Enfoque por Competencia PDF

Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) Recinto Santiago La Enseñanza Aprendizaje desde un enfoque por Competencias en Educación Física Prof. Rafael Díaz Brito Objetivos Comprender el concepto de competencia. Conocer las principales técnicas/estrategias didácticas para la enseñanza de competenc...

Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) Recinto Santiago La Enseñanza Aprendizaje desde un enfoque por Competencias en Educación Física Prof. Rafael Díaz Brito Objetivos Comprender el concepto de competencia. Conocer las principales técnicas/estrategias didácticas para la enseñanza de competencias básicas. Diseñar técnicas/estrategias didácticas para la enseñanza por competencias. “…la relación entre los saberes es más importante que los propios saberes”. Delignières, D. (2005). Concepto de Competencias Capacidad de responder a exigencias realizando una tarea/actividad con resultados, que incluye dimensiones cognitiva y no cognitivas (OCDE, 2003). Concepto de Competencias Capacidad para responder con éxito a exigencias complejas en un contexto particular, movilizando conocimientos, aptitudes cognitivas y prácticas, y componentes sociales y comportamentales como actitudes, valores y motivaciones (Rychen y Salganik, 2006). Para el Ministerio de Educación (MINERD, 2013), Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Concepto de Competencias EFC su origen en Educación Surge de la necesidad de superar una enseñanza que, en la mayoría de los casos, se ha reducido al aprendizaje memorístico (analíticorepetitivo) de conocimientos, lo que la dificultad que éstos pueden ser aplicados en la vida real. Líneas de cambio para una EBC De la “enseñanza para saber” al “saber para actuar” De la preocupación por preparar para el nivel educativo superior (propedéutica) a la preocupación por preparar para la vida activa fuera del sistema escolar (Capacidad Metacognitiva). Del profesor propietario de su materia al educador que participa en todas las áreas en el logro de las competencias (Interdisciplinariedad). De la escuela aislada a la escuela abierta al entorno social (crear sinergias y colaborar con otros sectores implicados). De la perspectiva del aprendizaje centrado en el individuo a la que incluye la interacción y el contexto. Principios Pedagógicos que Subyacen el Enfoque Basado en Competencia Implicar activamente al estudiante en procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento. Centrarse en las situaciones reales y proponer actividades auténticas (por ejemplo: 2 contra 2; 3 contra 3, etc.). vincular el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana. Preparación de entornos de aprendizaje caracterizados por el intercambio y vivencia de la cultura más viva y elaborada. La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. Proporcionar un entorno seguro y cálido en el que el aprendiz se sienta libre y confiado para probar, equivocarse, realimentar y volver a probar. La evaluación educativa ha de entenderse básicamente como evaluación formativa. La función del docente se concibe como la tutorización del aprendizaje de los estudiantes, lo que implica diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar y evaluar en sus procesos de aprendizaje. Criterios para enseñar competencias Su significatividad (Conocimientos previos) La complejidad de la situación en que deben enseñarse (Realidad cercana al alumno) Su carácter procedimental (aplicación o demostración). Técnicas que favorecen una enseñanza desde un enfoque por competencia Aprendizaje Basado en Problemas Es una metodología didáctica por descubrimiento guiado mediante la cual los alumnos construyen sus conocimientos sobre la base de problemas de la vida real. Consideraciones sobre el ABP Según esta metodología… se aprende gracias a la resolución de problemas Los problemas deben ser diseñados adecuadamente para que constituyan motores del aprendizaje. Se aprende utilizando problemas auténticos y cercanos al alumnado y que cubran el currículo o parte de él. Consideraciones sobre el ABP Es preciso crear un conflicto cognitivo y reflexivo Hay que rehabilitar la implicación cognitiva en la educación física como causa y efecto de respuestas a problemas de orden motriz. Si no se genera una conflicto cognitivo (es decir discrepancia entre las preconcepciones en relación con un hecho, concepto, procedimiento y los nuevos significados que se presentan) no funciona el método. Consideraciones sobre el ABP Los alumnos aprenden trabajando en contextos auténticos e investigando en grupo Hay que fomentar el aprendizaje activo, mediante la experiencia práctica y la reflexión, vinculando el aprendizaje escolar a la vida real. Es muy importante identificar y estimular el trabajo colaborativo como una herramienta esencial del ABP. Consideraciones sobre el ABP Se debe asumir un cambio de roles en el profesorado y alumnado El protagonismo del alumno/a va desplazando al del profesor/a. El profesor/a realiza el papel de tutor y no de transmisor, acompañando a los alumnos/as, su papel está muy lejos del profesor magistral. Trabajo por Proyectos Actividad didáctica consistente en implicar a los alumnos en una producción, que no sea artificial e intraescolar, sino que desemboque en una producción que se debe realizar o culminar fuera de la escuela o que tenga una funcionalidad social. Aprendizaje Cooperativo En esta metodología todos los componentes del grupo (estudiantes) son cocorresponsables del aprendizaje propio y de los restantes miembros. Estudio de Casos La técnica de estudio de casos consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que representan situaciones problemáticas de la vida real para que se estudien y analicen. Muchas gracias por su atención!!! Supuesto Práctico Elige un deporte curricular y diseñar una planificación donde se aplique el Aprendizaje Basado en Problemas. Supuesto Práctico