Kelime Öğretimi Sunumu PDF

Ortaokulda Kelime Öğretimi Uygulamala rı Kelime Öğretimi Dersi  İçindekiler Bu slaytta şu başlıklardan bahsedeceğiz: 1. Türkçe Dersinde Kullanılabilecek Alternatif Etkinlik ve Uygulamalar 2. Rastlantısal Sözcük Öğretimi 3. Amaçlı Sözcük Öğretimi...

Ortaokulda Kelime Öğretimi Uygulamala rı Kelime Öğretimi Dersi  İçindekiler Bu slaytta şu başlıklardan bahsedeceğiz: 1. Türkçe Dersinde Kullanılabilecek Alternatif Etkinlik ve Uygulamalar 2. Rastlantısal Sözcük Öğretimi 3. Amaçlı Sözcük Öğretimi 4. Alıcı Söz Varlığına Yönelik Etkinlik Örnekleri 5. Üretici Söz Varlığına Yönelik Etkinlik Örnekleri 6. Türkçe Ders Kitaplarında Kelime Öğretimi Uygulamaları 7. Sonuç Türkçe Ders Kitaplarında Kelime Öğretimi Uygulamaları Etkinliği Alıcı Söz Varlığına Yönelik Etkinlik Örneği Üretici Söz Varlığına Yönelik Etkinlik Örneği Değerlendirme Formu Y Yukarıdakiler de dağıtacağım belgeler olacak. Ön Bilgileri Sorgulama Öğrenm Sözcükle e 01 r«Sözcük» kelimesinin sizin için anlamı tek 02 Faaliyeti Ortaokulda öğretmenleriniz kelimeyle nedir? genelde hangi Sözcük yöntemleri Dağarcı Yapılandır kullanırlardı? 03 ğı macı Ortaokul hayatınız 04 boyunca ne kadar çok kitap okudunuz? Yaklaşım Anlayışı Bu ne demekti hatırlıyor musunuz?  Bu Arada Bug ün 1 Aral 9 ık …... Yani Dünya Mazlumlar Günü, hepimizin gününü içtenlikle kutluyorum… 0 1 1. Kısım Türkçe Dersinde Kullanılabilecek Alternatif Etkinlik ve Uygulamalar  Sözcük İlkokulda sınıf, ortaokulda Türkçe öğretmenlerinin sorumluluğu Varlığı Dil gelişimi, olgunlaşma ve Ana unsur sözcüklerdir Kelimeler fikirlerle alınan eğitimle paralel ilişkilendirilmeli olarak gelişir. Bunun için Anlamlı etkinlikler en etkili yol de sistemli ve programlı Öğrencilerin deneyimlerini bir öğretime ihtiyaç duyulmaktadır. 2019 kullanmak Türkçe Dersi Öğretim Okulda yapılan uygulama ve programında da buna etkinliklerin önemi yönelik 4 temel dil Araştırmacılar bir anlaşmaya becerisiyle ilgili kazanımlar varamamışlardır belirlenmiştir. Önce amaç belirlemek gereklidir Rastlantısal mı amaçlı mı?  2. Ve 3. Kısım 2. Kısım 3. Kısım Rastlantısal Sözcük Amaçlı Sözcük Öğretimi Öğretimi  Sözcük Öğretimi Rastlantısal Amaçlı Okuma/dinleme/izleme Seviye belirlidir Konuşma ve yazma Metin bağlamından sözcük etkinlikleri çıkarma Günlük hayatta kullanılan Öğretmen kontrollü kelimeler  Karşılaştırma Amaçlı sözcük eğitimi Amaçlı sözcük eğitimi yöntemin daha yönteminde sınırlı Amaçlı sözcük eğitimi önceden belirlenmiş sayıda sözcük yönteminde öğretmen olması bakımından öğretilebilmektedir daha aktiftir daha avantajlıdır Yöntem, Teknik ve Strateji Açık Örtülü Öğretim Öğretim Öğrenciye sözcüğün Öğrenci sözcüğe tanımı verilir maruz bırakılır Çoklu Kapasite Ortam Grafik sunumları Metnin ötesine Okuma egzersizleri geçmek  Yöntem Etkinlik hazırlama belirlendikten sonra MEB’in de böyle bir sürecinde temel söz kelime listesi vardır varlığı bilinmelidir belirlenmelidir Bunun bilinmesi Bu liste başka Çünkü öğretme etkinliği hazırlarken listeleri de gerekli süreci sınırlıdır yol gösterici olur kılmaktadır Öğretmenin, öğrencilere öğreteceği kelimelere karar verirken faydalanacağı bir diğer kaynak ise Nagy ve Hiebert (2011) tarafından belirlenen ölçütlerdir Bu Ölçütler Şu Şekildedir: Dildeki Sözlükt Rolü eki Rolü Sıklık ve farklı konu alanlarında Diğer kelimelerle yer alma anlam ilişkisi Mevcut Derstek Bilgidek i Rolü i Rolü Kelimeyi bilme Mevcutta ne gerekliliği ölçüde var?  Ayrıca göz önünde bulundurulması geren diğer esaslar şunlardır : Sürecin sistemli bir şekilde planlanması Üretici kelime hazinesine dahil edilmesi Hazırbulunuşluk seviyesini göz önünde Kelime hazinesinin geliştirilmesi bulundurulması Farklı yöntemlerin kullanılması Kelimenin anlamına ulaşılması Yazım ve söyleyiş özelliklerinin kapsanması Anlamsal ilişki kurulması Diğer kelimelerle ilişki kurulması Kelime hazinesi, alıcı ve üretici hazinesinden meydana gelmektedir. Alıcı dil becerileri olarak nitelendirilen edilgen (pasif) söz varlığı, dinleme ve okuma becerilerinin gerçekleştirilmesinde kullanılan anlam birimlerinden meydana gelmektedir. Alıcı söz varlığının başlıca kaynağı, okumak ve dinlemektir. Önceden gelişigüzel gerçekleşen bu dil öğrenme süreci, çocuğun okula başlamasıyla daha planlı şekilde ilerler. Üretici söz varlığı, konuşma ve yazma becerilerinin gerçekleşmesinde kullanılan anlam birimlerinden meydana gelmektedir. Bireyin kendini sözlü veya yazılı olarak ifade ederken kullandığı sözcüklerdir. “Üretici söz varlığı, alıcı söz varlığının yarısıdır. Konuşma esnasında kullandığımız kelimeler yazmada kullandıklarımızdan daha azdır.” —Scott Thornbury  Onan (2011) , alıcı kelime hazinesini şu şekilde göstermiştir: 0 4. Kısım 4 Alıcı Söz Varlığına Yönelik Etkinlik Örnekleri  Örnekler Kelime Bul, Düzelt İz Peşinde Gruplama Küpü Deyim ve Deyim Günün Kelime Atasözü Ağacı Kelimesi Listeleme Bulma Oluşturma  0 5 5. Kısım Üretici Söz Varlığına Yönelik Etkinlik Örnekleri  1.Kafiyeli 2. Kelimelerle Şiir Yazma 3. Balon Doldurma Ben Olsaydım… Sonuç Özet Sözcükler; bireyin düşünce dünyasının zenginleşmesini, maddi ve manevi kültürün gelişmesini sağlayan, dile ait sembollerdir.  Sözc Hala Özet… zeng ü k da ğ in ola arcığı öğren n ciler okud uk anlar larını tam lar. ı bireyin Örgün eğitim kurumlarında ana Söz varlığ y unc a dili derslerinde yaşanan yaşam bo i eğ elde edec sorunların temel nedeni, kelime ın başarısın hazinesinin yetersizliğidir. temelidir.  MEB tarafından her sınıf düzeyine öğretilmesi gereken kelimeler belirlenmelidir Ders kitapları buna göre hazırlanmalıdır Bu kelimeler aktif kelime hazinesine katılmalıdır Öğrencilerin söz varlığını geliştirecek yöntem ve teknikler izlenmelidir Yapılandırmacı yaklaşım anlayışıyla öğrenci aktif bir şekilde derse katılmalıdır Teşekkürl err! Beni dinlediğiniz için teşekkür ederim, sorunuz varsa lütfen sorunn… [email protected] +90 542 614 9485 CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, and includes icons by Flaticon and infographics & images by Freepik O yüzden tüm övgü Slidesgo ve tabii ki de Beyonce’ye gitmeli… Kaynakça Kuramdan Uygulamaya Kelime Öğretimi Kitabı Editörler Doç. Dr. Cafer Çarkıt Doç. Dr. Hasan Kurnaz