Cuestionario II - Universidad de El Salvador

**UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR** **FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES** **DEPARTAMENTO DE IDIOMAS EXTRANGEROS** **LICENCIATURA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS** **MODALIDAD EDUCACIÓN A DISTANCIA** **ASIGNATURA: APRENDIZAJE Y COGNICIÓN** **TEMARIO DE CUESTIONARIO II: 10%** **MODU...

**UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR** **FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES** **DEPARTAMENTO DE IDIOMAS EXTRANGEROS** **LICENCIATURA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS** **MODALIDAD EDUCACIÓN A DISTANCIA** **ASIGNATURA: APRENDIZAJE Y COGNICIÓN** **TEMARIO DE CUESTIONARIO II: 10%** **MODULO 3: PROCESOS PSICOLÓGICOS Y EL APRENDIZAJE** TEMA 1: PROCESOS COGNOSCITIVOS TEMA 2: PROCESOS AFECTIVOS TEMA 3: PROCESOS VOLITIVOS **[Opción múltiple]** **[Seleccione la respuesta correcta de acuerdo a cada ítem 60%]** 1. **Se define como la experiencia de la estimulación sensorial, en un proceso cognoscitivo básico.** Percepción R/Sensación Atención 2. **Es un proceso cognoscitivo básico que consiste en descifrar patrones significativos en el cumulo de la información sensorial.** R/ Percepción Sensación Atención **3. En relación con el proceso cognoscitivo de la atención, seleccione la opción que no es correcta:** -Las personas son bombardeadas por un número infinito de señales externas e internas, cuya entrada la atención, ajusta con respecto a la capacidad disponible del individuo, facilitando la selección de lo relevante y la asignación del procesamiento cognoscitivo apropiado para esos datos. -La atención se entiende como un sistema funcional que filtra la información compleja, multimodal, jerárquica y dinámica que genera la posibilidad de selección, orientación y control de estímulos relevantes para llevar a cabo de manera óptima una tarea especifica. R/ Permite registrar, codificar, consolidar, almacenar, acceder y recuperar la información. También ha sido definida como la capacidad humana para recordar, conservar y reproducir la información recibida. **4. Las pasiones son la respuesta afectiva a algo exterior, algo que sucede y nos afecta. De las opciones siguientes, seleccione la que no es relacionada a las pasiones:** -Son más duraderas que las emociones; días, una semana, a veces más. R/- Son bloques de información integrada, síntesis de datos de experiencias anteriores, de deseos y proyectos, del propio sistema de valores y de la realidad. -Luego se las puede encausar, pero no eliminar. Pero son mucho más fuertes que las emociones, ya que influyen sobre el pensamiento y la voluntad. **5. Duración de la memoria de corto plazo:** Menos de un segundo a unos cuantos segundos R/ De 15 a 20 segundos Quizá durante toda la vida **6. Requieren una mayor participación del aprendizaje para su expresión, y en consecuencia presentan mayor condicionamiento social (o son más dependientes del grupo cultural).** R/ Motivos secundarios Motivos primarios **[Falso y verdadero]** **7. El pensamiento puede definirse como el manejo de las representaciones mentales de la información. Una representación puede adquirir la forma de una palabra, de una imagen visual, de un sonido o de datos en cualquier otra modalidad.** Verdadero **8. La sensación tiene lugar en el encéfalo. Usando la información sensorial como materia prima, el encéfalo crea experiencias perceptuales que van más allá de lo que sentimos directamente.** R/ Falso **9. Para que una persona pueda ponerse en la disposición de aprender, debe primero leer los contenidos teóricos, esto hará que se active la consolidación de los recuerdos dando una apertura al conocimiento.** Falso **10. La memoria puede considerarse como la base del aprendizaje, primero construimos una realidad en nuestra mente y después creamos un contenido (aprendizaje)** Falso **[Complementar 40%]** **11. Ricardo es docente de la asignatura del Idioma Inglés en segundo año de bachillerato opción general, dentro de tres semanas sus estudiantes se enfrentarán a diferentes pruebas de conocimiento, entre ellas, los exámenes de periodo de cada asignatura, y la prueba AVANZO. Ricardo se decide a hablar con ellos y motivarlos para que estudien porque sabe que tienen la capacidad para tener mejores resultados, el grupo le dice a Ricardo que el problema principal que encuentran, es que no saben cómo recordar todos los contenidos y le piden que les de estrategias para estudiar para las pruebas.** **De acuerdo con los documentos de estudio ¿qué estrategias debería darles Ricardo a sus estudiantes? (Explique y contextualice de acuerdo con el ejemplo).** R/ Un sistema de estudio más ambicioso y más eficaz se conoce por las iniciales de sus cinco etapas: SQRRR, abreviado como SQ3R (del inglés survey: explorar, question: preguntar, read: leer, recite: recitar y review: repasar). 1\. Explorar. Antes de que empiece a leer, observe rápidamente el esquema del capítulo, los encabezados de las diversas secciones y el resumen del capítulo. Esto le dará una idea general de lo que va a leer y le ayudará a organizar e integrar el material conforme avance. 2\. Preguntar. Antes de empezar a leer, hágase preguntas del texto. Normalmente tenemos temor a preguntar cuando debería ser una práctica cotidiana, especialmente en contextos educativos. 3\. Leer. Después de leer trate de responder las preguntas que ha generado, si existen algunas que aún no responda, lea nuevamente el texto. 4\. Recitar. Una vez que termine de leer una sección, recite de memoria los puntos importantes que recuerde. También conviene anotar sus respuestas en forma de bosquejo o recitarlas a alguien más. 5\. Repasar. Después de terminar la lectura recite o diga mentalmente lo que recuerda de memoria. Relacione el material con otras ideas, con experiencias de su vida o con cosas familiares. Trate de pensar en ejemplos o ilustraciones particularmente buenos de los puntos o conceptos clave leídos. 6\. Interactúe con el material. El método SQ3R lo obliga a reaccionar, a entrar en diálogo con el texto. Esta interacción hace al material más interesante y significativo y mejora sus oportunidades de recordarlo. También organiza el material y lo relaciona con lo que ya sabe. Este método ciertamente requiere más tiempo que la simple lectura, pero le ahorrará tiempo más tarde cuando estudie para un examen. También son aceptables: 1\. Motívese 2\. Practique habilidades de retención. 3\. Confíe en su capacidad para recordar. 4\. Reduzca al mínimo las distracciones 5\. Mantenga la concentración. 6\. Haga conexiones entre el nuevo material y la información que ya está almacenada en la memoria de largo plazo. 7\. Use imágenes mentales. 8\. Use señales de recuperación. 9\. No se base únicamente en la memoria. 10.Esté consciente de que sus esquemas personales pueden distorsionar su recuerdo de los eventos. **12. Roxana es docente de la asignatura del idioma inglés para noveno grado, al iniciar el año escolar les escribió en la pizarra a sus estudiantes las actividades evaluadas de la materia, dejando en claro que únicamente realizarían exámenes y laboratorios escritos. La directora le ha comentado a Roxana que su grupo participará en una actividad distrital en la que habrá diferentes demostraciones del aprendizaje poniendo en práctica su imaginación. Roxana se siente preocupada, porque debido a su sistema de calificación ha limitado la imaginación de sus estudiantes.** **De acuerdo con los documentos de estudio ¿Qué estrategias le darías a Roxana para desarrollar aprendizajes con sus estudiantes a través de la imaginación? (Por lo menos 4)** R/ Anímelos a escribir, pueden ser cuentos, historias cortas o anécdotas, las historias pueden ser en español y traducidas como un reto al inglés. cree nuevas formas de enseñar al estudiante a resolver tareas y proyectos a través del diseño de experiencias retadoras y no se limite con las actividades comunes. proponga y diseñe retos que conduzcan a experiencias de aprendizaje auténticas conectadas con la imaginación Prevea con anterioridad las dificultades y los momentos de estancamiento de los estudiantes, y fomente la imaginación en todas las actividades para reflexionar sobre la praxis. Naturalice los errores, enseñe que es normal equivocarse y genere un clima de apertura y confianza dentro del aula. **13. Explique con sus propias palabras la motivación intrínseca y extrínseca y de un ejemplo de cada una, relacionada al aprendizaje.** R/ Valorar que incluya estos elementos: Motivación intrínseca: Hoy día, la enseñanza está al servicio de la educación, y por tanto, deja de ser misión única del docente la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una necesidad de prestar mayor atención a los procesos formativos, en donde la competencia del estudiante está centrada en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, el docente debe potenciar, posibilitar, suscitar, favorecer el desarrollo integral del estudiante. La motivación está asociada a factores personales de tipo afectivo (sentimientos y emociones positivos o negativos, respecto a la escuela y las tareas escolares), cognitivo (expectativas de éxito o fracaso) o de personalidad (autoconcepto, autoestima, competencia, autodeterminación y autoeficacia) y/o factores sociales (afecto, sentido de pertenencia a algún grupo o colectividad, competencia o emulación, etc.). Dos de las motivaciones intrínsecas con las que puede contar el docente para motivar a sus estudiantes son la curiosidad y el interés, que son dos conceptos explicativos diferentes que no se deben usar indistintamente, puesto que no son análogos, aunque su efecto motivacional sobre la conducta es funcionalmente equivalente. La curiosidad es una fuerza motivacional primaria en el desarrollo de la comprensión de los acontecimientos, que tienen lugar en el ambiente, y en la adaptación y dominio de éste; el interés es la emoción positiva experimentada con mayor frecuencia y un factor motivacional importante en el desarrollo de conocimientos, capacidades, competencias, habilidades, destrezas, disposiciones y actitudes. Tanto la curiosidad como en interés influyen sobre la conducta, impulsando la exploración, la manipulación y adquisición de conocimientos. Motivación extrínseca: No parece erróneo afirmar que actualmente existe un predominio de la motivación extrínseca sobre la motivación intrínseca, que se pone de manifiesto en: a) En el hecho de que cada vez es mayor la tendencia a instrumentalizar el conocimiento y el saber ("¿para qué me va a servir ésto que he de aprender?") y menor el interés por aprender por aprender. b) En el hecho de que la suerte, la influencia social y el poder son factores más motivantes que el esfuerzo, la capacidad y la superación personal. c\) En el hecho de que, cada día, los motivos extrínsecos (remuneración, prestigio profesional, oportunidades de ascenso y promoción, etc.) tengan un valor superior a los motivos intrínsecos (capacidad, satisfacción en el trabajo, autonomía, desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas personales, etc.)