Leccion. Patrones de herencia (2024) PDF

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Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras Tema: Genética, Herencia e Historia Instrucciones. El estudiante debe leer el módulo y complementar con el libro. El estudiante debe completar las preguntas al final del módulo y traer completados a clases para mayor comprensión del tema. Introducción: En lecciones previas hemos aprendido sobre como el ADN almacena la información genética de un organismo en unidades de herencia conocida como gen y como a través de la meiosis y fecundación en la reproducción sexual la progenie hereda una combinación única de genes. En este módulo se estará presentando como los gametos parentales se combinan y que rasgos la progenie puede heredar y expresar. Cada estudiante debe leer la tabla de terminología genética disponible en el Modulo para repasar terminología genética: ADN, cromosomas, cromosomas homólogos, reproducción sexual, células haploides. Objetivos: 1. Repasar brevemente la aportación de diferentes científicxs al campo de la genética y conocer el impacto histórico de la rama de la genética. 2. Aprender sobre mecanismos de herencia genética y como estos modelos influyen la variación genética humana. 3. Conocer las leyes de Mendel: sus efectos sobre el cruce genético y su progenie. 4. Aprender y preparar cruces genéticos. a. Cuadrado de Punnett b. Cruces monohíbridos y dihíbridos c. Proporción genotípica y fenotípica 5. Aprender sobre otros mecanismos de herencia no mendelianos. La genética es el estudio de la herencia. Muchos científicxs han aportado a este campo de la ciencia, principalmente en el siglo 20. Durante el siglo 20 (1900-1999), científicxs tales como: (1) Grifith: que documentó la transferencia de componentes químicos de una cepa de bacteria patogénica a una cepa no patogénica que como resultados se volvió patogénica. 1  Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras (2) Barbara McClintock: científica pionera en el estudio de la genética que documentó como se hereda el color en plantas de maíz y descubrió que los elementos genéticos pueden cambiar de posición en el cromosoma e inactivar y/o activar otros genes. Sus hallazgos fueron ignorados hasta varias décadas más tarde donde se reconoció su gran aportación y se le otorgó el premio nobel. (3) Hershey y Martha Chase: documentaron que el ADN es el material genético de un bacteriófago. (4) Chargaff: documenta como las bases nitrogenadas son complementarias por las proporciones de las bases en diferentes organismos. Tambn documenta la variación en bases nitrogenadas en diferentes organismos. (5) Rosalind Franklin: descubre la estructura de doble hélice del ADN usando difracción de rayos X. Sus hallazgos fueron usados por otros científicos y no se le acreditó el descubrimiento hasta después de su muerte. (6) Christiane Nusslein-Volhard: científica que usó moscas fruteras, Drosophila sp, mutadas para entender como instruyen los genes el crecimiento de células madres. Su trabajo documenta como los genes determinan el plano corporal, desarrollo embrionario de las moscas. Su trabajo permitió el entendimiento del desarrollo embrionario humano y pavimentó la creación de pruebas genéticas para determinar defectos del nacimiento y entender los abortos espontáneos. (7) Elizabeth Blackburn y Carol Greider: científicas que documentaron los telómeros (segmento final del cromosoma) y la enzima telomerasa. Los telómeros son segmentos en los cromosomas que se van degradando con las divisiones celulares y está relacionado al envejecimiento y a la pérdida de información genética que puede incrementar probabilidad de enfermedades tales como el cáncer. Su trabajo fue reconocido y se le otorgó el premio nobel en fisiología/medicina. De todas las personas que han estudiado herencia genética, el monje austriaco Gregor Mendel aportó conocimiento científico en el siglo 19 (1800’s) que pavimentó los estudios en la rama de la genética antes de que se conociera lo que era el gen y el ADN. Sus hallazgos fueron ignorados por mucho tiempo, al igual que otrxs científicos, y no es hasta comienzos del siglo 20 en donde sus hallazgos se redescubren por diferentes científicxs alrededor del mundo. Gregor Mendel se conoce como el padre de la genética moderna. Mendel propuso una ley llamada la ley de segregación (los caracteres hereditarios de los progenitores no se mezclan; sino que son segregados en las distintas células sexuales y permanecen intactos). Estableció la ley de independencia (cada carácter se hereda en forma independiente) Estas leyes sentaron las bases de la genética 2  Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras que conocemos hoy día. Mendel usó plantas de guisantes y usando el método científico estudió como diferentes rasgos en estas plantas se transmitían a las próximas generaciones. Estudió como se heredaba el color de flor, color y textura de la semilla, color y textura del fruto, altura del tallo y posición de la flor (Figura 1). Trabajar con plantas fue adecuado para el experimento dado que (1) los guisantes poseen variaciones en caracteres tales como forma de la semilla, color de flor, posición de flor, entre otros; (2) es posible controlar los cruces (reproducción) entre plantas; (3) es posible obtener grandes cantidades de progenie (frutos y semilas) en un solo cruce; y (4) estas plantas tienen un tiempo de generación relativamente corto. Figura 1. Rasgos de plantas de guisante estudiados por Mendel. Obtenido de: Hoefnagels, 2021 En un experimento, Mendel estudió una característica que se expresa como dos rasgos, tal como flor violeta y flor blanca (Figura 2). El observó que había plantas de cepa pura. Esto significa que son plantas que cuando se fecundan entre ellas siempre produce progenie parecida a la planta parental. Por ejemplo, plantas de cepa pura para color de flor violeta siempre producen plantas con color de flor violeta. También, observó que cuando cruzaba dos plantas de cepa pura para rasgos diferentes (flor violeta X flor blanca) producía una progenie híbrida. Una progenie híbrida presentaba rasgos de ambos rasgos, flor blanca y flor violeta. 3  Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras Figura 2. Experimento con color de flor. Obtenido de Campbell, 2015 Mendel desarrolló un modelo para explicar esos patrones de herencia que se observaba en la F2. Nomenclatura: Genotipo – es la constitución genética que representan un conjunto de genes de un individuo. Cada gen puede tener múltiples versiones alternas de una característica. Estas versiones alternas o variaciones de un mismo gen se conocen como alelos. Hay que recordar que los cromosomas están presentes en pares, por lo tanto, los genes también están presentes en pares, uno del huevo (óvulo) y uno del espermatozoide. 4  Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras Figura 3. Alelos en cromosomas homólogos. Obtenido de Campbell, 2015 Fenotipo - es la apariencia externa que presenta el individuo en relación con un carácter. Es la expresión del genotipo en un determinado ambiente. Por ejemplo, el color de semilla, color de flor, largo del tallo son todos ejemplos de fenotipos que Mendel estudió. Algunos fenotipos humanos son color de piel, textura del cabello, tipo de sangre, entre otros. El genotipo representa los alelos del gen de un individuo. Cuando un gen tiene solo dos alelos, hay tres posibilidades para el genotipo: 1. Homocigótico dominante (Figura 4)) - AA (se puede utilizar cualquier letra para simbolizarlos cromosomas). Este genotipo tiene dos alelos dominantes para el mismo gen. Alelos dominantes enmascaran alelos recesivos. Un rasgo dominante es el rasgo que se expresa en el fenotipo. Este rasgo enmascara al alelo recesivo. Por ejemplo, en la figura 6 el alelo “A” representa el rasgo amarillo para color de semilla. Ese alelo es dominante ya que se expresa en el fenotipo. Las plantas producirán semillas de color amarillo si poseen el alelo dominante. 2. Homocigótico recesivo (Figura 4) – aa. Este genotipo tiene dos alelos recesivos para el mismo gen. El alelo recesivo es enmascarado por la 5  Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras presencia del alelo dominante. Un rasgo recesivo solo se expresa en el fenotipo solo si el genotipo es homocigoto recesivo (aa). Por ejemplo, en la figura 6 el alelo a representa el rasgo verde para color de semilla. Ese alelo recesivo no se expresa en presencia de un alelo dominante. Las plantas producirán semillas de color verde solo si el genotipo es homocigoto recesivo (aa) Figura 4. Alelos homocigotos recuperado de https://www.lifeder.com/primera- generacion-filial/ 3. Heterocigótico (Figura 5) – Aa. Este genotipo tiene un alelo dominante y uno recesivo. Figura 5. Heterocigoto recuperado de http://slideplayer.es/slide/3302642/ 6  Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras Figura 6. Tabla que presenta genotipo y fenotipo para color de semilla en una planta de guisante. Figura obtenida de: Hoefnagels, 2021 Nota: Se puede utilizar cualquier letra para simbolizar los alelos de un gen. Lo importante es usar una letra mayúscula para simbolizar el alelo dominante y una letra minúscula para simbolizar el alelo recesivo. Para las plantas de guisantes existen dos fenotipos posibles: semilla amarilla y semilla verde. La semilla amarilla es el fenotipo dominante (genotipo: AA/Aa) y la semilla verde es el fenotipo recesivo (genotipo: aa). El fenotipo es determinado por como los alelos interactúan entre ellos. Ejemplo 1: Si un individuo posee color de ojos azules y el color azul es recesivo, ¿cuál será el fenotipo y genotipo del individuo? En este ejemplo se usa la letra y para representar los alelos de color de ojo. El individuo tiene genotipo – yy (homocigoto recesivo) El individuo tiene fenotipo – ojos color azul Ejemplo 2: Si el individuo posee color de ojos marrón. Cuál será el fenotipo y genotipo del individuo. (En este caso el marrón domina al azul, así que hay dos posibilidades. Se usa la letra y como en el ejemplo anterior.) El individuo tiene genotipo: YY (puro u homocigoto dominante) ó Yy (heterocigoto) El individuo tiene fenotipo: ojos color marrón 7  Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras Cuadrado de Punnet Este diagrama fue diseñado por Reginald Punnett y se utiliza para representar la formación de gametos y la fecundación. El cuadrado ayuda a determinar probabilidades de un genotipo particular. En este cuadrado, los alelos del huevo se colocan en un lado y los alelos del espermatozoide en el otro. Los resultados se colocan en los cuadrados interiores. Eso nos da una idea de cómo será la descendencia y la proporción. Hoy día es muy importante conocer los aspectos genéticos que poseen los progenitores para poder prevenir condiciones, enfermedades, malformaciones, etc. en los hijxs. En la figura 7 se observa como una planta heterocigótica (Yy) para color de semilla se cruza con una planta también heterocigota (Yy) para color de semilla. Esto es un cruce monohíbrido ya que ambas plantas parentales son híbridas (heterocigotas) y el cruce toma en cuenta un gen. Los alelos para ambas plantas son Y,y. Recuerden durante meiosis, los gametos solo reciben un alelo de cada gen. Cada huevo carga un alelo y cada espermatozoide carga un alelo. Por lo que hay huevos que reciben un alelo Y o un alelo y. También, hay espermatozoides que reciben un alelo Y o un alelo y. Durante fecundación, se unen los alelos del huevo y espermatozoide. Figura 7. Cuadrado de Punnett Obtenido de Hoefnagels, 2021 8  Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras Cruces para un solo gen Observe un cruce entre dos plantas, una homocigota para flores rojas y la otra homocigota para flores blancas. PASOS: 1. Asignar el genotipo. 2. Separar los alelos y hacer las posibles combinaciones de los gametos. 3. Preparar cuadrado de Punnet para realizar los cruces. 1. Asignar el genotipo a. Se asignan letras a los alelos. La letra mayúscula simboliza el alelo dominante y la letra minúscula simboliza el alelo recesivo. R = color de flor rojo a = color de flor blanco. Tabla 1. Descripción de genotipo y fenotipo 2. Separar los alelos y hacer las posibles combinaciones de los gametos. a. Para la planta de flores rojas, el único gameto posible es R y para la planta de flores blancas es r. Figura 8. Sorteo de alelos 3. Preparar cuadrado de Punnet para realizar los cruces a. Aquí debe combinar los gametos de los parentales (P) y determinar la probabilidad que tiene la progenie (generación F) de heredar los rasgos. Para determinar probabilidad se calcula la frecuencia genotípica y fenotípica de la progenie. 9  Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras Figura 9. Cuadrado de Punnett. Frecuencias de la progenie: Frecuencia genotípica para F1: 100% ó 4/4 Rr Frecuencia fenotípica para F1: 100% ó 4/4 plantas de flores rojas Práctica para cruces monohíbridos Cruce dos plantas de la primera generación filial del ejercicio anterior. Todas las plantas en este cruce son híbridas. 1. Asignar el genotipo a. Se asignan letras a los alelos. La letra mayúscula simboliza el alelo dominante y la letra minúscula simboliza el alelo recesivo. R = color de flor rojo a = color de flor blanco. Tabla 2. 10  Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras 2. Separar los alelos y hacer las posibles combinaciones de los gametos. a. Para las plantas híbridas hay dos posibles alelos, R y r. Figura 10. Sorteo de alelos 3. Preparar cuadrado de Punnet para realizar los cruces a. Aquí debe combinar los gametos de los parentales (P) y determinar la probabilidad que tiene la progenie (generación F) de heredar los rasgos. Para determinar probabilidad se calcula la frecuencia genotípica y fenotípica de la progenie. Figura 10. Cuadrado de Punnett. Frecuencias de la progenie: Frecuencia genotípica para F2: 25% (1/4) RR; 50% (2/4) Rr; 25% (1/4) rr Frecuencia fenotípica para F2: 75% (3/4) plantas de flores rojas y 25% (1/4) plantas de flores blancas. Este cruce monohíbrido mendeliano de la primera generación filial (F1) siempre produce siempre presenta una proporción genotípica de 1:2:1 y una proporción fenotípica de 3:1. Los cruces dihíbridos son cruces (apareamientos) entre dos individuos que son heterocigoto para dos genes. Se pueden hacer cuadrados de Punnet para este tipo de cruce y determinar las frecuencias fenotípicas y genotípicas de la progenie. Para análisis genético de dos o más genes se puede usar la regla del producto. 11  Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras Regla del producto La regla del producto se lleva a cabo para calcular probabilidades entre dos o mas genes al mismo tiempo. De acuerdo a la regla del producto, la probabilidad de que dos eventos independientes ocurran es igual al producto de las probabilidades individuales de cada evento. Para esto se tiene que preparar cuadrados de Punnett independientes para cada gen y luego se multiplica la probabilidad del genotipo o fenotipo de cada uno. Figura 11. Regla del producto Obtenido de Hoefnagels, 2021 Principios de Mendel: Primera ley – Dice que, si dos individuos de cepa pura (homocigotos) se cruzan, la descendencia (generación F1) será todos iguales genotípicamente y fenotípicamente (100%). Figura 12. Primera ley recuperado de http://agrega.educacion.es/repositorio/ 12  Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras Segunda Ley – conocida como el principio de segregación. Dice que hay individuos que pueden transmitir un rasgo, aunque en ellos no se manifieste (portadores). Los portadores son individuos que tienen el alelo recesivo, pero no lo expresan porque tienen un alelo dominante que enmascara al recesivo. Figura 13. Segunda ley recuperado de http://henryclasesdeciencias.blogspot.com/2011/09/segunda-ley-de- mendel.html Tercera ley – principio de combinación independiente. Dos rasgos se heredande forma independientemente. Figura 14. Tercera ley recuperado de https://www.pinterest.com/pin/460493130642903807/ 13  Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras El trabajo de Mendel puede aplicarse a diferentes rasgos y rastrear la herencia de desórdenes genéticos tales como fibrosis cística. Sin embargo, el modelo de Mendel es uno muy, muy simplificado. Existen muchos fenotipos complejos observados en una gama de organismos incluyendo al humano (Homo sapiens). Ejemplos de fenotipos complejos que no siguen el modelo mendeliano: 1. Dominancia incompleta: cuando los alelos no son completamente dominantes o completamente recesivos y un organismo heterocigoto produce un fenotipo intermedio. Figura 15. Dominancia incompleta crea un fenotipo nuevo de flores rosas. Obtenido de Hoefnaggels, 2021. 2. Codominancia: un gen tiene múltiples alelos dominantes y se expresan en el fenotipo de manera simultánea. Figura 16. Codominancia, los alelos IA (tipo de sangre A) e IB (tipo de sangre B) son codominantes y se expresan de manera simultanea produciendo un fenotipo de sangre AB Obtenido de Hoefnaggels, 2021. 14  Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras 3. Pleiotropía: un gen influencia tiene efecto en múltiples fenotipos. La anemia falsiforme es un ejemplo de pleiotropía en donde los individuos afectados presentan debilidad física, pobre circulación, anemia, reumatismo, baja resistencia a enfermedades, fallos en el corazón, entre otros. 4. Poligenia: fenotipo depende de la interacción de múltiples alelos. Por ejemplo, el color de piel en humanos. Mientras mas alelos dominantes tenga una persona, entonces mas oscura es la piel (Figura 17). Figura 17. Determinación del color de piel en humanos. Obtenido de Hoefnaggels, 2021. 5. Genes ligados a un cromosoma: hay genes que solo se encuentran en determinado cromosoma por lo que su herencia está ligada a ese cromosoma. En genes ligados a cromosomas sexuales, un fenotipo afectará a un sexo más que al otro. Es decir, los alelos que los controlan están en los cromosomas X o Y. Por ejemplo, genes recesivos ligados al cromosoma X siempre serán expresados en el fenotipo de varones (XY) y solo en mujeres (XX) si portan ambos alelos dominantes. 6. Rasgos multifactoriales: fenotipo es influenciado por múltiples factores genéticos y ambientales. Por ejemplo, los gatos siameses expresan un gen en las partes frías del cuerpo (Figura 18). 15  Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras Figura 18. Gato siames. Gen que expresa color oscuro solo se expresa en las partes frías del cuerpo Obtenido de Hoefnaggels, 2021. Impacto de la genética Conocimientos adquiridos en genética nos han ayudado a comprender como se transmite el ADN. En el ámbito médico nos ha ayudado a aprender cómo se heredan enfermedades y/o calcular riesgos de padecer dicha enfermedad, estudiar los mecanismos de cómo se expresa la enfermedad, determinar maneras para prevenirlo y desarrollar terapias médicas. En otros ámbitos ecológicos y agrícolas, nos ha ayudado a desarrollar plantas resistentes a enfermedades, resistentes a cambios climáticos, nos ha ayudado a combatir la dispersión de enfermedades transmitidas por mosquitos. En el ámbito evolutivo, nos ha ayudado aprender sobre el linaje humano y provee fuerte evidencia que apoya la teoría de evolución. En el ámbito criminal y social, nos ha ayudado en las ciencias forenses, determinación de lazos familiares, entre otros. En la historia, es importante conocer ‘ambos lados de la moneda’. Conocimientos adquiridos en genética por Mendel, de selección natural por Darwin y otrxs científicxs fueron utilizados y aplicados erróneamente por personas racistas y xenófobas de tal manera que afectó negativamente la vida de muchos individuos, culturas y pueblos, incluyendo a los puertorriqueñxs. Eugenesia La eugenesia se define como el movimiento filosófico y social que argumenta la posibilidad de mejorar la raza humana y, por ende, la sociedad utilizando métodos de intervención reproductiva manipulada y selectiva en el humano. Personas y/o pueblos que se creían “superiores” en términos de rasgos intervenían reproductivamente con personas y/o pueblos que ellxs creían “inferiores”. El movimiento ha sido utilizado para justificar discriminación, esclavitud, genocidio y colonización a nivel global. No solo científicxs sino políticxs prominentes tales como Winston Churchill, Theodore Roosevelt, Margaret Sanger, John Harvey Kellog apoyaron el movimiento y lo vieron como una manera de mejorar su ideal de sociedad. El movimiento se enseñó como una disciplina en universidades y en varios países fue hasta apoyado por un marco legal. El primer país en incorporar un programa sistemático para llevar a cabo esterilizaciones en individuos sin conocimiento y, por ende, consentimiento lo fue Estados Unidos de America. El programa tenía un marco legal estatal y federal. 16  Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras Ejemplos incluyen esterilización masiva en mujeres puertorriqueñas en Puerto Rico, mujeres afroamericanas en Estados Unidos y otros grupos considerados minorías e “inferiores”. Entre la década de los 1920’s y 1970’s se llevaron a cabo sobre 60,000 esterilizaciones forzadas en los Estados Unidos. El número no representa todas las intervenciones que no se contabilizaron oficialmente y tampoco representa las esterilizaciones llevadas a cabo en las colonias de los Estados Unidos. Inclusive, Adolf Hitler basó sus ideas de eugenesia en el movimiento de Estados Unidos. Muchos individuos en diferentes países lucharon en contra del movimiento y por los derechos de los individuos y pueblos afectados. Sobre este tema hay una gama de literatura revisada e histórica, en las referencias solo se incluyen algunos. Figura 19. Protestas en contra de la esterilización forzada comenzó a cambiar el panorama y la política. Obtenido de pgEd.org La esterilización forzada como símbolo clave de la eugenesia no es un asunto del pasado. En pleno siglo 21 (2000-2010), se ha llevado a cabo esterilización forzada a mujeres encarceladas de los Estados Unidos. Dichas actividades fueron denunciadas en varias cárceles como, por ejemplo, California. Para los eventos que transcurrieron en California hay un programa (2020) existente para compensar a las víctimas de la esterilización y del movimiento de eugenesia. Videos cortos sobre el movimiento de eugenesia americano: 1. Genetics, History, and the American Eugenics Movement | The Gene: An Intimate History | PBS LearningMedia 2. Genetics, Eugenics, and Ethics | Facing History and Ourselves Preguntas de comprensión sobre herencia mendeliana 1. Distingue entre heterocigoto y homocigoto; entre fenotipo y genotipo. 2. ¿Cómo están relacionados los cromosomas, el ADN y los alelos? 3. Distingue entre cruce monohíbrido y cruce dihíbrido. 17  Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras 4. Fibrosis cística es una enfermedad de los pulmones causada por un alelo recesivo ¨f¨. Si un portador (Ff) y un individuo con la condición (ff) tienen un hijx, ¿cuál es la probabilidad de que ese hijx tenga la condición? *Deben llevar a cabo los tres pasos de las prácticas anteriores. 5. Una pareja tiene ojos oscuros y cabello oscuro. Ambos son heterocigoto para los dos rasgos. Presume que el alelo B es dominante y expresa ojos oscuros y el alelo H es dominante y expresa cabello oscuro. Use la regla del producto para determinar la probabilidad de que su hijx vaya a tener el genotipo de ambos padres. 6. Petsmart quiere hacer un cruce de guimos para vender la progenie. Ellos quieren producir guimos con pelaje rizado. Para esto seleccionan a dos guimos heterocigotos para pelaje rizado. El pelaje rizado es un rasgo recesivo. Calcule la proporción genotípica y fenotípica. Determine cual es la probabilidad de que los guimos salan con pelaje rizado. 7. Procura información sobre aplicaciones de la genética en alguna rama de la biología. Provea dos aplicaciones no mencionadas en la lectura. Debe detallar campo y aplicación. 8. Procura información sobre el movimiento de eugenesia y provee un ejemplo sobre hechos históricos relacionados a la eugenesia en adición a los programas de esterilización forzada. Es importante que provea las referencias que apoyan dicho ejemplo. 9. Considere la situación histórica del movimiento de eugenesia y analice si todavía ocurren situaciones actuales con respecto a los derechos reproductivos y humanos en Puerto Rico y a nivel global. Si aún existen ¿Qué clases sociales y/o raciales se ven más impactadas? Puede procurar ejemplos o situaciones en diferentes medios, incluyendo las redes sociales pero debe verificar veracidad de la misma o estar apoyada por fuentes confiables. 10. Pareo. ___Genotipo TT A. Heterocigoto ___Genotipo Tt B. Homocigoto Recesivo ___Genotipo tt C. Homocigoto Dominante 11. Cierto / Falso. Seleccione entre cierto o falso. En el modelo mendeliano, un cruce monohibrido entre dos individuos de la primera generación filial (F1) produce una proporción fenotípica de 3:1. 18  Universidad de Puerto Rico Recinto de Arecibo Departamento de Biología Prof. Eneilis Mulero Oliveras Referencias: 1. Hoefnagels, M.2021. Biology: The Essentials. 4th ed. McGrawHill. 2. Campbell, N.A. & J.B. Reece. 2011. Biology. 9th ed. Benjamin Cummings. 3. Trefil, J. & Hazen, R. (2016). The Sciences: An Integrated Approach. (8 va ed.). John Wiley & Sons, Inc. 4. Burns, K. 2020. The Gene: an intimate history. Producción por Florentine Films y WETA Washington, D.C. en asociación con Ark Media. URL: Genetics, History, and the American Eugenics Movement | The Gene: An Intimate History | PBS LearningMedia 5. Personal Genetics Education Project (pgEd). Lesson Plan: Genetics, History and the American Eugenics Movement. Modulo de aprendizaje adaptado para PBS Learning Media. URL: https://pged.org/mission/ 6. Facing History Ourselves: Genetics, Eugenics and Ethics. URL: Genetics, Eugenics, and Ethics | Facing History and Ourselves 7. Cohen, A. Imbeciles: the Supreme Court, American Eugenics and the Sterilization of Carrie Buck. 8. Denis, N. Guerra contra todos los puertorriqueños: revolución y terror en la colonia americana. 9. http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Herencia_y_genetica.html 10. https://www.e-geneticare.com/preguntas-frecuentes/que-es-la-herencia-genetica 11. https://talkpoverty.org/2017/08/23/u-s-still-forcibly-sterilizing-prisoners/ 12. https://www.theguardian.com/us-news/2021/jul/19/california-forced-sterilization- prison-survivors-reparations Editado por Prof. Eneilis Mulero Oliveras, 2024 19