Déroulé des séances Devoirs faits PDF

**[Devoirs faits -- 6^e^ A ]** **[Sites ressources :]** [[https://apprendre-reviser-memoriser.fr/comment-prendre-des-notes-efficacement/]](https://apprendre-reviser-memoriser.fr/comment-prendre-des-notes-efficacement/) **[Jeudi 26 septembre]** Association d'idées : post-it et réflexion autour des...

**[Devoirs faits -- 6^e^ A ]** **[Sites ressources :]** [[https://apprendre-reviser-memoriser.fr/comment-prendre-des-notes-efficacement/]](https://apprendre-reviser-memoriser.fr/comment-prendre-des-notes-efficacement/) **[Jeudi 26 septembre]** Association d'idées : post-it et réflexion autour des devoirs. Chaque élève reçoit un post-it sur lequel il écrit tout ce qui lui vient à l'esprit lorsque l'on évoque le mot « devoir » (dans un sens scolaire). Tableau regroupant les principales notions relevées par les élèves et qu'ils relient aux devoirs +-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+ | LE | LE | LES | LE | LES | LES | LES | LES | AUTRE | | TRAVA | TEMPS | OBJET | CORPS | VERBE | MATIE | EMOTI | OBJEC | S | | IL | | S | | S | RES | ONS | TIFS | | | | | | | D'ACT | | / | | | | | | | | ION | | | | | | | | | | | | Le | | | | | | | | | | resse | | | | | | | | | | nti | | | +=======+=======+=======+=======+=======+=======+=======+=======+=======+ | Effor | Perte | Agend | Ecout | Ecout | Dicté | Ennui | Evalu | Le | | t | de | a | e | er | e | (mort | ation | profe | | | temps | | | | | el, | | sseur | | Appre | | Stylo | Cerve | Oubli | Toute | profo | Corre | | | ntiss | Temps | | au | er | s | nd) | ction | Les | | age | long | Trous | | | les | | | élève | | | | se | Ecrit | Réflé | matiè | Pénib | Aveni | s | | Conce | Dépas | | ure | chir | res | le | r | | | ntrat | sé | Carta | | | | | | Les | | ion | par | ble | Postu | Parle | | Stres | Solut | croix | | | le | | re | r | | s | ions | | | Compl | temps | Manue | | | | | | Se | | exité | | ls | Somme | Ecrir | | Oubli | expér | couch | | | Moins | | il | e | | | ience | er | | En | de | Cahie | (et | | | Fatig | | tard | | équip | temps | rs | manqu | Dormi | | ue | expli | | | e | pour | | e | r | | | catio | Les | | | ce | Burea | de | | | Nul | n | remar | | L'exp | qu'on | u | somme | Parti | | | | ques | | osé | aime | | il) | ciper | | Incom | renou | | | | | La | | | | préhe | velle | | | Oral | Temps | class | | Expér | | nsion | ment | | | | gagné | e | | iment | | | | | | lectu | | | | er | | Enerv | | | | re | | Table | | | | ement | | | | | | au | | Lire | | | | | | | | | | | | Flemm | | | | | | Livre | | Appre | | e | | | | | | | | ndre | | | | | | | | chais | | | | Impat | | | | | | e | | Se | | ience | | | | | | | | conce | | | | | | | | | | ntrer | | Colèr | | | | | | | | | | e | | | | | | | | S'ent | | | | | | | | | | raide | | Agace | | | | | | | | r | | ment | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | Peur | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | Cauch | | | | | | | | | | emar | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | intel | | | | | | | | | | ligen | | | | | | | | | | ce | | | +-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+-------+ **[Jeudi 4 octobre ]** Les 6^e^ sont à Bois-le-Roi pour leur stage d'intégration. **[Jeudi 10 octobre / jeudi 17 octobre]** J'ai une *[leçon à réviser]* : quelle méthode utiliser ? Quelles astuces pour bien retenir la leçon ? Echange d'idées et de conseils. Première approche de la *[prise de notes]* : à partir d'une leçon d'histoire à réviser, j'apprends à réaliser une fiche *[mnémotechnique]*. Abréviations, mots-clés, utilisation des stylos de couleur pour hiérarchiser les informations essentielles. Travail en groupe avec passage au tableau. **[Jeudi 7 novembre / jeudi 14 novembre]** Début du travail sur les consignes. Test *Annexe 1* : une feuille d'exercice est distribuée à tous les élèves sans qu'aucune explication ne soit donnée afin qu'ils découvrent par eux-mêmes les consignes à respecter. L'objectif est de vérifier que les élèves LISENT BIEN toutes les consignes et répondent correctement aux questions posées. Discussion autour du mot consigne et de ses usages dans la vie courante. Exercice 1 : les élèves doivent relever tous les verbes rattachés à une consigne dans des exemples donnés **[Jeudi 21 novembre / Jeudi 28 novembre]** Suite du travail sur les consignes Les élèves travaillent individuellement. Exemple d'exercice donné aux élèves : **NOM : Prénom : classe :** **Exercice 1.** Voici une liste de verbes : **Mesurer -- découper -- encercler -- rédiger -- imaginer -- effectuer -- conclure -- cocher -- résumer -- croire -- discuter -- observer -- placer -- changer -- aimer** 1. Lesquels peuvent se retrouver dans les consignes écrites scolaires ?............................................................................................................................................................................................. 2. Soulignez les verbes qui indiquent une tâche manuelle concrète 3. Entourez les verbes indiquant une activité mentale **Exercice 2.** Vrai ou faux ? Un élève devait dire, si à son avis, le début de la lettre suivante avait été écrit par un garçon ou une fille : « Cher Marc, je t'écris ce petit mot pour te dire que j'ai vécu une drôle d'aventure hier. On regardait Thomas et moi le match de foot à la télé (ça nous plait bien) quand le téléphone a sonné. Je me suis précipitée pour répondre quand... «  **L'élève a répondu : « Celui qui a écrit la lettre est un garçon parce qu'il regarde le foot. »** Justifiez votre réponse :.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Ces exercices sont corrigés pendant l'heure de cours soit par un camarade avec lequel l'élève échange sa copie, soit ensemble. **[Jeudi 5 décembre / jeudi 12 décembre]** Donner les références des documents utilisés, pourquoi faire et comment faire ? 1. Retrouver plus facilement un document utilisé 2. Etablir une bibliographie nécessaire pour justifier de ses sources d'information Exercice : les élèves vont devoir donner les références de livres et d'articles sur le modèle suivant (après avoir tracé eux-mêmes le tableau afin de vérifier si les consignes qui vont leur être données dans ce but, sont bien respectées). Chaque élève reçoit un livre dont il doit noter les références puis une revue avec un article repéré par un post-it. Titre Auteur Editeur Date de parution Cote ------- -------- --------- ------------------ ------ Titre de l'article Nom du périodique Numéro Date Numéro de la page -------------------- ------------------- -------- ------ ------------------- **[Jeudi 19 décembre ]** Séance en salle informatique : comment référencer des informations issues de sites Internet (séance identique à la précédente mais adaptée au référencement de sites Internet). Apprendre à retrouver sur la page web les références/informations demandées : **Nom du site** **URL** **Date de l'information et ou de la mise à jour du site** **Nom de l'auteur le cas échéant** **[Jeudi 9 janvier/jeudi 16 janvier]** Séance en salle informatique : apprendre à taper plus efficacement sur un clavier d'ordinateur. Les élèves se connectent sur le site ***Typing club*** et entament une séquence d'apprentissage de frappe sur clavier. **[Jeudi 23 janvier/jeudi 30 janvier]** Comment préparer un contrôle de lecture ? (cf fiche) En partant de l'étude du 1^er^ chapitre du roman de Fabien Clavel Panique dans la mythologie -- l'Odyssée d'Hugo, les élèves vont apprendre à préparer efficacement un contrôle de lecture ; 1. Comment ne pas se laisser déborder par le nombre de pages à lire !? Etablir un programme de lecture qui soit réalisable dans le temps imparti. 2. Comment prendre des notes au fur et à mesure de la lecture ? Se créer un carnet de lecture par exemple (cf modèle) ou se servir de Post-it et d'un surligneur ; 3. Chercher les mots difficiles dans le dictionnaire, pourquoi ?