Dislexia - 2024 PDF

DISLEXIA Definitia dislexiei Dislexia reprezinta tulburarea de invatare intalnita in achizitia si realizarea citirii. Este caracterizata prin dificultati in recunoasterea cuvintelor, fluenta redusa in citire, dificultati in decodarea cuvintelor. Uneori este asociata cu disgrafia Caracter...

DISLEXIA Definitia dislexiei Dislexia reprezinta tulburarea de invatare intalnita in achizitia si realizarea citirii. Este caracterizata prin dificultati in recunoasterea cuvintelor, fluenta redusa in citire, dificultati in decodarea cuvintelor. Uneori este asociata cu disgrafia Caracteristici ale dislexiei la varsta prescolara Pronuntia deficitara a cuvintelor, persitenta vorbirii infantile Dificultati in recunoasterea si producerea cuvintelor cu rima Dificultati in invățarea sau reamintirea literelor, numelor de persoane Dificultăți in memorarea, reamintirea și urmarea instructiunilor Caracteristici ale dislexiei la vârsta școlară mică Incapacitatea de a asocia fonemele cu grafemele Confundarea literelor asemanatoare vizual (b/d/p, w/m, h/n, f/t) Confundarea literelor asemanatoare auditiv (d/t, b/p, f/v) Dificultati in reamintirea cuvintelor uzuale Probleme la despartirea in silabe la analiza componentei cunui cuvant sau la sinteza cuvantului din sunete sau litere Dificultati de citire si scriere dupa dictarea, de transcriere a unui text, de copiere cum ar fi: inversarea sunetelor, omisiunea, adaugarea, substituirea sau transpozitia sunetelor/literelor (stop/pots) Omisiunea sunetelor finale din cuvant (unul sau mai multe) Dificultati in reamintirea formei corecte de sciere a cuvintelor si in aplicarea regulilor gramaticale Incapacitatea de citire a cuvintelor uzuale monosilabice sau de analiza pe sunete a celor mai simple cuvinte Caracteristici ale dislexiei la varsta scolara medie Dificultate în citirea si scrierea cuvintelor plurisilabice, deseori omiterea unor silabe intregi în citire, mai frecvent omiterea doar a unui sunet Nu cunosc componenta foneticăa cuvintelor sau a componentei gramaticale (articole, prefixe, sufixe) Adeseori citesc defectuos notiunile spatiale si temporale(cand, unde, acolo, aici, etc) Dificultăți în înțelegerea citirii si in insusirea informațiilor noi dintr-un text scris Dificultăți asociate cu scrierea si organizarea ideilor Caracteristici ale dislexiei la varsta adulta Existenta in continuare a dificultatilor in recunoasterea cuvintelor ceea ce afecteaza achizitia informatiilor noi si analiza textelor scrise ritm foarte scazut in citire dificultati in scriere, compunere sau realizarea de eseuri dificultatea de a lua notite in clasa probleme in invatarea unei limbi straine Punerea diagnosticului de dislexie 1. Evaluarea vazului si auzului pentru excluderea unor deficiente senzoriale Excluderea unei afectiuni organice care poate sa influenteze învatarea, ca de exemplu epilepsia. 3. Calitatea educatiei scolare. 4. Existenta unui mediu familial favorabil. 5. Inteligenta normala. 6. Capacitate de lectura cu cel putin doi ani mai redusa decât cea care este prevazuta de coeficientul sau de inteligenta. Dislexicii: Gândesc mai mult prin imagini decât prin cuvinte. Au o excelentă memorie de lungă durată în ceea ce priveşte experienţele trăite. Pot face mai uşor legătura între un cuvânt scris care trimite la o experienţă trăită sau la o imagine (de exemplu scrumieră, vacanţă). Faptul că ştiu ceva astăzi oricât de bine credeţi că ştiu, nu îi obligă să o ştie şi să o folosească şi mâine, mai ales atunci când se află sub presiune. Pot reuşi in viata in conditiile unui invatamant adecvat si a urmarii aptitudinilor Metode didactice Metodele didactice care se aplică pentru combaterea dislexiei utilizează: a) material didactic special (cărţi speciale); b) învăţământ pe calculator; c) predare cu ajutorul aparaturii acustice Adaptari ale procesului didactic Folosiţi o cariocă galbenă sau portocalie pentru a marca pasajele importante dintr-o carte. Încurajaţi crearea unor mici forme geometrice pe cărţi pentru a le putea permite să ajungă mai uşor la anumite pasaje din carte. Folosiţi separatoare autocolante pe care să le lipiţi la lecţia la care s-a ajuns. Când citesc sau scriu daţi-le o mică minge pe care să o ţină în mâna care nu le este ocupată în acel moment. Folosiţi caiete colorate, având pentru fiecare materie altă culoare. Lăsaţi-i să îşi aleagă singuri culoarea pentru fiecare materie şi coloraţi cartea care îi corespunde cu aceeaşi culoare undeva pe copertă, sau chiar pe partea de sus a paginilor pentru a le permite să o vadă în ghiozdan. Saturaţia intervine neobişnuit de repede, în aproape tot ceea ce fac. Împărţiţi activităţile în unităţi independente şi variate, având grijă să existe posibilitatea (atunci când este cazul) încheierii acestora sau cel puţin să se ofere această senzaţie. Faceţi tot ceea ce aţi dori să facă, exemplul şi repetiţia fiind o extraordinară motivaţie. Creaţi-le nevoia, nu prin cuvinte ci prin ceea ce vă văd că faceţi. Nu vor învăţa să scrie cu un creion şi o foaie de hârtie. Scrieţi-le literele în aer, sculptaţi-le în lemn, decupaţi-le din carton, pictaţi-le, desenaţi-le în cadă cu spumă etc. Lucrurile dificile legate de limbile străine, cuvintele grele, lucrurile care se uită scrieţi-le pe hârtiuţe cu care umpleţi uşa: pe frigider, pe masă, lângă video sau calculator, pe cuier, pe oglinzi, pe dulap şi, dacă puteţi, chiar şi pe tavan... Adaptari ale procesului didactic Evaluarea orala Timp prelungit sau nelimitat in rezolvarea sarcinilor scolare Eliminarea sau reducerea evaluarilor gramaticale Minimalizarea citirii cu voce tare Acceptarea temelor de casa dictate Reducerea volumului temelor de casa Evaluarea continutului sarcinilor si nu a corectitudinii scrisului Evitarea sau reducerea sarcinilor tip eseu Oferirea suportului auditiv pentru textele scrise Folosirea unor dimensiuni adecvate ale textului si fonturilor de scriere. Sassoon and Comic Sans sunt cele mai usor de citit, Times New Roman poate fi dintre cele mai dificile. * Pentru cresterea motivatiei oferirea de texte in relatie cu interesele elevilor