Objetivos De Desarrollo Sostenible (ODS) PDF

**ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible)** -------------------------------------------- Total: 17 objetivos \- Importante conocer el nuestro: Objetivo 4 - Educación de Calidad \- Agrupación de los ODS: Personas, Progreso y Planeta **[ODS relacionados con la educación y la orientación]** 1\. O...

**ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible)** -------------------------------------------- Total: 17 objetivos \- Importante conocer el nuestro: Objetivo 4 - Educación de Calidad \- Agrupación de los ODS: Personas, Progreso y Planeta **[ODS relacionados con la educación y la orientación]** 1\. Objetivo 1: Fin de la pobreza 2\. Objetivo 3: Salud y bienestar 3\. Objetivo 5: Igualdad de género 4\. Objetivo 8: Trabajo decente y crecimiento económico 5\. Objetivo 9: Industria, innovación e infraestructura 6\. Objetivo 10: Reducción de las desigualdades **Problemas graves relacionados** \- Salud mental: Se destaca la importancia de la UET (Unidad de Educación Terapéutica). \- Elaboración del informe PREVI. [ ] **[ODS 4: Educación de Calidad]** **Metas específicas del ODS 4:** 1\. Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad. 2\. Promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos. 3\. Gratuidad de la educación desde los 0 a los 3 años. 4\. Asegurar enseñanza gratuita y obligatoria. 5\. Lograr resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos. 6\. Finalizar la escolarización con resultados eficientes. 7\. Eliminar disparidades de género y promover acceso igualitario. 8\. Proporcionar competencias técnicas y profesionales a jóvenes y adultos. 9\. Formación continua de adultos. 10\. Incorporar todos estos aspectos en el marco de los ODS. **Resumen de las Metas del ODS 4** 1\. Atención a la primera infancia. 2\. Educación básica. 3\. Acceso a educación postobligatoria. 4\. Educación de adultos. 5\. Reconocimiento de los ODS para todos. **Metas específicas del ODS 4** \- 4.1: Asegurar que todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria gratuita, equitativa y de calidad, con resultados de aprendizaje pertinentes para 2030. \- 4.2: Asegurar el acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de calidad para preparar a los niños para la enseñanza primaria para 2030. \- 4.3: Garantizar el acceso igualitario a formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria para 2030. \- 4.4: Aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos con competencias necesarias para el empleo, trabajo decente y emprendimiento para 2030. \- 4.5: Eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar acceso igualitario a todos los niveles de enseñanza para 2030. \- 4.6: Asegurar que todos los jóvenes y una proporción considerable de los adultos estén alfabetizados y tengan nociones elementales de aritmética para 2030. \- 4.7: Asegurar que todos los alumnos adquieran conocimientos teóricos y prácticos para promover el desarrollo sostenible para 2030. \- 4.a: Construir instalaciones educativas que consideren las necesidades de todos, incluyendo niños y personas con discapacidad, para un entorno de aprendizaje seguro e inclusivo. \- 4.b: Aumentar significativamente el número de becas disponibles para países en desarrollo para que sus estudiantes puedan acceder a la educación superior para 2020. \- 4.c: Aumentar la oferta de docentes calificados, promoviendo la cooperación internacional en la formación de docentes en países en desarrollo para 2030. **[En el video de Cobo,]** destaca la forma en que se hace preguntas, un aspecto que resulta fundamental para fomentar el aprendizaje y la innovación en el siglo XXI. Entre las referencias que menciona, se encuentran figuras importantes como John Dewey, Paulo Freire, David Johnson y Zygmunt Bauman, quienes han influido significativamente en el pensamiento educativo contemporáneo. Cobo también aborda la innovación, enfatizando que esta requiere tiempo y que, aunque la tecnología tiene un impacto notable, sin un contexto adecuado su efectividad es limitada. Un punto clave que menciona es la importancia de traducir el conocimiento, adaptándolo a diferentes contextos y audiencias para que realmente tenga un efecto positivo. En cuanto a la organización del proceso de enseñanza, Cobo señala que en muchas facultades universitarias se concibe la enseñanza como un laboratorio donde se pueden cometer errores. Este enfoque es crucial para cambiar la cultura del error, promoviendo la idea de que los errores son una parte valiosa del proceso de aprendizaje. Asimismo, aborda la dificultad de certificar el conocimiento de cada persona, lo que pone en tela de juicio el valor del currículum tradicional. En la actualidad, es necesario considerar no solo los títulos y certificaciones, sino también las habilidades no académicas que los estudiantes pueden aportar, lo que se relaciona con el concepto de capital humano. Cobo introduce el concepto de aprendizaje invisible, que se refiere a los aprendizajes que ocurren fuera del aula, así como la movilidad de los individuos, que se ve influenciada por su formación previa y experiencias laborales. Cada persona tiene un background único que contribuye a su proceso educativo. Finalmente, presenta un modelo con dos ejes: uno que va desde la educación formal a la informal, y otro que se refiere a la educación intencional frente a la inesperada. Este marco permite comprender mejor las diferentes formas en que se produce el aprendizaje en la actualidad. **INFORME DELORS** ------------------ El Informe Delors de la UNESCO, titulado \"La educación: un tesoro por descubrir\", establece cuatro pilares fundamentales para la educación del siglo XXI: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. Estas dimensiones buscan proporcionar una educación integral que permita a los individuos desarrollarse plenamente en un mundo en constante cambio y complejidad. A partir de este marco conceptual, la Ley Orgánica de Educación (LOE) en España recomendó inicialmente siete competencias básicas que debían ser promovidas en el sistema educativo. Con el tiempo, estas competencias evolucionaron y se consolidaron en ocho competencias clave que forman la base del aprendizaje y la formación de los estudiantes. Las ocho competencias clave establecidas en el marco de referencia son fundamentales para el desarrollo integral del alumnado y condicionan todo el sistema educativo. Estas competencias son: Estas competencias clave no solo son esenciales para el desarrollo académico de los estudiantes, sino que también les preparan para enfrentarse a los desafíos del mundo actual y contribuir de manera activa a la sociedad. Totes estes competencies: [[https://educagob.educacionfpydeportes.gob.es/curriculo/curriculo-lomloe/menu-curriculos-basicos/ed-primaria/competencias-clave/plurilingue.html]](https://educagob.educacionfpydeportes.gob.es/curriculo/curriculo-lomloe/menu-curriculos-basicos/ed-primaria/competencias-clave/plurilingue.html) Tema 2: Dificultats de l'aprenentatge: resposta educativa inclusiva, DUA i accessibilitat **1. Educació Inclusiva** ------------------------- L'educació inclusiva es fonamenta en la idea que no existeixen dues categories d'alumnat. Tots els estudiants participen del mateix procés educatiu, però amb mesures específiques que eliminen les barreres per a l\'aprenentatge i la participació. Aquestes mesures es basen en tres principis fonamentals: 1\. Participació universal: Tots els alumnes han de poder participar en el procés educatiu amb les mateixes oportunitats. 2\. Suports ajustats: Totes les persones necessiten suport en algun moment, però la intensitat d'aquests suports varia segons la situació individual. Els suports han de ser naturals i temporals, establint clarament quan i com es retiraran. 3\. Entorn no discapacitant: Les dificultats no resideixen en les persones sinó en l'entorn, que pot ser discapacitant. Així, l'objectiu és adaptar el context perquè siga accessible per a tothom. **2. Qualitat i Equitat en l'Educació Inclusiva** ------------------------------------------------- Els conceptes de qualitat i equitat són inseparables en l'educació inclusiva. Aconseguir l'equitat significa adaptar les respostes educatives a les necessitats de cada context i, d'aquesta manera, assegurar la qualitat educativa. L'Index for Inclusion defensa que, només aconseguint l'equitat, es podrà assolir una educació de qualitat. **3. De la Integració a la Inclusió** ------------------------------------- El model integrador, vigent durant dècades, es basava en la resposta a les necessitats educatives individuals de cada alumne, sovint centrant-se en els seus dèficits. No obstant, el model inclusiu va més enllà, veient la diversitat com una riquesa inherent als grups educatius. Aquest nou model se centra en les capacitats de l\'alumnat i en la detecció de les barreres en el context escolar que impedeixen l\'aprenentatge i la participació. La inclusió, per tant, és un procés que augmenta la participació i redueix l'exclusió a partir de canvis en l'entorn. **4. Definició i Elements de la Inclusió** ------------------------------------------ La inclusió és un procés continu orientat a respondre a la diversitat de l'alumnat, incrementant la seua participació i reduint l'exclusió. Els seus elements clau són: \- **Presència**: Va més enllà de la simple assistència a l\'aula; implica accés al currículum i una bona acollida. \- **Participació**: Fa referència al sentiment de pertinença al grup i a la comunitat educativa. \- **Aprenentatge**: Està centrat en la persona i en la utilització de metodologies d'ensenyament multinivell. **5. Situacions de Risc i Vulnerabilitat** ------------------------------------------ Per a evitar estereotips i l'exclusió, és fonamental treballar la cohesió de grup i fomentar el sentit de pertinença. Això es fonamenta en tres pilars essencials: 1\. Ser acceptat. 2\. Ser reconegut. 3\. Ser un més. **6. Barreres en l'Educació Inclusiva** --------------------------------------- Les barreres són tots aquells factors ambientals que condicionen el funcionament d'una persona en el context educatiu, creant discapacitat. És important identificar-les per a garantir que cap alumne depenga de ningú per a participar en igualtat de condicions. Aquestes barreres poden impedir l'acompliment dels tres principis fonamentals de la inclusió: presència, participació i aprenentatge. La discapacitat es defineix com els aspectes negatius de la interacció entre la persona i el seu entorn, incloent factors contextuals i ambientals. **7. Accessibilitat en l'Educació** ----------------------------------- La accessibilitat es refereix a la creació d'entorns, programes i eines educatives accessibles, que permeten que totes les persones, independentment de les seues limitacions funcionals, puguen estar presents, participar i aprendre en igualtat d'oportunitats. El seu objectiu és evitar la necessitat d'adaptacions específiques, dissenyant els espais i els materials perquè siguen accessibles des del principi. Tipus d'Accessibilitat EXÀMEN!!!!!!!!!!! 1\. Física: Fa referència a la possibilitat de desplaçar-se autònomament i de manipular materials d'aprenentatge. Inclou l'ús de productes de suport. 2\. Sensorial: Abasta la informació accessible a través dels sentits, especialment per a persones amb dificultats auditives o visuals. 3\. Cognitiva: Es tracta de fer la informació comprensible i accessible, utilitzant diferents formats i suports per a facilitar l'aprenentatge. 4\. Emocional: Té a veure amb la creació d'un entorn que fomente el sentiment de pertinença i la seguretat emocional, valorant l'error com una oportunitat d'aprenentatge. ### **¿Qué es la Educación Inclusiva?** La educación inclusiva es un enfoque que busca responder a la diversidad de estudiantes incrementando su participación y reduciendo la exclusión dentro y fuera del sistema educativo. Este modelo está centrado en tres pilares fundamentales: 1. 2. 3. El objetivo principal es eliminar barreras que dificulten el aprendizaje y la participación, poniendo un énfasis especial en aquellos alumnos en situación de riesgo o vulnerabilidad. ### **Elementos Fundamentales de la Educación Inclusiva** 1. - - - 2. - - 3. - - ### **Accesibilidad en la Educación Inclusiva** La accesibilidad es un principio clave que asegura que todas las personas puedan estar presentes, participar y aprender en igualdad de oportunidades. Para ello, se adoptan estrategias como: 1. 2. - - - - ### **Normativa Relacionada con la Educación Inclusiva** La normativa busca establecer un marco para garantizar la inclusión en el sistema educativo. Algunos puntos destacados son: - - - - - - - ### **Dimensiones de la Inclusión en los Centros Educativos** 1. - - 2. - - 3. - - ### **Rol de la Comunidad Educativa** - - **(DUA)** ### **Introducción al Diseño Universal para el Aprendizaje** El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es una metodología educativa que busca garantizar un aprendizaje accesible e inclusivo para todos los estudiantes. Inspirado en los principios del diseño universal, este enfoque elimina barreras y fomenta la participación de cada alumno, respetando sus necesidades y capacidades individuales. El DUA se basa en tres redes neuronales clave que estructuran el aprendizaje: 1. 2. 3. ### **Normativa Relacionada con el DUA** El marco legislativo refuerza el DUA como una estrategia educativa clave. Algunas referencias normativas incluyen: - - - - ### **Elementos Fundamentales del DUA** 1. - - 2. - - 3. - - ### **Dimensiones del DUA en los Centros Educativos** 1. - - 2. - - 3. - - ### **Accesibilidad en el DUA** El DUA prioriza la accesibilidad en todas sus dimensiones: 1. - - 2. - - 3. - - 4. - - ### **Metodologías y Herramientas del DUA** 1. - - 2. - - 3. - - 4. - -