Introduction et brève histoire de la psychologie de l’apprentissage PDF

Introduction et brève histoire de la psychologie de l’apprentissage Philippe Valois   Léon, 3 ans, observe sa mère qui dépose une boîte à biscuit sur le comptoir de la cuisine. Lorsque sa...

Introduction et brève histoire de la psychologie de l’apprentissage Philippe Valois   Léon, 3 ans, observe sa mère qui dépose une boîte à biscuit sur le comptoir de la cuisine. Lorsque sa mère s’absente quelques instants, Léon se hisse sur la pointe de ses pieds pour prendre la boîte. Après quelques tentatives infructueuses, il va à la salle de bain et il prend son escabeau qui lui permet de se hisser pour Introduction se laver les mains. Il revient à la cuisine, il vérifie que sa mère est toujours occupée dans une autre pièce, il dépose son escabeau devant le comptoir où sont situés les biscuits, il monte sur son escabeau. Il se hisse sur la pointe de ses pieds et il prend un biscuit dans la boîte. Il descend et s’assoit sur son escabeau pour déguster le biscuit.   Quels processus psychologiques pouvons-nous Introduction évoquer pour comprendre comment Léon est parvenu à prendre un biscuit ?   Pour y parvenir, Léon a dû apprendre :  À se tenir debout  À marcher  À se hisser sur la pointe de ses pieds  À prendre et à transporter des objets  À placer des objets à des endroits spécifiques  À monter sur l’escabeau Introduction  À utiliser l’escabeau pour atteindre des cibles trop élevées  À observer l’absence de sa mère  On peut parler d’intelligence, de résolution de problème, de personnalité, etc., pour expliquer la situation, mais sans les apprentissages nécessaires, Léon n’aurait pas obtenu de biscuit. Bref historique D’Aristote jusqu’aux béhavioristes   Lois de l’association  Contiguïté : deux pensées sont souvent présentées une à la suite de l’autre  Similarité : deux pensées sont Aristote semblables  Contraire : une pensée entraîne souvent la pensée de son inverse  Fréquence : plus les expériences sont vécues ensemble et fréquemment, plus elles s’associent Les empiristes  Francis Bacon  Propose l’empirisme : la science se base sur l’observation  John Locke  L’apprentissage est au cœur de ses théories  David Hume  Reprends les lois associationnistes d’Aristote La théorie de l’évolution  Processus évolutif  Variation  Variation des traits, variations des comportements  Sélection  Sélection des traits et des comportements qui sont adaptés  Ce ne sont pas nécessaire les plus forts ou les plus intelligents, c’est ceux qui sont les plus adaptés à son environnement.  Rétention  Transmission du trait sélectionné par les gènes https://www.rmg.co.uk/stories/topics/charles-darwin-one-britains-most-celebrated-naturalists Le fonctionnalisme  Défendent une psychologie pragmatique  Edward Lee Thorndike  Étude sur l’apprentissage par essais et erreurs  Boîte à puzzle et les chats  Loi de l’exercice  Loi de l’utilisation : plus une connexion est utilisée, plus elle se renforce.  Loi de la désuétude : plus une connexion n’est pas utilisée, plus elle se dégrade.  Loi de l’effet  Une association suivie d’un plaisir augmente sa force  Transfère  Un apprentissage fait dans un contexte se transfère à un autre contexte s’il est identique, et diminue plus il est différent. Pavlov  Ivan Petrovitch Pavlov  Digestion  Fistule gastrique  1904 : Prix Nobel de physiologie  Réflexe conditionné (conditionnement classique)  Principes associatifs de contiguïté et de fréquence Les béhavioristes Les principaux courants du béhaviorisme Cinq approches différentes de l’apprentissage Le béhaviorisme méthodologique de Watson  Objectif de la psychologie  Prédiction : permet d’établir la compréhension des mécanismes des comportements.  Contrôle : dans le but d’améliorer la vie des gens, contrôler les changements comportementaux montre un lien causal.  Rejet de la conscience : rejet de l’introspection comme méthode de recherche.  Le néobéhaviorisme de Hull  Clark Leonard Hull  Machines qui pensent et apprennent  L’humain est une machine qui apprend Théorie hypothético-déductive  Les besoins physiologiques créent des pulsions qui doivent être diminuées par l’action. Le néobéhaviorisme de Hull Potentiel d’excitation Probabilité d’émettre un comportement dépend de quatre principaux facteurs = C’est l’historique personnel des réactions émises dans une situation donnée. Force de l’habitude Plus un conditionnement s’est produit dans le passé, plus la force de l’habitude est élevée. La drive (force du Représente le degré d'insatisfaction des besoins de l'organisme. Plus la privation d’un besoin est élevée, plus l’organisme va chercher à le combler. besoin) Les variations de l’intensité d’un stimulus entraînent des variations de la réponse Le dynamisme de physiologique. Plus un stimulus présente une intensité élevée, plus les réactions physiologiques sont l’intensité du stimulus élevées. Représente le degré de satisfaction attendu à la suite de l’émission d’un comportement L’incitation dans la situation donnée.  Le béhaviorisme cognitif de Tolman  Edward Chance Tolman  Carte cognitive  Behaviorisme d’intention  Apprentissage latent  Sans motivation ou renforcement Labyrinthe de Tolman Porte Rideau Bon chemin Erreur  Nombre d’erreur par essaie 32 28 24 20 16 12 8 4 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Contrôle Renforcement Latent Labyrinthe de Tolman  L’apprentissage social de Bandura  Albert Bandura  Renforcement vicariant  Un organisme peut apprendre simplement en observant une situation. Il n’a pas besoin de l’expérimenter personnellement.  Apprentissage par imitation  L’imitation est motivée par des facteurs internes  Sentiment d’auto-efficacité  Plus une personne se sent compétente dans une situation, mieux elle performera. Le béhaviorisme radical de Skinner  Burrhus Frederic Skinner  Analyse du comportement  Science et pratique portant sur les facteurs d’influence des comportements.  Comportement opérant  Décrit les relations fonctionnelles entre les situations, les comportements et les conséquences.  Thérapie comportementale  Plusieurs thérapies découlent de ses travaux et sont encore utilisées aujourd’hui.  Enseignement programmé  Présente un modèle d’enseignement nécessitant une planification avancée, mais offrant de bons résultats.