Psychological Assessment & Measurement PDF

 ‫‪ ‬القياس في الصحة النفسية‬ ‫‪‬اوال القياس النفسي ‪:‬‬ ‫علم القياس النفسي هو ذلك الفرع الخاص بتصميم‬ ‫وتطبيق االدوات الالزمة لقياس الوظائف النفسية‬ ‫المختلفة كاالنتباه واالدراك والتذكر وابعاد الشخصية‬ ‫المختلفة‪.‬‬ ...

 ‫‪ ‬القياس في الصحة النفسية‬ ‫‪‬اوال القياس النفسي ‪:‬‬ ‫علم القياس النفسي هو ذلك الفرع الخاص بتصميم‬ ‫وتطبيق االدوات الالزمة لقياس الوظائف النفسية‬ ‫المختلفة كاالنتباه واالدراك والتذكر وابعاد الشخصية‬ ‫المختلفة‪.‬‬  ‫‪‬ثانيا القياس العقلي‪:‬‬ ‫‪ -‬قام كاتل بتجاربه حول القياس العقلي واصدر مقال‬ ‫يستخدم فيه ألول مرة كلمة اختبار عقلي وعرفها بانها‬ ‫اختبارات بسيطة وغير صادقة تعتمد أكثر علي نواحي‬ ‫القوة العضلية وسرعة الحركة واالحساس باأللم وحدة‬ ‫االبصار وزمن الرجع والتذكر‪.‬‬ ‫‪ -‬طبقا للفكرة السائدة آنذاك وهي ان االستعداد العقلي‬ ‫يمكن قياسه عن طريق اعمال بسيطة‪.‬‬  ‫‪ ‬ولقد كان بينيه بحق أبو القياس العقلي في صورته‬ ‫الحالية ‪ ,‬ووضع أول اختبار للذكاء بحيث توصل إلي‬ ‫طريقة حساب نسبة الذكاء ‪ ,‬والنسبة التي اقترحها تعبر‬ ‫عن االستعداد العقلي للفرد بدال من العمر العقلي ‪.‬‬ ‫نسبة الذكاء = (العمر العقلي ÷ العمر الزمني) ×‪100‬‬  ‫‪ ‬لم يقتصر االهتمام بمقاييس الذكاء كقدرة عامة فحسب‬ ‫بل اتجه علماء النفس إلي تصميم اختبارات نفسية‬ ‫تقيس القدرات و االستعدادات الخاصة ‪ ,‬وعرف علم‬ ‫القياس النفسي ألول مرة بطاريات االستعدادات الفارقة‬ ‫والتي تقوم بقياس عدة قدرات في نفس الوقت مثل‬ ‫قياس القدرة العملية والقدرة الحسابية والقدرة اللغوية‪.‬‬ ‫‪ ‬انتقل االهتمام بعد ذلك الي تصميم مقاييس الشخصية‬ ‫وصممت بطاريات لقياس الشخصية علي غرار تلك‬ ‫التي صممت لقياس االستعدادات الفارقة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ومن امثلة المقاييس المستخدمة في القياس النفسي‪:‬‬ ‫‪ -1‬اختبار تفهم الموضوع ‪. T.A.T‬‬ ‫‪ -2‬اختبار روشاخ‪.‬‬ ‫‪ -3‬اختبار رسم الرجل‪.‬‬ ‫‪ -4‬اختبار قلق االمتحان ‪.‬‬ ‫‪ -5‬مقياس الميل للمعايير االجتماعية‪.‬‬ ‫‪ -6‬اختبار التفكير االبتكاري عند األطفال باستخدام‬ ‫الحركات واالفعال‪.‬‬ ‫عالقة علم النفس االكلينيكي بالقياس النفسي‪:‬‬ ‫‪ ‬علم النفس االكلينيكي هو أحد الفروع التطبيقية لعلم‬ ‫النفس الحديث وهو يعتمد إلي حد كبير علي االستفادة‬ ‫من المعلومات والمهارات التي يمكن تحصيلها من‬ ‫جميع فروع علم النفس االساسية منها والتطبيقية ‪,‬‬ ‫بغرض زيادة كفاءة الخدمة الطبية النفسية التي تقدم‬ ‫للمرضي النفسيين في مجاالت التشخيص والعالج ‪.‬‬  ‫‪ ‬ومن أبرز المهارات التي يكتسبها دارس العلوم النفسية‪:‬‬ ‫ كيفية استخدام المقاييس النفسية وكيفية تحليل نتائجها للوصول إلي تقديرات‬ ‫كمية للوظائف النفسية المختلفة‪.‬‬ ‫ تصميم مقاييس جديدة إذا تطلب االمر ذلك‪.‬‬ ‫ ومن اهم المقاييس التي عرفتها حركة تطور القياس النفسي‬ ‫في مجال علم النفس االكلينيكي ‪:‬‬ ‫مقاييس اختالل توافق الشخصية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫بطارية مقاييس منيسوتا متعدد االوجه‪.‬‬ ‫ ‬ ‫اختبار تفهم الموضوع للكبار ‪.TAT‬‬ ‫ ‬ ‫اختبار ساكس لتكملة الجمل ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫اختبار رسم المنزل والشجرة والشخص لباك‪.‬‬ ‫ ‬  ‫اختبارات الشخصية‪:‬‬ ‫‪ ‬هناك انواع كثيرة من اختبارات الشخصية منها‪:‬‬ ‫‪ -1‬اختبارات مقننة (تجريبية)‬ ‫وتستهدف التصنيف والتفسير‪.‬‬ ‫‪ -2‬اختبارات اكلينيكية‬ ‫وتستهدف دراسة وفهم شخصية فردية بعمق‪.‬‬ ‫وسائل جمع المعلومات في العملية االرشادية‪:‬‬ ‫‪ ‬فيما يخص البيانات عن العميل وبيئته المباشرة فيمكن‬ ‫الحصول عليها عن طريق ‪:‬‬ ‫( المقابلة – دراسة الحالة – السيرة الشخصية – السجالت )‬ ‫‪ ‬اما فيما يتعلق بالمعلومات عن شخصية العميل وابعادها‬ ‫وسماتها فيمكن الحصول عليها عن طريق‪:‬‬ ‫(المالحظة ‪ -‬المقابلة – دراسة الحالة – االختبارات والمقاييس‬ ‫والفحوص الطبية )‬ ‫الشروط العامة الستخدام وسائل جمع‬ ‫المعلومات ‪:‬‬ ‫السرية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫التخطيط‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫التنظيم ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫الدقة ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫الموضوعية‪.‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫المعيارية ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫التسجيل‪.‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫‪ ‬أنواع المقاييس واالختبارات في مجال االرشاد و التوجيه‬ ‫‪.1‬اختبارات و مقاييس الذكاء‬ ‫‪.2‬اختبارات و مقاييس القدرات و االستعدادات‬ ‫‪.3‬اختبارات التحصيل الدراسي‬ ‫‪.4‬اختبارات ومقاييس الشخصية‬ ‫‪.5‬اختبارات الميول‬ ‫‪.6‬اختبارات القيم‬ ‫‪.7‬اختبارات ومقاييس االتجاهات‬ ‫‪.8‬اختبارات ومقاييس التشخيص‬ ‫‪.9‬اختبارات التوافق النفسي‬ ‫‪ 10‬اختبارات و مقاييس الصحة النفسية‬ ‫‪ ‬بعض المفاهيم المرتبطة بالقياس النفسي في مجال الصحة‬ ‫النفسية‬ ‫‪ ‬القياس ‪ :‬التعبير الكمي عن الخصائص او السمات بناء على قوانين او قواعد‬ ‫محددة‪.‬‬ ‫‪ ‬االختبار ‪ :‬اجراء منظم لقياس عينة من السلوك‪.‬‬ ‫او طريقة منظمة للمقارنة بين شخصين او اكثر في ناحية معينة من السلوك ‪.‬‬ ‫‪ ‬القائمة ‪ :‬دليل او قائمة من المفردات او العبارات تهدف الى تقييم مدى وجود‬ ‫اتجاهات او اهتمامات او سلوكيات محددة لدى االفراد ‪.‬‬ ‫‪ ‬االدوات االسقاطية ‪ :‬هي مجموعة االدوات التي ال يكون اي من المثير او‬ ‫االستجابة محدد كاختبار البقع الحبرية و اختبار تفهم الموضوع ‪.‬‬  ‫‪ ‬البطارية ‪ :‬مجموعة مختارة بعناية من االختبارات المترابطة التي تقيس سمة او‬ ‫قدرة واحدة او اكثر يتم عرضها على مجتمع معين من االفراد و من بطاريات‬ ‫االختبارات المشهورة بطارية ‪ GRE‬و بطارية االستعدادات الفارقة و بطارية‬ ‫التحصيل الدراسي‪.‬‬ ‫‪‬الفقرة ‪ :‬السؤال او العبارة او التمرين او المسألة التي يتضمنه االختبار او المقياس‬ ‫او أداة التقييم و من أمثلتها الفقرات االنتقائية و الفقرات الصياغية ‪.‬‬ ‫‪‬التقنين ‪ :‬عملية تطوير مقاييس و اختبارات من اجل تحسين استخدامها لصالح‬ ‫مجتمع طور لخدمتها و لصالح مجتمع غير الذي بني من اجله ‪.‬‬ ‫‪ ‬بعض الفوائد العملية لتطبيق االختبارات النفسية‬ ‫تشخيص االضطرابات االنفعالية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫تشخيص الضعف العقلي‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫تشخيص الجناح‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫اتخاذ بعض القرارات الفردية والجماعية ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫تحديد القدرات‪.‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫قياس االستعدادات ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫قياس الميول ‪.‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫تطبيق االختبارات المهنية و التربوية ‪.‬‬ ‫‪.8‬‬ ‫االرشاد النفسي و التربوي و المهني ‪.‬‬ ‫‪.9‬‬  ‫‪‬االختبارات اللفظية‬ ‫‪.1‬اختبار «رودجز» لدراسة شخصية األطفال‬ ‫الذكور ‪.‬‬ ‫‪. 2‬اختبار الشخصية لألطفال ‪.‬‬ ‫‪. 3‬اختبار «منيسوتا» المتعدد االوجه لقياس‬ ‫الشخصية‪.‬‬ ‫‪ ‬اختبار رودجز لدراسة شخصية األطفال الذكور‬ ‫‪ ‬الوان االنحرافات التي يكشف عنها هذا االختبار ‪:‬‬ ‫ثبت لرودجز أن هذا االختبار يفيد في الكشف عن عدد من الوان االنحرافات النفسية‬ ‫هي ‪:‬‬ ‫‪ ‬أوال ‪ :‬الشعور بالنقص ‪ :‬إذ يوضح االختبار علي وجه التقريب ما قد يعتقده الطفل‬ ‫في نفسه من قصور جسمي أو عقلي كأن يظن أنه أقل من قرنائه قدرة علي الفهم ‪.‬‬ ‫‪ ‬ثانيا ً ‪:‬سوء التكيف االجتماعي ‪ :‬فاالختبار يبين مبلغ حسن تكيف الطفل للجماعة التي‬ ‫ينشأ فيها وعجزه عن أن يتخذ لنفسه أصدقاء أو خموله االجتماعي ‪.‬‬ ‫‪ ‬ثالثا ً ‪:‬العالقات العائلية ‪:‬يكشف هذا االختبار عن نوع عالقة الطفل بوالديه ومخالطته‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ ‬رابعا ً‪ :‬أحالم اليقظة ‪:‬وضع هذا االختبار لقياس مبلغ جنوح الطفل إلي الخيال‬ ‫واإلغراق في الفهم ‪.‬‬  ‫‪‬كيفية إجراء االختبار‬ ‫‪ ‬وضع هذا االختبار علي صورة مجموعات من االسئلة تصلح بصفة عامة‬ ‫لألطفال فيما بين سن (‪ )16 – 9‬وهو يستخدم إما بطريقة فردية أو جمعية علي‬ ‫إنه يحسن أجراء االختبار فرديا ً علي األطفال التي تنقص أعمارهم عن العاشرة ‪,‬‬ ‫أما من كانت اعمارهم تزيد علي العاشرة فيمكن اختبارهم بطريقة جمعية علي أال‬ ‫يزيد عدد المجموعة عن ‪ 50‬طفالً ‪.‬‬ ‫‪ ‬الزمن الالزم إلجراء هذا االختبار يتراوح بين (‪ ) 50 – 40‬دقيقة ‪.‬‬  ‫اختبار الشخصية لألطفال ‪:‬‬ ‫اعداد‪ /‬عطية هنا‬ ‫نواحى‪:‬‬ ‫يقيس هذا االختبار‬ ‫‪ -1‬التكيف الشخصى‬ ‫‪ -2‬التكيف االجتماعى‬ ‫أوال التكيف الشخصى ‪:‬‬ ‫هو يكون كاعتماد الطفل على نفسه واحساسه بقيمة ذاته وشعوره‬ ‫بالحرية وعدم االنطواء والخلو من االعراض العصابية‪.‬‬ ‫ثانيا التكيف االجتماعى ‪:‬‬ ‫ويكون هذا التكيف كأدراك الطفل للمستويات والمهارات االجتماعية‬ ‫ومدى العالقات االسرية والمدرسية ‪.‬‬ ‫ينقسم هذا االختبار الى قسمين‪:‬‬ ‫‪-1‬القسم األول ‪ :‬‬ ‫( أ ـ ب ـ ج ـ د ـ هـ ـ و )‬ ‫من امثلة هذا القسم ‪:‬‬ ‫‪ -‬هل تحب الذهاب الى المدرسة ؟‬ ‫‪ -‬هل تخاف كثيراً ؟‬ ‫‪ :‬‬ ‫‪ -2‬القسم الثانى‬ ‫( أ ـ ب ـ ج ـ د ـ هـ ـ و )‬ ‫من امثلة هذا القسم ‪:‬‬ ‫‪-‬هل يتشاجر األطفال معك كثيراً ؟‬ ‫‪-‬هل يوجد في اهلك احد ال يحبك ؟‬  ‫‪ ‬اختبار منيسوتا المتعدد االوجه لقياس‬ ‫الشخصية‬ ‫‪‬يقوم هذا االختبار علي أساس التقدير الذاتي للشخصية‬ ‫وهو يهدف إلي أن يجد األخصائي النفسي بصورة‬ ‫متكاملة في البحث عن الجوانب المتعددة في شخصية‬ ‫الفرد والتي يمكن رسمها في صورة صفحة نفسية ‪.‬‬ ‫‪‬ويشمل االختبار (‪ )550‬عبارة تتناول الجوانب المختلفة‬ ‫في الشخصية ‪.‬‬ ‫‪‬واعداد عطية هنا وعماد إسماعيل ولويس كامل‬ ‫‪ ‬وقد صنفت هذه العبارات في عشرة مقاييس إكلينيكية هي مع رموزها ‪:‬‬ ‫(ه س )‬ ‫ توهم المرض‬ ‫(د)‬ ‫ االنقباض‬ ‫(ه ي )‬ ‫ الهستيريا‬ ‫ االنحراف السيكوباتي (ب د)‬ ‫(م ف )‬ ‫ الذكورة واألنوثة‬ ‫(ب أ )‬ ‫ البارانويا‬ ‫(ب ت )‬ ‫ السيكاثينيا‬ ‫(س ك )‬ ‫ الفصام‬ ‫(م أ )‬ ‫ الهوس الخفيف‬ ‫ االنطواء االجتماعي (س ي )‬  ‫‪‬توهم المرض ‪:‬‬ ‫إن المصاب بهذه الظاهرة يشكو غالبا ً من آالم و‬ ‫اضطرابات يصعب تبينها ‪ ،‬و ال يوجد لها أساس‬ ‫عضوي ‪ ،‬ومن أمثلة العبارات الواردة في هذا‬ ‫االختبار والخاصة بقياس هذه الحالة ما يلي ‪:‬‬ ‫‪.1‬أشعر باالم في صدري أو قلبي ‪.‬‬ ‫‪.2‬تؤلمني عيناي إذا قرأت فترة طويلة ‪.‬‬ ‫‪.3‬أشعر أحيانا ً بضيق في التنفس ‪.‬‬  ‫‪ ‬االنقباض ‪:‬‬ ‫يعاني المصابون بهذه الظاهرة من القلق وعدم الثقة بالنفس‬ ‫واالنطواء وضيق في االهتمامات ومن أمثلة العبارات‬ ‫الواردة في هذا االختبار والخاصة بهذه الحالة ما يلي ‪:‬‬ ‫‪.1‬أشعر عادة ً بالحزن مهما يكن العمل الذي أقوم به ‪.‬‬ ‫‪.2‬الحياة ال قيمة لها بالنسبة لي ‪.‬‬ ‫‪.3‬ال أهتم بما يدور حولي ‪.‬‬  ‫‪ ‬الهستيريا ‪:‬‬ ‫وتأخذ أعراض هذه الظاهرة صورة شكاوي عامة منتظمة أو شكاوي‬ ‫أكثر تحديدا ً وتخصيصا ً مثل الشلل ‪ ،‬التقلصات ‪ ،‬االضطرابات‬ ‫المعوية أو االمراض القلبية ‪،‬واالفراد الذين يحصلون علي درجات‬ ‫مرتفعة علي هذا المقياس معرضون أيضا ً لنوبات مفاجئة من الضعف‬ ‫و االغماء أو حتي ما يشبه نوبات الصداع ‪.‬‬ ‫ومن العبارات الواردة في هذا االختبار والخاصة بهذه الحالة ‪:‬‬ ‫‪ -2‬أشكو من القئ و الغثيان ‪.‬‬ ‫‪ -1‬أبكي أحيانا ً دون سبب ‪.‬‬ ‫‪ -3‬أشعر بسخونة تعم جسمي فجأة دون سبب ظاهر ‪.‬‬  ‫‪ ‬االنحراف السيكوباتي‬ ‫يتميز المصابون بهذه الحالة بنقص االستجابة االنفعالية العميقة‬ ‫وفي عدم القدرة علي االفادة من الخبرة وعدم المباالة بالمعايير‬ ‫االجتماعية كما في الكذب والسرقة واإلدمان علي المخدرات‬ ‫وهؤالء المصابون يختلفون عن بعض فئات المجرمين في‬ ‫عدم قدرتهم علي االفادة من الخبرة وهم يرتكبون أفعالهم دون‬ ‫تفكير في كسب محتمل ألنفسهم أو دون تجنب اكتشاف أمرهم‬ ‫‪.‬‬ ‫ومن أمثلة العبارات الواردة في االختبار والتي تقيس‬ ‫هذه الحالة ‪:‬‬ ‫‪.1‬قلما أشعر بأنني أستطيع أن أنفذ رغباتي ‪.‬‬ ‫‪.2‬ال يهمني ما يظنه الناس عني ‪.‬‬ ‫‪.3‬أتحمل المسئولية مدة طويلة ولكني أنفض يدي منها‬ ‫فجأة ‪.‬‬  ‫‪ ‬الذكورة – األنوثة ‪:‬‬ ‫وتدل إجابات االفراد المنحرفين في هذا المقياس علي نزعة في‬ ‫االتجاه األنثوي عند الرجال المنحرفين جنسيا لصورة ظاهرة‬ ‫أو مكبوتة ‪ ،‬أما بين االناث فيصعب افتراض نفس الدالالت‬ ‫اإلكلينيكية ويقتصر التفسير علي قياس السمعة العامة لالهتمام‪.‬‬ ‫‪.1‬أحب جميع الزهور وتربية النباتات المختلفة ‪.‬‬ ‫‪.2‬أتمني لو كنت أوسم مما أنا عليه ‪.‬‬ ‫‪.3‬أحب أن أشتغل بالتمريض ‪.‬‬  ‫‪ ‬البارانويا ‪:‬‬ ‫ويتسم المصاب بالتشكيك والحساسية الزائدة وبهواجس‬ ‫األخطاء كما يأخذ النقد أو مالحظات االخرين أخذا ً جديا ً‬ ‫ويشعر بأن ضغط العمل أو ضغط مسئولياته االجتماعية‬ ‫شديدان ‪.‬‬ ‫ومن أمثلة العبارات الواردة في هذا االختبار وتقيس هذه الحالة‬ ‫‪:‬‬ ‫‪.1‬يحدث أحيانا ً أن أشعر بأن شخصا ً ما يدفعني ألي القيام بعمل‬ ‫ما عن طريق التأثير في ‪.‬‬ ‫‪.2‬لو لم يضمر لي الناس العداوة لكنت أكثر نجاحا ً ‪.‬‬ ‫‪.3‬أعتقد أن هناك من يتتبعني ‪.‬‬  ‫‪ ‬السيكاثينا‬ ‫والمصاب بهذه الحالة يعني من المخاوف المرضية أو السلوك‬ ‫القهري في صورته الصريحة (تكرار غسل اليدين ) أو في‬ ‫صورته الضمنية ( عدم القدرة علي التخلص من الفكرة‬ ‫المتسلطة ) بمعنى أن السلوك القهرى يظهر في شكلين إما‬ ‫أفكار متسلطة ملحة وإما أفعال قهرية ملحة‪ ،‬كما يعاني من‬ ‫أنواع الخوف غير المعقول من االشياء والمواقف واالستجابة‬ ‫الزائدة المبالغ فيها إلي المنبهات‪.‬‬ ‫والذين يحصلون علي درجات مرتفعة في هذا المقياس يتطلب‬ ‫االمر إبقاءهم في مستشفي إال انهم عادة ً قليلون نسبيا ً ‪.‬‬  ‫من أمثلة العبارات الواردة في االختبار والخاصة بهذه‬ ‫الحالة ما يلي ‪:‬‬ ‫‪.1‬إنني قليل الثقة في نفسي ‪.‬‬ ‫‪.2‬أخاف من أشياء ال يمكن أن تضرني ‪.‬‬ ‫‪.3‬تنتابني أحيانا ً نوبات من الضحك والبكاء ال أستطيع أن‬ ‫أقاومها ‪.‬‬  ‫‪ ‬الفصام ‪:‬‬ ‫ويتميز سلوك المصاب بهذه الحالة بالتفكير أو السلوك الخلطي‬ ‫الشاذ كما تكثر لديهم الهواجس أو الهلوسات السمعية والبصرية‬ ‫والرغبة في العزلة عن المجتمع والبالدة االنفعالية ‪.‬‬ ‫ومن أمثلة العبارات الواردة في هذا االختبار والخاصة بهذه‬ ‫الحالة ‪:‬‬ ‫‪.1‬أجد صعوبة في تركيز تفكيري ‪.‬‬ ‫‪.2‬يبدو أحيانا أن عقلي يعمل ببطء ‪.‬‬ ‫‪.3‬يضايقني االشخاص الذين يراقبونني في الشارع ‪.‬‬  ‫‪ ‬الهوس الخفيف ‪:‬‬ ‫والمصابون بهذا المرض يتميزون بالنشاط الزائد في‬ ‫الفكر وفي العمل ويقعون عادة ً في المشاكل ألنهم‬ ‫يقومون بعدد كبير جدا ً من االمور فهم يتحمسون‬ ‫وينشطون بعكس ما نتوقع قد يكونون أحيانا ً منقبضين‬ ‫بعض الشيء أحيانا ً نتيجة النشغالهم بأعمال كثيرة‬ ‫لدرجة يتعطل معها كل شيء ‪,‬وقد يتشبكون مع الناس‬ ‫نتيجة لمحاوالتهم اصالح المجتمع وحماسهم‬ ‫لمشروعاتهم قد يفقدهم اهتمامهم بها بعد فترة ‪.‬‬ ‫ومن أمثلة العبارات الواردة في هذا االختبار الخاصة‬ ‫بهذه الحالة ‪:‬‬ ‫‪.1‬أشعر برغبة في القيام بعمل مثير حين ينتابني السأم ‪.‬‬ ‫‪.2‬تتوارد األفكار في ذهني بأسرع مما استطيع أن أعبر‬ ‫عنه‪.‬‬ ‫‪.3‬قابلت مشكالت لها حلول كثيرة بدرجة لم أستطع أن‬ ‫أقرر ‪.‬‬  ‫‪ ‬االنطواء االجتماعي ‪:‬‬ ‫ويميل الفرد المصاب بهذا المرض إلي االبتعاد عن الناس وعدم‬ ‫إيجاد صالت اجتماعية واالبتعاد عن االشتراك في أوجه النشاط‬ ‫المختلفة التي يشترك فيها مجموعات من الناس ‪.‬‬ ‫ومن العبارات الواردة في هذا االختبار والتي تمثل هذه الحالة ‪:‬‬ ‫‪.1‬أتحاشي الجماهير قدر إمكاني ‪.‬‬ ‫‪.2‬أبذل مجهودا ً كبيرا ً ألخفي خجلي ‪.‬‬ ‫‪.3‬أجد صعوبة في اقتراح موضوعات للحديث ‪.‬‬ ‫ومن المالحظ أن الدرجة العالية في هذا االختبار تدل علي الميل‬ ‫نحو االنطواء ‪.‬‬  ‫االختبارات اإلسقاطية‬ ‫‪ -1‬اختبار االتجاهات العائلية ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اختبار تكملة الجمل للحاجات النفسية ‪.‬‬  ‫اختبار تكملة الجمل للحاجات النفسية ‪:‬‬ ‫يهدف هذا االختبار إلي قياس شدة الحاجات النفسية الكامنة لدي‬ ‫المراهقين والراشدين ‪.‬‬ ‫ويستند هذا االختبار إلي نظرية مواري في الحاجات والتي تقسم‬ ‫الحاجات النفسية إلي حاجات ظاهرة وحاجات كامنة ‪.‬‬ ‫‪ ‬و ضع موراي قائمة بالحاجات الكامنة تتكون من ثماني حاجات هي‬ ‫‪.1‬لوم الذات ( التحقير ) المكبوت‬ ‫‪.2‬العدوان المكبوت‬ ‫‪.3‬السيطرة المكبوتة‬ ‫‪.4‬االدراك والمعرفة المكبوتة‬ ‫‪.5‬االستنجاد المكبوت‬ ‫‪.6‬االستعراض المكبوت‬ ‫‪.7‬الجنس المكبوت‬ ‫‪.8‬الجنسية المثلية المكبوتة‬  ‫لوم الذات (التحقير) المكبوت‬ ‫الرغبة في مكابدة االلم وفي االستسالم (ويمكن أن‬ ‫تظهر في حاجة الشخص إلي الخضوع في سلبية لقوة‬ ‫خارجية وتقبل االيذاء والتأنيب والعقاب وتشويه‬ ‫وتصغير الذات والبحث عن االلم والعقاب والمرض‬ ‫وسوءا لحظ واالستمتاع بها )‬ ‫العدوان المكبوت (الكراهية والسادية)‬ ‫الرغبة في االيذاء وتكبيد االلم (ويمكن أن تظهر في‬ ‫حاجة الشخص ألن يهاجم شخصا ً اخر أو يحرجه و أن‬ ‫يقتل و أن يؤذي أو يلوم أو يتهم أو يقلل من شأن أو‬ ‫يسخر بخبث من شخص اخر أو أن يعاقبه بقسوة‬ ‫(سادية )‬  ‫االدراك والمعرفة المكبوتة (الحاجة إلي‬ ‫تقصي الحقائق الشخصية)‬ ‫الرغبة في الرؤية والتفحص وتشمم المسائل‬ ‫الخصوصية (ويمكن أن تظهر في حاجة الشخص‬ ‫ألن يستكشف بالتحرك واللمس و أن يسال أسئلة‬ ‫و أن يشبع حب االستطالع و أن ينظر ويسمع‬ ‫ويفحص و أن يقرأ ويبحث عن المعرفة )‬  ‫السيطرة المكبوتة‬ ‫الرغبة في القوة المطلقة والتحكم سحريا ً في‬ ‫الموضوعات (ويمكن أن تظهر في حاجة الشخص إلي‬ ‫أن يؤثر علي االخرين أو يتحكم فيهم و أن يقنع الغير‬ ‫ويأمرهم وينهاهم وأن يتوجه و أن يقيد و أن ينظم‬ ‫سلوك الجماعة )‬  ‫االستعراض المكبوت‬ ‫الرغبة في االستعراض وتعريض الشخص باسمه‬ ‫علي المأل (ويمكن أن تظهر حاجة الشخص ألن‬ ‫يجذب االنتباه إلي شخصه و أن يثير االخرين‬ ‫ويسلبهم ويحركهم و يفاجئهم ويهز مشاعرهم )‬  ‫الجنس المكبوت‬ ‫الرغبة في العالقات الجنسية مع الجنس االخر ( ويمكن‬ ‫أن تظهر في حاجة الشخص إلي أن يحب فردا ً من‬ ‫الجنس االخر وأن يتعرف علي اشخاص من الجنس‬ ‫االخر و أن يعتبر جذابا ً من الناحية الجسمية في نظرة‬ ‫أفراده و أن يشارك في مناقشات عن الجنس و أن يقرأ‬ ‫كتبا ومسرحيات يلعب فيها الجنس دورا كبيرا وان‬ ‫يسمع أو يقول نكتا ً جنسية ‪.‬‬  ‫الجنسية المثلية المكبوتة‬ ‫وهي ليست في الواقع حاجة مستقلة إنها الحافز‬ ‫الجنسي وقد تركز علي موضوعات من نفس جنس‬ ‫الفرد ‪.‬‬  ‫االستنجاد المكبوت‬ ‫وهي الرغبة في االمن والمعونة وأن يلقي الشخص‬ ‫الحماية والتعاطف والحب ويمكن أن تظهر في‬ ‫حاجة الشخص ألن يسعي للمساعدة والحماية أو‬ ‫العطف وأن يطلب العون ويتوسل لآلخرين طلبًا‬ ‫للرحمة وأن يحتمي بوالد راعي عطوف وأن يكون‬ ‫مستندًا علي الغير‪.‬‬