Hayat Bilgisi Öğretimi PDF

DÜNYADA HAYAT BİLGİSİ DERSİNİN GELİŞİMİ Çek asıllı Johann Amos Commenius'un Hayat Bilgisi dersinin kurucusu olduğu da kabul edilmektedir. 1658 tarihli " Gözle Görülen Resimli Dünya" adlı eserindeki sözleri ile yaparak yaşayarak öğrenmenin ve akılcı eğitimin Hayat Bilgisi...

DÜNYADA HAYAT BİLGİSİ DERSİNİN GELİŞİMİ Çek asıllı Johann Amos Commenius'un Hayat Bilgisi dersinin kurucusu olduğu da kabul edilmektedir. 1658 tarihli " Gözle Görülen Resimli Dünya" adlı eserindeki sözleri ile yaparak yaşayarak öğrenmenin ve akılcı eğitimin Hayat Bilgisi üzerine kurulacağını söylemiştir. Yine Jean Jaques Rousseau, Pestalozzi ve Herbart ve Decroly gibi eğitimci ve düşünürlerinde Hayat Bilgisi öğretimine önemli katkılar getirdiklerini söyleyebiliriz. Özellikle Herbart'ın Hayat Bilgisi Dersinin de üzerine kurulduğu Toplu Öğretim Sisteminin kurucusu olduğu kabul edilmektedir. 2019 SINIF ÖABT 60. SORU …Orbis Sensualium Pictus" adlı eserinde öğretimde kelimelerle eşya arasında ilişki kurma konusunu açıklamıştır. Çocukların bir yetişkin olarak görülmemesi gerektiğini vurgulamış, çocuğun yapısına uygun olmayan şeylerin zorla öğretilemeyeceğini savunmuştur. Yukarıda görüşleri ifade edilen ve Hayat Bilgisi dersinin kurucu olarak gösterilen bilim insani kimdir? A. Francis Bacon B. Jean jacgues Rousseau C. Johann Amos Comenius D. Johann Heinrich Pestalozzi E. John Dewey ÖZEL Mİ ÖZEL SORU Hayat Bilgisi Dersinin de üzerine kurulduğu bir sistem olarak "Toplu Öğretim" yaklaşımının kurucusu olduğu kabul edilen ve Türkiye'de toplu öğretim hakkında öğretmenlere bilgi vermek amacıyla " Decroly Usulü" kitabi MEB tarafından Türkçeye çevrilen bilim insanı aşağıdakilerden hangisidir? A. Francis Bacon B. Jean jacgues Rousseau C. Friedrich Herbart D. Johann Heinrich Pestalozzi E. John Dewey TÜRKİYEDE HAYAT BİLGİSİ DERSİNİN GELİŞİMİ Hayat Bilgisi programı 2005'te tekrar düzenlenmiş ve yapısalcılık merkezinde organize edilmiştir. Bu program üzerinde 2009 yılında bir değişiklik yapılmış (öğrenme alanları eklenmiş), 2015'te tasarlanıp 2016-2017 eğitim -öğretim yılında uygulanmak üzere Mart 2016'da öğrenme alanları ve temalar birleştirilerek 6 ünite olarak organize edilmiş ve 2018’de son şekli verilmiştir.  2018 programında Ünite temelli yaklaşım esas alınarak programda her üç sınıf düzeyi için aynı isimle "Okulumuzda Hayat", "Evimizde Hayat", "Sağlıklı Hayat", "Güvenli Hayat", "Ülkemizde Hayat" ile "Doğada Hayat" seklinde altı ünite belirlenmiştir. TAM ÖABT SORUSU Hayat bilgisi dersi aracılığı ile çocukların yaşadıkları fiziki ve sosyal çevreyi tanımaları ve uyum sağlamaları amaçlanmaktadır. Buradan yola çıkılarak aşağıdakilerden hangisinin Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programının öncelikli amacı aşağıdakilerden hangisidir? A. Sosyal bilgiler dersi ile tarih ve coğrafya dersine temel oluşturma B. Etkin vatandaş yetiştirmenin alt yapısını olusturmak C. Çocukların kendilerini tanımalarının sağlanması D. Öğrencilerin temel yaşam becerilerini kazanmalarını sağlama E. Çocukların dünyayı bir bütün olarak görmelerine olanak tanıması TEKRARLAMA SORUSU Hayat bilgisi dersinin temel amacı aşağıdakilerden hangisidir? A. Bilinçli bir tüketici olma B. Teknolojiden yararlanma C. Demokratik davranışlar kazandırma D. Yaşam bilinci oluşturma E. Çevreyle iletişim kurabilme HAYAT BİLGİSİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI’NIN BECERİLERİ 3. Değişim ve Sürekliliği Algılama Geçmişten günümüze neler değişti, geçmiş ile bugün arasındaki benzerlik ve farklılıklar, geçmiş-bugün ve gelecek arasındaki bağlantıyı anlamak, zamanla oluşan süreklilik ve değişimi algılama, tarihsel olguları ve yorumları ayırt edebilme, geçmişteki problemlerin neden-sonuç ilişkilerini tanıma, tarihsel problemlerin çözümüne alternatif çözümler üretebilme 4. Dengeli Beslenme Beslenme; sağlığı korumak, geliştirmek ve yaşam kalitesini yükseltmek için bilinçli yapılması gereken bir davranıştır. Hayat bilgisi öğretim programı da öğrencilere dengeli beslenme konusunda beceri kazandırmayı ve yeterli ve uygun zamanlarda besin almaya yönelik bilinçlendirmeyi amaçlamaktadır. 5. Doğayı Koruma Yaşanılan çevrenin korunması ve gelecek nesillere sağlıklı bir biçimde aktarılmasının sağlanması için çocukların bu konuda farkındalık ve bilinç sahibi olmaları gerekmektedir. 6. Girişimcilik Meslekleri ve çevresindeki iş yerlerini tanıma, çevresindeki tanınmış girişimcileri tanıma, kişilerin ekonomi içinde, çalışan ve tüketici olarak oynadıkları rolleri keşfetme, eğitimin kendi gelecekleri üzerindeki önemli rolünü anlama, ekonominin temel kavramlarını edinme, girişimciliğin karşı karşıya olduğu zorlukları anlama, yenilikçi fikirler sunma ve ürünler tasarlayabilme 7. Gözlem Gözlem, çeşitli şekillerde olay ve olguların incelenmesidir. Öğrencilerde zaten var olan merak duygusu gözlem becerisinin gelişmesine yardımcı olur. Öğrenciler dikkatlerini belli bir olay veya olguya yoğunlaştırarak olay ve olguların farkına varır ve çevresindeki olayları algılayarak daha etkin öğrenirler. 9. İş Birliği Başkalarıyla iş birliği yaparak çalışma ve plan yapmayı, grup içerisinde problem ve çatışma çözme becerilerini uygulamayı, grup üyelerinin güçlü ve zayıf yanlarını tanımayı ve takım oluşturmak için güçlü yanları kullanmayı, ihtiyacı olduğunda başkalarının yardımına koşmayı ve insanlara saygı göstermeyi içerir. 10. Karar Verme Sorunun farkına varmayı, çözüme yönelik hipotezler ileri sürmeyi ve bunlar doğrultusunda veri toplamayı, toplanan verilerin test edilmesini ve uygun çözüme karar verilip bunun uygulamaya konulmasını ifade eder. 12. Kaynakların Kullanımı Zaman, para ve materyal kullanma noktasında bilinçli davranmayı, bilinçli tüketici olmayı, çevresindeki kaynakları etkili bir biçimde kullanmayı içerir. 17. Mekanı Algılama Bir cismin seklini gözünde canlandırabilmeyi, mekanla ilgili kroki ve harita gibi çizimleri okumayı, mekana ait bilgilerden yararlanarak kâğıt üzerine çizimler yapabilmeyi ve bir yerin gerçekteki hali ile kâğıt üzerindeki çizimini karşılaştırmayı içerir. 18. Millî ve Kültürel Değerleri Tanıma Öğrencilerin yaşadıkları topluma ve ülkeye ait ulusal ve kültürel değerleri tanımaları toplumsallaşma açısından önemlidir. 19. Öz Yönetim Öz yönetim birerin kendini tanıyarak, kendinin farkında olarak kendini yönetebilme becerisidir. Bireyin kendini yönetebilmesi ise, yaşamda karşısına çıkan durum ve olaylarda sorumluluklarını, isteklerini, öğrenmesini, tepkilerini, kariyerini, zamanını, mekânını, amaçlarını, duygularını, başkalarıyla ilişkilerini etkili bir şekilde yönetebilmesi anlamına gelmektedir. Etik davranma, eğlenme, öğrenmeyi öğrenme, amaç belirleme, kendini tanıma ve kişisel gelişimini izleme, duygu yönetimi, kariyer planlama, sorumluluk, zamanı ve mekân doğru algılama, katılım, paylaşım, iş birliği ve takım çalışması yapma, liderlik ve farklılıklara saygı duyma olmak üzere alt beceriler biçiminde yer almaktadır. Öğrencilerin büyüklerinin yanında olmadan verilen karmaşık görevleri yerine getirmelerini, öğrendiklerini farklı ortamlara uygulayabilmelerini ve karşılaştıkları problemleri özgüvenli biçimde çözebilmelerini sağlayan becerilerdir. Özyönetim becerilerine sahip öğrenciler, kendi öğrenme sorumluluklarını alırlar, sosyal yaşamın bir parçası olurlar, sosyal yaşam içinde uygun davranışlar sergilerler, öz değerlendirme yaparlar ve gelecek için amaç belirlerler. Öz yönetim becerileri, öğrencilerin gerek akademik gerekse mesleki ve sosyal yaşamlarında mutlu, başarılı ve üretken olmaları için gerekli olan beceriler olup, öğrencilerin bu becerileri edinmeleri önemlidir. 21. Sorun Çözme İnsanlar gerek bireysel gerekse toplumsal açıdan farklı sorunlarla karşı karşıya gelmektedir. Bu sorulara bakış açıları ve yönelimleri ise sorunun çözümü noktasında belirleyici olmaktadır. Çözümü başkalarından beklemek yerine, çözümün bir parçası olmak ve buna ilişkin neler yapabileceğinin, kimlerden yardım alabileceğinin farkına varma önemli ve gereklidir. 22. Sosyal Katılım Demokratik ve modern toplumlarda eğitimin en önemli amaçlarından birisi kendisine, çevresindeki kişilere ve doğaya değer veren, kendisine yaşadığı toplumun bir parçası olarak güvenen ve topluma katkıda bulunabilen bir bilince sahip bireyler yetiştirmektir. Kendisini ve yakın çevresini etkileyen konularda bilgi sahibi olma Birbirlerinin ihtiyaçlarını karşılamak için insanlar arasındaki ortak ilişkiyi tanıma Bireyler, gruplar ve toplumun ihtiyaçlarını karşılamak için bireyler, gruplar, kurumlar ve sosyal örgütler arasındaki ilişkiyi tanıma Farklı grup ve durumların dinamiklerine uyma Sosyal katılımın gerekli olduğu durumları belirleme Yakın çevresini ve toplumu etkileyen konularda ihtiyaçların karşılanması için fikir üretme, bu fikri çevresindekilere iletme, görüşme, tartışma, planlama, uzlaşma ve eylemde bulunma Lider ya da izleyen olarak gruba, kuruma, sosyal örgütlere ve topluma hizmet etme Öğrenci kulüpleri ve gezilere katılma 23. Zaman Yönetimi Zamanın etkin ve verimli bir şekilde kullanımıdır. Belirlenen ihtiyaçları karşılamak için gerekli olan hedefleri oluşturup bunlar arasındaki öncelikleri belirleyerek önceliklerle zamanı planlama, programlama ve listeleme yoluyla uyumlu hale getirmedir. 2021 SOS. BILG. ÖABT 67. SORU Bir sosyal bilgiler öğretmeni, 2018 yılında yayımlanan 5. sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programında yer alan " Günlük yaşamdaki kültürel unsurların tarihi gelişimini değerlendirir." kazanımı kapsamında, öğrencilerine mesleklerle ilgili bir belgesel izletir. Belgesel izlendikten sonra öğrencilerin günümüzde varlığını sürdüren meslekler ile geçmişteki meslekler arasındaki benzerlik ve farklıkları bulabilmeleri için sınıfta bir etkinlik başlatır. Bunda göre öğretmenin öncelikle kazandırmayı amaçladığı beceri aşağıdakilerden hangisidir? A. Değişim ve sürekliliği algılama B. Eleştirel düşünme C. Sosyal katılım D. Girişimcilik E. İletişim 2021 COGRAFYA ÖABT 72. SORU Bir coğrafya öğretmeni, öğrencilerinin değişim ve sürekliliği algılama becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Buna göre öğretmenin aşağıdaki etkinliklerden hangisini uygulaması bu amaca daha uygundur? A. Yaşadıkları şehrin eski ve yeni fotoğraflarını karşılaştırmak. B. Yaşadıkları yere ait kabartma haritasını yapmak C. Yaşadıkları şehre ait nüfus verilerini grafiğe dönüştürmek D. Yaşadıkları şehrin yeni imara açılan yerlerine ilişkin görüş bildirmek E. Yaşanılan yere ait taş örnekleri toplamak 2021 SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖABT 59. SORU Bir sınıf öğretmeni 2018 Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı 3. sınıf " Evimizde Hayat" ünitesi kapsamında aşağıdaki etkinlikleri yaptırmıştır: Öğrencilerden aile büyükleriyle sözlü tarih çalışması yapmalarını istemiştir. Sözlü tarih çalışmasının sonuçlarını sınıf ortamında paylaşmalarını sağlamıştır. Öğrencilere aile büyüklerinin çocukken oynadığı bazı oyunları okul bahçesinde veya diğer uygun mekanlarda oynatmıştır. Öğrencilerden aile büyüklerinin gocukken oynadıkları oyunlar ile kendi oynadıkları oyunları karşılaştırıp yazmalarını istemiştir. Öğretmenin öncelikli olarak kazandırmak istediği beceri aşağıdakilerden hangisidir? A. Mekanı algılama B. Zaman yönetimi C. Sorun çözme D. Değişim ve sürekliliği algılama E. Kendini tanıma KAVRAMI ÖĞRENME SORUSU Öğrencilerin geçmiş, bugün ve gelecek arasındaki fark edebilmelerini amaçlayan bir öğretmenin aşağıdaki becerilerden hangisi üzerinde durduğu söylenebilir? A. Değişim ve sürekliliği algılama B. Zaman yönetimi C. Milli ve kültürel değerleri tanıma D. Girişimcilik E. Sosyal katılım ÖZÜMSEME SORUSU Hayat Bilgisi Öğretim Programında yer alan becerilerden biri öz yönetimdir. Buna göre, aşağıdakilerden hangisini yapan bir bireyin öz yönetim becerisinin gelişmiş olduğu söylenemez? A. Farklı sosyal, kültürel ve dini gruplara ait kişilerle etkileşimde bulunan B. Eğlenmek için uygun kişi, zaman ve yerleri belirleyen C. İstek ve ihtiyaçlarını belirleyerek kaynaklarını buna uygun olarak kullanan D. Yapabildiklerini ve yapamadıklarını listeleyen E. Yaşantısıyla uyumlu amaçlar seçen TEKRAR SORUSU Aşağıdakilerden hangisi hayat bilgisi dersinin ögrenme-öğretme sürecinde dikkat edilmesi gereken unsurlardan biri olamaz? A. Bazı kavramlar belirli gün ve haftalara denk gelen zamanlarda işlenmelidir. B. Bireysel farklılık dikkate alınmalıdır. C. Üçüncü sınıfa kadar tarihler sadece rakamla ifade edilmelidir. D. Yakın çevreye düzenleyecek gezilerle okul ve yasam arasında bağlantı kurulmalıdır. E. Konular her yıl genişleyerek ele alınmalıdır. 2020 SINIF ÖABT 59. SORU Hayat bilgisi dersinin doğası ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A. Ders içeriği, sadece birey ve topluma ilişkin konulara odaklanmaktadır. B. Ders içeriğinde çocuklara kazandırılacak beceriler bir bütün olarak ele alınmaktadır. C. Ders içeriği toplu öğretim yaklaşımı doğrultusunda yapılandırılmaktadır. D. Ders, doğası gereği disiplinler arası bir yapıya sahiptir. E. Ders içeriği oluşturulurken davranış bilimlerinden yararlanılmaktadır. TAM ÖABT SORUSU Aşağıdakilerden hangisi 2018 Hayat Bilgisi program yapısı temel bileşenleri arasında yer almaz? A. Temel yaşam becerileri B. Kazanımlar C. Değerler D. Üniteler E. Ara disiplinler 2019 SINIF ÖGRETMENLIGI ÖABT 58. SORU 2018 yılında yayımlanan Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programının içeriğinin yapılandırılmasında aşağıdaki ögelerden hangisi yer almamıştır? A. Ögrenme alanı B. Değerler C. Kazanımlar D. Ünite E. Kavramlar ÖZÜMLEME SORUSU Mesude Öğretmen 2. sınıflarda " Ülkemizde Hayat" ünitesi " Harita ve küre üzerinde ülkesini, başkentini ve yaşadığı yeri gösterir.' kazanımını işlerken. "Simdi gözlerinizi kapatıp, sokağınızı gözünüzde canlandırın" demiş ve derste çeşitli grafik ve diyagramları yorumlamıştır. Mesuda Öğretmen bu süreçte hangi beceriyi geliştirme yönünde hareket etmiştir? A. Bilgi ve iletişim teknolojilerini koruma B. Değişim ve sürekliliği algılama C. İletişim D. Mekanı algılama E. Gözlem 2016 SOSYAL BILGILER ÖABT 49.SORU 2005 Sosyal Bilgiler Öğretim Programında yer alan "Kendisini ve yakın çevresini etkileyen konularda bilgi sahibi olma" becerisi aşağıdaki becerilerden hangisinin bir alt basamağıdır? A. Sosyal Katılım B. Girişimcilik C. Değişim ve Sürekliliği Algılama D. Mekânı Algılama E. Araştırma BİLGİ SORUSU İlkokul birinci sınıfta aşağıdaki kazanımlardan hangisi temel yaşam becerilerinden " Öz yönetim" becerisi ile daha yakından ilişkilidir? A. Ev kaynaklarını verimli bir şekilde kullanır. B. Gün içinde neler yapabileceğini planlar. C. Evinin yerini tarif eder. D. İstek ve ihtiyaçlar arasındaki farkı bilir. E. Aile bireylerini tanır. 2020 SINIF ÖABT 60. SORU 2018 yılında yayımlanan Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programında yer alan amaçların gerçekleştirilmesinde temel yaşam becerilerinin öğrencilere kazandırılması önemli bir rol oynamaktadır. Programda yer alan "Ülkemizde yaşayan farklı kültürlerdeki insanların yaşam şekillerine saygı duyar" kazanımının öğretimini gerçekleştirecek olan bir sınıf öğretmeni, öğrencilerine içeriğinde etik toplumsal kurallara uyma, yanlılık içermeyen davranışlar sergileme ve kişileri olduğu gibi kabul etme gibi özellikleri barındıran bir beceriyi de kazandırmak istemektedir. Buna göre öğretmenin öğrencilerine kazandırmak istediği temel yaşam becerisi aşağıdakilerden hangisidir? A. Araştırma B. Sorun çözme C. Öz yönetim D. Mekanı algılama E. Kendini tanıma 2014 SOSYAL BILGILER ÖABT 43. SORU Aşağıdakilerden hangisi sosyal bilgiler alanına özgü olan "Değişim ve Sürekliliği Algılama” becerisinin alt basamaklarından biri değildir? A. Benzerlik ve farklılıkları bulma B. Zamanla oluşan süreklilik ve değişimi algılama C. Tarihsel olgular ve yorumları ayırt etme D. Kendisini ve çevresini etkileyen konularda bilgi sahibi olma E. Tarihsel problemin çözümüne alternatif çözümler getirme 2019 SINIF ÖĞRETMENLİĞİ 62. SORU “Yakın çevresini ve toplumu etkileyen konularda ihtiyaçların karşılanması için fikir üretme, bu fikri çevresindekilere iletme, görüşme, tartışma, planlama, uzlaşma ve eylemde bulunma.” ifadesi aşağıdaki temel becerilerden hangisini tanımlamaktadır? A. Sosyal katılım B. Mekanı algılama C. Gözlem D. Çevre okuryazarlığı E. Değişim ve sürekliliği algılama İŞİTSEL ÖĞRENCİYE; Konuşma, mülâkat yapma fırsatı tanınmalı Panele katılma imkânı sunulmalı Soru sormasına ve cevap vermesine olanak sağlanmalı Yüksek sesle okumasına ve seslendirme yapmasına imkân verilmeli Masal ve kitap kasetleri dinletilmeli Olay ve öyküler hakkında sohbet etmesi için uygun ortam sağlanmalı KİNESTETİK ÖĞRENCİYE; Oyun oynamasına, hoplayıp zıplamasına imkân verilmeli Eşyaları yapıp bozma ve model inşa etme ortamları oluşturmalı Deney kurmasına ve yapmasına olanak sağlanmalı Rol yapmasına fırsat tanımalı DOKUNSAL ÖĞRENCİYE; Karalama, eskiz yapma olanağı sağlanmalı Model inşa etmesi için imkân verilmeli Kabartma yazıları ve haritaları incelemesine fırsat tanınmalı Deney kurmasına ve yapmasına olanak sağlanmalı HAYAT BİLGİSİ PROGRAMLARINDA YER VERİLEN ÖĞRENME STİLLERİ Hayalci öğrenciye; Deneyimini ve duygularını göstermesi ve paylaşması için fırsat verilmeli Yeni deneyimini içselleştirmesi için zaman tanınmalı Bir grubu tanıması ve fikir alışverişinde bulunması için olanak sağlanmalı Farklı görüşlerle karşılaşma imkanı verilmeli Güvenli bir ortam sağlanmalı Görsel sunum imkanı tanınmalı Düşünür öğrenciye; Belirgin hedefler sunulmalı Geçmişi hakkında soru sorma olanağı sağlanmalı Bireysel çalışma zamanı tanınmalı Karmaşık durumlarla karşı karşıya kalacağı durumlar oluşturulmalı Düzenli ve huzurlu çalışma ortamı sunulmalı Karar veren öğrenciye; Pratik sonuçlar çıkarma fırsatı tanınmalı Kendi pratikleri ve program arasında açık ilişkiler kurma olanağı sağlanmalı  Problemleri kendisinin çözebilmesi için gerekli becerileri edinmesine fırsat verilmeli Kendi çözümlerini test etme fırsatı tanınmalı Aktör öğrenciye; Etkinliklerde çeşitlilik sağlanmalı Eğlenmesi, rahatlaması ve oyun oynaması için imkan verilmeli İyi atmosfer ve kişisel ilişkiler kurması için olanak sağlanmalı Görsel öğrenciye; Bilgisayar ve grafiklerini, görsel yap-bozları, posterleri, grafikleri, şemaları, karikatürleri, ilan panolarını inceleme ve çizme fırsatı tanınmalı Sessiz okuma fırsatı verilmeli Resimli kitapları okuması için yönlendirilmeli Yazılı posterler sunumu yapma imkanı verilmeli ÖZEL SORU Tuvalet kullanma ve temizlik alışkanlığı geliştirir. Okul çalışanlarını tanır. Okulda iletişim kurarken nezaket kurallarına uyar. Verilen kazanımlar aşağıdaki ünitelerden hangisiyle ilgilidir? A. Güvenli hayat B. Evimizde hayat C. Ülkemizde hayat D. Sağlıklı hayat E. Okulumuzda hayat 2020 SINIF ÖABT 58. SORU 2018 programında yayımlanan Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programında yer alan, I. Gün içerisinde neler yapılabileceğini planlar. II. Planlı olmanın kişisel yaşamına olan katkılarına örnekler verir. III. Güçlü yönlerini ve güçlendirilmesi gereken yönlerini fark eder. IV. Bireysel farklılıklara saygı duyar. Kazanımlarından hangileri " Okulumuzda Hayat" ünitesi kapsamında yer alır? A. I ve II B. I ev III C. II ve HI D. II ve IV E. III ve IV TEKRARLAMA SORUSU Sınıf içerisinde bulunan ders araç ve gereçleri ile şeref kösesini tanır. Ders araç ve gereçlerini günlük ders programına göre hazırlar. Okul kaynaklarının etkili ve verimli kullanımına yönelik özgün önerilerde bulunur. Verilen kazanımlar aşağıdaki ünitelerden hangisiyle ilgilidir? A. Güvenli hayat B. Evimize hayat C. Ülkemizde hayat D. Sağlıklı hayat E. Okulumuzda hayat ÖZEL SORU Evde aile bireyleri ile iletişim kurarken nezaket kurallarına uyar. Yakın çevresindeki yardıma ihtiyaç duyan insanlara karşı duyarlı olur. Evde üzerine düşen görev ve sorumlulukları yerine getirir. Verilen kazanımlar aşağıdaki ünitelerden hangisiyle ilgilidir? A. Güvenli hayat B. Evimizde hayat C. Ülkemizde hayat D. Sağlıklı hayat E. Okulumuzda hayat ÖZEL SORU Dengeli beslenmeye uygun öğün listesi hazırlar. Mevsimine uygun meyve ve sebze tüketiminin insan sağlığına etkilerini fark eder. Mevsim şartlarına uygun kıyafet seçer. Verilen kazanımlar aşağıdaki ünitelerden hangisiyle ilgilidir? A. Güvenli hayat B. Evimize hayat C. Ülkemizde hayat D. Sağlıklı hayat E. Okulumuzda hayat TEKRARLAMA SORUSU Kitle iletişim araçlarını kullanırken beden sağlığını korumaya özen gösterir. Mevsimine uygun meyve ve sebze tüketiminin insan sağlığına etkilerini fark eder. Verilen kazanımlar aşağıdaki ünitelerden hangisiyle ilgilidir? A. Güvenli hayat B. Evimizde hayat C. Ülkemizde hayat D. Sağlıklı hayat E. Okulumuzda hayat ÖZEL SORU Acil durumlarda yardım almak için arayacağı kurumların telefon numaralarını bilir. Acil durumlarda yardım alabileceği kurumları ve kişileri bilir. Acil bir durum olduğunda ne yapacağını ve kimlerden yardım isteyebileceğini açıklar. Verilen kazanımlar aşağıdaki ünitelerden hangisiyle ilgilidir? A. Güvenli hayat B. Evimizde hayat C. Ülkemizde hayat D. Sağlıklı hayat E. Okulumuzda hayat 2019 SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖABT 59. SORU 2018 yılında yayınlanan Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programında yer alan sınıf düzeyine göre kazanımlar aşağıda verilmiştir. 1. Sınıf: Yakın çevresindeki tarihi, doğal ve turistik yerleri fark eder. 2. Sınıf: Yakın çevresindeki kültürel miras ögelerini araştırır. 3. Sınıf: Yakın çevresinde yer alan tarihi, doğal ve turistik yerlerin güzelliklerini tanıtır. Buna göre, verilen kazanımlar hangi ünitede yer almaktadır? A. Okulumuzda hayat B. Evimize hayat C. Ülkemizde Hayat D. Güvenli Hayat E. Doğada Hayat TEKRARLAMA SORUSU Yaşadığı yeri bilir. Yakın çevresinde yapılan üretim faaliyetlerini gözlemler. Yakın çevresinde yer alan tarihi, doğal, turistik yerlerin özelliklerini tanıtır. Verilen kazanımlar aşağıdaki ünitelerden hangisiyle ilgilidir? A. Güvenli hayat B. Evimizde hayat C. Ülkemizde hayat D. Sağlıklı hayat E. Okulumuzda hayat ÇOK ÖZEL SORU 2018 yılında yayınlanan Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programında yer alan sınıf düzeyine göre kazanımlar aşağıda verilmiştir. 1. sınıf: Atatürk'ün hayatını bilir. 2. sınıf: Atatürk'ün çocukluğunu araştırır. 3. sınıf: Atatürk'ün kişilik özelliklerini araştırır. Buna göre, verilen kazanımlar hangi ünitede yer almaktadır? A. Okulumuzda hayat B. Evimizde hayat C. Ülkemizde Hayat D. Güvenli Hayat E. Doğada Hayat ÖZEL SORU İnsan yaşamı açısından bitki ve hayvanların önemini kavrar. Meyve ve sebzelerin yetişme koşullarını araştırır. Geri dönüşümün kendisine ve yaşadığı çevreye olan katkısına örnekler verir. Verilen kazanımlar aşağıdaki ünitelerden hangisiyle ilgilidir? A. Okulumuzda hayat B. Evimizde hayat C. Ülkemizde Hayat D. Güvenli Hayat E. Doğada Hayat TEKRARLAMA SORUSU Doğa olayları ve doğal afetlere karşı alınabilecek önlemleri açıklar. Güneşi gözlemleyerek yönleri gösterir. Dünya’nın şekli ve hareketlerinin insan yaşamına etkilerini araştırır. Verilen kazanımlar aşağıdaki ünitelerden hangisiyle ilgilidir? A. Okulumuzda hayat B. Evimizde hayat C. Ülkemizde Hayat D. Güvenli Hayat E. Doğada Hayat