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Guide Les Objectifs de Développement Durable (ODD) Un levier pour l’éducation — Des repères et des pistes à destination de la communauté éducative Janvier 2023 1 Directeur de publication R...

Guide Les Objectifs de Développement Durable (ODD) Un levier pour l’éducation — Des repères et des pistes à destination de la communauté éducative Janvier 2023 1 Directeur de publication Romain Troublé (Directeur général, Fondation Tara Océan) Rédactrice en chef Brigitte Sabard (Directrice du pôle éducation, Fondation Tara Océan) Comité éditorial Stéphanie Beney (Chargée de mission partenariats et projets éducatifs, Agence française de développement - AFD) Gérard Bonhoure (IGEN-SVT honoraire, ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse), Florence Clément (Coordinatrice de l'information pour le grand public et les jeunes, Agence de la transition écologique - ADEME) Monique Dupuis (Inspectrice générale de l'éducation, du sport et de la recherche, Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse) Simon Klein (Médiateur scientifique, Office for Climate Education - OCE) Françoise Ribola (IA-IPR SVT et Cheffe de mission académique EDD honoraire, académie de Versailles) Mathilde Tricoire (Consultante, Enseignante SVT) Gabrielle Zimmermann (Responsable de la production de ressources, Fondation La main à la pâte) Geneviève Baret (Référente EDD pour le réseau des écoles associées de l'UNESCO, académie de Grenoble) Jean Marc Septsault (Référent EDD pour le réseau des écoles associées de l'UNESCO, académie Orléans Tours) Pascaline Bourgain (Responsable de la plateforme pédagogique, Fondation Tara Océan) Brigitte Sabard (Fondation Tara Océan) Comité de relecture Quentin Claëys (Enseignant d'Histoire-Géographie, académie d'Amiens) Marine Cornuault (Chargée de mission enseignants, Fondation Tara Océan) Sylvie Duboué (membre du Conseil d'Administration de la Fondation Tara Océan) David Guillerme (Chef de mission EDD, IA-IPR de SVT, académie de Rennes), Sabine Lavorel (Enseignante, académie de Lyon) Coralie Noël (Haute fonctionnaire au développement durable, Conseillère auprès du DGESCO, ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse) Réalisation graphique Marjorie Garry (Illustratrice scientifique et Graphiste) 2 Préambule Un guide sur les ODD : pour quoi faire, pour qui, comment ? Pour qui ? Ce manuel est destiné à l'ensemble des acteurs édu- Pour quoi faire ? catifs : les enseignants du Comment ? L'objectif de ce guide est premier et second degré, Une entrée par questions a été de se familiariser avec les conseillers pédagogiques, choisie pour structurer ce guide. ODD dont on ne connaît bien formateurs, chefs d'établis- Vous pourrez ainsi sélection- souvent que l'existence et la sements, inspecteurs… ner celles qui vous intéressent signification de l'acronyme : et qui vous semblent perti- «Objectifs de développement Il s'adresse à tous et surtout nentes pour votre pratique. durable». Cette acculturation aux non experts de la question. Cela facilite une lecture au fil progressive sera également des besoins, avec un retour l'occasion de se rendre compte Il se veut tout à la fois large possible au sommaire à qu'ils sont déjà présents dans et synthétique et surtout, chaque question. bien des pratiques, sans que vous trouverez des ressources l'on n'en ait pris conscience. que vous pourrez utiliser dans vos pratiques avec vos élèves (cours, projets, activités…). Nous vous souhaitons donc un bon voyage dans le monde des ODD, en espérant que cela fera de vous un véritable ambassadeur du monde de demain et vous inspirera pour mener une pédagogie ODDacieuse ! Les enseignants et les ODD Les enseignants sont 56,3 % à dire qu'ils connaissent les ODD, ce qui est bien plus que la population générale. En effet selon un sondage mené par Focus 2030 dans le cadre du projet Développement Engagement Lab (DEL), 9 % des Français déclarent savoir ce que sont les « Objectifs de développement durable des Nations unies », contre 55 % qui ne savent pas (réponses cumulées « non » et « je ne sais pas »). Source : extrait de l'étude de l'Agence Française de Développement (AFD) et du MENJ « La dimension internationale des Objectifs de développement durable en milieu scolaire. » Téléchargez la version PDF du guide pour accéder aux liens cliquables vers toutes les sources : https://fondationtaraocean.org/education/guide-odd/ Vous souhaitez partager ce guide ? Préférez l’envoi du lien ci dessus plutôt qu’un PDF joint, pour des questions de sobriété numérique et d’évaluation. Merci. 3 Sommaire Acquérir une culture générale sur les Objectifs de développement durable (ODD) 1 Qu’est-ce que l’Agenda 2030 ? Que sont les ODD ? 5 2 Pourquoi avoir défini 17 ODD et comment ont-ils été définis ? 6 3 En quoi les ODD sont-ils fondateurs d'un projet de société ? 8 4 Que signifient « cibles » et « indicateurs » des ODD ? 9 5 Comment sont représentés les ODD ? 10 6 Quel est l'état d'avancement des ODD au niveau mondial ? 11 7 Comment la France est-elle engagée ? Où en est-elle ? 13 8 Quel dialogue entre les sciences et les ODD ? 15 9  Comment le ministère de l’Éducation nationale et de la jeunesse intègre-t-il les ODD ? 17 Mobiliser les ODD dans ses pratiques éducatives 10 En quoi les préoccupations des jeunes rejoignent-elles les objectifs de développement durable ? 18 11 En quoi s'appuyer sur les ODD peut-il contribuer à gérer l'éco-anxiété ? 19 12 Quelles articulations entre les ODD et l'EDD ? 21 13 Quelle est la plus-value apportée par les ODD dans les projets EDD ? 23 14 Comment intégrer les ODD dans ma discipline ? 24 15 Comment les ODD peuvent-ils être un point d'appui pour monter une équipe projet ? 26 16 Combien d'ODD mobiliser dans une activité pédagogique ? 27  Trois cas de problématiques complexes éclairées par les ODD : océan, climat, plastique. Des leviers d'action derrière chaque ODD. 28 17 À quel moment s'appuyer sur les ODD dans un projet ou dans un cours ? 32   18 En quoi les ODD peuvent-ils relier les éducations transversales notamment au sein des CESCE ? 32 19 Quelle place pour les ODD dans une labellisation E3D ? 33 20 Comment les ODD facilitent-ils le montage d'un projet au sein d'un territoire éducatif ? 35   21 Comment les ODD facilitent-ils la communication avec les partenaires? 36 22 En quoi les ODD favorisent-ils l'ouverture, en classe, sur la solidarité internationale ? 36  n quoi les ODD sont-ils un point d'appui efficace pour la démarche de projet E 23 des éco-délégués, CVC, CVL, CAVL… ? 39 24 Quelles compétences travailler avec les élèves via les ODD ? 41 25 En quoi les ODD sont-ils un levier efficace de communication ? 43 26 En quoi le référencement avec les ODD facilite-t-il la recherche et le croisement des ressources ? 44 Explorer des ressources pour travailler avec les ODD  uels types d'activités pédagogiques et supports choisir pour travailler avec les ODD Q   27 sur mon projet, mon cours… ? Une liste non exhaustive de ressources 45 4  Acquérir une culture générale sur les ODD 1 Qu’est-ce que l’Agenda 2030 ? Que sont les ODD ? Retour sommaire Une vision partagée du monde Adoptés en 2015 par l'ensemble des États Membres mentales, économiques et sociales (climat, biodiversité, de l'Organisation des Nations Unies, les 17 objectifs énergie, eau, pauvreté, égalité des genres, prospérité de développement durable (ODD) visent à couvrir l'inté- économique, paix, éducation). gralité des enjeux du développement durable, pris au sens large et portent donc sur des thématiques environne- Source : Agenda 2030 Des objectifs à atteindre pour répondre à un enjeu majeur de société Les ODD sont au cœur de l'agenda 2030, un pro- de l'ensemble des acteurs, institutionnels comme ceux gramme universel pour le développement durable, établi de la société civile. par les États Membres des Nations Unies et adopté par l'ONU, dont l'ambition est de transformer notre Tous les pays doivent mettre en œuvre l'intégralité monde en éradiquant la pauvreté et les inégalités, de l'agenda, avec le même degré d'ambition, tout en tout en assurant une transition écologique et solidaire tenant compte de la variété des situations. Ils sont invités à l'horizon 2030. à rendre compte annuellement de leurs progrès devant le forum politique de haut niveau des Nations unies. Cet agenda 2030 se caractérise également par la recon- naissance des liens intrinsèques entre les différentes Source : Ministère de la Transition écologique thématiques ainsi que la nécessaire mobilisation et de la Cohésion des territoires ODD, Agenda 2030 et collectivités L’Agenda 2030 (adopté en 2015) succède à l’Agenda des enjeux à l’horizon 2030 dont peuvent s’emparer 21 (adopté à Rio en 1992 et qui constituait un pro- les collectivités pour redynamiser leur projet territorial gramme d’actions pour le développement durable de développement durable en traduisant les finalités au XXIe siècle accordant une place particulière de l’Agenda 21 en ODD et en s’appuyant sur les mêmes aux territoires). De nombreuses collectivités (muni- bases méthodologiques : diagnostic territorial partagé, cipalités, conseils régionaux…) avaient alors décliné définition des orientations stratégiques, rédaction leur « Agenda 21 ». l’Agenda 2030 offre un référentiel du plan d’actions, communication et formation. 5  Acquérir une culture générale sur les ODD 2 Pourquoi avoir défini 17 ODD Retour sommaire et comment ont-ils été définis ? À l'origine des 17 ODD : les 8 OMD Les ODD ont succédé aux Objectifs du Millénaire elles ont montré qu'un engagement permet des avancées. pour le développement (OMD), en vigueur de 2000 à 2015, qui concernaient les pays en voie de déve- Là où les OMD concernaient surtout les pays ciblés par loppement et qui avaient pour principal but de réduire l'aide publique au développement, les ODD sont univer- la pauvreté. En 2015, au moment de faire le bilan des OMD, sels et engagent tous les pays. Parmi les principales des progrès significatifs étaient observés. Le nombre différences avec les OMD, on peut noter que les ODD de personnes vivant sous le seuil de l'extrême pau- donnent la même importance à la lutte contre l'extrême vreté dans le monde avait diminué de 50 % entre 2000 pauvreté et à la lutte pour la protection de l'environnement. et 2015. Le nombre d'enfants non scolarisés en âge de fréquenter l'école primaire avait été réduit quasiment Le principe de mettre à équivalence un certain nombre de moitié, passant de 100 millions en 2000 à environ de problèmes à résoudre est inspiré de la Théorie 57 millions en 2015. Ces résultats encourageants étaient du Donut (conceptualisée dans les locaux d'Oxfam liés aux moyens mis en place pour atteindre ces objectifs, Grande-Bretagne par l'économiste Kate Raworth) ayant mais également à la croissance économique importante pour objectif de repenser l'économie de demain pour des pays émergents (Chine, Brésil…) qui se sont accom- parvenir à répondre aux besoins humains de base pagnés d'une hausse du niveau de vie de la population. et à la préservation de l'environnement. L'idée derrière cette Malheureusement, ces améliorations sont aujourd'hui théorie est donc de développer de nouveaux indicateurs remises en question par la crise sanitaire liée à l'épidé- et de se séparer de l'idée d'un objectif de croissance infinie mie de Covid-19, par des situations nationales tendues du PIB. Le Donut fonctionne un peu comme une boussole : dans certains pays et par la crise géopolitique, énergé- assurer les besoins essentiels des êtres humains tout tique et alimentaire liée à la guerre en Ukraine, mais en préservant les ressources disponibles. Le passage des OMD aux ODD 2000 — 8 OMD 2015 — 17 ODD Universels : L'ensemble des pays est concerné et non plus uniquement les pays ciblés par l'aide publique au développement. Transformatifs : Au delà de la lutte contre la pauvreté, les ODD visent un changement de modèle de société et une évolution des comportements. Concrets et adaptables : Avec 17 objectifs déclinés en 169 cibles et 232 indicateurs, les ODD offrent un cadre précis et adaptable à toutes les situations. 6  Acquérir une culture générale sur les ODD La «Théorie du Donut » comme source d’inspiration des ODD Dans cette théorie, le Donut est divisé en 3 parties. Chacune correspond à un concept novateur illustrant les indicateurs d’un système économique plus humain et plus écologique. Qu’est-ce que le « plancher social » ? Il y a d’abord la partie inférieure, appelée « le plan- l’emploi, le logement, l’eau, l’éducation, les revenus, cher social ». On y retrouve les 12 besoins de base la nourriture, l'équité sociale… Il faut dès lors s’assurer de l’être humain qui fonctionnent comme des repères, que toute personne sur Terre ait accès à ces derniers des balises. On parle même des besoins essentiels et qu’elle puisse vivre dans un environnement sûr et juste. pour être épanoui… Ce sont, entre autres : la santé, Que représente le « plafond environnemental » ? Au-delà du plancher social, la limite extérieure du plancher social. Cependant, s’il était situé dans du Donut représente le plafond environnemental. la « chair » du Donut, alors chacun et chacune pour- Ce sont les limites de la planète que l’on ne doit pas rait vivre décemment sans que cela n'endommage dépasser. On y retrouve le changement climatique, la planète en dépassant ses limites naturelles. L’émer- l’utilisation de l’eau douce, la pollution chimique, gence de ce nouveau système est l’objectif de la Théorie l’appauvrissement de la biodiversité, l’épuisement du Donut. des énergies fossiles… En essayant de dépasser le plancher social, il faut être vigilant à ne pas outre- Source : Oxfam pour le média TILT animé par l’AFD passer ce plafond car cela signifierait que la situation n’est pas durable. Entre le plancher et le plafond se dessine alors une troisième zone, entre besoins humains et limites planétaires : il s’agit de l’espace juste et sûr au sein duquel toute activité humaine doit s’inscrire. Actuellement, notre modèle économique positionne l’humanité soit au-delà du pla- fond environnemental, soit en-dessous 7  Acquérir une culture générale sur les ODD Comment ces ODD ont-ils été définis ? Les 17 ODD résultent d'un travail de centralisation (…) Pour pouvoir mesurer les progrès, les pays membres de témoignages, d'enquêtes et de recherches auprès de l'ONU ont sélectionné 232 indicateurs. de plus de 8 millions d'acteurs de tous types : ONG, syndi- cats, entreprises du secteur public et privé, témoignages C'est bien en regardant le monde et ses problématiques individuels, etc. Ces informations ont permis d'obtenir comme un tout que nous pourrons trouver des solutions le bilan le plus exhaustif et le plus réaliste possible pour un développement harmonieux de la vie sur Terre. sur l'état actuel du monde. En 2015, Après trois ans de réflexion, les 193 pays de l'ONU sont arrivés à une liste Source : M ta Terre, ADEME de 169 cibles de travail pour le développement durable. Ces cibles spécifiques ont été ensuite regroupées en 17 objectifs globaux, tous liés : les fameux Objectifs de développement durable (ODD). 3 En quoi les ODD sont-ils fondateurs Retour sommaire d'un projet de société ?  ne réponse nécessaire et systémique aux enjeux sociaux, U environnementaux et économiques Même si tous les pays ne leurs attribuent pas les mêmes de consommation non durables, la faiblesse des capacités ordres de priorités, les ODD offrent néanmoins un cadre institutionnelles et la dégradation de l'environnement. de travail, ponctué d'objectifs clairs et un cap planétaire à tenir. Pour que ces objectifs soient atteints, chacun d'entre nous doit y mettre du sien : les gouvernements, le sec- Ces objectifs universels, à visée transformatrice teur privé, la société civile et chaque être humain par- et inclusive, décrivent les grands défis de développe- tout dans le monde. Il est demandé aux gouvernements ment que l'humanité va devoir relever. La raison d'être de prendre en main leur réalisation et d'adopter à l'échelon de ces 17 ODD est d'assurer à chaque habitant du globe national des cadres, des politiques et des mesures faci- des conditions d'existence viables, pacifiques, prospères litant la mise en œuvre du Programme 2030. et justes, aujourd'hui et demain. Ces objectifs couvrent les problèmes planétaires dont dépend la survie de l'hu- Un aspect essentiel du Programme de développement manité. Ils fixent des limites sur le plan environnemental durable à l'horizon 2030 est son caractère universel et des seuils critiques concernant l'utilisation des res- et indivisible. Il s'adresse à tous les pays de la planète – sources naturelles. Ils reconnaissent que l'élimination du Nord comme du Sud. Tous les pays qui souscrivent de la pauvreté doit aller de pair avec des stratégies au Programme 2030 se doivent d'aligner leurs propres stimulant le développement économique. Ils répondent efforts de développement selon l'objectif qui consiste à toute une série de besoins sociaux, dans des domaines à promouvoir la prospérité tout en protégeant la planète comme l'éducation, la santé, la protection sociale et l'em- de façon à ce que le développement durable devienne ploi, tout en prêtant attention au changement climatique une réalité. et à la protection de l'environnement. Les ODD visent à lever des obstacles systémiques majeurs au déve- Source (pdf) : « L'éducation en vue des objectifs loppement durable tels que les inégalités, les modes de développement durable », UNESCO 8  Acquérir une culture générale sur les ODD 4 Que signifient « cibles » Retour sommaire et « indicateurs » des ODD ? Les cibles : Les cibles représentent des sous-objectifs : 169 cibles les problèmes auxquels il faut s'attaquer en priorité ont été définies pour la période 2015-2030. Ces cibles et les solutions qui ont fait leurs preuves et qu'il faudrait incarnent une feuille de route mondiale. développer. Dans le cas de la préservation des océans, il s'agit par exemple de réduire la pollution, de réglementer Par exemple, l'ODD 14 concerne l'océan et insiste la pêche industrielle et de favoriser la pêche artisanale sur l'importance de sa préservation et de son exploi- ou encore de préserver les zones marines et les écosys- tation durable. Les cibles précisent de façon concrète tèmes associés. Titre de la Descriptif de la cible cible 14.1 D’ici à 2025, prévenir et réduire nettement la pollution marine de Pollutions tous types, en particulier celle résultant des activités terrestres, y compris marines les déchets en mer et la pollution par les nutriments. 14.2 D’ici à 2020, gérer et protéger durablement les écosystèmes marins Écosystèmes et côtiers, notamment en renforçant leur résilience, afin d’éviter les graves marins conséquences de leur dégradation et prendre des mesures en faveur de leur et côtiers restauration pour rétablir la santé et la productivité des océans. Acidification des 14.3 Réduire au maximum l’acidification des océans et lutter contre ses effets, océans notamment en renforçant la coopération scientifique à tous les niveaux. (...) (...) Exemple de cibles de l'ODD 14 « Conserver et exploiter de manière durable les océans, les mers et les ressources marines ». Source : Agenda 2030 - site du Gouvernement - ODD14 Les indicateurs Les indicateurs sont un outil d'évaluation et de suivi au niveau national. Une déclinaison européenne qui permettent de suivre les progrès accomplis des indicateurs a été effectuée par Eurostat qui a établi à l'échelle mondiale afin d'atteindre les ODD. Ils sont une liste d'une centaine d'indicateurs. au nombre de 232. La France s'est dotée de 98 indicateurs (dont 66 com- Ils ne sont pas nécessairement applicables à tous muns avec le niveau international et 38 spécifiques les contextes nationaux, du fait des caractéristiques au niveau national). propres à chaque pays. Les États sont donc invi- tés à définir leur propre jeu d'indicateurs pour le suivi Source : L'Agenda 2030 en France, site du Gouvernement 9  Acquérir une culture générale sur les ODD 5 Comment sont représentés les ODD ? Retour sommaire Les pictogrammes officiels des Nations Unies À chaque ODD est associé un pictogramme qui évoque symboliquement le domaine concerné. Des kits de communication permettent de télécharger toutes les versions de ces pictogrammes (en haute et basse définition en couleurs ou non), à télécharger ici. La version circulaire ou « roue des ODD » rend sym- boliquement compte des interrelations entre les ODD et est aussi un logo officiel (à télécharger ici). Source : Nations Unies Elyx : ambassadeur numérique des Nations Unies pour les ODD Elyx, premier ambassadeur digital des Nations Unies Il est universel. N'ayant aucun signe culturel distinctif, depuis 2015, accompagne les Objectifs de Dévelop- ce petit personnage s'adresse à tous et porte le mes- pement Durable dont il fait la promotion depuis le tout sage des Objectifs de développement durable (ODD) premier jour. À travers une approche à la fois pédagogique, de manière universelle sans l'usage des mots. inclusive et positive, ses mises en scène des 17 objectifs ont été partagées dans le monde entier dans un langage C'est ainsi qu'Elyx est devenu le premier ambassadeur non verbal, directement compréhensible. digital – ni homme ni femme, ni blanc ni noir et sans âge - des Nations Unies en 2015 et accompagne les ODD. (…) Elyx incarne tous les principes de l'Agenda 2030. Il est inclusif, c'est-à-dire qu'il met tout ce qui est Source : Agenda 2030 en France, site du Gouvernement en son pouvoir pour ne « laisser personne de côté », tel est l'objectif de l'Agenda 2030. Plutôt que de chercher Elyx est entre autres utilisé dans des supports de sensi- les particularités de chacun, il cherche ce qui est commun bilisation comme le jeu de plateau Go Goals (téléchar- à tous. geable gratuitement en ligne) Source : https://go-goals.org/fr/ Source : Elyx.net 10  Acquérir une culture générale sur les ODD Autres versions illustrées Elles visent à mobiliser un public plus spécifique, géo- Selon le contexte d'enseignement, il est donc possible graphiquement ou sur une tranche d'âge, en rapprochant de choisir parmi ces différents modes de représentation, les ODD des personnes concernées comme la version notamment en fonction de l'âge des élèves. L'utilisation Hello Kitty, créée au Japon ou la version Schtroumpf, de ces représentations peut par exemple s'intégrer dans créée en Belgique. un travail d'analyse graphique, permettant d'exercer son esprit critique dans une démarche relevant de l'Édu- Cette diversité de représentations suscite un engoue- cation aux Médias et à l'Information (EMI). ment mais peut aussi déclencher une réticence face à une approche « légère » de ces questions sérieuses. 6 Quel est l'état d'avancement des ODD Retour sommaire au niveau mondial ? Les rapports annuels des Nations Unies L'ONU établit chaque année un rapport sur les objectifs de développement durable. C'est le seul rapport officiel de suivi des ODD. Le rapport des Nations Unies sur les objectifs de déve- loppement durable 2020 montrait qu'avant la pandémie de COVID-19, les progrès demeuraient inégaux mais des progrès étaient visibles : la proportion d'enfants et de jeunes non scolarisés avait diminué, l'incidence de nombreuses maladies transmissibles était en baisse, l'accès à l'eau potable gérée en toute sécurité s'était amélioré et la représentation des femmes à des postes de responsabilité progressait. Mais dans le même temps, le nombre de personnes souffrant d'insécurité alimen- taire augmentait, l'environnement continuait de se dété- riorer à un rythme alarmant et des niveaux d'inégalité dramatiques persistaient dans toutes les régions. Le chan- gement n'avait pas encore lieu à la vitesse ni à l'échelle © Nations Unies, 2020 requises. Source : Rapport sur les objectifs de développement durable 2020 – Nations Unies Le rapport sur les objectifs de développement durable 2021 des Nations Unies soulignait que la pandémie de COVID-19 a conduit à une régression dans l'atteinte des ODD. Avant celle-ci, de nombreux pays à faibles revenus progressaient en ce qui concerne la réduc- tion de la pauvreté. Ainsi, 2020 a été une année mar- quée par l'augmentation de l'extrême pauvreté, après des années de réduction. De plus, les modes de production et de consommation non « durables » ont accéléré la perte de biodiversité, marine et terrestre. Source : Rapport sur les objectifs de développement durable 2021 – Nations Unies © Nations Unies, 2021 11  Acquérir une culture générale sur les ODD En préambule du dernier rapport des Nations Unies sur les objectifs de développement durable 2022 publié en juillet 2022, le Secrétaire général des Nations Unies pointe que Le monde est confronté à des crises et conflits mondiaux en cascade et interdépendants qui mettent en péril les aspirations énoncées dans le Pro- gramme de développement durable à l'horizon 2030. Alors que la pandémie de COVID-19 entre dans sa troi- sième année, la guerre en Ukraine exacerbe les crises alimentaire, énergétique, humanitaire et migratoire — sur fond d'urgence climatique critique. Le Rapport sur les objectifs de développement durable 2022 montre les effets dévastateurs de ces crises sur la réalisa- tion des objectifs de développement durable (…) Pour nous remettre de la pandémie de COVID-19 et assurer la durabilité à l'échelle mondiale, nous devons de toute urgence sauvegarder les ODD. Nous devons honorer les engagements que nous avons pris à l'appui des per- sonnes, des communautés et des nations les plus vul- nérables du monde. Instaurer une économie mondiale qui profite à tous exigera des mesures audacieuses. Il faut investir davantage dans les infrastructures de don- nées pour cibler efficacement les investissements dès aujourd'hui, anticiper les demandes futures, empêcher © Nations Unies, 2022 que les crises ne se transforment en véritables conflits, et planifier les mesures à prendre d'urgence pour réaliser le Programme 2030. Source : Rapport sur les objectifs de développement durable 2022 - Nations Unies Autres sources d'informations Des experts indépendants (du Sustainable Develop- ment Solutions Network et de la Bertelsmann Stiftung) publient un Rapport annuel sur le développement durable. Ce rapport donne un aperçu des efforts de mise en œuvre des objectifs dans le monde, en soulignant les domaines dans lesquels des progrès ont été réalisés et les domaines dans lesquels des mesures supplémen- taires doivent être prises pour s'assurer que personne n'est laissé pour compte. Cependant, ce rapport n'est pas un outil officiel de suivi et des changements régu- liers dans les indicateurs et la méthodologie rendent difficiles les comparaisons et le suivi dans le temps. Mais c'est un document complet qui permet d'identifier les priorités d'action. Il est donc aujourd'hui difficile de conclure à un mou- vement général de la marche du monde permettant d'atteindre à terme les ODD, puisque les analyses faites ces dernières années montrent plutôt que les inégalités de richesses entre les pays ou d'atteinte des objectifs persistent voire se creusent, même si certains indica- teurs progressent. L'infographie publiée par Oxfam est aussi une source intéressante sur ce sujet. Il est ainsi plus que jamais nécessaire de s'engager et d'agir. 12  Acquérir une culture générale sur les ODD 7 Comment la France est-elle engagée ? Retour sommaire Où en est-elle ? Une feuille de route du Gouvernement déclinée en six enjeux majeurs Au sein de ce cadre des ODD, chaque pays adapte son plan d'action en fonction des priorités nationales. L'État français s'est engagé dans l'atteinte des ODD et a adopté la feuille de route de la France pour l'Agenda 2030 le 20 septembre 2019 qui s'approprie les 17 ODD autour de six enjeux : Agir pour une transition juste, Transformer les modèles  S’appuyer sur l’éducation en luttant contre toutes de sociétés par la sobriété et la formation tout au long les discriminations et inégalités carbone et l’économie de la vie, pour permettre et en garantissant les mêmes des ressources naturelles, une évolution des comportements droits, opportunités et libertés pour agir en faveur du climat, et modes de vie adaptés à toutes et à tous. de la planète et de sa biodiversité. au monde à construire et aux défis du développement durable. Agir pour la santé Rendre effective la participation  Œuvrer au plan européen et le bien-être de toutes citoyenne à l’atteinte des objectifs et international en faveur et tous, notamment via de développement durable de la transformation durable une alimentation et une agriculture et concrétiser la transformation des sociétés, de la paix saines et durables. des pratiques à travers et de la solidarité. le renforcement de l’expérimentation et de l’innovation territoriale. Pour faire connaître au plus grand nombre ces enjeux des informations sur l'état d'avancement de la France et l'agenda 2030, le gouvernement a ouvert le site au regard des différents enjeux. En septembre 2021, « l'Agenda 2030 en France » et une infographie récapitu- les services du CGDD ont proposé un état des lieux lant ces 6 enjeux peut être téléchargée ici. de la France relatif aux ODD, consultable grâce à ce lien. Le Conseil national de l'information et de la statistique Ce document peut être utilisé et il l'est d'ailleurs dans (CNIS) a mis en place un groupe de travail dédié aux ODD la pratique par des enseignants, pour réfléchir avec et a établi une liste de 98 indicateurs adaptés à la France. les élèves à la situation actuelle et aux leviers à mobiliser. L'Institut national de la statistique et des études écono- Cet état des lieux fera l'objet de compléments ulté- miques (INSEE) est en charge de la collecte des données rieurs associant l'ensemble des ministères concernés. et de la publication des indicateurs, en lien avec l'en- La France a en effet annoncé qu'elle présenterait une revue semble des ministères concernés. Le suivi de l'INSEE nationale en septembre 2023 devant le Forum politique est accessible ici. de haut niveau à l'occasion du bilan à mi-parcours de l'Agenda 2030. Le Commissariat général au développement durable (CGDD) du ministère de la Transition écologique et de la cohésion des territoires publie régulièrement 13  Acquérir une culture générale sur les ODD Par ailleurs dans le rapport 2021 des experts indé- affiche notamment de très bons résultats dans la mise pendants du Sustainable Development Network en œuvre des ODD 1 (Éliminer la pauvreté sous toutes et de la Stiftung publié en septembre 2021, les données ses formes et partout dans le monde), ODD 5 (Réaliser placent la France en 8ème position au niveau mondial l'égalité des sexes et autonomiser toutes les femmes (avec un score de 81.66 points sur 100) et dans le groupe et les filles) et ODD 9 (Mettre en place une infrastruc- des 17 pays ayant un score supérieur à 80. Malgré ture résiliente, promouvoir une industrialisation durable la crise du COVID-19, le rapport souligne que la France qui profite à tous et encourager l'innovation). Infographie concernant l’enjeu 3 « éducation et formation tout au long de la vie ». Source : État des lieux de la France au regard des ODD, septembre 2021, CGDD. 14  Acquérir une culture générale sur les ODD 8 Quel dialogue entre les sciences et les ODD ? Retour sommaire Le lien entre sciences et ODD selon le CNRS Agathe Euzen, directrice adjointe scientifique Dévelop- du monde, la complexité de ses socio-écosystèmes pement Durable à l'Institut Écologie et Environnement et ses dynamiques. Prendre en compte les derniers du Centre national de la recherche scientifique (CNRS), résultats scientifiques est essentiel pour co-construire écrit : le monde de demain. […] À travers leurs recherches, les scientifiques mettent tout en œuvre pour observer, Les ODD s'inscrivent dans un agenda politique au sein expérimenter, modéliser et traiter des données contem- duquel les chercheurs et les chercheuses ont toute poraines comme celles du passé, afin de mieux com- leur place : il s'agit de reformuler en questions scien- prendre les enjeux environnementaux et de sociétés tifiques cet agenda politique, de considérer chacun et d'apporter des solutions innovantes. des objectifs et de s'intéresser aux enjeux issus de leurs interactions. C'est notamment grâce à l'ensemble Source : « De nombreuses recherches au CNRS contribuent des recherches engagées depuis plusieurs années que aux Objectifs de Développement Durable » - Interview l'on est à même d'évaluer et de mieux comprendre l'état d'Agathe Euzen, 2 septembre 2020 Exemple Le CNRS a intégré les ODD dans ses réflexions pour orien- ODD 3 Bonne santé et bien-être ter ses axes de recherche et référencer ses productions. Virus et bactéries pathogènes (Ébola, hépatite, tuberculose...), santé mentale Le CNRS accompagne cette dynamique mondiale et bien-être, vieillissement, effets des pertur- en développant la connaissance, l'innovation et les bations environnementales, les recherches partenariats. sur la santé au CNRS sont multiples. Dernièrement, des chercheurs ont identifié un marqueur qui permet (...) de différencier les cellules « dormantes » infectées par le VIH des cellules saines. ODD1 Pas de pauvreté Situées à la confluence de la sociolo- ODD 4 Éducation de qualité gie, la géographie, l'urbanisme, le droit Les questions éducatives font l'objet et l'histoire, les questions liées à la pau- au CNRS de nombreuses recherches vreté sont sujettes à nombre de publica- thématiques (cognition, numérique, péda- tions du CNRS qui interrogent l'efficacité des politiques gogie...). Partenaire des universités et pro- publiques au regard des mécanismes polymorphes qui moteur de la science ouverte, il est le principal vecteur engendrent la précarité. de diffusion de savoirs auprès de la société, des décideurs et des médias. ODD 2 Faim « zéro » Le CNRS a lancé le réseau «Alimentation », (...) appuyé sur une mise en perspective his- torique des interactions entre l'homme Source : « Le CNRS et les Objectifs de Développement et son environnement, sur la mondialisa- Durable à l'horizon 2030 » tion, le vieillissement des populations, la prise en compte des parcours de vie. 15  Acquérir une culture générale sur les ODD Une illustration avec le dernier rapport du GIEC Le rapport du GIEC (Groupement d'experts intergou- vernemental sur l'évolution du climat) publié en avril 2022 illustre cette démarche. Ce rapport se concentre sur les impacts du changement climatique sur les éco- systèmes et les populations, leur vulnérabilité et les stra- tégies d'adaptation. Il se fonde sur une base scientifique robuste, intégrant les données des sciences sociales, et débouche sur des propositions d'action à mettre en place à une échelle internationale. Dans ce rapport, les options d'adaptation au changement climatique sont mises en parallèle avec les 17 ODD : cela offre donc un cadre de lecture clair pour estimer l'impact de ces différents choix au regard des ODD. RappoRt Spécial du GiEc RéchauffEmEnt à 1,5°c En déclinant les programmes de recherche au crible Résumé à destination des enseignants des ODD (Source : 6ème Rapport d'évaluation du GIEC, page 2787), les institutions scientifiques activent ce rôle plus que jamais fondamental de la science pour éclairer Un résumé du rapport du GIEC à destination des ensei- les décideurs, mais aussi les citoyens, les industriels, gnants a été édité par Office for climate education. les médias.  u plan pédagogique : associer les questions liées aux ODD A et les questions scientifiques Les sciences contribuent à préciser les problèmes comme qui intègre la remise en question des acquis, permet à construire des solutions. Tout comme les chercheurs, aussi de comprendre pourquoi les résultats scientifiques les enseignants de sciences sont concernés par cette varient parfois au cours du temps. Par exemple, les pro- relation entre « questions scientifiques » et « objectifs babilités associées aux projections du GIEC ont évolué de développement durable ». au fil des rapports successifs, se renforçant au fil du temps. Il faut bien comprendre que cela est normal, lié à l'évolution La méthode scientifique permet de construire des savoirs des connaissances qui se précisent et qu'en aucun cas basés sur les faits, établis selon une procédure véri- les apparentes incertitudes ne peuvent servir de raison fiable. Ce qu'elle propose permet donc de s'appuyer sur pour ne pas agir. des acquis robustes, et non pas sur des opinions ou des affirmations idéologiques. Pour autant, les résultats Ainsi, les ODD permettent de rappeler l'importance scientifiques ne sont pas les seuls éléments de décision, d'approches transversales et donc pluridisciplinaires mais ils contribuent, avec d'autres apports (sociétaux, au sein d'un apprentissage car les sciences de la nature culturels…) à décider dans un système complexe. sont intrinsèquement liées aux problématiques socio- économiques. Une bonne compréhension de la démarche scientifique, Exemple L'opération pédagogique, ancrée sur des sciences parti- les rapports à destination de décideurs politiques, cipatives, Plastique à la loupe, est conduite en partenariat au niveau national et européen. Ils disposent alors avec la Fondation Tara Océan, le Ministère de l'éducation d'une synthèse scientifique robuste qui les éclaire afin nationale et de la jeunesse, le CNRS et le CEDRE : cette d'être en mesure de voter des lois (ce qui bénéficie logique de travail en partenariat illustre concrètement à l'ODD 16 « institutions efficaces » qui vise une réduction ce que recouvre l'ODD 17 « partenariats pour la réalisa- de la pollution plastique environnementale. Ainsi vont en tion des ODD ». Le CEDRE est une institution mandatée bénéficier les ODD 12 « consommation production res- par le gouvernement pour suivre l'état de pollution ponsables » et 14 « vie aquatique ». On peut ainsi mon- de la France. Ainsi, les résultats obtenus grâce aux don- trer aux élèves que ce projet de sciences participatives nées et échantillons collectés par les élèves alimentent peut apporter une réelle contribution à plusieurs ODD. 16  Acquérir une culture générale sur les ODD 9 Comment le ministère de l’Éducation nationale Retour sommaire et de la jeunesse intègre-t-il les ODD ? Le MENJ a inscrit l’EDD dans le contexte de l’Agenda 2030 L’ensemble de l’action menée par le ministère de l’Éduca- tion nationale et de la jeunesse est tourné vers l’ODD 4 « Une éducation de qualité ». En ce qui concerne tout particulièrement la cible 4.7 « Éducation au développement durable », les deux der- nières circulaires ministérielles dédiées à l'EDD en 2019 et 2020 se situent dans une perspective de contribution à l'Agenda 2030. Dans le contexte de la préparation de la feuille de route de la France pour l'Agenda 2030 qui a été adoptée en septembre 2019, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a inscrit l'éducation au développement durable dans le cadre de l'Agenda 2030 dès la circulaire du 27 août 2019. La circulaire du 24 septembre 2020 relative au renforcement de l'éducation au développement durable précise ensuite : l'ensemble du projet EDD du MENJ, identifie quelques Face aux défis environnementaux contemporains ressources utiles et accompagne les enseignements et à leurs conséquences, ainsi qu'aux demandes sur les thématiques relatives au changement climatique, sociales, l'ensemble de ces dispositifs constitutifs de l'EDD au développement durable et à la biodiversité dans doit se structurer autour de nouveaux axes dont l'horizon chaque cycle de formation. Ce vademecum est un incon- est constitué par les objectifs de développement durable tournable pour tout enseignant, formateur ou partenaire de l'ONU dans le cadre de l'Agenda 2030. (...) qui souhaite s'informer et s'autoformer sur l'EDD. Il explicite notamment le cadre de l'Agenda 2030 et des Objectifs L'institution renforce son engagement avec trois objectifs : de développement durable. consolider les savoirs chez les élèves ; développer les capacités d'action et de mobilisation Les ODD sont une grille d’analyse des enjeux et des leviers des écoles et établissements ; d’action, en vue d’un développement plus soutenable. rechercher un effet démultiplicateur par une éducation Ainsi, au niveau des académies, les missions acadé- qui prépare les futurs citoyens à adopter des compor- miques EDD les déploient de plus en plus et certains tements responsables dans le respect des valeurs projets académiques (les feuilles de route des acadé- de la République. mies) sont structurés selon les ODD. Dans les collèges et les lycées, les référents EDD d'établissement les utilisent Source : Circulaire sur le renforcement de l'éducation également pour structurer les actions et projets conduits au développement durable, Bulletin Officiel notamment par les élèves éco-délégués de classe. du 24 septembre 2020, Ministère de l'Éducation Les ODD font également partie du référentiel de la label- nationale, de la Jeunesse et des Sports lisation E3D porté par le ministère. Par ailleurs, dans le règlement du Prix de l'action éco-déléguée de l'année, Afin d'accompagner la communauté éducative, un vade- le ministère place parmi les critères d'examen du jury mecum EDD - Horizon 2030 a été élaboré. Celui-ci le fait de croiser au moins deux thématiques de dévelop- clarifie les concepts fondateurs de l'EDD. Il synthétise pement durable ou au moins deux ODD. 17  Mobiliser les ODD dans ses pratiques éducatives En quoi les préoccupations des jeunes 10  rejoignent-elles les objectifs de développement durable ? Retour sommaire Un constat : les jeunes sont préoccupés par l'état de la planète Dans une étude réalisée par le CREDOC pour l'ADEME, d'espèces végétales et animales (39 %). En effet, les jeunes le constat est clair : l'environnement constitue un enjeu sont persuadés que « le monde va être profondément majeur pour les jeunes adultes (18-30 ans) en 2019 bouleversé par le dérèglement climatique» avec 60 % et se situe en tête de leurs préoccupations (32 % des 15-24 ans qui pensent que « le changement clima- des réponses) devant l'immigration (19 %) et le chômage tique ne sera pas limité à des niveaux acceptables d'ici (17 %). C'est le plus haut niveau de préoccupation à la fin du siècle » et 75 % des 15-24 ans qui pensent que jamais enregistré en 40 ans de suivi de cet indicateur « les conditions de vie deviendront extrêmement pénibles dans l'enquête « Conditions de vie » du CRÉDOC ! si le réchauffement continue ». Parmi les problèmes environnementaux, le réchauffement Ces chiffres sont également en cohérence avec les résul- climatique arrive en tête (41 %), suivi par la disparition tats de l'étude #MoiJeune 20 Minutes – OpinionWay réalisée pour l'ADEME en septembre 2019, où 94 % des jeunes entre 18 et 30 ans affirment avoir conscience de l'importance d'agir en faveur de la planète. Leurs comportements au quotidien ne sont cependant pas bien différents de ceux des générations plus âgées. Pour autant, les jeunes sont assez lucides sur leur niveau d'engagement au quotidien en matière de gestes éco- logiques. Ainsi, ils ne s'attribuent que la note de 6,3 sur 10 en termes d'action et de gestes écologiques au quotidien. Cette note traduit un certain réalisme de leur part et révèle que ces derniers se sentent parfois limités dans leur champ d'action et ont encore des diffi- Source : enquête Condition de vie et aspiration cultés à adopter de nouveaux réflexes de consommation des Français, CREDOC qui limiteraient leur impact sur l'environnement.  ne grande cohérence entre les ODD et la vision des jeunes U pour 2030 et 2050 Les ODD rejoignent un grand nombre des souhaits Plus de solidarité semble indispensable également de la jeunesse pour le futur comme en attestent les résul- pour faire face aux différentes crises (de l'énergie, tats des ateliers menés par l'ADEME en 2020 pour laisser des ressources, migratoire, sanitaire, sociale…). la parole aux jeunes sur leur vision du monde de demain. L'intérêt pour l'autre et la place de l'Humain au cœur Pour 2030, les jeunes n'imaginent rien de révolutionnaire, de l'organisation du travail sont deux caractéristiques conscients que 2030, c'est déjà demain et ne voient importantes pour penser la société de demain. La ques- pas de transformation majeure dans la société d'ici-là. tion se pose de la mise en place d'un revenu univer- Ils envisagent plutôt un ralentissement de l'économie sel pour assurer le nécessaire pour vivre, la redéfinition vu comme nécessaire pour faire face à l'épuisement du temps de travail, rendre gratuit certains services… des ressources et aux changements climatiques. de nombreuses pistes sont évoquées pour ne laisser personne de côté dans un monde plus solidaire. Selon eux, à l'horizon de 2030 : on aura majoritairement adopté la mobilité douce Le monde de 2050 devra pour eux répondre à des défis en ville ; de taille : les villes laisseront plus de place à la nature ; apprendre à cohabiter ;  la consommation sera plus durable (produits éviter que les inégalités ne s'accentuent ; locaux, circuits courts). se partager les ressources ; 18  Mobiliser les ODD dans ses pratiques éducatives s'adapter aux impacts du changement climatique : volonté d'agir. Ainsi, plusieurs études montrent qu'être sécheresses, fonte des glaces, inondations… ; préoccupé ne veut pas forcément dire que l'on passe faire face à de nouveaux enjeux sanitaires ; à l'action, puisque des mécanismes pour soulager trouver de nouvelles façons de consommer en repla- la dissonance cognitive se mettent souvent en place (ex : çant l'humain au cœur des échanges et de l'économie. se convaincre que l'on ne peut pas renoncer à prendre l'avion pour les vacances) à l'instar des adultes. Toutes les idées proposées ont un point commun : redon- ner du sens à nos sociétés et à nos échanges. Il faut Pour en savoir plus, découvrez le dossier « Le monde néanmoins rester vigilant sur l'expression des jeunes de demain » du site M ta Terre. lorsqu'ils mentionnent leurs préoccupations et leur 11  En quoi s'appuyer sur les ODD Retour sommaire peut-il contribuer à gérer l'éco-anxiété ? Qu'est-ce que l'éco-anxiété ? Depuis quelques années, le constat mondial d'un état Les deux stratégies qui mettent les personnes en action général de crainte en l'avenir émerge parmi les jeunes (développement de comportements pro-environnementaux (12-25 ans), que ce soit au sujet de la destruction et qui les poussent à chercher et inventer des futurs de la biodiversité ou du changement climatique : cela peut enviables) sont des pistes importantes pour aborder notamment se traduire par ce que l'on appelle « l'éco- la question émotionnelle en classe. anxiété » ou la crainte des perturbations environne- mentales à venir. Cette éco-anxiété, n'est pas, dans la majorité des cas, un trouble psychologique mais une réponse naturelle aux informations préoccupantes dif- fusées dans les médias notamment sur les enjeux de changement climatique et d'effondrement de la biodiversité. D'après des recherches récentes en psychologie, il semblerait que trois types de réponses naturelles soient mis en place, de manière non exclusive : une forme de déni ou mise à distance du problème, une volonté forte de passage à l'action et enfin un changement de per- ception de notre société dans le futur, en s'appuyant sur l'espoir et la confiance en la science et au collectif. Comment gérer l’éco-anxiété en classe ? Étant donné que ce phénomène est relativement com- ici l’importance des experts qui travaillent sur ces ques- mun, il importe dans un premier temps de le reconnaître, tions et surtout que nous ne sommes pas seuls face en permettant aux élèves d’exprimer leurs éventuelles aux défis futurs enlève le poids de la responsabilité inquiétudes et émotions (négatives, neutres ou posi- qui pèse parfois sur les épaules des plus jeunes. tives) lorsque l’on traite de ce type de sujet. Cette première étape sert ensuite de base pour amorcer Poser la question de notre envie collective pour le futur une discussion plus générale, tout en montrant qu’ils est une approche intéressante, à développer via l'éla- ne sont pas seuls à ressentir de telles émotions. boration d'un récit, de la démarche artistique et créa- Il est alors important de prendre le temps de discuter tive, afin de favoriser une réponse positive à l’éco- et de reconnaître toutes émotions négatives en prenant anxiété. au sérieux le ressenti des élèves avant de promouvoir les émotions considérées comme positives. À l’issue Enfin, de plus en plus d’études montrent les bienfaits de cette discussion, il est nécessaire de faire émerger des contacts répétés avec la nature pour le bien-être. une réflexion autour des solutions, afin d’encourager Les dispositifs de classe en extérieur sont de bons un passage à l’action individuelle et collective. Rappeler moyens pour gérer l’éco-anxiété en classe. 19  Mobiliser les ODD dans ses pratiques éducatives L'apport des ODD dans la lutte contre l'éco-anxiété Travailler avec les ODD pourrait générer de l'anxiété chez Enfin, la vision du monde de demain à l'aune des ODD certains jeunes car ils présentent une vision de l'avenir ouvre des perspectives, un avenir possible (des avenirs contrainte et incertaine, voire des objectifs inatteignables. possibles à construire). Elle pose un cadre consensuel. Néanmoins, leur rôle de cadre peut apparaître extrême- Un cadre pensé, réfléchi et adopté par l'ONU. S'il peut ment rassurant pour encourager le passage à l'action, sembler abstrait par certains côtés ou rigide par d'autres, pour calibrer les projets et surtout pour aider à les forma- ou encore trop bureaucratique, il a le mérite de poser liser. Grâce aux indicateurs, il est plus facile d'avancer un langage commun, « universel » et des objectifs par étape, de développer une démarche et de constater auxquels se rattacher. Ce langage partagé peut faciliter les progrès. Pour arriver au sommet de l'Everest par la mise en place de projets pédagogiques qui impliquent, exemple, on n'y va pas d'une traite mais il y a plusieurs par exemple, des classes virtuelles à l'international. étapes, comme des arrêts dans des camps de base ou des paliers de décompression. Les ODD permettent La majorité des projections actuelles nous renvoient précisément de se reposer en route et d'apprécier à un avenir incertain qui peut être inquiétant. Travailler la satisfaction du chemin déjà parcouru avant d'atteindre sur les futurs souhaitables en s’appuyant sur les ODD, le sommet. peut être un moteur de mise en action positive. De plus, lorsque l'on œuvre dans le sens d'un ODD, on s'aperçoit très vite qu'on peut en faire progresser plu- sieurs autres. Voir la question 15 Combien d'ODD mobiliser dans une activité pédagogique? Regard de Monique Dupuis Inspectrice générale de l’éducation, du sport et de la recherche - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse Les médias se font régulièrement le relais des dernières observations, mesures, constats et analyses des scientifiques relatives au changement climatique et à ses impacts délétères sur les popu- lations, les activités humaines et la santé. Cette situation et l’avenir sombre que l’on y associe génèrent et entretiennent chez nombre d’adultes et de jeunes ce que l’on nomme l’éco-anxiété, prenant parfois des proportions inquiétantes. Il est important dans ce contexte de permettre aux élèves d’envisager un avenir à construire, de leur permettre de créer et d’imaginer des solutions, de leur faire entrevoir la possibilité de bâtir une nouvelle société. L’idée n’est bien évidemment pas de se voiler la face ou de nier la réalité des changements en cours, de la pollution, du changement climatique, de la perte de biodiver- sité, mais de proposer aux élèves des situations d’apprentissage qui leur permettent de s’inscrire dans une démarche où la perspective d’être acteur d’une société en transition vers un « meilleur » fait partie du champ des possibles. Ainsi est-il important de privilégier les approches qui donnent l’occasion aux élèves de partir de l’analyse de situations actuelles, d’en comprendre les principes, les concepts et démarches associées, pour ensuite être en mesure de mobiliser ces acquis au service de l’appropriation et de la résolution de nouvelles problématiques. 20  Mobiliser les ODD dans ses pratiques éducatives La force mobilisatrice des ODD Les objectifs (et les indicateurs qui les accompagnent) peuvent être vus comme autant de défis et de caps dont les jeunes peuvent s'emparer et qui sont un pre- mier pas vers une amélioration d'une situation actuelle ou future. À travers la perspective d'un résultat positif comme conséquence de l'engagement des jeunes, les ODD sont une source importante de motivation. Ils ne constituent alors plus une vague idée politique, mais deviennent des invitations à participer à des projets communs qui commencent par un investissement indi- viduel. Ses propres actions, engagements, sa propre créativité et sa propre voix, en tant que citoyen, a autant sa place au sein de ces 17 ODD que les négociations internationales à l'ONU. Cette transcendance de l'en- gagement en société est un moteur très efficace pour la mobilisation et la motivation de jeunes en classe © G. Baret - L'activité du «mur» d'ODD en formation et / ou engagés déjà dans des démarches d'action de jeunes ou d'adultes permet de relier son «quotidien» climatiques, environnementales ou sociales. aux ODD 12 Quelles articulations entre les ODD et l'EDD ? Retour sommaire ODD et EDD, ne pas confondre Il ne faut pas confondre ODD (Objectifs de Développe- mais ne sont pas une « éducation à ». S'il est possible ment Durable) et EDD (Éducation au Développement de faire de l'EDD sans évoquer les ODD, les intégrer Durable) : les ODD sont des objectifs internationaux, apporte une réelle plus-value. L'un au service de l'autre Dans la préface du guide « L'Éducation en vue comme un élément de la cible 4.7 de l'ODD relatif des Objectifs du Développement Durable : objectifs à l'éducation, au même titre que l'éducation à la citoyen- d'apprentissage », le Sous-Directeur Général pour l'édu- neté mondiale (ECM), promue par l'UNESCO comme cation de l'UNESCO évoque l'EDD comme « un appren- une approche complémentaire. tissage au service des ODD » et l'éducation en vue du développement durable – un instrument essentiel Selon un autre point de vue, celui de l'enseignant, pour la réalisation des ODD. L'EDD est expressément l'utilisation des ODD peut réciproquement être au service reconnue dans les Objectifs de développement durable de l'EDD. Les ODD aident à structurer et offrent un cadre à l'EDD Les ODD représentent un cadre qui facilite la formali- de la complexité des enjeux de développement durable. sation et la mise en œuvre d'objectifs qui concernent des échelles plus vastes dans l'espace et dans le temps La trame des ODD peut contribuer à une lisibilité que celui de la classe. Ils permettent de clarifier des démarches EDD notamment pour les partager les situations de départ, en les déclinant sous la à l'échelle de l'établissement de façon globale ou avec forme de 17 objectifs faciles à « lire », comme une sorte les partenaires extérieurs impliqués dans les projets. de « to-do list » dans un agenda planétaire… En tant que Ils peuvent aider les élèves à mieux comprendre les grands référence internationale en matière de développement enjeux et la contribution des actions qu'ils peuvent durable, les ODD permettent de scinder les problématiques conduire à leur niveau. L'utilisation des ODD peut faciliter de développement durable en des sujets que les élèves la mise en évidence de toutes les dimensions environne- pourront plus facilement s'approprier. Montrer les inte- mentales, sociales, économiques et culturelles d'un projet. ractions entre les ODD facilite la compréhension 21  Mobiliser les ODD dans ses pratiques éducatives Exemple Exemple de productions d'élèves lors d'une activité de problématisation et investigation sous forme de carte mentale. Ces travaux ont été réalisés dans le cadre d'un enseignement de SVT inscrit à l'opération Échos d'Escale de la Fondation Tara Océan en 2019. L'enseignante, Mme Bachelet (académie de Normandie) a réuni sur un Padlet ©, accessible à ce lien, ces travaux où les liens entre les ODD et la problématique soulevée et étudiée dans le pays de l'escale sont identifiés et expli- cités par les élèves. Regard de Gérard Bonhoure Inspecteur général émérite, (aujourd’hui membre du Conseil d'Administration de la Fondation Tara océan) qui a notamment contribué à l'écriture des trois circulaires de Généralisation de l’éducation à l’environnement pour un développement durable (EEDD) de 2004, 2007 et 2011. Les ODD, un vrai pas en avant vers l’action, mais dans une continuité de sens La réflexion des décennies précédentes sur le développement durable, ses concepts, ses intentions, n’est ni gommée, ni bouleversée. Sur le sens, les ODD n’introduisent pas de rupture de paradigme. On y retrouve les éléments clés : la prise en compte de la complexité, mais également les différentes échelles spatiales (du local au planétaire et réciproquement, en passant par les échelles intermé- diaires) et temporelles (tous les domaines concernés n’évoluant pas à la même vitesse). À cela, les ODD ajoutent la volonté de structurer l’action en définissant des cibles autour d’objectifs partagés. C’est une nécessité pour espérer une réussite planétaire, sans laquelle il n’y a pas de dura- bilité : une évolution donc, plutôt qu’une révolution. Autre progrès, raisonner en « objectifs » permet aussi de se donner un cadre d’évaluation. À l’origine de la conception possible d’outils d’auto-évaluation, ces objectifs permettent aussi de comparer les démarches, en différents lieux ou à différents moments, non pas pour « faire la course » ou pour collectionner les objectifs atteints, mais bien pour construire avec rigueur une stratégie vertueuse, partager les expériences et s’engager dans des démarches d’amélioration continue. 22  Mobiliser les ODD dans ses pratiques éducatives 13  Quelle est la plus-value apportée Retour par les ODD dans les projets EDD ? sommaire S'appuyer sur les ODD pour disposer d'une référence commune Apprendre à manipuler les ODD constitue un investis- tagé exploitable à différentes échelles : dans le cadre sement intéressant. En effet, ils fournissent une réfé- d'un projet interdisciplinaire, dans le cadre d'un projet rence claire et constituent un cadre de référence par- à l'échelle de l'établissement,etc. S'appuyer sur les ODD comme objectifs d'action Le caractère concret et volontariste de certains libellés à l'action, souvent mobilisée dans les projets pédago- des ODD définissent un objectif clair et l'on peut s'appuyer giques EDD. Ils constituent un support pour travailler sur les cibles définies par l'Agenda 2030. Les ODD sur les notions de planification et de prospective et pour peuvent faciliter la réflexion menant de la connaissance travailler sur le passage à l'action et l'engagement.  Une opportunité pour traiter l'ensemble des dimensions environnementale, sociale, économique du développement durable D'après l'étude AFD et du MENJ « La dimension internationale des Objectifs de développement durable en milieu scolaire ». Quand on interroge les enseignants sur ce que pourraient apporter les ODD à leur pratique pédagogique, ils sont plus de la moitié à dire que les ODD sont un point d'appui pour diversifier les sujets qu'ils traitent en lien avec le développement durable. Qu'est ce que l'intégration des ODD apporte ou pourrait apporter à votre pratique ? Traiter les enjeux de façon systémique 23,9% Diversifier les sujets en lien avec le développement durable 50,8% Développer une approche universelle / globale des enjeux 50,3% Intégrer une dimension solidaire aux enjeux abordés 49,6% Utiliser les ODD comme une grille de lecture 22,4% Les ODD représentent une opportunité pour ouvrir à l'international Voir question 22 En quoi les ODD favorisent-ils l'ouverture, en classe, sur la solidarité internationale ? 23  Mobiliser les ODD dans ses pratiques éducatives 14 Comment intégrer les ODD dans ma discipline ? Retour sommaire Dans ma salle de classe Depuis plusieurs années déjà, chaque modification de programme s'accompagne de références à l'EDD. Les filières techniques et professionnelles ont modifié leurs référentiels de compétences dans ce sens. La der- nière réécriture des programmes de collège en 2020 et les nouveaux programmes de lycée en 2019 ont également permis de renforcer et d'expliciter ces liens dans la filière générale. Dès l'école primaire, les pro- grammes prévoient une sensibilisation aux enjeux du développement durable et des connaissances à acquérir par les jeunes écoliers. Que ce soit à l'école, © G. Baret - Relier les contenus de son programme au collège ou au lycée, il est possible d'introduire disciplinaire aux ODD (formation Tara 2019) les ODD pour élargir le champ de réflexion des élèves les compétences des élèves que ce soit dans le cadre et relier les contenus d'enseignement aux enjeux des Lettres, des Langues, des Arts, de l'EPS. de développement durable auxquels les sociétés sont confrontées aujourd'hui. La référence aux ODD peut être faite dans le cadre d'une discipline donnée. Mais le caractère systémique Les différentes disciplines entretiennent cependant des liens des ODD invite à travailler en équipe pluridisciplinaire. différents avec les objectifs de développement durable. Certaines trouvent dans leurs programmes des théma- Les ODD peuvent être utilisés pour poser une probléma- tiques auxquelles on peut très directement associer tique initiale, clarifier une situation, structurer l'analyse, un ou plusieurs des 17 ODD. C'est le cas des sciences, en faisant « rebondir » la question ou permettre, dans une de la technologie, des mathématiques et de la géographie. phase finale, d'élargir la problématique ou de donner un Toutes les disciplines sont invitées à utiliser des thé- caractère concret au contenu enseigné. Tout est possible ! matiques de développement durable pour développer Exemple Dans le cadre des programmes en 4ème, Jean-Marc en tenant compte de l'impact environnemental engen- Septsault, professeur de technologie (Académie Orléans- dré par la production de l'objet ? L'activité ancrée dans Tours) met en place une activité à l'appui des ressources une démarche de projet a été décryptée par les élèves de la Fondation Tara sur la problématique : « comment à l'aide des ODD et intitulée « S'adapter aux îles Kerken- s'adapter aux inondations en Méditerranée ? ». L'enjeu péda- nah en Tunisie : mesurer, alerter en cas d'inondations. » gogique est de « réaliser un objet technique » et travailler Ils ont ainsi créé un objet simple (faible impact environne- sur les compétences telles que « être capable d'identi- ment) : une boîte en plastique résistant avec un capteur fier les matériaux », « relier les évolutions technologiques d'humidité et une carte Micro:bit qui analyse le signal aux inventions », « analyser l'impact environnemental pour le transmettre sur un écran et pour envoyer un signal d'un objet et de ses constituants » en tenant compte de danger aux populations. Cette séquence de classe de l'ODD 12 : consommation et production responsables s'inscrit dans un contexte d'établissement labellisé E3D; et l’ODD 13 : changements climatiques. La question pour les ODD leur sont familiers. l'élève est la suivante : comment vais-je créer un objet Activité en classe de technologie avec les ODD (23, 11, 22) © J-M. Septsault. Schéma de travail de 3 élèves 24  Mobiliser les ODD dans ses pratiques éducatives Entre collègues Comprendre et s'approprier les enjeux du développe- d'identifier les points de convergence entre deux ensei- ment durable ne peut se faire du seul point de vue des gnements disciplinaires, en particulier dans une même apports disciplinaires. Sortir du cloisonnement discipli- classe. Les professeurs peuvent plus facilement s'orga- naire des savoirs, croiser les regards, mener une approche niser pour croiser les différents apports disciplinaires systémique sont des leviers essentiels dans toute et leur donner ainsi plus de sens en les reliant aux situa- démarche d'EDD. tions du réel. Les élèves construisent leurs savoirs dans un contexte plus décloisonné et l'utilisation de ces ODD Un des intérêts des ODD reste de fournir une grille com- donne l'occasion de renforcer les liens entre disciplines. mune aux différentes disciplines. Il est alors plus facile Exemple Dans l'académie de Strasbourg, lors d'une formation gues d'autres disciplines avec lesquelles je ne travaille d'enseignants à la démarche de projet avec pour levier jamais comme la documentaliste, la Physique-Chimie, les sciences participatives de « Plastique à la loupe », l'Histoire-Géographie, les SES et que cela peut être une activité (type « jeu de la ficelle ») est proposée une base de travail pour l'enseignement scientifique ». par la Fondation Tara Océan à l'appui des ODD. Chaque enseignant, porte-parole d'un ODD, explicite en quoi Cette activité est facilement reproductible avec les élèves ce dernier est lié aux enjeux du plastique. Dans un deux­ pour leur faire prendre conscience de la complexité ième temps, sur la base d'échanges entre participants, d'une thématique qu'ils aborderont dans différentes dis- des liens sont tissés littéralement à l'aide de fils de laine ciplines. entre des ODD pour matérialiser leurs interactions. Par exemple : les déchets plastiques qui finissent dans Des formations et des ressources existent pour aider l'océan impactant la biodiversité marine (ODD14) les enseignants à intégrer les ODD, par exemple sur et donc potentiellement notre santé (ODD3). Isabelle le site de l'ADEME « Agir pour la transition », rubrique W.-V., enseignante en SVT en lycée témoigne : « cela m'a « Acteurs de l'éducation » fait prendre conscience que je peux impliquer des collè- © B. Sabard 25  Mobiliser les ODD dans ses pratiques éducatives 15  Comment les ODD peuvent-ils être un point Retour d'appui pour monter une équipe projet ? sommaire Lorsqu'on se lance dans un projet pédagogique à l'échelle La reconnaissance des ODD au niveau institutionnel est de l'établissement, la difficulté peut être de travailler également un atout de poids pour convaincre les collè- en équipe, en sollicitant des enseignants de disciplines gues de se familiariser avec ces objectifs. Partagés par différentes, mais aussi les CPE, documentalistes, ges- les entreprises, les mairies, les communautés de com- tionnaires, infirmiers scolaires, etc…. munes, les ODD peuvent créer du lien et constituent un moyen de rassembler autour d'objectifs communs Les ODD peuvent constituer un outil fédérateur. Ils peuvent des acteurs d'horizons divers à la fois dans et hors être vus comme autant de défis à relever, quelle que soit de l'établissement. la discipline. Ils peuvent être un outil de compréhension mutuelle et servir de cadre de travail. C'est aussi et surtout Enfin, si les collègues en prennent connaissance, ils pour- l'occasion de faire prendre conscience qu'une discipline ront réaliser qu'ils œuvrent déjà dans le sens des ODD, ne couvre pas à elle seule la complexité des enjeux car leurs programmes renvoient à toutes les thématiques contemporains. Il y a besoin de l'apport de plusieurs en jeu. champs disciplinaires. Cela permet aussi de contribuer à donner du sens aux savoirs et compétences acquises dans les enseignements. Exemple En formation dans le cadre de l'opération « Graines de reporters scientifiques », Laure-Emilie VERKEST, enseignante de SVT en équipe avec ses collègues de Sciences Physiques et Chimiques et documenta- liste, au collège les Goélands de Saint Rambert d'Albon (26) construit une carte mentale en cernant les points de programmes qu'elles vont aborder avec les élèves. Pour chaque notion, elle identifie quelle discipline et quel(s) ODD sont concernés. Elle passe par une étape « brouillon » (illustration). La même activité peut être envi- sagée avec les élèves à condition de les initier au préalable © L-E. Verkest - photo de sa production lors de la formation aux ODD. Graines de reporters scientifiques en 2021 Voir question 25 En quoi les ODD sont-ils un levier efficace de communication ? © G. Baret - La référence aux ODD est intégrée à la formation des enseignants à l'opération Plastique à la Loupe (2021) 26  Mobiliser les ODD dans ses pratiques éducatives Combien d'ODD mobiliser dans une activité 16  pédagogique ? Trois cas de problématiques complexes Retour sommaire éclairées par les ODD : océan, climat, plastique. Il peut être pertinent de se centrer sur un petit nombre d'ODD dans une activité pédagogique Si l'on analyse une situation réelle, il est assez facile de n'approfondir qu'un nombre restreint d'ODD (1 ou 2) de trouver un certain nombre d'ODD qui s'y rattachent. sans toutefois oublier qu'ils sont tous connectés entre eux. Une fois ces premiers ODD identifiés, en approfondissant, on identifie d'autres ODD concernés, ce qui est constitutif Parvenir à ce juste équilibre nécessite donc de se familia- de la complexité du monde réel dans lequel les inter- riser avec les ODD et une première approche « simple » connexions foisonnent. Le risque est cependant grand basée sur un seul ODD voire un nombre restreint d'entre de se retrouver « enseveli » sous les ODD, rendant eux, dont le lien est évident avec le sujet traité, peut tout encore plus confuse une situation que l'on cherchait à fait convenir lorsque l'on souhaite se lancer. Les liens à clarifier. Multiplier les ODD lors d'une activité, c'est donc avec les autres ODD peuvent être un bon moyen d'ouvrir prendre le risque de perdre en pertinence et d'affaiblir une fin de séance ou de faire une accroche en début le sens et l'intérêt de leur utilisation. Il est donc préférable d'activité. Exemple Joris LAMOULERE, Enseignant en CE2-CM1 au Lycée à cet âge, mes élèves n'ont pas la capacité à travail- Français International d'Ibiza (Espagne), réalise avec ler sur plusieurs ODD en même temps. À Hong Kong ses élèves une expédition virtuelle à bord du bateau ils se sont interrogés dans leur carnet d'activité sur « le Cocomelons », autour du monde, sur les traces de « comment trouver de l'eau propre à la consommation ? » la goélette Tara (dans le cadre de l'opération Échos (ODD 6) qu'ils ont relié au projet sur l'eau qui fédère leur d'Escale) pour travailler sur diverses compétences établissement. À Resolute Bay (Canada), ils ont travaillé du tronc commun et en EDD. À chaque escale abordée, sur la « différence entre météo et climat » (ODD 13) ; un membre d'équipage questionne les jeunes en vidéo en mer au large de l'Afrique du Sud, sur « l'importance sur une problématique environnementale qui l'a interpellé. du plancton à l'échelle planétaire » (ODD14). Les élèves abordent un seul ODD car précise l'enseignant Tout comme il est pertinent de montrer l'existence d'une interrelation entre ODD Lorsque l'on œuvre dans le sens d'un ODD, on s'aperçoit gement climatique (ODD 13) car favorise l'abaissement très vite qu'on peut en faire progresser plusieurs autres de la température en milieu urbanisé pour mieux s'adapter soit du simple fait des interrelations entre ODD soit au changement climatique. Par ailleurs, dans un projet du fait que l'on peut penser un projet en interrogeant scolaire visant à améliorer le cadre de vie comme celui d'autres ODD auxquels le projet peut profiter. proposé précédemment, par la végétalisation, on peut amener une dimension supplémentaire, celle de dégenrer Par exemple : végétaliser une cour de récréation permet les espaces de vie, ce qui profite également à l'ODD 5 de tenir compte de la santé et du bien-être (ODD 3), sur l'égalité filles / garçons. de la biodiversité (ODD 15), de la lutte contre le chan- 27  Mobiliser les ODD dans ses pratiques éducatives Trois cas de problématiques complexes éclairées par les ODD : océan, climat, pollution plastique. Des leviers d'action derrière chaque ODD. La lutte contre le changement climatique et les ODD (ODD 13) Le changement climatique est un phénomène complexe, des évènements extrêmes comme les canicules, les séche- lié à la propriété de certains gaz naturellement pré- resses ou inondations, mais a aussi des impacts négatifs sents dans l'atmosphère (les principaux étant le dioxyde sur la biodiversité, l'océan, l'agriculture ou encore l'habi- de carbone CO2, le méthane CH4, la vapeur d'eau tabilité de certaines régions. H2O, ou le protoxyde d'azote N2O) de retenir la chaleur dans la basse atmosphère : on parle d'effet de serre. Enseigner sur le changement climatique ne peut pas Lorsque la concentration de ces gaz augmente, cet effet se restreindre à enseigner le phénomène de l'effet de serre est accentué, provoquant alors un réchauffement de serre, puisqu'il nécessite également une appropria- de la planète. Les activités humaines, liées à l'extraction tion de toutes les dimensions impliquées : interactions et l'utilisation des énergies fossiles comme le charbon, entre les activités humaines et l'environnement, consé- le pétrole ou les gaz ; mais aussi certaines activités quences de nos choix de société,... agricoles et la déforestation, poussent à l'augmenta- tion des émissions de certains de ces gaz (CO2, CH4, Les ODD apparaissent comme un support de choix pour N2O) provoquant une augmentation rapide de l'effet l'étude de ce sujet, chaque ODD pouvant être relié à l'un de serre. Cela a des conséquences directes sur le cli- des enjeux de la lutte contre le changement climatique. mat et les phénomènes météorologiques, entraînant alors une augmentation de l'intensité et de la fréquence Voir l'infographie page 29 L'océan et les ODD (ODD 14) De même que la question climatique, lorsque l'on (patrimoines matériel et immatériel). Tout le monde est se penche sur une thématique comme celle de l'océan, concerné par les questions liées à l'océan, même si on nous arrivons vite à la conclusion que le sujet est bien en est éloigné (par exemple par le fait qu'on contribue à plus vaste que la simple géographie ou encore la biologie leur pollution et aussi par le fait que le système océan est de l'océan. Les ODD amènent à ouvrir davantage, notam- en interaction avec le système atmosphère). ment avec les aspects socio-culturels. Là encore, les ODD démêlent ces liens et les rendent Cette thématique englobe toutes les interactions que plus explicites, tout en vous permettant de ne travailler les sociétés humaines peuvent avoir avec l'océan, avec vos élèves que sur quelques aspects qui vous soit de façon directe à travers les ressources produites, soit semblent pertinents – selon votre contexte local. de manière indirecte à travers les services écologiques rendus par celui-ci, sans oublier la dimension culturelle Voir l'infographie page 30 La pollution plastique et les ODD Matériau rendant de grands services dans de multiples des êtres humains. Nous sommes tous concernés par domaines (matériel médical, emballages alimentaires…), la pollution plastique. Cette thématique, ancrée dans le plastique est aujourd’hui omniprésent dans notre le quotidien des élèves, fournit un exemple concret pour vie (il suffit de regarder autour de vous pendant 10 développer leur vision systémique du DD (en mobilisant secondes…). Mais la quantité de déchets très impor- les ODD) et ainsi faire comprendre la complexité, tout en tante et les traitements parfois inexistants en ont fait montrant un levier d’action tangible. un déchet problématique à gérer. On retrouve des déchets plastiques partout sur la planète, des régions les plus Voir l'infographie page 31 peuplées aux plus reculées et cette pollution plastique a de lourdes conséquences sur la faune, la flore et la santé Plus d’informations : Le paradoxe du plastique - Ademe 28  Mobiliser les ODD dans ses pratiques éducatives 1 - PAS DE PAUVRETÉ 10 - RÉDUIRE LES INÉGALITÉS Réduire la vulnérabilité des populations les plus pauvres Inclure l'équité et la justice dans la lutte contre les change- face a