Arabic Exam Paper Summer 2023 PDF

‫‪1‬‬ ‫‪21381‬‬ ‫משרד החינוך‬ ‫אגף בכיר בחינות‬ ‫המנהל הפדגוגי‬...

‫‪1‬‬ ‫‪21381‬‬ ‫משרד החינוך‬ ‫אגף בכיר בחינות‬ ‫המנהל הפדגוגי‬ ‫ִ‬ ‫מחברת בחינה‬ ‫לנבחנים ולנבחנות שלום‪,‬‬ ‫יש לקרוא את ההוראות בעמוד זה ולמלא אותן בדייקנות‪.‬אי־מילוי ההוראות עלול לגרום לתקלות ואף להביא לפסילת הבחינה‪.‬‬ ‫הבחינה נועדה לבדוק הישגים אישיים‪ ,‬ולכן יש לעבוד עבודה עצמית בלבד‪.‬בזמן הבחינה אין להיעזר בזולת ואין לתת או לקבל חומר בכתב‬ ‫או בעל פה‪.‬‬ ‫אין להכניס לחדר הבחינה חומר עזר — ספרים‪ ,‬מחברות‪ ,‬רשימות — חוץ מ“חומר עזר מותר בשימוש“ המפורט בגוף השאלון או בהוראות‬ ‫מוקדמות של המשרד‪.‬כמו כן אין להכניס לחדר הבחינה טלפונים או מכשירים אלקטרוניים אחרים‪.‬שימוש בחומר עזר שאינו מותר יוביל‬ ‫לפסילת הבחינה‪.‬‬ ‫לאחר סיום כתיבת הבחינה יש למסור את המחברת למשגיח ולעזוב בשקט את חדר הבחינה‪.‬‬ ‫יש להקפיד על טוהר הבחינות!‬ ‫הוראות לבחינה‬ ‫יש לוודא כי במדבקות הנבחן שקיבלתם מודפסים פרטיכם האישיים‪.‬אין להוסיף או לשנות שום פרט במדבקות‪ ,‬כדי למנוע עיכוב‬ ‫‪.1‬‬ ‫בזיהוי המחברת וברישום הציונים‪.‬‬ ‫אם לא קיבלתם מדבקה‪ ,‬יש למלא בכתב יד את הפרטים במקום המיועד למדבקת הנבחן‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫אסור לכתוב בשולי מחברת הבחינה (החלק המקווקו) משום שחלק זה לא ייסרק‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫לטיוטה ישמשו אך ורק דפי מחברת הבחינה שיועדו לכך‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫אין לתלוש או להוסיף דפים‪.‬מחברת שתוגש לא שלמה תעורר חשד לאי־קיום טוהר הבחינות‪.‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫אין לכתוב שם בתוך המחברת משום שהבחינה נבדקת בעילום שם‪.‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫בהצלחה!‬ ‫מדבקת שאלון‬ ‫מדבקת נבחן והתאמות‬ ‫ملصقة نموذج امتحان‬ ‫َ‬ ‫ممتحن ومال َءمات‬ ‫َ‬ ‫ملصقة‬ ‫َ‬ ‫מדבקות לנבחנים‬ ‫ملصقات‬ ‫שנה السنة חודש الشهر‬ ‫מועד موعد‬ ‫للممتحنين‬ ‫מס' תעודת הזהות‬ ‫סמל ביה"ס‬ ‫َ‬ ‫رقم الهو ّية‬ ‫رقم المدرسة‬ ‫יש להדביק כאן מדבקת נבחן (ללא שם)‬ ‫ممتحن (بدون اسم)‬ ‫َ‬ ‫يجب هنا إلصاق ملصقة‬ ‫אם ניתנה מחברת נוספת‬ ‫יש לסמן במשבצת‬ ‫إضافي‬ ‫ّ‬ ‫إذا ُأعطي دفتر‬ ‫يجب اإلشارة في المر ّبع‬ ‫* ال ّتعليمات باللّغة العرب ّية على ظهر ّ‬ ‫الصفحة‬  ‫‪2‬‬ ‫وزارة التّربية والتّعليم‬ ‫القسم الكبير لالمتحانات‬ ‫اإلدارة التّربويّة‬ ‫دفتر امتحان‬ ‫حتيّة للممتحَ نني وللممتحَ نات‪،‬‬ ‫الصفحة والعمل وفقًا لها بدقّة‪.‬عدم تنفيذ التّعليمات قد يؤدّي إلى عوائق مختلفة وحتّى إلى إلغاء االمتحان‪.‬‬ ‫يجب قراءة التّعليمات في هذه ّ‬ ‫الشخصيّة‪ ،‬لذلك يجب العمل بشكل ذاتيّ فقط‪.‬أثناء االمتحان‪ ،‬ال يُسمح طلب المساعدة من الغير‪،‬‬ ‫أُعدّ االمتحان لفحص التّحصيالت ّ‬ ‫وال يُسمح إعطاء أو الحصول على موا ّد مكتوبة أو شفهيّة‪.‬‬ ‫المفصلة في نموذج‬ ‫ّ‬ ‫ال يُسمح إدخال موا ّد مساعدة ‪ -‬كتب‪ ،‬دفاتر‪ ،‬قوائم ‪ -‬إلى غرفة االمتحان‪ ،‬ما عدا "موا ّد مساعدة ُيسمح استعمالها"‬ ‫االمتحان أو في تعليمات مسبقة من وزارة التربية والتعليم‪.‬كما ال يُسمح إدخال هواتف خلويّة أو أجهزة إلكترونيّة أخرى إلى غرفة‬ ‫االمتحان‪.‬استعمال موا ّد مساعدة ال يُسمح استعمالها سوف يؤدّي إلى إلغاء االمتحان‪.‬‬ ‫بعد االنتهاء من كتابة االمتحان‪ ،‬يجب تسليم الدّ فتر للمراقب ومغادرة غرفة االمتحان بهدوء‪.‬‬ ‫يجب ال تّق ّي د بن زاهة االمت حانات!‬ ‫تعليمات لالمت حان‬ ‫ملصقات الممتحَ ن الّتي حصلتم عليها‪.‬ال يُسمح إضافة أو تغيير أيّة تفاصيل في‬ ‫الشخصيّة مطبوعة على َ‬ ‫يجب ال تّأكّ د بأنّ تفاصيلكم ّ‬ ‫‪.1‬‬ ‫الملصقات‪ ،‬وذلك لمنع عوائق في تشخيص الدّفتر وفي تسجيل العالمات‪.‬‬ ‫َ‬ ‫لملص قة الممتحَ ن‪ّ ،‬‬ ‫بخط يد‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ملص قة‪ ،‬يجب ملء ال تّفاصيل في المكان المعدّ‬ ‫في حال عدم حصولكم على َ‬ ‫‪.2‬‬ ‫ال يُسمح الكتابة في هوامش الدّ فتر (في المنطقة المخطّ طة)‪ ،‬ألنّه لن يتمّ مسح ضوئيّ لهذه المنطقة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫للمس وّدة تُستعمَ ل أوراق دفتر االمتحان المعدّة لذلك فقط‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫الش ّك بعدم االلتزام بنزاهة االمتحانات‪.‬‬ ‫يُمنع نزع أو إضافة أوراق‪.‬الدّفتر الّ ذي يُس َّل م ً‬ ‫ناقص ا يُثير ّ‬ ‫‪.5‬‬ ‫ال يُسمح كتابة االسم داخل الدّ فتر‪ ،‬ألنّ االمتحان يُفحص بدون ذكر اسم‪.‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫نتم ّن ى لكم ال نّجاح!‬  ‫‪3‬‬ ‫دولة إسرائيل‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫وزارة التّربية والتّعليم‬ ‫משרד החינוך‬ ‫نوع االمتحان‪ :‬بچروت‬ ‫סוג הבחינה‪ :‬בגרות‬ ‫موعد االمتحان‪ :‬صيف ‪2023‬‬ ‫מועד הבחינה‪ :‬קיץ תשפ"ג‪2023 ,‬‬ ‫رقم ال ّنموذج‪21381 :‬‬ ‫מספר השאלון‪21381 :‬‬ ‫ال ّلغة العرب ّية‬ ‫ערבית‬ ‫للمدارس الدّ رز ّية‬ ‫לבתי ספר דרוזיים‬ ‫فهم المقروء وال ّتعبير والقواعد‬ ‫הבנת הנקרא‪ ,‬הבעה ולשון‬ ‫تعليمات‬ ‫הוראות‬ ‫أ‪.‬مدّ ة االمتحان‪ :‬ساعتان ونصف‪.‬‬ ‫א‪.‬משך הבחינה‪ :‬שעתיים וחצי‪.‬‬ ‫ب‪.‬مبنى ال ّنموذج وتوزيع الدّ رجات‪:‬‬ ‫ב‪.‬מבנה השאלון ומפתח ההערכה‪:‬‬ ‫في هذا ال ّنموذج فصالن‪.‬‬ ‫בשאלון זה שני פרקים‪.‬‬ ‫פרק ראשון‪ :‬הבנת הנקרא והבעה الفصل األ ّول‪ :‬فهم المقروء وال ّتعبير‬ ‫ )‪ 60 - (20+40‬درجة‬ ‫ )‪ 60 — (20+40‬נק'‬ ‫‪ 40 -‬درجة‬ ‫— ‪ 40‬נק' الفصل الثّاني‪ :‬القواعد‬ ‫פרק שני‪ :‬דקדוק‬ ‫ المجموع ‪ 100 -‬درجة‬ ‫ סה"כ — ‪ 100‬נק'‬ ‫جـ‪.‬موا ّد مساعدة ُيسمح استعمالها‪ :‬ال توجد‪.‬‬ ‫ג‪.‬חומר עזר מותר בשימוש‪ :‬אין‪.‬‬ ‫خاصة‪:‬‬ ‫د‪.‬تعليمات ّ‬ ‫ד‪.‬הוראות מיוחדות‪:‬‬ ‫يجب اإلجابة عن األسئلة في نموذج‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.1‬יש לענות על השאלות בשאלון‬ ‫االمتحان نفسه‪ ،‬في األماكن المعدّ ة لذلك‬ ‫ ‬ ‫ הבחינה‪ ,‬במקומות המיועדים לכך‬ ‫السوداء‪.‬‬ ‫فقط‪.‬ال تكتبوا في الهوامش ّ‬ ‫בלבד‪.‬אסור לכתוב בשוליים השחורים‪.‬‬ ‫في نموذج االمتحان توجد صفحات مس ّودة‪،‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.2‬בשאלון יש דפי טיוטה לשימושכם‬ ‫كمسودة فقط‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫بإمكانكم استعمالها‬ ‫כטיוטה בלבד‪.‬‬ ‫يجب كتابة اإلجابات بال ّلغة الفصيحة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.3‬יש לכתוב את התשובות בשפה הספרותית‪.‬‬ ‫األسئلة في هذا ال ّنموذج ترد بصيغة الجمع‪ ،‬ورغم ذلك يجب على ّ‬ ‫كل طالبة وطالب‬ ‫فردي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫اإلجابة عنها بشكل‬ ‫نتم ّنى لكم ال ّنجاح!‬ ‫בהצלחה!‬ ‫نزع ورقة قد يؤدّي إلى إلغاء االمتحان‬ ‫תלישת דף עלולה להביא לפסילת הבחינה ‪4‬‬ ‫ערבית‪ ,‬קיץ תשפ"ג‪ ,2023 ,‬מס' ‪21381‬‬ ‫ال ّلغة العرب ّية‪ ،‬صيف ‪ ،2023‬رقم ‪21381‬‬ ‫انتبهوا‪ :‬يجب اإلجابة عن األسئلة في نموذج االمتحان نفسه في األماكن المعدّ ة لذلك فقط‪.‬‬ ‫ال تكتبوا على المناطق الّتي في هوامش ّ‬ ‫الصفحات‪.‬في نموذج االمتحان توجد أوراق مس ّودة‪ ،‬بإمكانكم استعمالها‬ ‫كمسودة فقط‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫األسئلة‬ ‫השאלות‬ ‫األول‪ :‬فهم المقروء وال ّتعبير‬ ‫الفصل ّ‬ ‫פרק ראשון‪ :‬הבנת הנקרא והבעה‬ ‫(‪ 60‬درجة)‬ ‫(‪ 60‬נקודות)‬ ‫فهم المقروء (‪ 40‬درجة)‬ ‫(‪ 40‬נקודות)‬ ‫הבנת הנקרא‬ ‫קראו את הטקסט הבא‪ ,‬וענו על כל השאלות ‪ 8-1‬שאחריו‪.‬‬ ‫ثم أجيبوا عن جميع األسئلة ‪ 8-1‬الّتي تليه‪.‬‬ ‫ص ال ّتالي‪ّ ،‬‬ ‫اقرأوا ال ّن ّ‬ ‫الرسم‪...‬موهبة أم مهارة؟‬ ‫ّ‬ ‫األساسي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ص‬‫ال ّن ّ‬ ‫الفطر ّية الّتي تُخ َلق مع اإلنسان‪ ،‬وتم ّيزه عن غيره في مجال مع ّين؛‬ ‫الموهبة ِهبة إله ّية‪ ،‬وهي تلك القدرة ِ‬ ‫مكتسبة يحصل‬ ‫َ‬ ‫الجسدي‪ ،‬دون جهد أو تع ّلم‪.‬أ ّما المهارة؛ فهي قدرة‬ ‫ّ‬ ‫الفكري أو‬ ‫ّ‬ ‫العقلي أو‬ ‫ّ‬ ‫كالمجال‬ ‫عليها اإلنسان بواسطة ال ّتع ّلم وال ّتد ّرب‪ ،‬وتعني ّأن شي ًئا ما يمكن تع ّلمه ودراسة قواعده وأساس ّياته خطوة‬ ‫الشخص موهو ًبا بالفطرة؛ لكن من خالل الدّ راسة‬ ‫ثم ال ّتد ّرب عليه وتطبيقه‪.‬وقد ال يكون ّ‬ ‫تلو األخرى‪ّ ،‬‬ ‫وبناء على ذلك‪ ،‬هناك َمن يدّ عي‬ ‫والمواظبة وال ّتد ّرب المستم ّر‪ ،‬يمكنه أن يتف ّوق ويصل إلى مكانة مرموقة‪ً.‬‬ ‫)‪(5‬‬ ‫غريبا؛ فهؤالء لن ينجحوا دون أن يبذلوا‬ ‫ّأن َمن ال يملكون موهبة هم محظوظون‪.‬هذا األمر قد يبدو ً‬ ‫أي نوع من الفنون أو األعمال‪،‬‬ ‫الجهود‪ ،‬ويستغ ّلوا أوقاتهم في ال ّتركيز وال ّتد ّرب المتواصل‪.‬مثلاً ‪ ،‬عند تع ّلم ّ‬ ‫أهم ّية من الموهبة؛ فيتركون ّ‬ ‫كل شيء‪ ،‬و ُيص ّرون على ال ّتد ّرب‬ ‫تكون ال ّرغبة في ال ّتع ّلم بال ّنسبة لهم أكثر ّ‬ ‫أي شخص موهوب‪.‬‬ ‫باستمرار‪ ،‬وهذا ما يجعلهم ينجحون أكثر من ّ‬ ‫كتسب؟‬ ‫فطري أم ُم َ‬‫ّ‬ ‫الرسم‬ ‫هل ّ‬ ‫بناء على ال ّتعري َف ْين أعاله‪ ،‬يمكن االستنتاج ّأن ال ّرسم مهارة يمكن تع ّلمها وإتقانها‪ّ ،‬‬ ‫بغض ال ّنظر عن حقيقة‬ ‫ً‬ ‫)‪(10‬‬ ‫الشخص موهو ًبا أم ال‪.‬‬ ‫كون ّ‬ ‫وقد يعجز ال ّر ّسام الموهوب أحيا ًنا عن تنفيذ عمل ما لكون موهبته الفطر ّية في ال ّرسم ال تزال ِف ّجة؛ ّ‬ ‫مما‬ ‫يدفعه إلى البدء بال ّتع ّلم‪.‬وقد يضط ّر خالل ال ّتع ّلم إلى تغيير األساليب ّ‬ ‫والطرق الّتي اتّبعها من قبل‪ ،‬لئلاّ ‬ ‫يواجه صعوبات تُعيق تقدّ مه وتط ّوره‪.‬‬ ‫مكتسبة بشكل عا ّم؛ إذ يمكن تع ّلم أساس ّياته وتقن ّياته‪ ،‬و ُيصبح اإلنسان ّ‬ ‫رسا ًما‪ ،‬ح ّتى لو‬ ‫َ‬ ‫ُيعتبر ال ّرسم مهارة‬ ‫)‪(15‬‬ ‫وجهدا مك ّث ًفا من أجل ال ّنجاح‪.‬‬ ‫ً‬ ‫مضاع ًفا‬ ‫َ‬ ‫إلاّ أن اإلتقان واالحتراف قد يتط ّلبان وق ًتا‬ ‫ّ‬ ‫لم يكن موهو ًبا‪،‬‬ ‫‪/‬يتبع في صفحة ‪/5‬‬ ‫صفحة ‪4‬‬ ‫نزع ورقة قد يؤدّي إلى إلغاء االمتحان‬ ‫תלישת דף עלולה להביא לפסילת הבחינה ‪5‬‬ ‫ערבית‪ ,‬קיץ תשפ"ג‪ ,2023 ,‬מס' ‪21381‬‬ ‫ال ّلغة العرب ّية‪ ،‬صيف ‪ ،2023‬رقم ‪21381‬‬ ‫الرسم‬ ‫مفاهيم ومصطلحات أساس ّية في ّ‬ ‫لمهارة ال ّرسم طرق وأساليب تعليم ّية ُم َّتبعة في معظم مدارس ال ّرسم في العا َلم‪ ،‬فضلاً عن المفاهيم‬ ‫الخاصة بها‪ ،‬ومنها‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫والمصطلحات‬ ‫‪ -‬المنظور‪ :‬يعني ما تراه عند ال ّنظر إلى جسم ما حسب ال ّزاوية الّتي تنظر منها إليه‪.‬على سبيل المثال‪،‬‬ ‫نظرت إليها من الجانب؛ فسترى مستطيلاً ‪ ،‬أو‬ ‫َ‬ ‫عندما تنظر إلى كأس من األعلى سترى دائرة فقط‪ ،‬وإذا‬ ‫)‪(20‬‬ ‫نظرت إلى الكأس من األسفل‪ ،‬سترى دائرة واحدة‪ ،‬أو دائرة‬ ‫َ‬ ‫شبه منحرف‪ ،‬حسب شكل الكأس‪.‬أ ّما إذا‬ ‫الشيء نفسه بطرق مختلفة تتع ّلق بال ّزاوية الّتي تنظر منها‬ ‫تحوي دائرة أصغر منها‪.‬إذًا‪ ،‬يمكنك أن ترسم ّ‬ ‫إليه‪.‬‬ ‫المراد رسمه‪ ،‬وال‬ ‫فن ال ّرسم معرفة األجزاء وال ّتفاصيل األساس ّية للجسم‪ ،‬أو األمر ُ‬ ‫قصد به في ّ‬ ‫‪ -‬ال ّتشريح‪ُ :‬ي َ‬ ‫الشكل يختلف من شخص إلى آخر‪َ.‬من م ّنا لم يرسم جسم اإلنسان عندما كان‬ ‫شك ّأن تخ ّيل الفكرة أو ّ‬ ‫ّ‬ ‫)‪(25‬‬ ‫صغيرا؟! ّإن األطفال يرسمون اإلنسان بطريقة بدائ ّية ال تشبه حقيقة الجسم‪ ،‬مثلاً ‪ :‬يرسمون ال ّرأس على‬ ‫ً‬ ‫شكل دائرة م ّتصلة من األسفل بمستطيل يمثّل الجسم وتتف ّرع منه األطراف بطريقة غريبة‪ ،‬دون رسم‬ ‫تناسب‪.‬‬ ‫تناسق أو ُ‬ ‫تفاصيل أخرى من الجسم بد ّقة أو ُ‬ ‫الضوء‪ ،‬وتقدير االنحناءات وال ّزوايا‪ ،‬وتد ّرج ال ّلون‬ ‫‪ -‬ال ّتظليل‪ :‬يرتبط بالمنظور‪ ،‬ويعتمد على تحديد جهة ّ‬ ‫قريبا إلى الحقيقة‪.‬باإلضافة إلى ذلك يعرض ال ّتظليل‬ ‫المع ِتمة تما ًما‪ ،‬ليبدو ً‬ ‫المضاءة والجهة ُ‬ ‫بين الجهة ُ‬ ‫)‪(30‬‬ ‫الجسم المرسوم بأبعاده الحقيق ّية المختلفة‪ ،‬ويترك للمتأ ِّمل في ال ّرسمة المجال لتخ ّيل ال ّزاوية الّتي منها‬ ‫شك ّأن ال ّتظليل في ال ّرسم‬ ‫نظر ال ّر ّسام إلى رسمته‪ ،‬وهذا يتناسب مع مفهوم المنظور الّذي سبق ذكره‪.‬وال ّ‬ ‫دليل على وعي ال ّر ّسام ومهن ّيته‪ ،‬وانتباهه لل ّتفاصيل خالل ال ّرسم‪.‬‬ ‫السهل معرفة مفهوم طريقة مزج األلوان‪ ،‬وال ّنتائج الّتي قد تنجم عن مزج عدّ ة ألوان‬ ‫‪ -‬مزج األلوان‪ :‬ليس من ّ‬ ‫بالذكر ّأن مزج األلوان له الكثير من القواعد الّتي يجب اتّباعها‪ ،‬مع مراعاة‬ ‫في ال ّلوحة نفسها‪.‬وجدير ّ‬ ‫)‪(35‬‬ ‫شديدة لل ِّن َسب والمقادير المحدَّ دة‪ ،‬وذلك ح ّتى يتس ّنى الحصول على األلوان المرغوبة‪.‬وعليه‪ُ ،‬يرتِّب‬ ‫ال ّر ّسام ألوانه على لوحة األلوان بحسب طبيعة ال ّرسمة واأللوان الّتي سيستخدمها ويدمجها م ًعا‪.‬‬ ‫الرسم‬ ‫توصيات إلتقان ّ‬ ‫‪ -‬اطرح األسئلة على المع ّلم أو المد ّرب بال حرج؛ فاألسئلة هي أحد مق ّومات ال ّتع ّلم بشكل عا ّم‪ ،‬وتع ّلم‬ ‫الشكل الّذي يجب أن أرسمه في‬ ‫خاص‪ ،‬وقد تسأل نفسك بعض األسئلة‪ ،‬مثلاً ‪ :‬ما هو ّ‬ ‫ال ّرسم بشكل ّ‬ ‫نظرت إلى هذا الجسم من زاوية أخرى؟‬ ‫ُ‬ ‫هذا الجزء من ال ّلوحة؟ ما الّذي يتغ ّير إذا‬ ‫)‪(40‬‬ ‫‪ -‬ج ِّرب أن ترسم أشياء جديد ًة ال تتقنها؛ فإنّه من ال ّنادر أن يبادر اإلنسان إلى الخوض في أمور جديدة لم‬ ‫مكن من تطوير مهارة ال ّرسم وتوسيع مداها‪ ،‬ال بدّ أن تتحدّ ى نفسك برسم أشكال‬ ‫يعرفها من قبل‪ ،‬ولل ّت ّ‬ ‫جديدة‪.‬‬ ‫‪ -‬ال تتجاهل تع ّلم أساس ّيات ال ّرسم الّتي تُم ّيز الف ّنان المحترف عن الهاوي أو المبتدئ؛ لكون الف ّنان‬ ‫لكن هذه‬ ‫ّاً ومتعبا في البداية‪ّ ،‬‬ ‫ً‬ ‫أبدا‪.‬قد يكون تع ّلم األساس ّيات ممل‬ ‫المحترف ال ينسى األساس ّيات ً‬ ‫)‪(45‬‬ ‫األساس ّيات سترافقك طوال مسيرتك في ال ّرسم من خالل ال ّتد ّرب‪.‬‬ ‫بتص ّرف عن‪ :‬ويكيبيديا‪.‬‬ ‫‪/‬يتبع في صفحة ‪/6‬‬ ‫الصفحة ال ّتالية‪).‬‬ ‫نص مرافق في ّ‬ ‫(انتبهوا‪ :‬هناك ّ‬ ‫صفحة ‪5‬‬  ‫نزع ورقة قد يؤدّي إلى إلغاء االمتحان‬ ‫תלישת דף עלולה להביא לפסילת הבחינה ‪6‬‬ ‫ערבית‪ ,‬קיץ תשפ"ג‪ ,2023 ,‬מס' ‪21381‬‬ ‫ال ّلغة العرب ّية‪ ،‬صيف ‪ ،2023‬رقم ‪21381‬‬ ‫ص المرافق‪:‬‬ ‫ال ّن ّ‬ ‫رسا ًما؟‬ ‫المعماري ّ‬ ‫ّ‬ ‫هل يجب أن يكون المهندس‬ ‫المعماري‬ ‫ّ‬ ‫كل من المهندس‬ ‫قد يكون قلم ال ّرصاص وأقالم ال ّتلوين بمختلف أنواعها من أع ّز أصدقاء ّ‬ ‫الفن واإلبداع‪ ،‬من خالل العالقة الوثيقة مع ال ّريشة‬ ‫وال ّر ّسام‪.‬وفي حين ّأن ال ّر ّسام يرسم من أجل ّ‬ ‫يعج بالحياة؛ ّ‬ ‫فإن‬ ‫السحر ّية في مزج األلوان‪ ،‬وخلق عا َلم ساحر ّ‬ ‫واأللوان المائ ّية‪ ،‬فضلاً عن لمساته ّ‬ ‫المعماري يستخدم ال ّرسم لتحقيق هدف واضح‪ ،‬وهو تجسيد المباني بأبعادها الدّ قيقة‬ ‫ّ‬ ‫المهندس‬ ‫قبل بنائها على أرض الواقع‪.‬‬ ‫)‪(5‬‬ ‫المعماري ترتبط ارتباطً ا وثيقًا باألشكال الهندس ّية‪ ،‬مثل‪ :‬المك ّعب‪،‬‬‫ّ‬ ‫شك ّأن رسومات المهندس‬ ‫ال ّ‬ ‫ومتوازي المستطيالت‪ ،‬والكرة‪ ،‬واألسطوانة‪ ،‬وما ينتج عن اندماج هذه األشكال م ًعا‪ ،‬وهي أمور‬ ‫تحتاج إلى اكتساب المعرفة في بعض أنواع العلوم الّتي تتط ّلب الدّ ّقة؛ كالفيزياء وال ّرياض ّيات‪.‬‬ ‫وتجدر اإلشارة إلى ّأن معظم ال ّرسومات الهندس ّية المعمار ّية تُن َّفذ من خالل البرامج ُ‬ ‫الم َح ْو َس َبة‪ ،‬إلى‬ ‫والس ّيارات وال ّناس‪ ،‬كي يظهر‬ ‫كالسماء واألشجار ّ‬ ‫جانب إضافة تفاصيل البيئة المحيطة بالمبنى؛ ّ‬ ‫)‪(10‬‬ ‫المعماري لهذه ال ّتفاصيل جاهز ًة من الحاسوب‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫رسم المبنى ح ّيًا‪ ،‬وذلك من خالل نقل المهندس‬ ‫ونادرا ما يرسمها يدو ّيًا‪.‬أ ّما ال ّر ّسام؛ فيستطيع أن يغ ّير في المقاييس واألبعاد‪ ،‬كما يمكنه استخدام‬‫ً‬ ‫الخيال في رسوماته‪.‬‬ ‫بتص ّرف عن‪ :‬مد ّونة ‪7br.online‬‏‬ ‫أجيبوا عن جميع األسئلة ‪ 40(.8-1‬درجة؛ ‪ 3‬درجات ّ‬ ‫للسؤال ‪َ ،1‬و ‪ 5‬درجات ّ‬ ‫لكل واحد من األسئلة ‪َ ،7-2‬و ‪ 7‬درجات‬ ‫للسؤال ‪).8‬‬ ‫ّ‬ ‫اشرحوا معنى اثنين ّ‬ ‫مما يلي‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫النص األساسيّ ) ‬ ‫الموهبة ال تزال ِف ّجة ّ‬ ‫(السطر ‪ 12‬من ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫(السطر ‪ 38‬من ّ‬ ‫النص األساسيّ ) ‬ ‫ُمق ّومات ال ّتع ُّلم ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫(السطر ‪ 3‬من ال ّن ّ‬ ‫ص المرافق) ‬ ‫عا َلم ُّ‬ ‫يعج بالحيا ِة ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫ص األساسيّ ‪.‬‬ ‫ال يمكن لل ّر ّسام أن يعتمد فقط على الموهبة الفطر ّية في تطوير ف ِّنه‪ِّ.‬‬ ‫وضحوا ذلك اعتما ًدا على ال ّن ّ‬ ‫‪.2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪/‬يتبع في صفحة ‪ /7‬‬ ‫صفحة ‪6‬‬ ‫نزع ورقة قد يؤدّي إلى إلغاء االمتحان‬ ‫תלישת דף עלולה להביא לפסילת הבחינה ‪7‬‬ ‫ערבית‪ ,‬קיץ תשפ"ג‪ ,2023 ,‬מס' ‪21381‬‬ ‫ال ّلغة العرب ّية‪ ،‬صيف ‪ ،2023‬رقم ‪21381‬‬ ‫ب ِّينوا لماذا َيعتبر الكاتب َمن ال يملكون موهبة محظوظين‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ّص األساسيّ ؟‬ ‫أي من الجمل التّالية صحيحة حسب الن ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪.4‬‬ ‫الصحيحة‪).‬‬ ‫يدل على اإلجابة ّ‬‫(ضعوا دائرة حول الحرف الّذي ّ‬ ‫أ‪.‬أساس ّيات ال ّرسم ي ّتبعها المبتدئون فقط‪.‬‬ ‫ب‪َ.‬من لديه موهبة فطر ّية في ال ّرسم ليس بحاجة إلى تع ّلم أساس ّيات ال ّرسم‪.‬‬ ‫جـ‪.‬كي تتقدّ م في ال ّرسم عليك تجاهل أساس ّياته‪.‬‬ ‫د‪.‬أساس ّيات ال ّرسم يجب أن ترافقك طيلة مسيرتك الف ّن ّية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫أهم ّيته في ال ّرسم؟‬ ‫ما هو"ال ّتظليل"؟ وما ّ‬ ‫‪.5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫يدّ عي أحد أصدقائكم ّأن موضوع مزج األلوان سهل وال حاجة لدراسته‪.‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫كيف يمكنكم إقناعه ّ‬ ‫بأن هذا اال ّدعاء غير صحيح؟ ِّ‬ ‫وضحوا‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪/‬يتبع في صفحة ‪/8‬‬ ‫صفحة ‪7‬‬ ‫نزع ورقة قد يؤدّي إلى إلغاء االمتحان‬ ‫תלישת דף עלולה להביא לפסילת הבחינה ‪8‬‬ ‫ערבית‪ ,‬קיץ תשפ"ג‪ ,2023 ,‬מס' ‪21381‬‬ ‫ال ّلغة العرب ّية‪ ،‬صيف ‪ ،2023‬رقم ‪21381‬‬ ‫المعماري حسب ال ّن ّصين؛ األساسيّ والمرافق‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫أهم ّية اكتساب المعرفة وال ّتع ّلم ّ‬ ‫لكل من ال ّر ّسام والمهندس‬ ‫ب ِّينوا ّ‬ ‫‪.7‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫لخِّ صوا األسطر ‪ 28-24‬من ال ّن ّ‬ ‫ص األساسيّ بما ال يزيد عن ثالثة أسطر‪.‬‬ ‫‪.8‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪/‬يتبع في صفحة ‪/9‬‬ ‫صفحة ‪8‬‬ ‫نزع ورقة قد يؤدّي إلى إلغاء االمتحان‬ ‫תלישת דף עלולה להביא לפסילת הבחינה ‪9‬‬ ‫ערבית‪ ,‬קיץ תשפ"ג‪ ,2023 ,‬מס' ‪21381‬‬ ‫ال ّلغة العرب ّية‪ ،‬صيف ‪ ،2023‬رقم ‪21381‬‬ ‫ال تّعبير (‪ 20‬درجة)‬ ‫(‪ 20‬נקודות)‬ ‫הבעה‬ ‫ ‬ ‫כתבו בעמודים ‪ 13-12‬על אחד מן הנושאים ‪( 11-9‬כ־‪ 20‬שורות)‪.‬‬ ‫الصفحتين ‪ 13-12‬في أحد المواضيع ‪( 11-9‬ما يقارب ‪ً 20‬‬ ‫سطرا)‪.‬‬ ‫اكتبوا في ّ‬ ‫الصفحتين ‪ 11-10‬لكتابة مس ّودة للموضوع‪).‬‬ ‫(انتبهوا‪ :‬بإمكانكم استعمال ّ‬ ‫اكتبوا مقالة رأي حول ّ‬ ‫أهم ّية الفنون الجميلة في حياة الفرد والمجتمع‪.‬‬ ‫‪.9‬‬ ‫ ‬ ‫موضوعا إلزام ّيًا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫الفنون الجميلة في كثير من مدارسنا المح ّل ّية ليست‬ ‫‪.10‬‬ ‫بأهم ّية إقرار الفنون الجميلة ضمن‬ ‫موج ًها إلى المسؤولين في جهاز ال ّتعليم إلقناعهم ّ‬ ‫نصا إقناع ّيًا َّ‬ ‫اكتبوا ًّ‬ ‫المواضيع اإللزام ّية‪.‬‬ ‫لكن والدها يرفض ذلك‪ ،‬ويحاول إقناعها بالعدول عن قرارها‪.‬‬ ‫رت "ندى" تع ُّلم ال ّرسم‪ّ ،‬‬‫ق ّر ْ‬ ‫‪.11‬‬ ‫نصا قصص ّيًا تعرضون فيه الحوار الّذي دار بينهما‪ ،‬وما ترتّب عن هذا الحوار‪.‬‬‫اكتبوا ًّ‬ ‫‪/‬يتبع في صفحة ‪/10‬‬ ‫صفحة ‪9‬‬ ‫نزع ورقة قد يؤدّي إلى إلغاء االمتحان‬ ‫תלישת דף עלולה להביא לפסילת הבחינה ‪10‬‬ ‫ערבית‪ ,‬קיץ תשפ"ג‪ ,2023 ,‬מס' ‪21381‬‬ ‫ال ّلغة العرب ّية‪ ،‬صيف ‪ ،2023‬رقم ‪21381‬‬ ‫مسودة للموضوع‬ ‫ّ‬ ‫‪/‬يتبع في صفحة ‪/11‬‬ ‫صفحة ‪10‬‬ ‫نزع ورقة قد يؤدّي إلى إلغاء االمتحان‬ ‫תלישת דף עלולה להביא לפסילת הבחינה ‪11‬‬ ‫ערבית‪ ,‬קיץ תשפ"ג‪ ,2023 ,‬מס' ‪21381‬‬ ‫ال ّلغة العرب ّية‪ ،‬صيف ‪ ،2023‬رقم ‪21381‬‬ ‫مسودة للموضوع‬ ‫ّ‬ ‫‪/‬يتبع في صفحة ‪/12‬‬ ‫صفحة ‪11‬‬ ‫نزع ورقة قد يؤدّي إلى إلغاء االمتحان‬ ‫תלישת דף עלולה להביא לפסילת הבחינה ‪12‬‬ ‫ערבית‪ ,‬קיץ תשפ"ג‪ ,2023 ,‬מס' ‪21381‬‬ ‫ال ّلغة العرب ّية‪ ،‬صيف ‪ ،2023‬رقم ‪21381‬‬ ‫الصفحتين ‪.)13-12‬‬ ‫اكتبوا الموضوع بصيغته ال ّنهائ ّية هنا‪(.‬في ّ‬ ‫مالحظة‪ :‬اكتبوا رقم الموضوع الّذي اخترتموه‪. :‬‬ ‫‪/‬يتبع في صفحة ‪/13‬‬ ‫صفحة ‪12‬‬ ‫نزع ورقة قد يؤدّي إلى إلغاء االمتحان‬ ‫תלישת דף עלולה להביא לפסילת הבחינה ‪13‬‬ ‫ערבית‪ ,‬קיץ תשפ"ג‪ ,2023 ,‬מס' ‪21381‬‬ ‫ال ّلغة العرب ّية‪ ،‬صيف ‪ ،2023‬رقم ‪21381‬‬ ‫‪/‬يتبع في صفحة ‪/14‬‬ ‫صفحة ‪13‬‬ ‫نزع ورقة قد يؤدّي إلى إلغاء االمتحان‬ ‫תלישת דף עלולה להביא לפסילת הבחינה ‪14‬‬ ‫ערבית‪ ,‬קיץ תשפ"ג‪ ,2023 ,‬מס' ‪21381‬‬ ‫ال ّلغة العرب ّية‪ ،‬صيف ‪ ،2023‬رقم ‪21381‬‬ ‫الفصل الثّاني‪ :‬القواعد (‪ 40‬درجة)‬ ‫(‪ 40‬נקודות)‬ ‫פרק שני‪ :‬דקדוק‬ ‫ענו על שתי השאלות ‪( 13-12‬לכל שאלה — ‪ 8‬נקודות)‪.‬‬ ‫الس ؤالين ‪ّ ( 13-12‬‬ ‫لكل س ؤال ‪ 8 -‬درجات)‪.‬‬ ‫أجيب وا عن ّ‬ ‫ص ال ّتالي‪:‬‬ ‫اضبِطوا َّ‬ ‫بالشكل أواخر جميع الكلمات في ال ّن ّ‬ ‫‪.12‬‬ ‫ّإن أع ّز أصدقاء ال ّر ّسام هو قلم ال ّرصاص وأقالم ال ّتلوين من أنواع مختلفة‪،‬‬ ‫السحر ّية‬ ‫ولل ّر ّسام عالقات وثيقة مع ال ّريشة واأللوان المائ ّية‪ ،‬ويضع لمساته ّ‬ ‫ليجسد البناء بأبعاده‬ ‫ِّ‬ ‫المعماري يرسم‬ ‫ّ‬ ‫لكن المهندس‬ ‫من خالل مزج األلوان‪ّ.‬‬ ‫الصحيحة قبل بنائه في الواقع رغبة في الدّ ّقة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫أعرِبوا الجملة ال ّتالية إعرا ًبا تا ّمًا‪ :‬‬ ‫‪.13‬‬ ‫تتضمّ ن هذه ال ّلوحة الف ّنيّة تفاصيل دقيقة‪.‬‬ ‫تتضمّ ن‪ :‬‬ ‫ ‬ ‫هذه‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ال ّلوحة‪:‬‬ ‫ ‬ ‫الف ّنيّة‪:‬‬ ‫تفاصيل‪ :‬‬ ‫ ‬ ‫دقيقة‪:‬‬ ‫ ‪/‬يتبع في صفحة ‪/15‬‬ ‫صفحة ‪14‬‬ ‫نزع ورقة قد يؤدّي إلى إلغاء االمتحان‬ ‫תלישת דף עלולה להביא לפסילת הבחינה ‪15‬‬ ‫ערבית‪ ,‬קיץ תשפ"ג‪ ,2023 ,‬מס' ‪21381‬‬ ‫ال ّلغة العرب ّية‪ ،‬صيف ‪ ،2023‬رقم ‪21381‬‬ ‫ענו על שתיים מן השאלות ‪( 16-14‬לכל שאלה ‪ 6 -‬נקודות)‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫(لكل سؤال ‪ 6 -‬درجات)‪.‬‬ ‫أجيبوا عن اثنين من األسئلة ‪16-14‬‬ ‫مصدر ْين مؤوّ َليْن‪:‬‬ ‫َ‬ ‫صريحيْن‪ ،‬وَ‬ ‫َ‬ ‫مصدر ْين‬ ‫َ‬ ‫مما يلي‬ ‫استخرِجوا ّ‬ ‫‪.14‬‬ ‫فتح مدرسة لل ّرسم في بلدته‪.‬‬ ‫أراد ال ّر ّسام أن يباشر في ِ‬ ‫‪-‬‬ ‫رأيت اجتهادك في ال ّتع ّلم؛ فتو ّق ُ‬ ‫عت أنّك ستح ّقق هدفك!‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬ ‫بال ّتد ّرب يمكن للف ّنان أن يط ّور مهاراته‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫نوعه‬ ‫المصدر‬ ‫ح ِّولوا ثالثة من األفعال الواردة بين هاللين إلى صيغة األمر‪ ،‬وفقَ ما يقتضيه ّ‬ ‫السياق‪:‬‬ ‫‪.15‬‬ ‫الفن!‬ ‫في طريق ّ‬ ‫أ ّيها ال ّتلميذ‪ ،‬ال تتر َّد ْد؛ بل َ‬ ‫(باش َر)‬ ‫‪-‬‬ ‫منصة البطولة!‬ ‫ّ‬ ‫أ ّيتها المبدع ُة‪ِ ( ،‬ا ْع َت َلى)‬ ‫‪-‬‬ ‫الفن!‬ ‫في سبيل ّ‬ ‫أ ّيها ال ّن ّحاتون‪َ ( ،‬م َضى)‬ ‫‪-‬‬ ‫بالمها ّم ك ّلها!‬ ‫أ ّيها المتد ّرب‪َ ( ،‬قا َم)‬ ‫‪-‬‬ ‫اليو َم من خبرة المحترفين!‬ ‫رسام مبتدئ؛ فـ ( ِا ْس َت َفا َد)‬ ‫أنت ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪/‬يتبع في صفحة ‪/16‬‬ ‫صفحة ‪15‬‬ ‫نزع ورقة قد يؤدّي إلى إلغاء االمتحان‬ ‫תלישת דף עלולה להביא לפסילת הבחינה ‪16‬‬ ‫ערבית‪ ,‬קיץ תשפ"ג‪ ,2023 ,‬מס' ‪21381‬‬ ‫ال ّلغة العرب ّية‪ ،‬صيف ‪ ،2023‬رقم ‪21381‬‬ ‫ثم ب ِّينوا الفعل الّذي اشتُقّ منه ّ‬ ‫كل اسم‪:‬‬ ‫اسم ْي مفعول ّ‬ ‫مما يلي‪ّ ،‬‬ ‫اسم ْي فاعل‪ ،‬وَ َ‬ ‫استخرِجوا َ‬ ‫‪.16‬‬ ‫المهارات المكتسبة تم ّيز ّ‬ ‫الشخص المحترف عن الهاوي‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫يدمج المبدع األلوان المختلفة بمقادير محدّ دة في لوحته ليحصل على ال ّنتيجة المرغوبة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الفعل ا ّلذي اشتُقَّ منه‬ ‫اسم المفعول‬ ‫الفعل ا ّلذي اشتُقَّ منه‬ ‫اسم الفاعل‬ ‫ענו על שתיים מן השאלות ‪( 19-17‬לכל שאלה ‪ 6 -‬נקודות)‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫(لكل سؤال ‪ 6 -‬درجات)‪.‬‬ ‫أجيبوا عن اثنين من األسئلة ‪19-17‬‬ ‫الصحيحة‪ ،‬مع ّ‬ ‫الشكل‪:‬‬ ‫اكتبوا ثالثة من األفعال المضارعة‪ ،‬الواردة بين هاللين‪ ،‬في الجمل ال ّتالية بصيغتها ّ‬ ‫‪.17‬‬ ‫خاص في األوساط المح ّل ّية‪.‬‬ ‫باهتمام ّ‬ ‫ٍ‬ ‫موضوع الفنون الجميلة؛‬ ‫ُ‬ ‫لم ( َي ْح َظى)‬ ‫‪-‬‬ ‫خيب َة أملهم من عزوف ال ّناس عن هذا الموضوع‪.‬‬ ‫بعض الف ّنانين ال ( ُي ْخ ِفي)‬ ‫‪-‬‬ ‫من اإلهمال إلاّ بال ّتوعية‪.‬‬ ‫سم عا ّم ًة لن ( َي ْن ُجو)‬ ‫ُ‬ ‫الجميل وال ّر ُ‬ ‫الفن‬ ‫ُّ‬ ‫‪-‬‬ ‫الفن‪.‬‬ ‫طريقة مناسبة لتعليم هذا ّ‬ ‫ال ّر ّسامون لم ( َي ِجدُ )‬ ‫‪-‬‬ ‫سمي بهذا الموضوع‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫االعتراف ال ّر ُّ‬ ‫سيبذل ال ّر ّسامون جهودهم ح ّتى ( َي ِت ُّم)‬ ‫‪-‬‬ ‫‪/‬يتبع في صفحة ‪/17‬‬ ‫صفحة ‪16‬‬ ‫نزع ورقة قد يؤدّي إلى إلغاء االمتحان‬ ‫תלישת דף עלולה להביא לפסילת הבחינה ‪17‬‬ ‫ערבית‪ ,‬קיץ תשפ"ג‪ ,2023 ,‬מס' ‪21381‬‬ ‫ال ّلغة العرب ّية‪ ،‬صيف ‪ ،2023‬رقم ‪21381‬‬ ‫ثم ب ِّينوا نوع الخبر في ّ‬ ‫كل منها‪:‬‬ ‫ع ِّينوا اسم إنّ وخبرها في ثالث من الجمل ال ّتالية‪ّ ،‬‬ ‫‪.18‬‬ ‫‪ّ -‬إن هذه الفنون الجميلة ارتقت باألذواق إلى أقصى الحدود‪.‬‬ ‫َ‬ ‫أشكالاً مبتكرة‪.‬‬ ‫‪ّ -‬إن في بعض ال ّرسوم الهندس ّية‬ ‫‪ -‬إنّك يا صديقي العزيز‪ ،‬ال تدرك قيمة موهبتك!‬ ‫‪ّ -‬إن جميع الحاضرين في هذا المعرض عيونهم شاخصة في لوحة واحدة!‬ ‫الهيكلي للبناء داخل الخزانة؛ فأحضره معك إلى الجلسة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ -‬إن ال ّرسم‬ ‫نوع الخبر‬ ‫خبر إنّ‬ ‫اسم إنّ‬ ‫ثم ب ِّينوا سبب النّصب في ّ‬ ‫كل منها‪:‬‬ ‫استخرِجوا من الجمل ال ّتالية ثالثة أسماء منصوبة‪ ،‬سبب نصبها مختلف‪ّ ،‬‬ ‫‪.19‬‬ ‫إبداعا رائ ًعا؛ إذ تخ ّي َل ال ُب ْر َج ْي ِن عمال َق ْين يحرسان ُربى بالده‪.‬‬ ‫‪ -‬أبدع ال ّر ّسام في لوحته ً‬ ‫دعما لتعليم الفنون الجميلة‪.‬‬ ‫َظاه َر الف ّنانون مطالبين بزيادة الميزان ّية ً‬ ‫‪ -‬ت َ‬ ‫سبب نصبه‬ ‫االسم المنصوب‬ ‫ב ה צ ל ח ה!‬ ‫نتم ّن ى لكم ال ّن جاح!‬ ‫זכות היוצרים שמורה למדינת ישראל‪.‬‬ ‫אין להעתיק או לפרסם אלא ברשות משרד החינוך‪.‬‬ ‫الط بع محفوظة لدولة إس رائيل‪.‬‬ ‫حقوق ّ‬ ‫ال ّن سخ أو ال ّن شر ممنوعان إلاّ بإذن من وزارة ال ّت ربية وال ّت عليم‪.‬‬ ‫نزع ورقة قد يؤدّي إلى إلغاء االمتحان‬ ‫תלישת דף עלולה להביא לפסילת הבחינה ‪18‬‬ ‫نزع ورقة قد يؤدّي إلى إلغاء االمتحان‬ ‫תלישת דף עלולה להביא לפסילת הבחינה ‪19‬‬  ‫‪20‬‬ ‫"איתך בכל מקום‪ ,‬גם בבגרות‪.‬‬ ‫בהצלחה‪ ,‬מועצת התלמידים והנוער הארצית"‬ ‫أيضا‪.‬‬ ‫"معك في ّ‬ ‫كل مكان‪ ،‬وفي البچروت ً‬ ‫القطري"‬ ‫ّ‬ ‫والشبيبة‬ ‫بال ّنجاح‪ ،‬مجلس ّ‬ ‫الط ّلب ّ‬