Cours 7 - 20 nov (done).pptx

PSY2093L : Adolescence TESIS DE ONDAS M AESTRÍA ABSTRACTAS Aquí comienza la presentación © Dre Cybelle Abate, psychologue 2022 DE Plan du cours • Saisir les façons de concevoir la prise de risque à l’adolescence • Synthétiser les phénomènes psychosociaux à l’adolescence 2 Activité d’introdu...

PSY2093L : Adolescence TESIS DE ONDAS M AESTRÍA ABSTRACTAS Aquí comienza la presentación © Dre Cybelle Abate, psychologue 2022 DE Plan du cours • Saisir les façons de concevoir la prise de risque à l’adolescence • Synthétiser les phénomènes psychosociaux à l’adolescence 2 Activité d’introduction 3 Activité d’introduction 4 Conduites à Conduites ou comportements à risques appelés (aussi passage à l’acte ou agirs) risques • Ensemble de comportements hétérogènes associés à des conséquences potentiellement dommageables. Pas de consensus, mais notion de danger, de perte, engagement dans un risque (vision société) • Issue incertaine (pourrait être positif) ; motivés par les bénéficies perçus subjectivement (vision de l’adolescent) • Ex. relation sexuelle • De façon générale, comportements de 5 Conduites à risques • Caractère adaptatif • Vision anthropologique : Rôle dans le développement – émancipation, conduite exploratoire, demeurer prudent pour ne pas pathologiser trop rapidement* • Vision psychodynamique : Sorte de défense des adolescents contre la souffrance particulière de leur vécu, souffrance qui nait de la séparation, l’individuation et la différenciation, du deuil de l’enfance • Tentative de liberté, de s’afDirmer, de symboliser, contenir 6 Conduites à risques Les conduites d’essai et d’exploration Exploration des limites normales Les conduites d’excès, de dépassement des limites Limites extrêmes avec risques importants Les conduites ordaliques Conduites d’excès laissé au «destin, divin» ou au hasard 7 Conduites à risques Les types de risques • Le risque catharsis • Le risque autonomie • Le risque stimulation • Le risque prestance 8 Problèmes psychosociaux La probabilité de vivre des problèmes psychosociaux augmente à l’adolescence. Les relations entre les problèmes psychosociaux  Syndrome de problèmes de comportement • Prédispose à la déviance.*  Facteurs de risque • Augmentent les probabilités d’apparition d’un problème psychosocial (par exemple, l’affiliation à des pairs déviants).  Facteurs de protection • En présence d’un risque, diminuent les probabilités d’apparition d’un problème psychosocial (par exemple, la supervision parentale quand elle est chaleureuse, normative, attachement sécure, 9 Problèmes psychosociaux Les catégories de problèmes psychosociaux à l’adolescence  Problèmes de comportement extériorisés • Comportements inadaptés dirigés vers l’extérieur de la personne, tels que l’agressivité, une conduite antisociale et la délinquance.  Problèmes de comportement intériorisés • Comportements inadaptés dirigés vers l’intérieur de la personne, tels que l’anxiété et la dépression. 1 0 La maternité à l’adolescence La maternité à l’adolescence  Risques plus élevés pour la santé: suivi médical et stigmatisation.  Associée à davantage de précarité sociale et économique.  Grossesse projet social: • Soutien de l’entourage • Acquisition d’un statut social  5 adolescentes québécoises de 15 à 19 ans sur 1 000 donnent naissance à un enfant.  Interruption de grossesse: choix effectué par la majorité des adolescentes. 1 1 La maternité à l’adolescence 1 2 L’intimidati on L’intimidati  Forme d’agression intentionnelle destinée à on blesser ou humilier une personne en exploitant, soumettre, de façon répétée, un rapport de force inégal avec quilaentraîne chez elle, elle de détresse: • Directe (par exemple, donner un coup de poing) • Indirecte (par exemple, répandre des rumeurs) Les différences entre les filles et les garçons  Garçons: plus susceptibles d’être à la fois agresseurs et victimes d’intimidation (plus direct)  Filles: plus susceptibles de présenter des symptômes dépressifs à la suite d’un épisode de cyberintimidation. Plus indirect: passe par les autres 1 3 L’intimidati on La cyberintimidation  Intimidation perpétrée au moyen des technologies de l’information et de la communication comme les messages texte, les réseaux sociaux et les jeux en ligne.  Lien entre intimidation et cyberintimidation: • Les agresseurs et les victimes sont souvent les mêmes dans la réalité et en ligne.  Mais se distingue de l’intimidation: • Anonymat • Audience illimitée pour l’agresseur • Facilité d’accès à la victime 1 4 L’intimidati on Le développement de l’intimidation et de la cyberintimidation  Intimidation: dès le début de l’école primaire.  Cyberintimidation: au début de l’adolescence.  Différentes trajectoires: • De 5 à 10% des adolescents évolueront sur une trajectoire d’intimidation ou de victimisation élevée et chronique (date depuis le primaire)  Divers facteurs de risque 1 5 L’intimidati on 1 6 Le décrochage scolaire Le décrochage scolaire  Fait de quitter l’école avant d’avoir obtenu un diplôme ou une qualification. • Conséquences individuelles: problèmes d’emploi et d’adaptation psychosociale. • Conséquences collectives: pertes fiscales cumulée et coûts sociaux. 1 7 Le décrochage scolaire 1 8 Le décrochage scolaire Caractéristiques personnelles Caractéristiques environnementales Sexe masculin Faible revenu familial Faible engagement scolaire Faible statut d’emploi des parents Faible rendement scolaire Mère peu scolarisée Absentéisme scolaire Famille monoparentale ou recomposée Historique de redoublement d’une classe ou Faible supervision parentale plus Faible estime de soi Faible soutien social de la famille et des amis Indice élevé de détresse psychologique Affiliation à des pairs déviants 1 9 Le décrochage scolaire Les différents profils  Peu de facteurs de risque, mais faible rendement scolaire.  Rendement scolaire moyen, mais faibles motivation et engagement scolaire.  Problèmes familiaux, d’indiscipline scolaire et de comportements extériorisés, et faibles rendement et engagement scolaire.  Problèmes familiaux et niveau élevé de symptômes dépressifs. 2 0 Le décrochage scolaire Comprendre le phénomène  Approche selon la notion «trajectoire de vie»: longue série d’échecs et de désengagement scolaires.  Approche selon la notion de «points tournants»: événement stressant spontané en fin de parcours. 2 1 Le décrochage scolaire Les différences entre les filles et les garçons  Le taux de décrochage est plus élevé c h e z les garçons.  Les filles vivent plus d’expériences positives à l’école.  Les filles souffrent cependant davantage des effets économiques du décrochage scolaire. Des exemples de stratégies de prévention et d’intervention  L’école, j’y tiens! Tous ensemble pour la réussite scolaire 2 2 Le décrochage scolaire 2 3 Le décrochage scolaire La motivation et la mobilisation • Rôle de l’école (4 typologies de formation; style de gestion de l’enseignant) • La famille • Les parents mobilisateurs • Les parents-obstacles • L’élève • 4 profils motivationnels de l’élève : 1) hypermotivé ; 2)extrinsèque, 3) ni motivés ni amotivés, 4) amotivés 2 4 La délinquance juvénile Les définitions et les manifestations  Infraction et violation des lois  Actes commis par un individu d’âge mineur  Phénomène hétérogène quant à la fréquence, la gravité des infractions commises et les trajectoires de développement  Continuum de gravité des actes • Délits mineurs. Par exemple: présence interdite dans un lieu public. • Délits un peu plus graves. Par exemple: vol à l’étalage. • Délits graves. Par exemple: fraude. • Délits très graves. Par exemple: homicide, trafic de drogue. 2 5 La délinquance juvénile La fréquence  Presque tous les adolescents commettent de petits délits à un moment ou à un autre (graffitis, tricherie, bris de matériel, etc.).  Taux de criminalité et indice de gravité des en baisse au Canada dans les dernières années. • Baisse attribuable notamment à l’entrée en vigueur de la Loi sur le système de justice pénale pour les adolescents. 2 6 La délinquance juvénile Les facteurs de risque  Modèle à double trajectoire : • Trajectoire persistante: due à plusieurs facteurs de risque personnels, familiaux et sociaux cumulés depuis la petite enfance. Implique la notion de continuité hétérotypique. • Trajectoire limitée à l’adolescence: due à un désir de combler l’écart entre la maturité biologique et la maturité sociale. 2 7 La délinquance juvénile 2 8 La délinquance juvénile Les facteurs de risque (suite)  Modèle de la coercition familiale • Escalade de comportements agressifs de la part de l’enfant et du parent. Quand le parent se retire, l’enfant met fin au comportement agressif. • Situation qui augmente la probabilité que l’enfant utilise de nouveau un comportement agressif pour arriver à son but et que le parent cède de nouveau pour sortir du contexte aversif. • Modèle qui prend par la suite place, de façon progressive, dans les autres milieux de vie. 2 9 La délinquance juvénile Les différences entre les filles et les garçons Chez les filles: • L’exposition à des traumas interpersonnels est un facteur de risque plus déterminant. • La trajectoire de comportements antisociaux est plus rapide et prononcée. 3 0 La délinquance juvénile 3 1 Exploitation sexuelle Définition du phénomène • Problématique complexe, manifestations multiples • L’exploitation sexuelle implique une situation, un contexte ou dans une relation où l’individu profite de l’état de vulnérabilité ou de dépendance d’une personne, ou de l’existence d’une inégalité des rapports de force, dans le but d’utiliser le corps de cette personne à des fins d’ordre sexuel, en vue d’en tirer un avantage • Abus sexuel infligé à des enfants mineurs 3 (moins de 18 ans) qui comporte une 2 Exploitation sexuelle • Conséquences psychologiques : désensibilisation, diminution de l’estime de soi, isolement, symptômes de stress post-traumatique, troubles de la personnalité, troubles alimentaires, tentatives de suicide, suicide, dissociation • Violence subie • Risques physiques : risque de grossesse, d’ITSS, troubles digestifs, problèmes de peau, malnutrition, épuisement, 3 vieillissement précoce 3 Exploitation sexuelle 3 4 La consommatio Les substances psychoactives n Substances qui agissent sur le système nerveux central et qui altèrent le fonctionnement cognitif et comportemental de la personne. Les manifestations  Les adolescents qui consomment une substance psychoactive sont plus susceptibles d’en consommer d’autres et de présenter des problèmes extériorisés et intériorisés.  Cette consommation a des conséquences importantes sur la santé physique et 3 5 La consommatio La n fréquence 3 6 Dépendan ce Typ e Sevrag e entraîn e… Physique (seulement certains psychotrop es) hallucinatio ns, trembleme nts, nausées, maux de tête Toléran ce Psychologi que (tous les psychotrop es) Anxiété, tristesse, sentiment de vide, pensées suicidaires perte de plaisir en lien avec la consommat ion (devient un 3 7 La consommatio Les facteurs de risque n Recherche de sensations fortes • Permet de pallier un fort désir de récompense en raison d’un système neurologique dysfonctionnel.  Faible supervision parentale • Les parents qui ne savent pas ce que l’adolescent fait ni avec qui il est ne peuvent pas adapter leurs pratiques parentales en conséquence.  Affiliation à des pairs consommateurs • Les amis s’initient à la consommation et la renforcent au fil du temps par les processus de sélection et de socialisation. 3 8 La consommatio Les différences entre les filles et les n garçons  Peu de différences quant à la fréquence de consommation de cigarette et d’alcool.  Les garçons sont plus nombreux à fumer du cannabis et à consommer de façon problématique.  Les conséquences de la consommation diffèrent. • Plus de gestes délinquants commis par les garçons. • Plus de difficultés psychologiques rapportées par 3 les filles. 9 La conduite automobile dangereuse 4 0 Conduites à risques Pourquoi l’adolescence est une période propice aux risques ? • Facteurs biologiques • Facteurs psychologiques • Facteurs sociaux 4 1 Conduites à risque Biais perceptifs • Biais d’optimisme • Biais de conformité supérieure du soi 4 2