Ecole des besoins PDF

15 © DUCHADEAU, 2024 Ecole des besoins Indépendance dans la satisfaction des besoins fondamentaux (V. Henderson) : Rôle de l’infirmière : aider la personne, malade ou en santé, à accomplir les activités qui contribuent à sa s...

15 © DUCHADEAU, 2024 Ecole des besoins Indépendance dans la satisfaction des besoins fondamentaux (V. Henderson) : Rôle de l’infirmière : aider la personne, malade ou en santé, à accomplir les activités qui contribuent à sa santé et à sa guérison, activités que cette personne ferait elle-même si elle en avait la force, la volonté́ ou la connaissance L’autosoin (D.E. Orem) : Action délibérée de prendre soin de soi ou d’une personne dépendante Action de l’infirmière à combler tout déficit d’autosoin  16 © DUCHADEAU, 2024 Ecole des besoins  18 © DUCHADEAU, 2024 Ecole de l’interaction Le processus interpersonnel (H.E. Peplau) : Peplau : pionnière des soins infirmiers en psychiatrie et créatrice du concept de « pratique avancée » La personne = être bio-psycho-socio-spirituel Capacité de la personne de comprendre sa situation et de transformer son anxiété en énergie positive qui lui permettra de répondre à ses besoins La conception humaniste du Nursing (JG Paterson & LT Zderad) : L’infirmière vit le soin comme une expérience existentielle avec la personne soignée dans un dialogue authentique  19 © DUCHADEAU, 2024 Ecole de l’interaction  24 © DUCHADEAU, 2024 Ecole de l’apprentissage de la santé La santé, la famille, l’apprentissage et la collaboration, école de McGill (M. Allen) : La santé s’apprend par la découverte personnelle et la participation, principalement en soin de famille Rôle de l’infirmière : ressource primaire pour les familles et la communauté Evolution du modèle McGill : soins fondés sur les forces des personnes (Gottlieb, 2013)  25 © DUCHADEAU, 2024 Ecole de l’apprentissage de la santé  21 © DUCHADEAU, 2024 Ecole des effets souhaités L’adaptation (C. Roy) : La personne est en relation avec un univers en transformation et son Dieu La personne s’adapte aux changements de l’environnement ou répond aux stimuli en se servant de mécanismes d’adaptation innés ou acquis, lesquels sont biologiques, psychologiques et sociaux Dépendance aux influences de l’environnement  22 © DUCHADEAU, 2024 Ecole des effets souhaités  27 © DUCHADEAU, 2024 Ecole des patterns L’être humain unitaire (M. Rogers) : Personne = être unique, système ouvert, champ d’énergie qui ne cesse de changer Rôle de l’infirmière : promouvoir la santé et le bien-être de toute personne, quel que soit le contexte dans lequel cette dernier vit L’art infirmier = utilisation créatrice de la science infirmière l’infirmière doit être à l’affût des plus récentes connaissances des nombreux domaines afin d’innover dans le service qu’elle offre à la population L’humain en devenir (RR Parse) : Evolution du modèle précédent L’être humain a des intentions, est engagé dans le monde et crée un devenir personnel qui reflète des patterns rythmiques de relation  30 © DUCHADEAU, 2024 Ecole du « caring » Human Caring (J Watson) : Inspiré des travaux de Carl Rogers Caring : ensemble des actions et intuitions qui permettent à l’infirmière de déceler de façon subtile les signes d’améliorations ou de détérioration chez la personne ; signifie aussi faciliter et soutenir la personne en respectant ses valeurs, ses croyances, son mode de vie et sa culture Contribution des infirmières aux soins de santé déterminée par leur capacité à traduire leur idéal moral de caring dans leur pratique Le soin transculturel (M Leininger) : Influence anthropologique Soin = action d’assistance, de soutien et de facilitation auprès de la personne ayant besoin de recouvrer sa santé ou d’améliorer ses conditions de vie Intérêt pour la diversité des soins culturels  31 © DUCHADEAU, 2024 Ecole du « caring »  34 © DUCHADEAU, 2024 Bibliographie Colson, S. (2022a). Epistémologie des sciences infirmières [PowerPoint]. Colson, S. (2022b). Modèles conceptuels et théories de soins [PowerPoint]. Donaldson, S. K., & Crowley, D. M. (1978). The discipline of nursing. Nursing Outlook, 26(2), 113-120. Fawcett, J. (1984). The Metaparadigm of Nursing : Present Status and Future Refinements. Image: The Journal of Nursing Scholarship, 16(3), 84-87. https://doi.org/10.1111/j.1547- 5069.1984.tb01393.x Pepin, J., Ducharme, F., Kérouac, S., & Bourbonnais, A. (2017). La pensée infirmière (4e édition). Chenelière Education. Pepin, J., Larue, C., Allard, É., & Ha, L. (2015). La discipline infirmière—Une contribution décisive aux enjeux de santé. SIDIIEF.