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1. La metodología de la educación artistica en la educación Primaria propone: A) Una formación del individuo de acuerdo con unos patrones generales artisticos. B) Una ayuda en la evolución de los diferentes tipos de desarrollo. C) Un aprendizaje del arte en general y de nuestra tierra. *D) Una enseñ...

1. La metodología de la educación artistica en la educación Primaria propone: A) Una formación del individuo de acuerdo con unos patrones generales artisticos. B) Una ayuda en la evolución de los diferentes tipos de desarrollo. C) Un aprendizaje del arte en general y de nuestra tierra. *D) Una enseñanza aprendizaje a través del arte, mediante la experimentación y el juego. 2. ¿a cuál de estas definiciones corresponde la del método de contextualización? A) Apreciar los innumerables recursos plásticos y técnicos resultantes. B) Escoger los conceptos que más nos convenga. C) Convertir en conceptos las diferentes partes del proceso de una técnica. D) Adecuar a las técnicas nuestras necesidades expresivas individuales. 3. En cuales de estas tres fases se compone el planteamiento del método de contextualización? A) Definición, procedimientos y elementos que intervienen. B) Proyección, experimentación y aplicación de resultados. C) Interiorización, reflexión y proyección exterior. D) Modificación de características con idea previa y sin idea previa. 4. ¿Para qué sirve un aglutinante? A) Para ligar las particulas del pigmento. B) Para diluir las pinturas. C) Para fabricar pinturas. D) Para hacer más espesas las pinturas. 5. ¿Para qué sirve un diluyente? A) Para hacer más líquidas las pinturas. B) Para fabricar pinturas. C) Para ligar las particulas del pigmento. D) Para hacer más espesas las pinturas. 6. ¿Qué grado de experimentación sería correcto llevar a cabo en la Ed. Primaria? A) Se puede pedir un grado de implicación, por igual para todas las etapas. B) Tal y como se les enseña ustedes, para su formación personal. C) Más dirigida al profesor a los de menor etapa y menos dirigida a los de mayor etapa. X D) De más lúdica a más experimental a medida que aumentan de etapa. 7. Por sus características, la lluvia de ideas o Brainstoming es una técnica: × A) Eminentemente grupal para originar ideas. B) Totalmente grupal para originar idea. C) Totalmente individual para originar ideas. D) Prioritariamente individual para originar ideas. 8. ¿A qué llamamos bocetar? A) Engendrar, madurar y proyectar pensamientos e ideas de forma gráfica. B) Es un instrumento por el que el niño ha sido estimulado hacia el dibujo espontáneo. C) Dibujar aquellas formas en las que se prescinde de todo tipo de detalles. D) Dibujara aquellas formas en las que se prescinde de todo tipo de detalles. 9. ¿En qué consiste el método analítico? A) Una sola imagen valdrá para hacerse con una idea global del mensaje. B) Las imágenes narraran cada uno de los acontecimientos que se van sucediendo a lo largo del mensaje C) Se cuenta la historia en tres partes, principio, desarrollo y desenlace. D) Crear imágenes que representan sentimientos y sensaciones. 10. ¿En qué consiste el método sintético? A) Crear imágenes que representan sentimientos y sensaciones. B) Una sola imagen valdrá para hacerse con una idea global del mensaje. C) Se cuenta la historia en tres partes, principio, desarrollo y desenlace. D) Las imágenes narrarán cada uno de los acontecimientos que se van sucediendo a lo largo del mensa 11. ¿Qué entendemos por boceto? A) La representación de sensaciones e ideas en cualquier formato. B) Representación gráfica de una idea primero, de forma vaga e imprecisa y a medida que profundizamos en ella, va volviéndose más compleja y analitica. C) Es el instrumento por el que el niño ha sido estimulado hacia el dibujo espontáneo. D) Son aquellas formas en las que se prescinde de todo tipo de detalle. 12. ¿El claroscuro se utiliza en el arte para? A) Equilibrar las obras. B) Destacar los elementos que intervienen en sus producciones. C) Estudiar el predominio de unos elementos sobre otros. X D) Suscitar emociones mediante la luz. 13. En la relación figura-fondo se observa: A) El predominio del fondo sobre la figura. B) El predominio de la figura sobre el fondo. C) Si se integran. D) El predominio de uno sobre el otro o su integración. 14. Las líneas compositivas primarias son aquellas que: A) Estructuran y organizan el espacio de la obra. = B) Destinadas a ofrecer una idea más detallada de la obra. X C) Las que armnnizan todo el espacio del cuadro. D) Subdividiran el espacio ya organizado. L. S maduaiaer 15. Los centros de interés vienen determinados por; A) Las líneas de fuerza. B) Los puntos de tensión. C) El centro geométrico. D) Los diferentes planos. 16. Los diferentes planos de una obra muestran: A) Si los personajes están cerca o lejos. X B) La profundidad de la imagen y la importancia expresiva dada a cada uno de ellos. C) Datos acerca de la profundidad física la obra. D) Datos acerca de la profundidad expresiva de la obra. 17. ¿Qúé nos revelan las líneas compositivas, acerca de un artista? A) Su gusto estético. × B) Una forma particular de componer sus obras. C) Una estructura mental propia del artista y de su personalidad. D) Su forma de vida. 18. ¿Qué son los centros de interés? A) Lugares donde coexisten un conjunto de líneas de fuerzas discrepantes entre si. B) El recorrido visual que hace el espectador por toda la obra. C) Los que no suelen coincidir con los puntos de tensión. × D) Son aquellas partes de la obra hacia donde se dirige la vista en un primer momento de forma casi inconsciente. 19. De los siguientes recursos motivadores ¿Cuál de ellos crees que serían de mayor influencia en el niño a hora de dejar una huella de su experiencia en cuanto a la sensibilización con el arte? A) Contextualización de la obra en forma de pequeñas historias. B) Llevarlos a los museos y salir de reconocimiento por las calles en busca de su patrimonio cultural. C) Proyección de películas sobre estos recorridos, museos, obras, etc. D) Realizar una copia de la obra en cuestión para que reconozcan su valor expresivo. 20. Familiarizar al niño desde pequeño con el arte, a convivir con él de manera que no le sea extrado, lpine s Inalcanzable que pueda llegar a formar parte de alguna faceta de su vida es un objetivo referido a A) Conocimientos, B) Procedimientos. C) Aptitudes. D) Actitudes. 21. El sonido contribuye en: A) Hacer la obra más divertida. B) Estimular el potencial creativo. C) Ayudar a suscitar emociones. D) Complementar la dramatización con más recursos. 22. El maquillaje en la dramatización contribuye a: A) Remarcar las facciones del rostro, para sacarle partido y embellecerio. B) Reavivar las facciones de los personajes para que se aprecien desde lejos. C) Cubrir la cara para que los actores no sean reconocidos. D) Redefinir las facciones del rostro para crear nuevos personajes. 23. La caracterización de los personajes es una componente de: A) La construcción de recursos. B) La invención de la historia, C) La puesta en escena. D) El desarrollo del dialogo. 24. La función de los decorados es: A) Adornar el espacio. B) Ambientar y crear sensaciones de espacios ficticios. C) Acotar los espacios escénicos. D) Engañar a la vista con sensaciones. 25. El disfrute y libertad en la realización con sus compañeros y con el público presente es una comgonete de A) La invención de la historia. B) Guión. C) Juego dramático. D) Desarrollo del diálogo. 26. el papel del profesor en el juego dramático consiste para Cañas J. en: A) Ofrecerles toda la ayuda posible delimitando el lugar y todas sus acciones. B) Darles las historias para que la estudien y dramaticen. C) Partir de lo imaginario hacia lo real. D) Dejar que los temas sean libremente elegidos por los niños. 30. ¿Qué función tienen las líneas secundarias? A) Subdividirán el espacio ya organizado. B) Destinadas a ofrecer una idea más detallada de la obra. C) Las que armonizan todo el espacio del cuadro. D) Estructuran y organizan el espacio de la obra.