionar correctamente para que se desempeñe bien el sistema. Por eso, para repararlos, es necesario tener en cuenta cómo sus unidades funcionan conjuntamente. Crítico  Cuestiona, evalúa, indaga y busca siempre el porqué de las cosas. Se caracteriza por evaluar de forma analítica las ideas para llevarlas a conclusiones concretizadas y basadas en gustos, moral, valores, etc.... El pensamiento crítico forma parte de la personalidad de una persona, haciéndola más intuitiva y analítica, de esta manera a tomar buenas y sabias decisiones basadas en realidades concretas. Harry (2003). El pensamiento crítico, por definición, **es un proceso en donde el individuo usa la razón para dirigir su pensamiento de forma que cuestiona afirmaciones o las emociones con la finalidad de llegar a la postura más razonable sobre un tema.** ¿Quieres unirte al grupo de personas que busca la innovación y la revolución de pensamiento? Entonces, tienes que descubrir las **características del perfil de un pensador crítico.** 1\. Es reflexivo 2\. Es de mente abierta y humilde 3\. Sabe escuchar 4\. Es curioso, nunca conformista 5\. Es autodidacta Recuperado: [**[https://www.crehana.com/blog/transformacion-digital/que-es-y-para-que-se-usa-el-pensamiento-critico/]**](https://www.crehana.com/blog/transformacion-digital/que-es-y-para-que-se-usa-el-pensamiento-critico/) "El precio de los combustibles en Perú está subiendo por factores de la economía mundial. La guerra entre Rusia y Ucrania ha disparado el precio de la energía en el mundo, empezando por el petróleo hasta el gas natural, y ambos están subiendo, esa es la razón", dijo Jorge González Izquierdo. Fuente informativa: Diario El Trome. **Operaciones mentales:** Se definen de acuerdo a dos autores: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- **JEAN PIAGET** las definió como "la acción interiorizada que modifica el objeto del conocimiento y que se va construyendo y agrupando de un modo coherente en el intercambio constante entre pensamiento y acción exterior. Según **REUVEN FEUERSTEIN** son \"el conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, en función de las cuales llevamos a cabo la elaboración de la información que recibimos\". Así, el acto mental se analiza en función de las estrategias que emplea la persona para explorar, manipular, organizar, transformar, representar y reproducir nueva información.  ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Las operaciones mentales pueden ser relativamente simples (ej. reconocer, identificar, comparar) o complejas (ej. pensamiento analógico, transitivo, lógico e inferencial). Las operaciones mentales están organizadas desde lo elemental a lo complejo y se detallan a continuación: +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **Operaciones mentales** | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 1. | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 2. **Identificación:** Es | | | reconocer las características | | | esenciales y transitorias que | | | definen los objetos. La | | | riqueza léxica condiciona | | | nuestra identificación, así | | | como la búsqueda y relación | | | entre todas las partes del | | | elemento que estudiamos | | | (Feuerstein, 1980) | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 3. | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 4. **Diferenciación:** Surge de | | | la actividad de comparar. | | | Descubrir en esa relación los | | | rasgos no comunes, tanto | | | relevantes como irrelevantes. | | | La capacidad de | | | discriminación dependerá de | | | nuestra atención, búsqueda | | | sistemática y nivel léxico | | | para definir esas diferencias | | | (Feuerstein, 1980) | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 5. **Clasificación:** Relaciona | - - | | o agrupa los elementos de un | | | todo a partir de determinados | | | criterios. Esto surge por | | | nuestra necesidad o interés, | | | pero siempre a partir de las | | | características compartidas | | | por los objetos que tenemos. | | | Para clasificar se usan | | | estrategias y medios que | | | representan las relaciones | | | internas entre los datos: | | | cuadros, matrices, tablas, | | | diagramas (Feuerstein, 1980) | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 6. | - | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 7. **Codificación:** Sustituye | - | | los objetos por símbolos | | | convencionales, de manera que | | | se facilita la manipulación y | | | ahorro del tiempo y esfuerzo | | | en la elaboración de la | | | información. Los códigos más | | | fáciles son los números y los | | | verbales. Cada disciplina usa | | | unos códigos específicos con | | | unos significados concretos | | | (Feuerstein, 1980) | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 8. **Decodificación:** Es la | ***Ejemplo:*** Esta señal ¿es | | operación inversa a la | universal? | | codificación. Se trata de dar | | | el significado o traducción | codificación\_reciclaje | | del código. Esta relación | | | viene determinada por los | | | significados y valores de los | | | símbolos usados | | | (Feuerstein, 1980) | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 9. **Análisis:** Con esta | | | operación separamos las | | | partes de un todo, buscamos | | | sus relaciones y extraemos | | | diferencias. Necesitamos cada | | | vez mayor precisión y | | | minuciosidad para discriminar | | | las características, El | | | análisis proporciona | | | elementos de juicio, | | | conocimientos, información | | | significativa y argumentos. | | | Para el análisis científico | | | se requieren medios | | | especiales de precisión | | | (Feuerstein, 1980) | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 10. **Síntesis**: Es la operación | **Ejemplo**: | | que reúne las partes del todo | | | y las convierte de nuevo en | Cuando se elabora un organizador | | unidad. | gráfico de un | | | tema. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 11. | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ CASOS DIDÁCTICOS **Instrucción 1:** Precisa y justifica la clase de pensamiento que prima en las situaciones contextuales propuestas; para ello toma como referencia el material informativo presentado. +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **Situación contextual** | **Clase de pensamiento** | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 1. | | | | | | Inversión será de alrededor de S/ | | | 1,500 millones destacan el Minsa | | | y el Gore La Libertad | | | --------------------------------- | | | --------------------------------- | | | ---------------------- | | | | | | Al respecto, Acuña Peralta afirmó | | | que es un día histórico para | | | Trujillo, la región y el norte | | | del país, pues hoy empieza a ser | | | realidad el gran sueño: tener un | | | nuevo Hospital Regional, que no | | | solo beneficiará a La Libertad, | | | sino a otras regiones del país. | | | | | | "Con esta obra estamos | | | demostrando que la única forma de | | | sacar adelante el país, es | | | trabajando articuladamente y | | | unidos. Los esfuerzos conjuntos | | | siempre tienen buenos frutos", | | | manifestó la autoridad regional, | | | luego de la firma del convenio de | | | apoyo interinstitucional. | | | | | | **Recuperado de:** | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **Justificación:** | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 2. | | | | | | Recuperado de**: | | | [[https://andina.pe/agencia/notic | | | ia-loreto-docentes-innovan-bebida | | | -energizante-elaborada-a-base-cac | | | ao-y-aguaje-879970.aspx\#:\~:text | | | =Tres%20profesoras%20universitari | | | as%20de%20Loreto%20han%20innovado | | | %20el%20mercado%20local,de%20la%2 | | | 0Producci%C3%B3n%20(ITP)]{.underl | | | ine}](https://andina.pe/agencia/n | | | oticia-loreto-docentes-innovan-be | | | bida-energizante-elaborada-a-base | | | -cacao-y-aguaje-879970.aspx#:~:te | | | xt=Tres%20profesoras%20universita | | | rias%20de%20Loreto%20han%20innova | | | do%20el%20mercado%20local,de%20la | | | %20Producci%C3%B3n%20(ITP)).** | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 3. | | | | | | **Recuperado de:** | | | | | | **[*[https://www.nytimes.com/es/2 | | | 023/02/15/espanol/turquia-terremo | | | to-edificios.html]*]( | | | https://www.nytimes.com/es/2023/0 | | | 2/15/espanol/turquia-terremoto-ed | | | ificios.html) | | | - Publicado: 15 de febrero de | | | 2023** | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ **Instrucción 2: Relaciona las operaciones mentales con las correspondientes características que las representan**, **escribiendo la letra que corresponde en la columna vacía:** ---------------------- -------------------- -- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- **Operación mental** **Característica** **A** Agrupa datos o elementos; puede ser en cuadros, matrices, tablas o diagramas. **B** Sustituye los objetos por símbolos. **C** Reconoce, establece, señala e indica. **D** Es la extracción del significado contenido en los símbolos. **E** Guarda semejanzas o diferencias. Utiliza palabras como "más que" o "menos que". **F** Hace referencia al concepto de resumen, sinopsis, sumario. Es el producto del análisis. **G** Es la actividad mental que permite elaborar nueva información a partir de la información dada. Se basa en los significados implícitos de nuestras definiciones. **H** Consiste en identificar los componentes de un todo, separarlos y examinarlos para lograr acceder a sus principios más elementales. ---------------------- -------------------- -- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- **Instrucción 3: Analiza cada situación contextual propuesta, y anota la operación mental que prima en el espacio correspondiente, asimismo** **justifica tu respuesta:** +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **Situación contextual** | **Operación mental** | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 1. | | | | | | Recuperado de: | | | | | | **[[https://andina.pe/agencia/not | | | icia-la-libertad-firman-convenio- | | | para-construir-nuevo-hospital-reg | | | ional-docente-trujillo-930329.asp | | | x]](https://andina.pe | | | /agencia/noticia-la-libertad-firm | | | an-convenio-para-construir-nuevo- | | | hospital-regional-docente-trujill | | | o-930329.aspx) | | | \_Actualizado. 24/02/2023** | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **Justificación:** | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 2. | | | | | | Recuperado de: | | | | | | [**[https://larepublica.pe/econom | | | ia/2023/02/24/trabajo-infantil-en | | | -el-peru-sunafil-impuso-mas-de-s1 | | | 9-millones-en-multas-en-2022-7232 | | | 88]**](https://larepu | | | blica.pe/economia/2023/02/24/trab | | | ajo-infantil-en-el-peru-sunafil-i | | | mpuso-mas-de-s19-millones-en-mult | | | as-en-2022-723288) | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 3. | | | | | | Recuperado de: | | | | | | **[*[https://www.europapress.es/c | | | iencia/laboratorio/noticia-ordena | | | dor-cuantico-analogico-resolver-p | | | roblemas-irresolubles-20230131103 | | | 457.html]*](https://w | | | ww.europapress.es/ciencia/laborat | | | orio/noticia-ordenador-cuantico-a | | | nalogico-resolver-problemas-irres | | | olubles-20230131103457.html) | | | -- Publicado: 31/01/23** | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | **Justificación:** | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 4. | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ +-----------------------------------------------------------------------+ | **REFERENCIAS** | +-----------------------------------------------------------------------+ | Libros Digitales | | | | Pensamiento Lateral y Habilidades Cognitivas. (2007). In Cómo | | desarrollar la inteligencia y promover habilidades (pp. | | \[51\]-\[70\]). Círculo Latino Austral. | | [[https://link.gale.com/apps/doc/CX3089600009/GVRL?u=univcvamp;sid=bo | | okmark-GVRLamp;xid=d739e699]](https://link.gale.com/apps/ | | doc/CX3089600009/GVRL?u=univcvamp;sid=bookmark-GVRLamp;xid=d739e699) | | | | Mora C (2019). Lógica matemática. Universidad Central. | | [[https://www.bibliotechnia.com.mx/Busqueda/resumen/31279\_3030246\_] | | ](https://www.bibliotechnia.com.mx/Busqueda/resumen/31279 | | _3030246_) | +-----------------------------------------------------------------------+