Инклюзивті білім беру сессиясы (PDF)

V1 Инклюзия «inclusion» сөзі нені білдіреді Енгізу Өзара әрекет Сүйемелдеу Түзету Дамыту V2 Дамуында немесе мінез-құлқында ауытқушылығы бар балаларды уақытылы анықтау және зерттеу нәтижелері бойынша оларға психологиялық және медициналық-педагогикалық көмек көрсету бойынша ұсыныстар дайындау...

V1 Инклюзия «inclusion» сөзі нені білдіреді Енгізу Өзара әрекет Сүйемелдеу Түзету Дамыту V2 Дамуында немесе мінез-құлқында ауытқушылығы бар балаларды уақытылы анықтау және зерттеу нәтижелері бойынша оларға психологиялық және медициналық-педагогикалық көмек көрсету бойынша ұсыныстар дайындау және оларды оқыту мен тәрбиелеуді ұйымдастыру мақсатында құрылады? Инклюзия Бейімделген білім беру бағдарламасы Жеке оқу жоспары Интеграция Психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссия V3 Мүмкіндігі шектеулі адамдарды оқытуға бейімделген, олардың психофизикалық даму ерекшеліктерін, жеке мүмкіндіктерін ескеретін және қажет болған жағдайда аталған тұлғалардың дамуында ауытқушылықтарды түзетуді және әлеуметтік бейімдеуді қамтамасыз ететін білім беру бағдарламасы? Инклюзия Бейімделген білім беру бағдарламасы Жеке оқу жоспары Интеграция Психологоиялық-медициналық-педагогикалық комиссия V4 Білім беру бағдарламасының мазмұнын жекелеу негізінде, белгілі бір оқушының ерекшеліктері мен білім беру қажеттіліктерін ескере отырып, білім беру бағдарламасын меңгеруді қамтамасыз ететін оқу жоспары? Инклюзия Бейімделген білім беру бағдарламасы Жеке оқу жоспары Интеграция Психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссия V5 Арнайы педагогиканың зерттеу пәні не? Қалыпты балалар Дамуында ауытқушылығы бар балалар Дені сау балалар Жетім балалар Панасыз балалар V6 Нұсқалардың қайсысы ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды интеграциялау моделі болып табылады? Толық Орташа Тұтас Білім беру Формативті V7 Мүмкіндігі шектеулі балаларға не тән? Ақпаратты тез өңдеу Танымдық процестердің белсенділігі Сөйлеу әрекетінің бұзылысы Ойын әрекетінің қалыптасқандығы Еңбекке қабілеттің жоғары болуы V8 Интеграцияның қай формасында ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар қарапайым сыныпта басқа балалармен бірге оқиды? Аралас Толық Фрагментарлы Жекелей Кешенді V9 Балаға әлеуметтік-педагогикалық қолдау көрсете отырып, оған жеке білім беру траекториясын құруға көмектесетің мұғалім-тәлімгер? Тьютор Педагог Психолог Әлеуметтік педагог Ментор V10 «Қалыптан тыс даму» ұғымын енгізген кім? Лебединская Сеченов Крепелин Выготский Иванов V11 Ерекше білім беру қажеттіліктерібар балалар интеграциясының неше моделі бар? 7 4 5 8 9 V12 Инклюзивті білім берудің қанша қағидасы бар? 8 9 10 11 12 V13 Ресейдегі алғашқы арнайы оқу орны (саңырау және мылқау адамдарға арналған эксперименталды мектеп) қай жылы ашылды? 14 қыркүйек 1806 ж. 15 қыркүйек 1809ж. 12 қазан 1804 ж. 19 қазан 1801 ж. 25 қазан 1807ж. V14 Кім жарлығымен ауыр ақаулары бар балаларды өлтіруге тыйым салынды және барлық жерде кедейлер мен кедейлерге көмектесуге арналған приюттар мен ауруханалар ашыла бастады? Екатерина 2 Анна Иоановна Петр 1 Петр 2 Анна 1 V15 Мүмкіндігі шектеулі баланы алғашқы қоғамдық білім беру жүйесіне енгізу уақыты мектепке дейінгі балалық шақ сатысы мектепалды балалық шақ сатысы мектептен кейінгі балалық шақ сатысы есею сатысы бөбектік шақ сатысы V16 ҚР мүмкіндігі шектелген оқушыларға инклюзивті білім беру мәселелеріне қай автордың еңбектері арналды: Х.С. Ералиева Д.Д.Ешпанова Д.С. Жакупова З.А. Мовкебаева барлық жауап дұрыс V17 Ақыл-ойында ауытқушылығы бар балаларды зерттейтін арнайы педагогика саласы? Тифлопедагогика Сурдопедагогика Коррекциялық педагогика Олигофренопедагогика Логопедия V18 Көру қабілетін бұзылған балаларды зерттейтін арнайы педагогика саласын атаңыз? Тифлопедагогика Логопедия Сурдопедагогика Олигофренопедагогика Коррекциялық педагогика V19 Ақыл --ой бұзылысының түрін атаңыз Дислексия Деменция Алалия Дисламия Тахилалия V20 Олигофрения терминін енгізген кім? Выготский Кондратьев Крепелин Варламов Щербаков V21 Крепелин қай жылы олигофрения терминін енгізді? 1915 1940 1920 1930 1950 V22 Олигофрения ауытқушылығының көріну деңгейін неше топқа бөледі? 5 топ 3 топ 7 топ 4 топ 8 топ V23 Кімнің жіктеуі бойынша ДЦП 5 формасын бөледі? Семенова Пастухов Миронов Выготский Браунер V24 Арнайы сыныптардың оқитын балалар қалыпты сынып оқушыларымен бірігіп (айына екі реттен сирек емес), бірлескен серуендер, мейрамдар, жарыстар, басқа да тәрбиелік бағыттағы шараларды ұйымдастыратын интеграция түрі? Уақытша Толық Жекелей Аралас Жас ерекшелік V25 Ақаулықтың көріну деңгейі бойынша олигофренияны мынадай топтарға бөледі: олигофрения деменция онтогенез гемиплегия дебильдік, идиотия V26 Эмоционалды-еріктік сфера бұзылыстарына жататын балалар категориясы? Ерте балалар аутизмі Деменция Спастикалық диплегия Дислексия Қосарлы гемиплигия V27 Қай нұсқа сөйлеу бұзылысының түрі болып табылады? ДЦП Тұтығу ПДБ Қосарлы гемиплигия Аутизм V28 Сөйлеу бұзылысының әлеуметтік факторларына не жатады? Педагогикалық салғырттық Қолайсыз экологиялық жағдай Интоксикация Алкоголизм Темекі тарту V29 Сөйлеу бұзылысының биологиялық факторларына не жатады? Дұрыс емес тәрбие 2 тілдік жүйені қатар меңгеру Босану кезіндегі патология Балалардыңпсихикалық депривациясы Тілдік қарым-қатынастың жеткіліксіздігі V30 Көрсетілген параметрлері бар өнімді алуға мүмкіндік беретін бастапқы материалдарды қайта құру әдістері мен үрдістерінің жиынтығы және бірізділігі? инклюзия технология интеграция абилитация тьютор V31 Мүмкіндігі шектелген балалармен жұмыс жасайтын педагогтың басты кәсіби қасиеті: шынайылық эмпатия жақсы көңіл-күй жауапкершілік жекелей тұрғы V32 Психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің бұл сатысында психологиялық-педагогикалық қолдаудың негізін құрайтын барлық компоненттерге алғашқы талдау жасалады. диагностикалық іздеу-вариативтілік тәжірибелік-әрекеттік талдау практикалық V33 Инклюзивті білім беру жағдайындағы мұғалімнің психологиялық даярлығына не жатпайды? A. Инклюзивті білім беру жағдайында сабақты жобалай алу B. Балалардың оқу іс-әрекетін қалыптастыру C. Оқытудың қолайлы әдісін іздеу Балалардың мінез-құлық әрекетін диагностикалау Ата-аналарға кеңес беру V34 Инклюзивті білім беру жағдайында мұғалімнің психологиялық дайындығына не жатады? Толеранттылық деңгейінің жоғарылығы Эмпатия деңгейінің жоғарылығы Педагогикалық дарындылығы Түрлі әдіс-тәсілдерді қолдана алуы Ата-аналармен жұмыс V35 Инклюзивті білім беру балаларға қандай мүмкіндіктер береді? Барлық балаларға толық мөлшерде қоғамның өміріне қатысуға Өз мүмкіндіктерін іске асыруға Оқу іс-әрекетінде жетістіктерге жетуге Еңбектік іс-әркеттерде жетістікке жетуге Достарымен жақсы қарым-қатынаста болуға V36 Инклюзивті білім беру бұл \... Барлық балалардың жалпы білім беру үрдісіне енуі; Баланың білімдік қажеттілік мен дарындылық ерекшеліктеріне ортаны бейімдеу Жасына,жынысына,этникалық,діни ерекшелігіне,тежелуіне қарамастан оқыту Адекватты білімді жағдаятты тудыру Барлық жауап дұрыс V37 Инклюзивті білім беру жағдайында баланы мектепке қабылдау үшін ата-аналар тарапынан қандай құжатттар қажет? Ата аналардың өтініші мен ПМПК-ның шешімі Ата-аналардың өтініші ПМПК-ның шешімі Дефектолог мамандардың шешімі Балалардың өтініші V38 Қандай да бір бұзылыс түрі бар баланы қалыпты деңгейде дамып келе жатқан балалармен бір мектепке дейінгі топтарда,сыныптарда оқыту-бұл интеграцияның қай түрі? Толық интеграция Тұрақты интеграция Жартылай интеграция Уақытша интеграция Тұрақсыз интеграция V39 "Инклюзивті білім беру ерекшеліктерін білу" -- бұл мұғалімнің \... даярлығы. Толеранттылық Психологиялық Педагогикалық Кәсіби Эмпатиялық деңгейі V40 Мүмкіндігі шектеулі балалардың қайда білім алуын анықтайтын Ата-ана Директор Дефектолог Логопед ПМПК V41 Толық интеграцияны инклюзивті білім беру тәжірибесіне енгізген мемлекет. Қазақстан Ұлыбритания Ресей Америка Германия V42 Инклюзивті білім беруді Қазақстанда алғаш зерттеген ғалым. М.Ж.Адырбаев А.С.Батырғалиев М.Ж.Буркиев Р.А.Сулейменова К.Д.Ушинский V43 1994 ж ерекше білім беру туралы дүниежүзілік конвенция қай қалада қабылданды? Ресей Германия Испания Жапония Қазақстан V44 Елімізде инклюзивті білім беру жүйесі дами бастады 2002 1999 2001 1997 1996 V45 Инклюзивті білім беру шет елдерде нешінші жылдан бастау алды? 1970 1980 1998 1990 1989 V46 Ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың мақсаты: оқу материалын меңгеру және оқу үдерісін ұйымдастырудағы ерекшеліктерді анықтау үшін мұғалім мен оқушы арасында жедел өзара байланысты орнату жалпы білім беру мекемесі жағдайында мүмкіндіктері әртүрлі балаларға инклюзивті білім беруді әзірлеу және енгізу барлық жауап дұрыс оқу үдерісін ұйымдастыруға түзету енгізу қысқа мерзімді мақсаттарға және оқу бағдарламасына сәйкес оқыту нәтижелеріне оқушылардың қол жеткізулерін талдау V47 Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау жүйесі мектептегі құзыретті білім беру шарттарында келесі қағидаттарды ескеру арқылы әзірлену қажет: меңгеру деңгейін саралау; бағалауды жариялау меңгеру деңгейін саралау; критериалды бағалау; бағалаудың объективтілігі; бағалауды дараландыру; бағалауды жариялау критериалды бағалау; бағалауды дағдыландыру бағалаудың объективтілігі; бағалауды дағдыландыру критериалды бағалау; бағалауды жариялау V48 Ерекше білім беруде қажеттіліктері бар оқушылар үшін оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесін қалыптастыру барысында келесі ерекшеліктер ескерілуі тиіс. оқу процесінің тұтастығын қамтамасыз ету (пәндік бағалау, пәнаралық және білім деңгейлеріне өту аралығыдағы тұлғалық қалыптасуы) барлық жауап дұрыс стандартты жазбаша немесе ауызша бағалау әдістерімен қатар, практикалық жұмыс, жобалау, шығармашылық жұмыс, өзін-өзі бағалау, бақылау және тағы басқа тәсілдерді қолдану білім алушылардың оқу жетістіктерін қорытынды бағалау мен аттестаттауда дербестікті сақтау және білім жүйесінің даму тендециялары мен білім деңгейін сараптауда, басқа да аттестаттау мақсаттарында тәуелсіз бағалауды ұстану бақылау және бағалау әрекетіне білім алушыларды белсенді қатыстыру V49 Ерекше оқыту қажеттілігі бар білім алушылардың оқу жетістігін бағалау өлшемшарттары келесі ережелерге негізделген: біледі, түсінеді, қолданады талдайды, жинақтайды, бағалайды біледі, түсінеді, қолданады, талдайды, жинақтайды, бағалайды түсінеді, талдайды, бағалайды біледі, қолданады, жинақтайды V50 Ерекше қажеттілігі бар білім алушылардың оқу жетістігін бағалау өлшемшарттары тілдік пәндер бойынша қызметтің 4 түріне негізделген: оқылым, жазылым, көрсетілім, айтылым айтылым, тыңдалым, түсіндірілім оқылым, жазылым, көрсетілім, тыңдалым тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым айтылым, тыңдалым, жазылым, түсіндірілім V51 Ерекше білім беруде қажеттіліктері бар оқушылар мен білім алуда жеке қиындықтар туындаған оқушылар үшін оқу жетістіктерін бағалау тапсырмаларын бейімдеу келесі мәселелерді қамтуы қажет: барлық жауап дұрыс тұжырымдар мен анықтамалардың мазмұнын және грамматикасын жеңілдету тапсырмаға берілген жазбаша нұсқаулықтардан бөлек, қажеттілігіне қарай, мұғалім тапсырманы қосымша дауыстап, мағынасын келтіре отырып, баяу оқып беру тапсырманың мәтінін ерекше білім беруде қажеттілігі бар оқушылардың жеке ерекшеліктеріне сәйкес бейімдеу (үлкейтілген шрифт, тапсырмаларды бөліп беру және т.б.) сабақ барысында баланың шаршауы, жалығуы байқалған жағдайда, қысқа мерзімді (10-15 мин) сергіту сәттерін ұйымдастыру V52 Порфолио әзірлеу мұғалімге: баланың жеке мүмкіндіктерін ашуға белгілі бір уақыт кезеңінде оқушының оқу жетістіктері динамикасын қадағалауға барлық жауап дұрыс оқушы тұлғасының қалыптасуы мен әлеуметтенуінің дамуын қадағалауға жеке оқу жоспарының бала мүмкіндіктеріне сәйкестігі мен нәтижелігін анықтау, соған сай түзетулер енгізуге V53 Мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпыға бірдей білім беру орталықтарына қарай бейімдеу қай жылы басталды? 2000 жылы 2005 жылы **2002 жылы** 2010 жылы 2001 жылы V54 Қазақстан ТМД елдерінің арасында алғашқы рет «Мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік және медико-педагогикалық тұрғыдан қолдау» туралы заңды қай жылдары қабылдады? 1999 ж **2002 ж** 2004 ж 2000 ж 2008 ж V55 Қазақстан 2008 жылы БҰҰ-ның қандай Конвенциясына қол қойылды? Бала құқықтары туралы Мүгедектердің өмір сапасын жақсарту жөніндегі ұлттық жоспар Білім туралы **Мүгедектердің құқықтары туралы** Адам құқықтары жайлы V56 2015 жылға дейін инклюзивтік білім беру мен мүмкіндігі шектеулі балалардың қанша пайызын қамту көзделген? 25% 54% 43% 33 % 37% V57 Қазақстан Республикасы Президентінің 07.12.2010 жылғы №1118 Жарлығымен бекітілген білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған қандай тақырып қарастырылады? Бала құқықтары туралы қарастырылады Білім беру жүйесі қарастырады Мүгедектердің өмір сапасын жақсарту қарастырылады Адам құқықтары туралы қарастырылады **Мемлекеттік бағдарламасы инклюзивті білім беру жүйесін жетілдіруді қарастырады**. V58 Инклюзивті білім беру --... Құқық нормативтік білімді қарастыру Айналамыздағы қоршаған ортаның сақтау **Сау балалармен бірге жалпы білім беру мектептерде немесе арнайы құрастырған топтарда, сыныптарда дамуда мүмкіндіктері шектеулі балаларды оқыту.** Бастауыш білім беруді қарастыру Барлығы дұрыс V59 Инклюзивті білім беру жағдайында мұғалімге көмек көрсетіп, оқу құралдарын бейімдейтін қай маман? **Арнайы педагог** Психолог Дәрігер Хирург Эколог V60 Психологиялық ерекшеліктер қай жас шамасында көрінеді? **10-11** 1-3 4-5 5-6. 7-8 V61 Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалардың қимыл-қозғалыстарын түзетуге бағытталған реабилитациялық жұмыстар қайда жүргізілді ? Германия Швеция Англия Венгрия Жапония V62 Жас кезінен бастап прогрессивсіз топтарды біріктіретін, бірақ моторлық бұзылыстар синдромының ауысып тұруы және бас ми қыртысының дұрыс қалыптаспауы мен қайталанып бұзылуы болып табылады. Қимыл-қозғалыс бұзылуы Мүмкіндігі шектеулі балалар Тірек-қимыл аппаратының бұзылуы Жүрек -- қан тамырлар тобы БЦП балалар V63 Қазіргі уақытта даму мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс жасаудағы өзекті мәселе: Заманауи білім беру Педагогикалық, психологиялық Кәсіби білім беру Инклюзивті білім беру Технологиялық аспект V64 Дамуында ауытқуы бар балалардың қалыпты дамыған балалардан, яғни қоғамдық ортадан шектелмейтіндей білім беру жүйесін құру керектігін айтқан ғалым: Маслоу Л.Лазурский И.К.Павлов Ш.Әлжанов Л.С.Выготский V65 1677 жылы Федор Алексеевич қабылдаған ақыл ойы кемдердің құқықтық жағдайы туралы заңы оларға неге тиым салды: Басында салығы бар Ішімдікке салынғандар, керең, саңырау Қоршаған орта үшін жарамсыз деп саналған Бұзақы, өзін -- өзі басқара алмайтын ессіз Білім алуына,дамуына V66 Эпизодтық интеграциялық модель: Қолданылған бағыттары сан алуан, рухани жекешелдігін ақиқатты зерттеу Ішкі ортасын қалыпты жағдайда ұстап тұруға бағытталған физиологиялық процесс Ерекше білімді қажет ететін балалармен қалыпты деңгейлі балалармен біріктіріп оқыту Селектив бридинг нәтижесінің дамуы Жалпыға бірдей білім беру стандарты V67 Адамның жеке тұлғасының дамуына , өз -- өзіне құрмет көрсетуге ынталануына кедергі келтіретін модель: Қоғамға қауіп төндіру моделі Аяушылдық білдіру моделі Даму моделі Сырқат адам моделі Салыстыру моделі V68 «Интеграция» ұғымы мүмкіндігі шектеулі тұлғаларды қоғамның құқылы мүшесі ретінде барлық қоғам өміріне енгізу процесі ретінде (оқу,ғылым,мәдениет,экономика т.б), деген анықтама бере отырып, интеграциялық оқыту мен инклюзивті білім берудің мақсатын ажыратып көрсеткен; Д.В.Сокольский Е.Ергожин И.М.Рафиков И.Никитина А.Горяев V69 Я.А.Коменский алғашқылардың бірі болып, оқу тәрбие үдерісінде балалардың қай тұсын қатаң есепке алуды ұсынды: Ойлау қабілетін Тұрғылықты жерін Психикалық жағдайын Жас ерекшеліктерін Оқуға деген талпыныс, жігер, көзқарасын V70 Мүмкіндігі шектеулі балалар қалыпты балалармен бірге оқығанда олардың жағдай қандай болмақ: Өзін басқаша ұстап,ыңғайсыздықты сезеді Қалыпты балалармен бірдей сөйлемейді Ынтасы артып, өмірге құлшынысы жоғарлайды Ортаға кіруге қысылады Қимылдамайды, ешқандай іс -- әрекет көрсетпейді V71 Жас ерекшеліктері тұрғысынан оқу үдерісіне қатысты тәсілді белгіле: Ойын түрлері Оқыту мәселелері Өз бетінше ойлау дағдылары Сауалнама тәсілі Оқудағы танымдық тәсіл V72 Бақылау дегеніміз не? Психологиялық-педагогикалық қолдау Интелектуалдық бұзылыстары бар тұлғаларды оқыту мен тәрбиелеу, зерттеу **Бұл зерттелетін объектінің мінез-құлқын мақсатты және ұйымдастырылған қабылдау мен тіркеуден тұратын сипаттамалық психологиялық-педагогикалық зерттеу әдісі** Оқушыны оқыту мен оқытудағы қиындықтардың сипаты туралы ақпарат жинау ЕБҚ балалары үшін білім беру процесін ұйымдастыру бойынша әдістемелік ұсыным V73 Арнайы білім беру қажеттіліктерін бағалаудың қандай кезеңдерінде бақылау қажет? **Бақылау психологиялық-педагогикалық қолдаудың барлық кезеңдерінде жүргізілуі керек**. Бақылау ЕББҚ бағалаудың 1 кезеңінде жүзеге асырылады. Бақылау ЕББҚ бағалаудың кезеңдерінде жүзеге асырылмайды. Бақылау ЕББҚ бағалаудың 2 кезеңінде жүзеге асырылады. Бақылау ЕББҚ бағалаудың 3 кезеңінде жүзеге асырылады. V74 Бұл белгілі бір құбылысты ұзақ және жоспарлы түрде зерттеудің танымдық әдісі? Педагогикалық қолдау Психологиялық-педагогикалық қолдау Бағалау Бақылау **Педагогикалық бақылау** V75 ЕБҚ бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың мақсаты: **Жалпы білім беру мекемесі жағдайында мүмкіндіктері әртүрлі балаларға инклюзивті білім беруді әзірлеу және енгізу.** Коммуникациялық құралдар жиынтығын пайдалануға бейімдеу. Басқалармен қарым-қатынас кезінде қызығушылық танытуға немесе жанындағы әңгімелесушінің қызығушылықтарын ескеруге баулу. Педагогикалық бақылау. Функциялық және рөлдік ойынды имитациялау ------ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- V76 Инклюзивті (қосылған) білім беру қандай мүмкіндіктер береді? мүмкіндіктерін іске асыруға барлық балаларға толық мөлшерде қоғамның өміріне қатысуға эмоциялардың көпқырлығын сезінуге еңбектік іс-әрекетте жетістіктерге жетуге оқу іс-әрекетінде жетістіктерге жетуге V77 Инклюзивті (қосылған) білім беру қандай мүмкіндіктерге ие? барлық оқушылардың қабілетерін дамыту мүмкіндігіне білім алушылардың тең құқылығын орнатуға және олардың ұжымның барлық іс-әрекеттеріне қатысуына бағытталған ресурстарға ие балалар мен ата-аналардың қарым-қатынастарына әсер ету мүмкіндігіне балалардың физикалық дамуына әсер ететін ресурстарға интеллекттің деңгейін арттыру мүмкіндіктеріне V78 Инклюзивті (қосылған) білім беру неге бағытталған? қарым-қатынасқа түсуге қажетті қабілеттерді барлық адамдарда дамытуға интеллектуалдық қабілеттерді дамытуға арнайы қабілеттерді қалыптастыруға патриоттық сезімді тәрбиелеуге өзіндік ой-пікірді қалыптастыруға V79 Инклюзивті (қосылған) білім беру қанша принципке негізделеді? 20 10 3 8 2 V80 «Адамның құндылығы оның қабілеттері мен жетістіктерімен анықталмайды» принципі қай бағытқа тиесіл? арнайы білім беруге психологияға философияға әлеуметтануға ин**клюзивті білім беруге** V81 Принциптерде сипатталған инклюзивті білім берудің негізгі идеяларының бірін белгілеңіз. әрбір адам сезуге, ойлауға қабілетті, қарым-қатынасқа түсуге, нақты өзара байланыстарда білім алуға құқылы тек материалдық қолдау ғана дамуға негіз бола алады түрлілік дамуға кедергі болады біріктіріп оқытуды тек кіші топтарда ғана іске асыруға болады барлық оқушылар жасаған іс-әрекеттерінде прогреске жете алады V81 Инклюзивті білім беру -- бұл... арнайы мекемелерде білім беру жүйесі жалпыға білім беру мекеме жағдайында іске асырылатын білім беру қызметтерінің жүйесі ерекше балаларды үйде оқыту оқу бағдарламасын меңгере алатындарға арналған білім беру қызметтерінің жүйесі балаларды жеңілдетілген бағдарлама бойынша оқыту V83 Принциптерде сипатталған инклюзивті білім берудің негізгі идеяларының бірін белгілеңіз. физикалық ортаны тиісті ұйымдастыру ғана дамуға негіз болады тек материалдық қолдау ғана дамуға негіз бола алады барлық адамдарға құрбыларының қолдауы мен достық қарым-қатынасы керек білім беруде үйде оқыту басты приоритеттердің бірі болып саналады прогресс деп білім алудағы жетістікті болуды санау қажет V84 Принциптерде сипатталған инклюзивті білім берудің негізгі идеяларының бірін белгілеңіз. денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар өз іс-әрекеттерінде жетістіктерге жете алмайды барлық оқушылар білім алуда жетістікті болуы тиіс білім беруде нақты өзара байланыстар маңызды емес түрлілік адам өмірінің барлық жақтарын күшейтеді инклюзивті білім беруде басты көрсеткіш болып жетістілік саналады V85 Инклюзивті болу дегеніміз \... мүгедектігі бар балаларға мәліметтік көмек көрсету талап ету сәтінде әр балаға көмек көрсету мүгедектігі бар балаларға материалдық көмек беру денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балаларға психологиялық қолдау көрсету білім алуда барлық балалардың бірге болуына тиімді жолдар іздеу (мүгедектігі бар балаларды да ескергенде) V86 Инклюзия дегеніміз --... «ұқсас» балаларды бірге оқыту мекен жайы бойынша білім алуға құқылы болу туралы ереже қабылдау қауымдастыққа қатысты болу (достарының тобына, мектепке, тұратын мекен жайына) денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған тәрбиелік шараларды өткізу денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалардың қабілеттерін ашу V87 Инклюзия дегеніміз --... толеранттылықты тәрбиелеу күрделі білім беру бағдарламаның көмегімен балалардың қабілеттерін дамыту баланың қабілеттеріне сай білім беру бағдарламасының көмегімен әр оқушыны тану, ашу ерекше балаларға қамқорлық көрсету баланың қабілеттерін ескерусіз білім беру бағдарламасының көмегімен әр оқушыны тану, ашу V88 13\. Инклюзия нені ескереді? оқушыға білім алу үшін керек қабілеттерді дамыту ерекшеліктерді оқушы мен мұғалімдерге қажетті материалдық қажеттіліктерді оқушы мен мұғалімдерге жетістіктерге жету үшін керек қажеттіліктер, арнайы жағдайлар мен қолдауды мұғалімнің кәсіби іс-әрекетін атқаруға қажетті жағдайларды оқушының қабілеттерін ескерусіз білім беру бағдарламасын қолдану жолдарын V89 14\. Инклюзивті мектепте **...** бағдарламаны меңгере алатын балалар ғана оқиды балалардың қабілеттерінің даму деңгейін ескереді әр баланы қабылдап, ұжымның маңызды мүшесі деп санайды «қалыпты» деңгейден минималды төмен деңгейдегі балалар оқиды денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар тек тәрбиелік шараларға қатысады V90 Инклюзивті мектепте ерекше қажеттіліктері бар оқушыны **...** аптасына бір рет сабақтан тыс шараларға шақырады тәрбиелік шараларды өткізуде ғана біріккен іс-әрекетке қосады оның ерекше қажеттіліктерін қамту үшін құрдастары және қауымдастықтың басқа да мүшелері қолдайды индивидуалды сабақтарда бөлек оқытады индивидуалды түрде демалыс кезеңінде оқытады V91 Инклюзивті білім беруді іске асырудағы кедергілерге жатқызылады: денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалардың оқу жетістіктерінің төмен деңгейлігі ерекше қажеттіліктері бар балалардың ата-аналарының материалдық қиындықтары денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар білім беру бағдарламасын меңгере алмайды мектептің баланың үйінен алыс орналасуы мектептердің архитектуралық қол жетімсіздігі, «ерекше» балалар жиі «оқи алмайтындар» деп саналады V92 Инклюзивті білім беруді іске асырудағы кедергілерге жатқызылады: ерекше қажеттіліктері бар балалардың ата-аналарының материалдық қиындықтары денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар құрдастарымен қарым-қатынасқа түсе алмайды біреулерінің төмен деңгейлі оқу жетістіктері басқаларының оқуына кедергі болады мүгедек балаларды оқыту барлығына білім беру бағдарламасын қайта қарастыруды талап етеді жалпы мектептердің мұғалімдерінің көпшілігі мүгедек балаларды сыныптың оқу процесіне қосуға дайын емес V93 Инклюзивті білім беруді іске асырудағы кедергілерге жатқызылады: мүгедек балалардың ата-аналары балаларының білім алуға құқықтарын қорғай алмайды денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар құрдастарымен қарым-қатынасқа түсе алмайды біреулерінің төмен деңгейлі оқу жетістіктері басқаларының оқуына кедергі болады мүгедек балаларды оқыту барлығына білім беру бағдарламасын қайта қарастыруды талап етеді ерекше қажеттіліктері бар балалардың ата-аналарының материалдық қиындықтары V94 Инклюзивті мектептің ережелеріне жатқызылады: мектептік қауымдастықтағы барлық оқушылар тең құқылы, оқу процесінде олардың барлық қажеттіліктері қамтылады әлеуметтік байланыстарды орнатуда оқушылардың мүмкіндіктері әртүрлі балаларды қарым-қатынасқа итермелудің қажеті жоқ әр бала өз мүмкіндіктерін білуі тиіс әр баланың жетістіктерінің деңгейі жайлы басқаларға мәлім етіп отыру керек V95 Инклюзивті мектептің ережелеріне жатқызылады: әлеуметтік байланыстарды орнатуда оқушылардың мүмкіндіктері әртүрлі маңызды әлеуметтік байланыстарды орнату мен дамытуда барлық оқушылардың мүмкіндіктері бірдей болуы керек балаларды қарым-қатынасқа итермелудің қажеті жоқ әр бала өз жетістіктерін талдай білуі тиіс әр баланың жетістіктерінің деңгейі жайлы басқаларға мәлім етіп отыру керек V96 Инклюзивті мектептің ережелеріне жатқызылады: білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балалардың жетістіктерін бақылап отыру қажет емес білім беру процесіне қосылған қызметкерлер енгізу процесін жеңілдететін стратегиялар мен шараларды меңгерген білім алуда балалардың жетістіктері басты көрсеткіш енгізу процесі ата-аналардың араласуын қажет етпейді енгізу процесі мамандардың араласуын қажет етпейді V97 Инклюзивті мектептің ережелеріне жатқызылады: балалар барлығына арналған білім беру бағдарламасын меңгерулері тиіс балаларды оқыту процесіне ата-аналар араласпауы керек бағдарлама мен оқыту процесі әр баланың қажеттіліктерін ескереді үлгермейтін балаларды екінші жылға қалдыру керек оқыту бағдарламасында әр баланың қажеттіліктерін ескеру қажет емес V98 Инклюзивті мектептің ережелеріне жатқызылады: үлгермейтін балаларды екінші жылға қалдыру керек балаларды оқыту процесіне ата-аналар араласпауы керек отбасылар мектептің өміріне белсенді қатысады барлық балалардың жетістіктері бірдей бағаланады оқыту бағдарламасында әр баланың қажеттіліктерін ескеру қажет емес V99 «Инклюзия» (inclusif) терминін француз тілінен аударғанда қандай мағына береді? қоршаған ортада ерекшеленетін қатарынан алып тасталған жеке тұлғаны ашатын өзіне қосып алған (енгізілген) барлығына түсінікті V100 Жалпыға білім беру мектептерінде ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқыту процесін сипаттауда қолданылатын термин. индивидуалды білім беру эксклюзивті білім беру альтернативті білім беру инклюзивті немесе қосылған білім беру құрдастарының арасында оқыту V101 «Инклюзия» (include) термині латын тілінен аударғанда қандай мағына береді? біріктіремін, енгіземін, қосамын қорытынды жасаймын мұқият қарастырамын бөліп аламын ұқсастарды біріктіремін V102 Инклюзивті білім беруде жалпыға білім беру процесі қалай іске асырылады? ерекше балаларға да, олардың қажеттіліктерін ескерумен, қолжетімді орта жасалады жоғары деңгейлі қабілеттері бар балалар оқу процесіне қосылады, оларға қолжетімді орта жасалады жалпы бағдарламаны меңгере алатындар оқу процесіне қосылады жеңіл деңгейлі бұзылыстары бар балалар оқу процесіне қосылады V103 Ақыл ой дамуында кемістіктері бар адамдарды оқыту мен тәрбиелеу қажеттілігі туралы ойды айтқан ғалым. V103 Ж.Руссо И.Песталоцци Дж.Дьюи Л.Выготский Я.Коменский V104 Қай патша кезінде 1551 жылы «Стоглавый Судебник» кітабына кедей, ауру, ақыл ойы кем адамдарға қамқорлық көрсету қажеттілігі жайлы бап енгізілді? Александр І Петр І Алексей І Николай І Иван Грозный V105 1677 жылы патша Федор Алексеевич қабылдаған ақыл ойы кемдердің құқықтық жағдайы туралы заңы оларға неге тиым салды? сақалын алу құқығына шылым тартуға қоғамдық мекемелерге бару құқықығына шарап ішу құқығына керең, соқыр, ішімдікке салынғандар мен ақымақтарға өз мүлкін басқаруға V106 Петр I «ақымақтар туралы» жарлығын шығарғанда қандай мақсатты көздеді? парақорлықтың алдын алу ішімдікке салынудың алдын алу нашақорлықтың алдын алу монастырлерде ақыл ойы кемдерге қамқорлық көрсету жүйесін өз пайдасына қолданудың алдын алу ұрлықтың алдын алу V107 Ақылы кем болып алдап, әскерде қызмет етуден қашқан «ақымақтарға» Петр I қандай тиым салған? балалы болуға шарап ішуге қоғамдық мекемелерге баруға мүлікті мұра ету мен үйленуге сақал-мұрт алуға V108 «Ақыл ойы кем адамдарды оқыту мен тәрбиелеу қажет» - деп санаған танымал швейцариялық педагог. Ж.Руссо Я.Коменский Дж.Дьюи И.Песталоцци К.Дэвидсон V109 Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту-тәрбиелеу жұмысын нәтижелі атқаратын үлкен мекеме қай ғасырда ашылды? 19 ғасырдың соңы -- 20 ғасырдың басы 18 ғасырдың соңы -- 19 ғасырдың басы 20 ғасырдың 20-шы жылдары 15 ғасырдың соңы -- 16 ғасырдың басы 20 ғасырдың 40-шы жылдары V110 35\. Биологиядағы материалисттік көзқарастардың дамуын жылдамдатуға әсер еткен ғылыми еңбектердің авторлары. Ч.Дарвин және И.Сеченов Платон және Аристотель Аристотель және И.Галле Т.Гоббс және И.Галле Дж.Дьюи және И.Песталоцци V111 Психиатр Э.Крепелин кем ақылдықтың барлық түрлерін қандай бір топқа біріктірді. психикалық жетілмеу психикалық дамудың тежелуі аномалиялар психиканың бұзылуы топастық V112 «Қалыпты да, аутқушылығы бар баланың да даму заңдылықтары бірдей» - деп айтқан ғалым. М.Моруа Г.Трошин Э.Крепелин С.Фукс И.Галле V113 Қай уақыттан бері ақыл ой кемісітігін анықтауда психометриялық бағыт тиімді деп санала бастады. 19 ғасырдың 10 жылдарынан 20 ғасырдың 20 жылдарынан 19 ғасырдың 20 жылдарынан 18 ғасырдың 20 жылдарынан 20 ғасырдың 10 жылдарынан V114 1871 жылы терең бұзылыстары бар адамдарға арналған бірінші мекеме қайда ашылды? Парижде Прагада Лондонда Леонда Стокгольмде V115 А.Бинэнің бірінші тесті қай жылы жарық көрді? 1896 жылы 1890 жылы 1920 жылы 1820 жылы 1900 жылы V116 Тестілеу әдісін қолдану қандай қажеттіліктен туындады? балаларды көмекші мектепке сараптау ақыл ойы кем балаларды оқыту балаларды физикалық дамыту жазуға үйрету сөйлеу тілінің даму ерекшеліктерін анықтау V117 Практикада тестілеуді алғаш рет қолдану қандай жағдаймен байланысты болды? оқушыларды көмекші мектепке сараптаудан өткізумен көптеген жеке меншік мектептердің ашылуымен интернаттардың ашылуымен коммунисттік өндірістің қарқынды дамуымен жаратылыстану ғылымдарының дамуымен V118 А.Бинэ и Т.Симон бірінші болып нені ұсынды? өздерінің ақыл ой кемістігіне байланысты концепциясын тәрбиелеу әдістерін қолдану ережелерін өздерінің физикалық жетілмеу мәселесіне байланысты концепциясын дамытушылық әдістерін қолдану ережелерін сабақтың құрылымын, жүргізу ережелерін V119 1904 жылы А.Бинэ мен Т.Симон қай мәселені зерттей бастады? ақыл ой кемістігін анықтау әдістері мен тәсілдерін жұмысшылардың кәсіби өсу деңгейін педагогтарды сараптаудан өткізу әдістері мен тәсілдерін арнайы мектептердің құрылымын арнайы мекемеде тәрбиелеу әдістерін V120 Ақыл ой дамуы терең бұзылған адамдарға арналған мекеме Прага қаласында қай жылы ашылды? 1871 жылы 1971 жылы 1787 жылы 1900 жылы 1840 жылы V121 Қай жылы Италияда «Ақыл ойы кем балаларды қорғауға бағытталған ұлттық одақ» құрылды? 1900 жылы 1971 жылы 1787 жылы 1898 жылы 1840 жылы V122 Жеке тұлғаның әлеуметтік қасиеттерін «өлшеу» жүйесі қалай аталады? сұрақнама тестология сұрақтама социометрия интервью V123 1954 жылы көмекші мектептерге арналған қандай құжат құрастырылды? ережелер әдістемелік нұсқау заңдар жинағы оқыту бағдарламасы құқықтар мен міндеттер V124 Көмекші мектептің басты міндеті. жазуға үйрету жеке тұлғалық қасиеттерді дамыту сурет салуға үйрету тәрбиелеу оқуға үйрету V125 Мәскеуде аутқушылығы бар балаларға арналған «Мектеп-санаторий» қай жылы ашылды? 1895 жылы 1930 жылы 1879 жылы 1908 жылы 1940 жылы V126 В.Кащенконың «Мектеп-санаторийінде» қандай балалар оқыды? саңырау соқыр үлгермейтін аномальді параличке шалдыққан V127 Инклюзивті білім беру негізделетін принциптердің бірі. балалардың өзіндік анықтауға мүмкіндіктерін қамту мектептік бағдарламаны мегере алатындарды оқыту балалардың білім алу мен мекен жайы бойынша оқуға құқықтарын қамту ерекше балаларды мектептен тыс жағдайда минималды дағдыларға оқыту ерекше балалардың физикалық қалыптасуын, дамуын ұйымдастыру V128 ЮНЕСКО инклюзивті білім беруді қандай процесс деп анықтайды? қабілеттері тең балаларды біріктіріп оқыту дамуға мүмкіндігі бар балаларды оқыту барлық білім алушылардың түрлі қажеттіліктерін ескеру ерекше балаларға медициналық көмек көрсету арнайы білім беру мекемесінің іс-әрекетінің нәтижелерін жақсарту V129 Интеграция дегеніміз -- бұл... балаларды мүмкіндіктеріне сай оқыту кіші кеңістіктен үлкен кеңістікке көшіру балаларды күнделікті білім беру кеңістігіне енгізу балаларды оқудағы жетістіктеріне сәйкес жалпыға білім беру кеңістігіне енгізу қабілеттері тең келетін балаларды біріктіріп оқыту V130 Инклюзивті білім беру дегеніміз --... қабілеттері тең келетін балаларды біріктіріп оқыту балаларды білім беру кеңістігіне енгізу барлық балаларға барлық бағдарламаларға қатысуға мүмкіндік беретін процесс пен саясат балаларды мүмкіндіктеріне сай оқыту оқуда ең жоғары жетістіктерге жеткен балаларды жалпыға білім беру кеңістігіне енгізу. V131 Интеграциялық білім берудің модельдерін белгілеңіз толық тұрақты, толық емес уақытша, жартылай эпизодтық айлық үш айлық тоғыз айлық жартыжылдық жылдық жартылай және уақытша толық және толық емес жылдық уақытша жартылай семестрлік триместрлік V132 Дамуында аутқушылығы бар балаларды интеграциялық оқытудың түрлерін белгілеңіз. айлық, жартыжылдық, жылдық аралас, жартылай, уақытша, толық жартылай және уақытша толық және толық емес жылдық, уақытша, жартылай, семестрлік, триместрлік V133 «Енгізу» моделі қай жылдары пайда болды? ХІХ ғасырдың 50-ші жылдары XVIII ғасырдың 20-шы жылдары ХХ ғасырдың 70-ші жылдары ХVIII ғасырдың 40-шы жылдары ХІХ ғасырдың 70-ші жылдары V134 М.Монтессори қандай әдісті құрастырды? интеллект бұзылыстары бар балалардың есте сақтауын зерттеу әдісін даму бұзылыстары бар балаларды мадақтау мен жазалау әдісін ерекше балалардың интеллектуалды қабілеттерін анықтау әдісін интеллект бұзылыстары бар балалардың сезім ағзаларын дамыту әдісін интеллект бұзылыстары бар балалардың зейінін зерттеу әдісін V135 Қай жылы Санте де Санктис ата-аналары кедей балаларға арналған бірінші жартылай интернат мектебін ашты? 1850 жылы 1990 жылы 1780 жылы 1950 жылы 1899 жылы V136 Кереңмылқау балаларды тәрбиелеу мен оқыту мәселесінің теориялық негіздерін қалаған ғалым. Э.Сеген Л.Выготский Д.Кардано Ж.Итар Я.Коменский V137 «Адамды оқыту процесінен адам емес нысаналарды ғана шығарып тастауға болады» - деген пікірді қай ғалым айтқан? Дж.Дьюи И.Песталоцци Я.Коменский М.Монтессори Г.Белинский V138 Интеллект дамуында бұзылыстары бар «ерекше» балаларды оқытуды ұйымдастырудың негізін қалаған итальяндық ғалымдар. Ж.Итар, Э.Сеген Дж.Кардано, Ж.Итар М.Монтессори, Санте де Санктис Ш.Лепуа, Ф.Делебо Т.Боне, Ж.Итар V139 «Идеалды» модель мінезделенеді... «ерекше» бала түсінігін қабылдамаумен оқыту үшін арнайы жағдай жасаумен білім алушыларға қойылатын жоғары талаптармен «ерекше» балалардың толыққанды дамуына барлық жағдай жасаумен оқытуды бастау үшін қажетті даму деңгейін талап етумен V140 Адам құқықтарының Декларациясы қай жылы қабылданды? 1900 ж. 1980 ж. 2001 ж. 1948 ж. 2005 ж. V141 Білім саласындағы дискриминациялаумен күресу жөніндегі Конвенция қай жылы қабылданды? 1940 ж. 2000 ж. 1930 ж. 1960 ж. 2005 ж. V142 Бала құқықтарының Декларациясы қай жылы қабылданды? 1959 ж. 1979 ж. 2001 ж. 1945 ж. 2010 ж. V143 Ақыл ойы кем тұлғалардың құқықтары туралы Декларация қай жылы қабылданды? 1940 ж. 1971 ж. 1980 ж. 1920 ж. 2002 ж. V144 Мүгедектердің құқықтары туралы Декларация қай жылы қабылданды? 1950 ж. 1990 ж. 1975 ж. 2000 ж. 2003 ж. V145 Денсаулығының мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың Одағы неге бағытталған. жекеменшік құқықтарын қорғауға әділетсіздікпен күресуге мүгедектердің әлеуметтік қажеттіліктерін қорғауға мүгедектерді сегрегациялауға қарсы тұруға «көпшіліктің» идеяларына қарсы тұруға V146 Бала құқықтары жайлы Конвенция қай жылы қабылданды? 1950 ж. 1930 ж. 1970 ж. 2001 ж. 1989 ж. V147 Балаларды қорғау мен дамыту, өмір сүруін қамту туралы Бүкіләлемдік декларация қай жылы қабылданды? 1990 ж. 1970 ж. 1955 ж. 1967 ж. 2003 ж. V148 Мүгедектердің тең мүмкіндіктерін қамтитын стандарттық ережелер нені қарастырады? жалпы мектептік білім беру жүйесінде барлығының білім алу қажеттіліктерін қанағаттандыруды жеңіл жұмыспен қамтылуды арнайы мекемеде білім алуды арнайы бағдарламамен білім алуды индивидуалды қабілеттерді дамытуды V149 Білім алу баршаға атты Бүкіләлемдік декларация қай жылы қабылданды? 1990 ж. 1963 ж. 1977 ж. 1945 ж. 1954 ж. V150 1994 жылы педагогикаға енгізілген термин. дарындылық инклюзивті білім беру әлеуметтену идентификация социометрия V151 Саламанкада қабылданған декларация «инклюзивті білім берудің» мағыналылығын қалай белгіледі? физикалық дамытудың басты бағыты білім берудің дамуының басты бағыты әлеуметтендірудегі маңызды бағыт даму деңгейі сай келетін балаларды оқыту процесі материалдық қолдау көрсету мақсатымен жүргізілетін іс-әрекет V152 2000 жылы қабылданған Дакар шеңберіндегі әрекеттердің мақсаты қандай? білім алушылардың материалдық қиындықтарын қанағаттандыру барлығының базалық білім алу қабілеттерін қанағаттандыру кедей отбасынан шыққан білім алушыларды қажетті заттармен қамту балаларды олардың мүмкіндіктері шеңберінде дамыту балалардың бос уақытын пайдалы етіп ұйымдастыру V153 Дакарлық әрекеттер құрылымы қандай кепілдік береді? барлық балалардың тегін емделуіне барлық балалардың тегін кәсіби орта білім алуына барлық балалардың тегін бастауыш білім алуына білім алушылардың өз тілінде оқуына балалардың жалпыға білім беру бағдарламасын меңгеруіне V154 Мейнстриминг стратегиясы қандай мүмкіндіктерді арттырады? білім алушының физикалық тұрғыдан дамуына әсер етеді жоғары деңгейлі білім алу мақсаттарына жетуді қамтиды әлеуметтік байланыстарға түсу мүмкіндіктерін жоғарылатады оқушының психологиялық тұрақтылығын қалыптастырады білім алушының шығармашылық қабілеттерін дамытуға мүмкіндік береді V155 Түрлі мүмкіндіктері бар балаларды мектептік өмірдің барлық бағыттарына қосу қалай аталады? мектептік бағдарламаны іске ас білім алу барлығы үшін инклюзивті білім беру ыру деңгейге сай оқыту эксклюзивті білім беру V156 Инклюзивті білім берудің негізгі идеясы. баланың оқу процесіне қосылмас бұрын талаптарға сай деңгейде болуын тексеру арнайы мекемеде бала оқуға жағдайдың жасалуы білім алушылардың оқуда талаптарды орындауға дайын болуы «ерекше» бала түсінігін қабылдамау білім беру жүйесіне қосылуға бала емес, жүйе дайын болуы тиіс V157 Идеологиялық бағытта шетелде инклюзивті білім беру неге негізделеді? тарихи мәліметтерге көпшіліктің идеяларына өзіндік даму концепциясына философиялық идеяларға қалыптандыру концепциясына V158 Инклюзивті білім беру мәселесінің негізін қалаушы батыстық психологиялық теориялар. өзін дамыту теориясы интеллектуалды даму теориялары әрекет теориясы өзін белсендендіру теориясы әлеуметтік үйрету теориялары V159 Отандық ғалымдардың позициясынан инклюзивті білім беру мәселесінің негізін қалаушы теория. өзін дамыту теориясы интеллектуалды даму теориялары әрекет теориясы өзін белсендендіру теориясы іс-әрекеттік бағыттылық теориясы V160 Ерекше балалардың интеграциясына әсер ететін сыртқы жағдайлар. бұзылыстарды ерте анықтау, түзету, ата-аналардың көмек беруі, нәтижелі көмек дер кезіндегі медициналық көмек, ақылы көмек түрлерінің көлемі ата-аналарға, әкімшілікке, қосымша педагогтарға берілетін пайдалы кеңес, ағарту жұмыстары маманның бұзылыстардың ерекшеліктерін ажырата алуы түзету жұмысының уақыты, мөлшері V161 Ерекше балалардың интеграциясына әсер ететін ішкі жағдайлар. интеллектуалдық дамудың деңгейі психофизикалық даму деңгейі, оқуға психологиялық дайындығы әлеуметтенудің ерекшеліктері баланың қарым-қатынасқа түсу іскерліктері мен қабілеттілігі ақыл ойының даму ерекшеліктері V162 Мүгедектікті «күнәлары үшін жаза» деп қарастыратын модель. дәстүрлі медициналық моральдық (діни) «жаңа» дәстүрдіден соңғы V163 88\. Медициналық модельге сай психофизикалық және интеллектуалдық дамуында бұзылыстары бар адамдар қандай деп саналады? А) жетілмеген В) жарамсыз іс-әрекетке уақытша жарамсыз ауру ақыл ойы кем V164 Мүгедектіктің әлеуметтік моделі қашан, қайда пайда болды? 20 ғасырдың 90-шы жылдары, Испанияда 20 ғасырдың 40-шы жылдары, Францияда 20 ғасырдың 80-ші жылдары, Ресейде 20 ғасырдың 20-шы жылдары, АҚШ 20 ғасырдың 70-ші жылдары, Скандинавияда V165 Мүгедектіктің әлеуметтік моделі қандай модельге альтернативті болып табылады? дәстүрлі моральдық (діни) медициналық «жаңа» дәстүрліден соңғы V166 Британдық мүгедектіктің материалисттік моделіне сәйкес мүмкіндігі шектеулі адамдар... қоғам үшін жабық топ қамтылған әлеуметтік топ кемістілген әлеуметтік топ ерекше талаптары бар топ медициналық көмекті талап ететін топ V167 «Мүгедектік» түсінігінің мағынасы. шаршаған ауру жарамсыз дамымаған ешнәрсеге сай емес V168 «Handicap» түсінігінің мағынасы. «қалпақтағы қол» «қабылданбаған адам» «ауыстыруға келетін» «ауру қол» «қолға үйренген» V169 Мүгедектерді, құқықтары мен бостандықтары сыртқы кедергілер арқылы шектелетін топ, деп қарастыратын модель. материалисттік модель «Handicap» моделі медициналық модель кіші топтар Концепциясы «тәуелсіз өмір» моделі V170 Бұл модельге сәйкес кез келген адамға «таңба басылған». психоәлеуметтік модель мәдени модель адамзат түрлілігі моделі кіші топтар Концепциясы материалисттік модель V171 Мүгедектіктің мәдени моделінің негізінде не жатыр? өздерінің жарамсыздығын түсінулері мүгедектердің өздерінің маңыздылығын түсінулері өздерінің кемістіктерін қабылдаулары мен түсінуі өзіндік даму мүгедектердің өздерінің келешегі жайлы ойлануы V172 Адамзаттың түрлілігі моделінде басты назар неге аударылады? қарым-қатынастағы кедергілерге мүгедектердің өмірлерінің қиындығына теңдік түсінігіне әлеуметтенудегі ерекшеліктерге медициналық көмек көрсету қажеттілігіне V173 Бұл модельде «мүгедек» түсінігі жаңаша қарастырылған. кіші топтар Концепциясы мәдени модель адамзаттың түрлілігі моделі мүгедектіктің «жаңаша» парадигмасы материалисттік модель V174 Діни модель басты назарды неге аударады? іс-әрекеттегі аморальдыққа өзіндік дамуға жарамсыздыққа өзіндік жетілудегі шектеулерге пайдалы болу мүмкіндігінің болмауына мүгедектердің моральдық тұрғыдан әлеуметтік бейімделуге қабілетсіздігі V175 Экономикалық модель басты назарды неге аударады? экономикалық еңбекке жарамсыздыққа өзіндік дамуға жарамсыздыққа өзіндік жетілудегі шектеулерге іс-әрекеттегі нәтижесіздікке қандай да болмасын кәсіпті меңгерудегі мүмкіндіктерге V176 Мүмкіндігі шектеулі балаларға көрсетілетін түзету психологиялық-педагогикалық және медициналық көмекті реттеу жұмысын атқаратын маман. педагог-тәрбиеші психолог пән мұғалімі әлеуметтік педагог мұғалім-дефектолог V177 Тілді түзету мен дамытуға бағытталған топтық және жеке сабақтарды жүргізетін маман. педагог-тәрбиеші мұғалім-дефектолог пән мұғалімі әлеуметтік педагог мұғалім-логопед V178 Педагог қызметкерлер, балалар және олардың ата-аналарының психологиялық мәдениетін қалыптастыратын маман. педагог-тәрбиеші мұғалім-дефектолог пән мұғалімі әлеуметтік педагог педагог-психолог V179 Әлеуметтік дамудағы бұзылыстарды анықтайтын және психологиялық-педагогикалық түзету жұмысын жүргізетін маман. әлеуметтік педагог мұғалім-дефектолог пән мұғалімі педагог-психолог педагог-тәрбиеші V180 Тәрбиеленушілерді тексеріп, олардың тіліндегі кемістіктердің құрылымын және анықтығының деңгейін зерттейтін маман. әлеуметтік педагог мұғалім-дефектолог пән мұғалімі мұғалім-логопед педагог-тәрбиеші V181 Баланы отбасында тәрбиелеу мен адекватты әлеуметтік әрекеттерді қалыптастыру сұрақтары бойынша ата-аналарға кеңес беретін маман. пән мұғалімі мұғалім-логопед мұғалім-дефектолог әлеуметтік педагог педагог-тәрбиеші V182 Баланы отбасында тәрбиелеу мен дамытуға байланысты әлеуметтік жағдайларды зерттейтін маман. мұғалім-дефектолог мұғалім-логопед әлеуметтік педагог пән мұғалімі педагог-тәрбиеші V183 Балалардың жас ерекшеліктеріне сай сабақтарды, ойындарды, серуендер мен бос уақытты ұйымдастыру жұмысын жоспарлап, өткізетін маман. әлеуметтік педагог пән мұғалімі педагог-тәрбиеші мұғалім-логопед мұғалім-дефектолог V184 Балалардың жалпы және ұсақ моторикасын, кеңістікте бағдарлануын, жалпы денсаулығын шынықтыруға бағытталған сабақтарды жүргізетін маман. пән мұғалімі педагог-тәрбиеші дене шынықтыру инструкторы әлеуметтік педагог музыка жетекшісі V185 Балалардың ертеңгілік гимнастикасын, дене шынықтыру сабақтары мен сауықтыру шараларын өткізуге қатысатын маман. мұғалім-логопед музыка жетекшісі педагог-тәрбиеші пән мұғалімі әлеуметтік педагог V186 Музыка, би, креативті, театралды терапия элементтері көмегімен қосымша білім беру бағдарламаларын іске асыратын маман. музыка жетекшісі қосымша білім беру педагогтары мұғалім-логопед педагог-тәрбиеші пән мұғалімі V187 Дефектолог-мұғалім мен педагог-психологтың ұсыныстарын ескере отырып, қосымша білім беру бағдарламаларын іске асыратын маман. музыка жетекшісі қосымша білім беру педагогтары мұғалім-логопед педагог-тәрбиеші пән мұғалімі V188 Балаларды дәрігерлік тексерістерге дайындап, олардың антропометриялық өлшемдерін, алдын-алу егулерін жүргізетін, дәрігердің ұсыныстарын орындайтын маман. медициналық бике қосымша білім беру педагогтары музыка жетекшісі мұғалім-логопед педагог-тәрбиеші V189 Жүзу сабағының алдында балаларды тексеріп, сабақ өту барысында балалардың денсаулығының күйін бақылайтын маман. медициналық бике қосымша білім беру педагогтары музыка жетекшісі мұғалім-логопед педагог-тәрбиеші V190 Күнделікті ас мәзірін құрастырып, тамақтың сапасын қадағалап, тексеріп, санитарлық-эпидемиялық қызметтің талаптарының сақталуын қадағалайтын маман. медициналық бике қосымша білім беру педагогтары музыка жетекшісі мұғалім-логопед педагог-тәрбиеші V191 Г.А.Ковалевтің пікірінше білім беру ортасының бірліктері болып табылады. физикалық орта, адамдар факторы және оқыту бағдарламасы психологиялық жағдай мен әлеуметтік орта психологиялық-педагогикалық қолдау жұмыстары физикалық және архитектуралық орта негізгі және арнайы бағдарламалар V192 «Физикалық орта» бірлігіне жатқызылады: оқушылардың үлгерімі мен жеке тұлғаның ерекшеліктері мектеп ғимаратының архитектуралық құрылымы, көлемі және мектеп интерьерінің кеңістік құрылымы әлеуметтік ортаның адамдардың іс-әрекетіне әсері оқушылардың іс-әрекетінің құрылымы оқыту бағдарламаларының мазмұны V193 «Адамдар факторы» бірлігіне жатқызылады: оқушылардың үлгерімі, жеке тұлғаның ерекшеліктері, әлеуметтік статустар мен ролдердің бөлінуі оқыту түрлері мен бақылаудың мінездемесі оқушылардың кеңістікте қозғалу мүмкіндіктері мектеп ғимаратының архитектуралық құрылымы, көлемі және мектеп интерьерінің кеңістік құрылымы оқыту бағдарламаларының мазмұны V194 «Оқыту бағдарламасы» бірлігіне жатқызылады: мектеп ғимаратының архитектуралық құрылымы, көлемі және кеңістік құрылымы оқушылардың іс-әрекетінің құрылымы; оқыту бағдарламаларының мазмұны; оқыту түрлері мен бақылаудың мінездемесі оқушылардың кеңістікте қозғалу мүмкіндіктері оқушылардың үлгерімі, жеке тұлғаның ерекшеліктері әлеуметтік статустар мен ролдердің бөлінуі V195 Инклюзивті білім беру ортасын модельдеуде ерекше қажеттіліктері бар балалардың қандай ерекшеліктеріне назар аудару керек? алғашқы бұзылыстың (кемістіктің) құрлымына, оның көрініс табуына, психофизикалық дамудың мінездемесі мен ерекшеліктеріне әлеуметтік статустар мен ролдердің орындалуына оқушылардың іс-әрекетінің құрылымына оқыту бағдарламаларының мазмұны мен оқыту түрлеріне оқушылардың үлгерімі мен жеке тұлғалық ерекшеліктеріне V196 Инклюзивті сыныпта мүгедектігі бар балаларға арналған ортаны ұйымдастыруда міндетті түрде ескеру керек\... балалардың киімдерінің тазалығына балалардың ыңғайлы орында және жақсы оқитын баламен отыруына балалардың міндетті түрде соңғы партада отыруына балалардың жалпы бағдарламаны міндетті түрде меңгеруіне мұғалімнің көңіл-күйінің жағымды болуына V197 Инклюзивті сыныпта мүгедектігі бар балаларға арналған ортаны ұйымдастыруда міндетті түрде ескеру керек\... сыныптағы тыныш аймақтарды пайдалануға балалардың киімдерінің тазалығына балалардың міндетті түрде соңғы партада отыруына балалардың жалпы бағдарламаны міндетті түрде меңгеруіне мұғалімнің көңіл-күйінің жағымды болуына V198 Инклюзивті сыныпта мүгедектігі бар балаларға арналған ортаны ұйымдастыруда міндетті түрде ескеру керек\... балалардың заттары мен киімдерін орналастыру орындарына кедергілер мен асулардан бос қолжетімді ортамен, қозғалуға ыңғайлы кеңістікпен қамтылуға балалардың міндетті түрде соңғы партада отыруына балалардың жалпы бағдарламаны міндетті түрде меңгеруіне мұғалімнің көңіл-күйінің жағымды болуына V199 Инклюзивті сыныпта мүгедектігі бар балаларға арналған ортаны ұйымдастыруда міндетті түрде ескеру керек\... балалардың ойыншықтары мен заттарын орналастыру орындарына қозғалуға ыңғайлы кеңістіктің сыныпта ғана болу жағдайына оқушылардың бір-бірімен араласып, жұмыс жасауына арналған оқу орындарын ұйымдастыруға балалардың парталары міндетті түрде сыныптың соңында орналасуына балалардың жалпы бағдарламаны меңгерудегі жетістіктеріне V200 Табиғатқа саяхаттар, демалыс орталықтары мен серуендеулер негізінде жүргізілетін терапия қалай аталады? еңбек терапиясы арттерапия эстетотерапия туротерапия суреттеу терапиясы ------ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- +-----------------------------------+-----------------------------------+ | V201 | Орташа деңгейдегі ақыл-ой | | | кемістігінің сипаттамасы: | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | Тіл дамуының аса қарапайымдылығы | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | Заттық-іс-әрекеттің басымдылығы | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | Психикалық дамудың тежелуі | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | Әлеуметтік тұрмыстық дағдылардың | | | қалыптасуы | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | Танымдық саласының тым төмендігі | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | V202 | Л.П.Носкова бойынша | | | коммуникациялық жүйенің | | | принциптері: | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | Саналы ұғыну | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | Кинетикалық | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | Әрекет ету | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | Органикалық | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | Генетикалық | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | V203 | Аутистикалық фантазиялардың | | | сипаттамасы: | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | Вербальді | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | Тұрақтылық | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | Қозғалмалы | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | Иерархиялы | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | Шынайылықтан бас тарту | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | V204 | Әріптердітану, | | | әріптердібуындарғабіріктіру, | | | аграмматизмдекөрінетіноқупроцесін | | | іңбұзылуы: | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | дисграфия | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | алалия | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | дислексия | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | афазия | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | ринолалия | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | V205 | Ресейлік тифлопедагогика