EBS Vorlesung Einführung in Grundfragen von Erziehung, Bildung und Schule (Organisation und Steuerung) PDF

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ayouts gsform Vorlesung Einführung in Grundfragen von Erziehung, Bildung und Schule Bachelor Modul EBS Lehramt Grundschule – HRSGe – ZFBA (GymGe) Wintersemester 2024-25 Prof. Dr. Martin Rothland Institut für Erziehungswissenschaft  Institut für Erziehungswissenschaft Prof. Dr. Martin Rothland 2 ayouts gsform Vorlesung Einführung in Grundfragen von Erziehung, Bildung und Schule Schule Organisation und Steuerung Prof. Dr. Martin Rothland Institut für Erziehungswissenschaft  Institut für Erziehungswissenschaft Grundbegriffe 1 Grundbegriffe 2 Grundbegriffe 3 Erziehung Erziehung Bildung Grundbegriffe 4 Grundbegriffe 5 Grundbegriffe 6 Sozialisation Sozialisation Lernen Perspektiven der EBS-Vorlesung Unterricht 1 Unterricht 2 Schule 1 Schule 2 Theorie der Schule Organisation und Steuerung Beruf Lehrer:in – Arbeitsplatz Schule Prof. Dr. Martin Rothland 4  Institut für Erziehungswissenschaft Was erwartet Sie? Literaturhinweise 1. Die Steuerung des Schulsystems 2. Organisation und Steuerung der Einzelschule 3. Schulqualität 4. Schulentwicklung Prof. Dr. Martin Rothland 5  Institut für Erziehungswissenschaft Literaturhinweise Ackeren, I. van, Klemm, K. & Schmid-Kühn, S.M. (2024). Entstehung, Struktur und Steuerung des deutschen Schulsystems. Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Nachlesen? >>> Kapitel 4 (Empfehlung!) Prof. Dr. Martin Rothland 6  Institut für Erziehungswissenschaft Literaturhinweise Ditton, H. & Müller, A. (2015). Schulqualität. In H. Reinders, H. Ditton, C. Gräsel & B. Gniewosz (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung (Band 2, 2. Aufl., S. 121-134). Wiesbaden: Springer VS. Nachlesen? >>> S. 121-134 Prof. Dr. Martin Rothland 7  Institut für Erziehungswissenschaft Literaturhinweise Rolff, H.-G. (2010). Schulentwicklung als Trias von Organisations-, Unterrichts- und Personalentwicklung. In Th. Bohl, C. Schelle, W. Helsper & H.G. Holtappels, (Hrsg.), Handbuch Schulentwicklung (S. 29-36). Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB. Nachlesen? >>> S. 29-36 Prof. Dr. Martin Rothland 8  Institut für Erziehungswissenschaft 1. Die Steuerung des Schulsystems Prof. Dr. Martin Rothland 9  Institut für Erziehungswissenschaft Ausgangsfrage Wie wird das deutsche Schulsystem gesteuert? Ackeren, I. van, Klemm, K. & Schmid-Kühn, S.M. (2024). Entstehung, Struktur und Steuerung des deutschen Schulsystems. Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 10  Institut für Erziehungswissenschaft Steuerung des Schulsystems im Föderalismus Staat Bundesländer Ackeren, I. van, Klemm, K. & Schmid-Kühn, S.M. Gemeinden (2024). Innere Schul- oder Kommunen Entstehung, Struktur und angelegenheite Steuerung des n Äußere Schul- deutschen Schulsystems. angelegenheiten Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Schule Schule Schule Schule Schule Schule Schule Prof. Dr. Martin Rothland 11  Institut für Erziehungswissenschaft Steuerung des Schulsystems im Föderalismus Staat Bundesländer Ackeren, I. van, Artikel 20 GG „Die Bundesrepublik Klemm, K. & Schmid-Kühn, S.M. Deutschland ist ein demokratischer und (2024). Entstehung, sozialer Bundestaat“. Struktur und Steuerung des deutschen Schulsystems. > Prinzip der Bundesstaatlichkeit Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: > Grundprämisse: Kulturhoheit der Länder Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 12  Institut für Erziehungswissenschaft Steuerung des Schulsystems im Föderalismus Staat Die staatliche Schulaufsicht Artikel 7 (1) GG: „Das gesamte Schulwesen Ackeren, I. van, Klemm, K. & steht unter der Aufsicht des Staates“. Schmid-Kühn, S.M. (2024). Entstehung, Struktur und Steuerung des deutschen Schulsystems. Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 13  Institut für Erziehungswissenschaft Steuerung des Schulsystems im Föderalismus Staat Chancengleichheit Artikel 3 (3) GG: „Niemand darf wegen seines Ackeren, I. van, Klemm, K. & Geschlechtes, seiner Abstammung, seiner Schmid-Kühn, S.M. (2024). Rasse, seiner Sprache, seiner Heimat und Entstehung, Struktur und Herkunft, seines Glaubens, seiner religiösen Steuerung des oder politischen Anschauungen benachteiligt deutschen Schulsystems. oder bevorzugt werden. Niemand darf wegen Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: seiner Behinderung benachteiligt werden“. Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 14  Institut für Erziehungswissenschaft Steuerung des Schulsystems im Föderalismus Staat Bund-Länder-Vereinbarungen Vereinbarungen „zur Feststellung der Ackeren, I. van, Klemm, K. & Leistungsfähigkeit des Bildungswesens im Schmid-Kühn, S.M. (2024). internationalen Vergleich“ und zum Entstehung, Struktur und Zusammenwirken bei „Berichten und Steuerung des deutschen Empfehlungen“ Schulsystems. Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 15  Institut für Erziehungswissenschaft Steuerung des Schulsystems im Föderalismus Staat Bundesländer Ackeren, I. van, Kulturhoheit Klemm, K. & Schmid-Kühn, S.M. Zuständigkeit der Länder und Gemeinden (2024). Entstehung, NRW, Artikel 8 (3) der Verfassung des Landes: Struktur und Steuerung des „Land und Gemeinden haben die Pflicht, deutschen Schulsystems. Schulen zu errichten und zu fördern. Das Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: gesamte Schulwesen steht unter der Aufsicht Springer VS. des Landes […]“. Prof. Dr. Martin Rothland 16  Institut für Erziehungswissenschaft Steuerung des Schulsystems im Föderalismus Staat Bundesländer Ackeren, I. van, Klemm, K. & Schmid-Kühn, S.M. > die Ziele und Inhalte des (2024). Entstehung, Innere Schul- Unterrichts, Struktur und angelegenheiten > die Ausbildung, Einstellung, Steuerung des deutschen Finanzierung des lehrenden Schulsystems. Eine Einführung (4. Personals, Aufl.). Wiesbaden: > die strukturelle Ausgestaltung Springer VS. des Schulwesens. Prof. Dr. Martin Rothland 17  Institut für Erziehungswissenschaft Steuerung des Schulsystems im Föderalismus Staat Bundesländer Ackeren, I. van, Klemm, K. & Schmid-Kühn, S.M. Gemeinden (2024). oder Kommunen Entstehung, Innere Schul- Struktur und Steuerung des angelegenheiten deutschen Äußere Schul- Schulsystems. angelegenheiten Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Gemeinden als Schulträger Prof. Dr. Martin Rothland 18  Institut für Erziehungswissenschaft Steuerung des Schulsystems im Föderalismus Staat Kommunalisierung Bundesländer Ackeren, I. van, Klemm, K. & Schmid-Kühn, S.M. Gemeinden (2024). oder Kommunen Entstehung, Innere Schul- Struktur und Steuerung des angelegenheiten deutschen Äußere Schul- Schulsystems. angelegenheiten Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Gemeinden als Schulträger Prof. Dr. Martin Rothland 19  Institut für Erziehungswissenschaft Steuerung des Schulsystems im Föderalismus Staat Bundesländer Ackeren, I. van, Klemm, K. & Schmid-Kühn, S.M. Gemeinden (2024). oder Kommunen Entstehung, Innere Schul- Struktur und Steuerung des angelegenheiten deutschen Äußere Schul- Schulsystems. angelegenheiten Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 20  Institut für Erziehungswissenschaft Verhältnis von Bund und Ländern – Finanzen 2020 (Statistisches Bundesamt, 2023) Ausgaben nur für Schulen 2020 insgesamt: 93,4 Mrd. EUR. 5% Ackeren, I. van, Klemm, K. & 17% Schmid-Kühn, S.M. (2024). Entstehung, Länderhaushalte Struktur und Steuerung des Kommunen deutschen Schulsystems. Bund Eine Einführung (4. 77,6 Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 21  Institut für Erziehungswissenschaft Steuerung konkret: Die Schulaufsicht Ackeren, I. van, Klemm, K. & Schmid-Kühn, S.M. (2024). Entstehung, Struktur und Steuerung des deutschen Schulsystems. Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 22  Institut für Erziehungswissenschaft Steuerung konkret: Die Schulaufsicht Schulaufsicht (Länderebene) >>> staatliche Realisierung des Verfassungsgebots auf Länderebene: Ackeren, I. van, „Das gesamte Schulwesen steht Klemm, K. & Schmid-Kühn, S.M. unter der Aufsicht des Staates“. (2024). Entstehung, Struktur und Steuerung des deutschen Schulsystems. Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 23  Institut für Erziehungswissenschaft Steuerung konkret: Die Schulaufsicht Schulaufsicht (1) Fachaufsicht: fachliche und methodische Fragen des Unterrichts und der Erziehung Ackeren, I. van, Klemm, K. & (2) Rechtsaufsicht: Schmid-Kühn, S.M. (2024). Rechtmäßigkeit des Handelns der Entstehung, Struktur und Akteure Steuerung des deutschen Schulsystems. (3) Dienstaufsicht: Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: Aufsichts- und Weisungsrecht Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 24  Institut für Erziehungswissenschaft Steuerung konkret: Die Schulaufsicht Schulaufsicht Akteure >>> Schulaufsichtsbeamte > Unterrichtsbesuche, Mitwirkung bei Prüfungen oder dienstlichen Ackeren, I. van, Klemm, K. & Beurteilungen Schmid-Kühn, S.M. (2024). > unmittelbare Aufsicht über die Schulen Entstehung, Struktur und > Mitwirkung bei Einstellung von Steuerung des deutschen Lehrkräften, Zuweisung zu bestimmten Schulsystems. Eine Einführung (4. Schulen, Versetzung und Beförderungen Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 25  Institut für Erziehungswissenschaft Steuerung konkret: Die Schulaufsicht Schulaufsicht Trend > Dezentralisierung im Schulwesen > Stärkung schulischer Ackeren, I. van, Klemm, K. & Eigenverantwortung Schmid-Kühn, S.M. (2024). >>> Beratende und unterstützende Entstehung, Struktur und Rolle der Schulaufsicht Steuerung des deutschen Schulsystems. >>> „Beratungsaufsicht“ Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 26  Institut für Erziehungswissenschaft 2. Organisation und Steuerung der Einzelschule Prof. Dr. Martin Rothland 27  Institut für Erziehungswissenschaft Steuerung des Schulsystems im Föderalismus Staat Bundesländer Ackeren, I. van, Klemm, K. & Schmid-Kühn, S.M. Gemeinden (2024). oder Kommunen Entstehung, Innere Schul- Struktur und Steuerung des angelegenheiten deutschen Äußere Schul- Schulsystems. angelegenheiten Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Schule Schule Schule Schule Schule Schule Schule Prof. Dr. Martin Rothland 28  Institut für Erziehungswissenschaft Neue Steuerung Staat Bundesländer Schule > Staat und Länder: Ackeren, I. van, Rahmenbedingungen und Klemm, K. & Schmid-Kühn, S.M. Ergebniserwartungen (bspw. (2024). Entstehung, Struktur und Bildungsstandards) aus der Distanz Steuerung des deutschen > Konkretisierung und operative Schulsystems. Eine Einführung (4. Realisierung: Einzelschulen Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 29  Institut für Erziehungswissenschaft Neue Steuerung Staat Bundesländer Schule > Staat und Länder: Ackeren, I. van, Rahmenbedingungen und Klemm, K. & Schmid-Kühn, S.M. Ergebniserwartungen (bspw. (2024). Entstehung, Struktur und Bildungsstandards) aus der Distanz Steuerung des deutschen > Konkretisierung und operative Schulsystems. Eine Einführung (4. Realisierung: Einzelschulen Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. >>> Schule als lernende Organisation Prof. Dr. Martin Rothland 30  Institut für Erziehungswissenschaft Neue Steuerung Staat Bundesländer Ziele: Input: bspw. Lehrpläne Ackeren, I. van, Klemm, K. & Output: bspw. Bildungsstandards Schmid-Kühn, S.M. Schulspezifische (2024). Entstehung, Deutungsmuster Struktur und und Handlungsmechanismen Steuerung des >>> schulspezifische Rezeption deutschen Schulsystems. Eine Einführung (4. Schule Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Rekontextualisierung Prof. Dr. Martin Rothland 31  Institut für Erziehungswissenschaft Neue Steuerung Staat Bundesländer Ziele: Input: bspw. Lehrpläne Ackeren, I. van, Klemm, K. & Output: bspw. Bildungsstandards Schmid-Kühn, S.M. (2024). Entstehung, Lose Kopplung Struktur und Steuerung des deutschen Schulsystems. Eine Einführung (4. Schule Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Rekontextualisierung Prof. Dr. Martin Rothland 32  Institut für Erziehungswissenschaft Lose Kopplung Bildungsorganisationen als lose gekoppelte Systeme Organisatorischen Rahmung der Lehrerarbeit durch Schule als Institution: Weick, K.E. (2008). > zellulare Struktur der Schule bzw. des Bildungsorganisa- tionen als lose Schulsystems gekoppelte Systeme. In S. Koch > die einzelnen Einheiten auf der Ebene & M. Schemmann (Hrsg.), Neo- der Gestaltung ihrer alltäglichen Institutionalismus in der Erziehungs- Abläufe sind relativ autonom wissenschaft (S. 85-109). Wiesbaden: VS Verlag. Prof. Dr. Martin Rothland 33  Institut für Erziehungswissenschaft Lose Kopplung Bildungsorganisationen als lose gekoppelte Systeme Lose Kopplung bedeutet, dass > die Organisationsmitglieder erhebliche Weick, K.E. (2008). Dispositionsspielräume haben, Bildungsorganisa- tionen als lose > keine strikten Weisungshierarchien gekoppelte Systeme. In S. Koch bestehen, & M. Schemmann (Hrsg.), Neo- > nicht immer erwartbare Auswirkungen Institutionalismus in der Erziehungs- des Handelns in der Organisation wissenschaft (S. 85-109). erfolgen etc. Wiesbaden: VS Verlag. Prof. Dr. Martin Rothland 34  Institut für Erziehungswissenschaft Schulsteuerung Staat Bundesländer Schule > lernende Organisation (s.o.) Ackeren, I. van, Klemm, K. & > seit den 1990er-Jahren: Stärkung der Schmid-Kühn, S.M. (2024). Selbständigkeit der Schulen als Entstehung, Struktur und Handlungseinheit Steuerung des deutschen > Dezentralisierung und Deregulierung Schulsystems. Eine Einführung (4. > teilautonome Schule Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. >>> aber: PISA und Co.... Prof. Dr. Martin Rothland 35  Institut für Erziehungswissenschaft Schulsteuerung Staat Bundesländer Schule >>> von der Input-Orientierung zur Ackeren, I. van, Klemm, K. & Schmid-Kühn, S.M. Output-Orientierung (2024). Entstehung, Struktur und Steuerung des deutschen Schulsystems. Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 36  Institut für Erziehungswissenschaft Schulsteuerung Staat Bundesländer Schule > mehr Gestaltungsfreiheit für die Ackeren, I. van, Klemm, K. & Schmid-Kühn, S.M. Einzelschulen (2024). Entstehung, >>> Preis: systematische Überwachung Struktur und Steuerung des der Zielerreichung, Rechenschaft über deutschen Schulsystems. die Arbeitsergebnisse, Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: „Qualitätsmanagement“, Vorgabe von Springer VS. Standards Prof. Dr. Martin Rothland 37  Institut für Erziehungswissenschaft 3. Schulqualität Prof. Dr. Martin Rothland 38  Institut für Erziehungswissenschaft Begriffsbestimmungen 1. Qualität, 2. Effektivität, 3. Effizienz Ditton, H. & Müller, A. (2015). im Schulkontext Schulqualität. In H. Reinders, H. Ditton, C. Gräsel & B. Gniewosz (Hrsg.), Empi- rische Bildungs- forschung (Band 2, 2. Aufl., S. 121- 134). Wiesbaden: Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 39  Institut für Erziehungswissenschaft Schulqualität Frage nach den institutionellen Bedingungen von Schüler:innen- leistungen und Bildungserfolg > schulorganisatorische bzw. Ackeren, I. van, schulstrukturelle Aspekte Klemm, K. & Schmid-Kühn, S.M. > konkrete Bedingungen der Einzelschule (2024). Entstehung, Struktur und Schulqualität >>> Sammelbegriff für Steuerung des deutschen Schulsystems. Qualität der Ergebnisse, der Prozesse und Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: Strukturen Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 40  Institut für Erziehungswissenschaft Begriffsbestimmungen >>> Qualität – als relationaler Begriff – ist die „bewertete Beschaffenheit eines Bildungssystems, einer Schule oder einer Klasse, gemessen an den in einem politischen Ditton, H. & Müller, A. (2015). Aushandlungsprozess gefundenen Schulqualität. In H. Reinders, H. Ansprüchen und Zielvorstellungen Ditton, C. Gräsel & B. Gniewosz aller am Bildungswesen interessierten (Hrsg.), Empi- rische Bildungs- Gruppierungen und Personen.“ forschung (Band 2, 2. Aufl., S. 121- 134). Wiesbaden: Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 41  Institut für Erziehungswissenschaft Begriffsbestimmungen >>> Qualität – als relationaler Begriff – ist die „bewertete Beschaffenheit eines Bildungssystems, einer Schule oder einer Klasse, gemessen an den in einem politischen Ditton, H. & Müller, A. (2015). Aushandlungsprozess gefundenen Schulqualität. In H. Reinders, H. Ansprüchen und Zielvorstellungen Ditton, C. Gräsel & B. Gniewosz aller am Bildungswesen interessierten (Hrsg.), Empi- rische Bildungs- Gruppierungen und Personen.“ forschung (Band >>> Bildungsstandards (KMK, 2005) 2, 2. Aufl., S. 121- 134). Wiesbaden: Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 42  Institut für Erziehungswissenschaft Modell Ditton, H. (2000). Qualität, Qualitäts- kontrolle und Quali- tätssicherung in Schule und Unter- richt. In A. Helmke, W. Hornstein & E. Terhart (Hrsg.), Qualität und Qualitätssicherung im Bildungsbereich (41. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik, S. 73- 92). Weinheim: Beltz. Prof. Dr. Martin Rothland 43  Institut für Erziehungswissenschaft Modell Ditton, H. (2000). Qualität, Qualitäts- kontrolle und Quali- tätssicherung in Schule und Unter- richt. In A. Helmke, W. Hornstein & E. Terhart (Hrsg.), Qualität und Qualitätssicherung im Bildungsbereich (41. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik, S. 73- 92). Weinheim: Beltz. Prof. Dr. Martin Rothland 44  Institut für Erziehungswissenschaft Faktoren der Schulqualität auf der Schulebene (1) Schulkultur Ditton, H. & Müller, A. (2015). Schulqualität. In H. Reinders, H. Ditton, C. Gräsel & B. Gniewosz (Hrsg.), Empi- rische Bildungs- forschung (Band 2, 2. Aufl., S. 121- 134). Wiesbaden: Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 45  Institut für Erziehungswissenschaft Faktoren der Schulqualität auf der Schulebene (1) Schulkultur (2) Schulmanagement Ditton, H. & Müller, A. (2015). Schulqualität. In H. Reinders, H. Ditton, C. Gräsel & B. Gniewosz (Hrsg.), Empi- rische Bildungs- forschung (Band 2, 2. Aufl., S. 121- 134). Wiesbaden: Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 46  Institut für Erziehungswissenschaft Faktoren der Schulqualität auf der Schulebene (1) Schulkultur (2) Schulmanagement (3) Kooperation und Koordination Ditton, H. & Müller, A. (2015). Schulqualität. In H. Reinders, H. Ditton, C. Gräsel & B. Gniewosz (Hrsg.), Empi- rische Bildungs- forschung (Band 2, 2. Aufl., S. 121- 134). Wiesbaden: Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 47  Institut für Erziehungswissenschaft Faktoren der Schulqualität auf der Schulebene (1) Schulkultur (2) Schulmanagement (3) Kooperation und Koordination Ditton, H. & Müller, A. (2015). Schulqualität. In (4) Personalpolitik H. Reinders, H. Ditton, C. Gräsel & B. Gniewosz (Hrsg.), Empi- rische Bildungs- forschung (Band Nachlesen? Ditton, H. (2000). Qualität, Qualitätskontrolle und Qualitätssicherung in 2, 2. Aufl., S. 121- Schule und Unterricht. In A. Helmke, W. Hornstein & E. Terhart (Hrsg.), Qualität und Qualitätssicherung im Bildungsbereich (41. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik, S. 73- 134). Wiesbaden: 92). Weinheim: Beltz, hier S. 85 Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 48  Institut für Erziehungswissenschaft Faktoren auf der Schulebene konkret: Schulklima > Verhalten aller Schulangehörigen > Umgang / Verhältnis zwischen den verschiedenen Mitgliedern einer Schule > emotional wohlfühlen > soziale Integration PISA 2012 Ackeren, I. van, Klemm, K. & Schmid-Kühn, S.M. (2024). Entstehung, Struktur und Steuerung des deutschen Schulsystems. Eine Einführung (4. Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. Prof. Dr. Martin Rothland 49  Institut für Erziehungswissenschaft Modell Ditton, H. (2000). Qualität, Qualitäts- kontrolle und Quali- tätssicherung in Schule und Unter- richt. In A. Helmke, W. Hornstein & E. Terhart (Hrsg.), Qualität und Qualitätssicherung im Bildungsbereich (41. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik, S. 73- 92). Weinheim: Beltz. Prof. Dr. Martin Rothland 50 Quelle: Ditton, H.: Qualitätskontrolle und Qualitätssicherung in Schule und Unterricht. In: Zeitschrift für Pädagogik. 41. Beiheft. Weinheim, Basel 2000, S. 73-92.  Institut für Erziehungswissenschaft Referenzrahmen Schulqualität NRW Ministerin für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein- Westfalen (2020). Referenzrahmen Schulqualität NRW. Düsseldorf: MfSW. Prof. Dr. Martin Rothland 52 Die neue Startseite www.schulentwicklung.nrw.de/rrsq  Institut für Erziehungswissenschaft 4. Schulentwicklung Prof. Dr. Martin Rothland 54  Institut für Erziehungswissenschaft >>> Makroebene Gesamtsystem Schule, Verhältnis von Staat und Schule, Gestaltung durch Bund und Länder >>> Mesoebene Schulentwicklungsarbeit auf der Ebene Fend, H. (2008). Schule gestalten. der Einzelschule(n),Gestaltung durch Systemsteue- die Einzelschule rung, Schulent- wicklung und Unterrichts- >>> Mikroebene qualität. Wiesbaden: VS Akteure in der Einzelschule, Verlag für insbesondere Lehrkräfte, Sozialwissen- schaften. Gestaltungsräume der Lehrkräfte Prof. Dr. Martin Rothland 55  Institut für Erziehungswissenschaft Schulentwicklung Seit Anfang der 1990er-Jahre: Einzelschule als Gestaltungseinheit und „Motor der Entwicklung“ / von Reformmaßnahmen Rolff, H.-G. (2010). >>> Kern der Schulentwicklung ist die Schulentwicklung als Trias von Organisations-, Entwicklung der Einzelschule Unterrichts- und Personalentwick- lung. In Th. Bohl, C. Schelle, W. Helsper & H.G. Holtappels, (Hrsg.), Handbuch Schulentwicklung (S. 29-36). Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB. Prof. Dr. Martin Rothland 56  Institut für Erziehungswissenschaft Schulentwicklung und lose Kopplung Wenig erfolgreiche zentrale staatliche Steuerung (1) Wissen über die konkreten Bedingungen der Umsetzung von Veränderungen und Innovationen Rolff, H.-G. (2010). exklusiv an der einzelnen Schule Schulentwicklung als Trias von vorhanden Organisations-, Unterrichts- und (2) Zentrale initiierte Veränderungen und Personalentwick- Innovationen werden nicht adoptiert, lung. In Th. Bohl, C. Schelle, W. Helsper sondern adaptiert & H.G. Holtappels, (Hrsg.), Handbuch Schulentwicklung (S. 29-36). Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB. Prof. Dr. Martin Rothland 57  Institut für Erziehungswissenschaft Schulentwicklung Rolff, H.-G. (2010). Schulentwicklung als Trias von Organisations-, Unterrichts- und Personalentwick- lung. In Th. Bohl, C. Schelle, W. Helsper & H.G. Holtappels, (Hrsg.), Handbuch Schulentwicklung (S. 29-36). Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB. Prof. Dr. Martin Rothland 58  Institut für Erziehungswissenschaft Schulentwicklung Rolff, H.-G. (2010). Schulentwicklung als Trias von Organisations-, Unterrichts- und Personalentwick- lung. In Th. Bohl, C. Schelle, W. Helsper & H.G. Holtappels, (Hrsg.), Handbuch Schulentwicklung (S. 29-36). Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB. Prof. Dr. Martin Rothland 59  Institut für Erziehungswissenschaft ENDE Prof. Dr. Martin Rothland 60