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PSY2093J : Adolescence TESIS DE ONDAS M AESTRÍA ABSTRACTAS DE Aquí comienza la presentación © Dre Cybelle Abate, psychologue Hiver 2023 1 Retou rs Retour sur le cours du 30 octobre : • Pour Erickson, le développement identitaire dépend de l’évolution de 3 composantes chez l’adolescent : 1.In...

PSY2093J : Adolescence TESIS DE ONDAS M AESTRÍA ABSTRACTAS DE Aquí comienza la presentación © Dre Cybelle Abate, psychologue Hiver 2023 1 Retou rs Retour sur le cours du 30 octobre : • Pour Erickson, le développement identitaire dépend de l’évolution de 3 composantes chez l’adolescent : 1.Intégrité : sentiment unité intérieur qui intègre l’agir et forme un tout cohérent 2.La continuité ou l’Acquisition d’un sentiment de continuité temporelle reliant le passé, le présent, et l’avenir. L’adolescent a conscience d’une trajectoire de vie. 3.L’interactivité : les interactions avec les personnes importantes de son milieu de vie 2 Retou rs Retour sur le cours du 30 octobre • Les stratégies pour faire face à l‘acculturation: 1.Intégrer : choisis à la fois la culture de la minorité et celle du groupe dominant 2.Assimilation : choisir majoritaire la culture dominante 3.Séparation : choisir majoritairement la culture de sa minorité 4.Marginalisation : ne choisir aucune des deux cultures 3 Retou Cours rs du 30 octobre L’identité sexuelle et le modèle de BEM Masculinité (ambition, compétitivité, agressivité) et féminité (sensibilité aux autres, compassion, douceur) sont deux pôles opposés. 1. Masculinité et féminité ne sont pas nécessairement en  Schème de genre: structure opposition. mentale qui sépare l’ensemble des activités humaines selon qu’elles appartiennent au domaine masculin ou féminin. • Produit du processus de socialisation qui a cours pendant l’enfance et 4 Annonc es • Le prochain cours en présence est le 27 novembre. • Le cours du 20 novembre est dédié à la préparation du travail de session et l’enregistrement audio. Nous demeurons disponible pour des questions et pourront adresser la matière au retour en classe au besoin. • Examen 5 Plan du cours d’aujourd’hui • Reconnaitre la pertinence de s’intéresser aux relations d’attachement des adolescent • Ajustement des relations parentsadolescents à l’adolescence • Identifier les corrélats des relations d’attachement à l’adolescence • Discuter de stratégies pour la gestions des conflits familiaux • Comprendre ce qui caractérise les relations fraternelles 6 Activité d’introduction 7 La famille La famille  Principal agent de socialisation durant l’enfance: • Conserve un rôle de première importance à l’adolescence.  Rapports familiaux: prototype des rapports ultérieurs. Laisse des traces sur l’adolescents.  Importance de la qualité des liens familiaux pour le développement.  Sortie du cadre familial et construction d’une vie sociale autonome à l’adolescence: • Équilibre à assurer entre encadrement et soutien à l’indépendance. 8 Tâches des adolescents Les tâches développementales à l’adolescence  Accéder à l’autonomie émotionnelle et comportementale à l’égard des adultes.  Développer les habiletés nécessaires à l’acquisition des rôles civiques.  Adopter un comportement social responsable.  Élaborer un système de valeurs et de règles éthiques.  Établir des relations nouvelles et plus adultes avec les pairs des deux sexes.  Assumer un rôle social masculin ou féminin.  Accepter son corps tel qu’il est et l’utiliser efficacement. •. 9 Attentes envers les adolescents L’autonomie émotionnelle  Capacité de maîtriser ses affects, ses pulsions, ses sentiments et ses frontières personnelles.  Certains chercheurs écartent l’idée qu’une rupture doive avoir lieu entre un adolescent et ses parents pour que celui-ci atteigne une autonomie émotionnelle (le «conflit structurant» selon la perspective psychanalytique).  Plus un lien d’attachement est de qualité, plus il favoriserait le processus d’autonomie. 1 0 Attentes envers les adolescents L’autonomie comportementale  Capacité de maîtriser soi-même ses actes et leurs conséquences.  Amélioration des habiletés décisionnelles et de l’autonomie à l’adolescence.  Sensibilité par rapport à la pressions des autres: • Les adolescents sont particulièrement sensibles aux pressions des pairs quant à leur comportement de tous les jours et à la prise de risque. • Les parents exercent une plus grande influence en ce qui a trait aux décisions à long terme. 1 1 Attentes envers les adolescents 1 2 L’attachem ent Le lien d’attachement  Lien affectif fort et durable qui se développe entre un enfant et son donneur de soins durant les premiers mois de vie.  Importance de la sensibilité aux besoins.  Différents patrons d’attachement: • • • • Sécurisant Insécurisant – évitant Insécurisant – ambivalent Insécurisant – désorganisé 1 3 L’attachem ent Le lien d’attachement (suite)  Modèles internes opérants: • Représentations cognitives d’un individu sur la valeur qu’il s’accorde et sur ses attentes quant à la capacité des personnes qui l’entourent à répondre à ses besoins.  En grandissant, l’enfant interprète ses nouvelles expériences sociales à la lumière de ces modèles, et a donc plus de chances de conserver un patron d’attachement similaire.  Il est aussi possible que les adolescents reconstruisent leurs représentations d’attachement, en raison de l’autonomie et des nouvelles relations significatives qui se forment à cette période. 1 4 L’attachem ent Changements à l’adolescence • Maintien primordial du liens avec les figures • Ajustements de la relation pour permettre une plus grande autonomie. • Besoins d’attachements ne disparaissent pas, mais sont transférés vers les pairs • Pensée formelle  s stratégies de régulation émotionnelle interne (autorégulation) par les souvenirs d’expériences d’attachement passées • Nouvelles relations favorisent la diversification des sources de soutien et de réconfort : les pairs jouent un rôle croissant dans la possibilité de régulation des sentiments de détresse • Appel au parent tend à être dans les moments de détresse excédant les capacités d’autorégulation. • Les amis deviennent une figure d’attachement (pas un 1 5 L’attachem ent Changements possibles dans l’attachement - Rencontres significatives (amitié ou relation amoureuse à l’adolescence) - Évènement significatif : pertes, maladies, séparations, trauma - Période adolescente - Capacités cognitives - Poussée vers 1 6 L’attachem ent Les adolescents à l’attachement sécure 1 7 L’attachem ent Les adolescents à l’attachement insécure «évitant» (adulte détaché) Profil a) réservé : centré sur une tâche, efficient où il n’y a pas d’affectivité, effacés, bonne insertion sociale apparente ompte Profil b) hostile, préoccupé par leur bati indépendance, autres susceptibles d’empiéter que sur leur vie intime, ne c f sur eux-mêmes, contestant, com Différence chez les filles dans l’apparence 1 8 L’attachem ent Les adolescents à l’attachement insécure «ambivalent» (adulte préoccupé) a) Style inhibé/passif : expression manifeste dépendance relationnelle b)Style instable : alternance de manifestations anxieuses et de périodes de colère 1 9 L’attachem ent Les adolescents à l’attachement insécure «désorganisé» (adulte nonrésolu) 2 0 L’attachem ent Comment sécuriser l’attachement ? 2 1 Les conflits Les conflits parents-adolescent  Désaccords et conflits mineurs: courants.  Conflits majeurs, intenses et agressifs: peu courants.  Gestion des conflits: déterminante sur les conséquences relationnelles et personnelles. 2 2 Les conflits La transformation des conflits avec les parents au cours de l’adolescence  Les conflits reposent souvent sur une divergence d’opinion à propos de ce qui relève de sujets personnels et de ce qui relève plutôt des conventions sociales et des enjeux moraux.  Augmentation de la fréquence des conflits dans la première moitié de l’adolescence et diminution graduelle par la suite.  Augmentation de l’intensité des conflits, particulièrement vers le milieu de 2 3 Les conflits La transformation des conflits avec les parents au cours de l’adolescence 2 4 Les conflits Gestion des conflits parentsadolescents 2 5 Les conflits 2 6 Les conflits 2 7 Les conflits En tant que nouvelle belle-mère, je sais bien qu'il est important de ne pas critiquer les adolescents. Je laisse la discipline à leur père. Mais lorsqu'il n'était pas en ville et que l'enseignant a envoyé une note disant que le travail de mon beau-fils était en retard, j'ai su que je devais m'en occuper. J'étais très calme. Je lui ai juste demandé, de façon amicale, pourquoi il n'avait pas rendu son travail à temps, et il a explosé dessus. Pourquoi ?! 2 8 Les conflits Importance de l’autocompassion pour les parents et interventions Exemple : https://selfcompassion.org/w pcontent/uploads/2 01 5/12/selfcompassion.break _.m p3 2 9 Le style Le style parental parental  Type de parentalité défini par deux grandes dimensions: 1. la sensibilité: aptitude du parent à percevoir les besoins de son enfant et à y réagir selon l’âge de celui-ci et ses caractéristiques individuelles. Faire la lecture adéquate des besoins de son enfants. Ex : belle-mère qui se fâche contre son beau-fils pour les devoirs. Si le jeune a 17 ans, bon étudiant, la colère n’est pas adaptée. Si le jeune a 14 ans, difficile école, 2. le contrôle: affirmation par le parent de son autorité envers son enfant. Encadrement ( les attentes, les aspirations, les consignes, les exigences). (Celui qui dicte méthode de pensée, culpabilité, déborde dans le contrôle)  Crée un climat émotif entre un parent et son 3 0 Le style parental 3 1 Le style parental Les différences selon le sexe du parent  Engagement (plus de sensibilité) des mères auprès de leurs enfants: généralement plus important que celui des pères.  Style parental des mères: plus souvent démocratique  Style parental des pères: plus souvent autoritaire. • La majorité des adolescents jugent leur relation avec leur père satisfaisante. • Le père apporte une contribution particulière au 3 2 Le style parental Le style parental démocratique et l’adaptation des adolescents  Style associé à l’adaptation la plus positive en termes de performance scolaire, de maturité sociale, de sens des responsabilités, de compétences sociales, d’estime de soi et de santé mentale.  Supervision orientée vers l’autonomie et l’autorégulation.  Flexibilité, chaleur et soutien émotionnel.  Discussions et échanges. 3 3 Le style parental Capsule : Comment gérer des écrans ? l’usage • surveillance restrictive : parents définissent des règles ou des à regarder violencede temps limites, (ex.laquantité medias) passé dans les • surveillance active : promeut l’éducation et la réflexion critique sur les médias, les parents discutent des contenu • co-utilisation : la covisualisation, soit de façon passive ou co-lecture, co-écoute, etc., intentionne implique active et lle que les parents et les enfants font l’expérience des médias ensemble, 3 4 La fratrie Les relations avec les frères et les sœurs  Relations émotionnellement ambivalentes.  Avec l’âge, les adolescents rapportent moins de conflits, mais aussi moins de camaraderie avec leurs frères et sœurs.  Relation fraternelle positive: favorise l’estime de soi, la qualité des liens avec les amis et l’adaptation globale. 3 5 La fratrie Les facteurs influant sur la qualité des relations fraternelles  Position dans la fratrie  Sexe  Différence d’âge ( ex : il y a davantages conflits enfance, moins adolescence )  Qualité des liens avec les parents • Traitement différentiel parental: fait, pour un parent, de ne pas traiter également ses enfants, que cette inégalité soit réelle ou perçue comme telle par les enfants. 3 6 La fratrie Les différents arrangements familiaux  Famille intacte: parents et enfants issus de leur union.  Famille monoparentale: dirigée par un seul parent.  Famille recomposée: personnes mariées ou vivant en union de fait, ayant une garde permanente, partagée ou occasionnelle d’un ou de plusieurs enfants issus d’une union précédente. • Matricentrique : vit plus avec la mère. • Patricentrique : l’enfant se lit plus avec son père. • Complexe : reconstitué.  Plusieurs transitions familiales peuvent s’enchaîner. Plus de transitions dans les familles.  Il faut tenir compte de la circulation des 3 7 Structures familiales 3 8 Structures familiales Les conséquences des transitions familiales  Présence de diverses expériences et trajectoires comportant plus ou moins de risques pour le bien-être et le développement.  La majorité des jeunes ayant vécu une séparation ou une recomposition familiale vont bien, et les différences soulevées sont souvent minimes. 3 9 Structures familiales Les problèmes d’adaptation liés aux transitions familiales  Problèmes extériorisés et intériorisés: • Extériorisés: agressivité, désobéissance, comportements antisociaux • Intériorisés: anxiété, dépression, faible estime de soi • Difficultés scolaires  Problèmes antérieurs à la séparation  Effets à long terme: • Niveau socioéconomique plus faible. Risque de plus si niveau socioéconomique plus faible. • Davantage de problèmes conjugaux et de 4 0 Structures familiales La variabilité des expériences liées aux transitions familiales  Caractéristiques individuelles des jeunes: • Particularités de la séparation et de la recomposition familiale à l’adolescence • Influence du sexe sur les problèmes intériorisés et extériorisés • Influence de la personnalité et du tempérament  Processus relationnels au sein de la famille: • Relation parents-enfant (parents gardien, nongardien et beaux-parents) • Relation entre les ex-conjoints (dépend du niveau de conflit préexistant et actuel) 4 1 Structures familiales Capsule: Les conflits sévères de séparation et l’aliénation parentale 4 2