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INDICADORES DE EDUCACIÓN ED-01 Planes de estudio que han incorporado de manera transversal la perspectiva ambiental y de sustentable “Foro de Discusión en Educación Superior y Desarrollo Sustentable” (FODESU), 2004: Las universidades deben promover de la sustentabilid...

INDICADORES DE EDUCACIÓN ED-01 Planes de estudio que han incorporado de manera transversal la perspectiva ambiental y de sustentable “Foro de Discusión en Educación Superior y Desarrollo Sustentable” (FODESU), 2004: Las universidades deben promover de la sustentabilidad, a través de la congruencia, es decir, dar el ejemplo desde el interior de los campus y la pertinencia al incluir la sustentabilidad en sus funciones esenciales enfatizando su compromiso social. Decenio de las Naciones Unidas para la Educación con miras al Desarrollo Sustentable (2005-2014)” integrar el enfoque de la sustentabilidad a los diferentes niveles que conforman los sistemas educativos: Reforma curricular a los programas académicos a nivel de licenciatura. Declaratoria de los Rectores del COMPLEXUS 2006, define a la sustentabilidad como los valores de equidad social, integridad ecológica, bienestar y gobernanza. → Equidad social. Respeto a los derechos humanos; equidad de género, de etnia y generación; el derecho a la diferencia, a la diversidad cultural, al acceso al conocimiento y al poder por la vía de la participación democrática. → Integridad ecológica. Conservación de los ecosistemas y la biodiversidad y la estabilidad de los procesos naturales. → Bienestar y la gobernanza. Equitativa distribución de la riqueza y el acceso a educación, salud, servicios, vivienda y trabajo, así como la posibilidad de disfrutar de la naturaleza. Formas de incorporación de enfoques y contenidos ambientales y de sustentabilidad en los procesos formativos: 1. Materia específica, aunque centrada en los problemas ecológicos con desatención de aspectos sociales y políticos que impactan en el medio ambiente. 2. Contenidos ambientales y de sustentabilidad en materias existentes. 3. Área de especialización o de fase terminal, hacia los últimos semestres de licenciatura. 4. Enfoque ambiental y de sustentabilidad como articulador del análisis de problemas y la formación de los estudiantes.  Definición operativa. Dimensiones de la temática ambiental y de sustentabilidad. 1. Socio – cultural: educación ambiental, sociedad del conocimiento, población, derechos humanos, paz y seguridad humana, equidad de género, equidad social, diversidad cultural e interculturalidad, salud, gobernabilidad, participación ciudadana y ejercicio de la democracia, calidad de vida y consumo sustentable, tecnologías de la información y comunicación, etc. 2. Natural o ecológica: recursos naturales como agua, energía, biodiversidad, clima, suelo, cambio climático. 3. Económica: desarrollo rural, urbanización sustentable, prevención y mitigación de desastres, vulnerabilidad, reducción de la pobreza, responsabilidad corporativa, economía solidaria y desarrollo rural y regional sustentable. 4. Ética: principios y valores para la sustentabilidad: respeto y cuidado de la comunidad de la vida, integridad ecológica, justicia social y económica, democracia, no violencia y paz, sociedad sustentable y de Responsabilidad Global, etc. ED-02 Estrategias de formación y actualización de profesores para fortalecer la perspectiva* en la docencia y en los planes de estudio Procesos educativos de formación y actualización de profesores. Desarrollo del interés y compromiso para profundizar en el conocimiento*, para adquirir una ética planetaria, con conciencia crítica, emancipadora y transformadora, dentro y fuera de los espacios institucionales, integrando las dimensiones éticas, estética, científica y humanista, en un marco de pertinencia y en constante evaluación. ED-04 Programas educativos en modalidades alternativas en temáticas* Modalidades alternativas de la educación: abierta, a distancia y virtual, híbrida, permiten aumentar el acceso a la formación y la capacitación, favoreciendo la participación y la cooperación de personas que no pueden asistir regularmente a una institución educativa. Educación Abierta. Política educativa de apertura basada en el estudio independiente y autodidacta, mediante tecnologías innovadoras y currículos elaborados a partir de la demanda de los propios educandos y del medio social, con flexibilidad respecto a tiempos, espacios, métodos, criterios de evaluación y de acreditación. Educación a Distancia. Entrega de formación mediante medios didácticos y de comunicación complementados con eventos presenciales periódicos (tutorías, asesorías, cursos de verán). El proceso de enseñanza-aprendizaje puede ser también a través de correspondencia, teléfono, radio, video conferencias, correo electrónico y chats. Educación Virtual. Se diferencia de la Educación a Distancia en que requiere forzosamente de redes electrónicas, no necesita la presencia de un moderador o profesor. ED-05 Planes de estudio especializados en temáticas* La ampliación de la oferta educativa consiste en la creación de programas de técnico superior (profesional asociado), licenciatura, especialidad y posgrado, que respondan a la demanda social relacionada con las problemáticas ambientales y de sustentabilidad, y que incorporen los nuevos campos emergentes del saber ambiental y del aprovechamiento sustentable de los recursos. Definición operativa: Nuevos planes de estudio incorporan las dimensiones socioculturales, ambientales, económicas y éticas del desarrollo, abordando lo interdisciplinario, el paradigma crítico/social y la resolución de problemas de relevancia local. Deberán incluir dimensiones Socio-Cultural; Económica; Natural o Ecológica; ética; además de lo ya previamente mencionado en ED-01 considera clima, ciclos biogeoquímicos Objetivos de nuevos planes de estudio: 1. Asumir la función social de las IES en un ambiente de libertad. 2. Entender y abordar los problemas del desarrollo y la sustentabilidad desde la integración de las diferentes disciplinas. Los nuevos palanes de estudio favorecen y fortalecen: 1. La incorporación de la ecoeficiencia y la ecosuficiencia en los proyectos de investigación y de la operación de las IES (como la construcción o adecuación de nuevas instalaciones dentro de las mismas). 2. El desarrollo de estrategias de sustentabilidad al interior de las IES y su entorno, para afrontar la crisis de civilización actual. 3. El impulso a la investigación sobre tecnologías apropiadas a las condiciones territoriales del contexto. 4. La coordinación de esfuerzos a través del trabajo en redes ED-06 Participación de estudiantes y profesores en proyectos de educación ambiental no formal, para la sustentabilidad 1. El Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable (CECADESU-SEMARNAT) ha establecido el Programa Ambiental de la Juventud (PAJ), el cual articula las Delegaciones Federales de la SEMARNAT en las entidades, y a su vez se coordina con las IES y las organizaciones juveniles, apoyando diversas iniciativas y generando programas de formación ambiental no formal dirigidos a los estudiantes 2. Guía de Jóvenes por el Cambio: por un Consumo Sustentable en México, proyecto del PNUMA - CECADESU y el Instituto Mexicano de la Juventud (IMJ), se crean espacios educativos diversos. 3. Agenda 21 se considera al sector juvenil en la “adopción de decisiones y en la ejecución de programas relativos al medio ambiente” Definición Operativa. Educación No Formal, Procesos que duran toda la vida, a través de los cuales cada persona construye y acumula conocimientos, capacidades, actitudes y comprensión, por medio de las experiencias diarias y del contacto con su entorno.  INDICADORES DE EDUCACIÓN Indicador ED-01 Planes de estudio que han ED-02 Estrategias de ED-04 Programas educativos en ED-05 Planes de estudio ED-06 Participación de incorporado de manera transversal la formación y actualización modalidades alternativas en temáticas* especializados en temáticas* estudiantes y profesores perspectiva * de profesores para ED-03 Programas de educación en proyectos de fortalecer la perspectiva* en continua en temas* educación ambiental no la docencia y en los planes formal, para la de estudio sustentabilidad Definición Equidad social, integridad ecológica, Procesos educativos de Educación Continua. Modalidad Educación Abierta. Nuevos Planes de Estudio. Se Educación No Formal. conceptual bienestar y gobernanza. formación y actualización educativa que permite a la comunidad Educación A Distancia. crean ex profeso para abordar actividad educativa de profesores. académica y a la sociedad actualizarse Educación virtual. las problemáticas* desde el nivel organizada y sistemática puntual o periódicamente en temáticas técnico superior hasta el realizada fuera de la * vinculadas a o complementarias de, posgrado. estructura del sistema su formación previa, o experiencia. educativo formal, para facilitar procesos de aprendizaje. Definición Planes de Estudio vinculados a temas Programas son diseñados e Diplomados, cursos, seminarios y La modalidad de educación debe Nuevos planes de estudio a nivel Articulación de las operativa ambientales y de sustentabilidad, que impartidos para la talleres con enfoque multidisciplinario. permitir: superior deberán incluir iniciativas por medio de la incluyan las dimensiones, socio – cultural, actualización de profesores 1. Que el sujeto defina sus objetivos, dimensiones, socio – cultural, colaboración con enfoque ecológica, económica y ética en temas* como: estancias con opción a una profesión o ecológica, económica y ética interdisciplinario y académicas, programas de especialidad sistémico, con formación docente, 2. Alcanzar propias metas, respecto al participación de diplomados, esfuerzo personal y responsable. profesores y estudiantes. especializaciones y 3. Organizar y diseñar su propio posgrados, etc. currículo. 4. Distribuir el aprendizaje en tiempo y ritmo, y determinar las fuentes de los saberes y contar con apoyos institucionales 5. Evaluar la consecución de metas y obtener reconocimiento por haberlas alcanzado. 6. La acreditación de las experiencias obtenidas en la vida y en el trabajo. Unidades 1. # de planes de estudio que han 1. # de profesores formados 1. Número de programas de educación 1. Número de programas educativos en Número de nuevos planes de 1. Número y tipo de de medida incorporado perspectiva* de manera y/o actualizados a través continua en temas* modalidades alternativas en temas * estudio en temáticas* con actividades de educación transversal / Total de planes de estudios x capacitación pedagógica en 1.1. Incremento (o disminución) del # 2. Número de personas capacitadas a especificación de licenciaturas, ambiental no formal 100. temas* de programas de educación continua través de programas educativos en especialidades, maestrías y realizadas en la IES de 2. # de planes de estudio que han 2. # y tipo de estrategias en temas * con relación al año modalidades alternativas en temas * doctorado. iniciativa estudiantil o incorporado la perspectiva* a través de implementadas para la inmediato anterior. docente relativas a alguna materia o grupo de materias/Total actualización en temas* 2. # de personas capacitadas a través problemáticas de planes de estudios x 100 de los programas de educación ambientales locales o 3. # de estrategias y modelos didáctico- continua en temas * regionales. pedagógicos diseñados, desarrollados y 2.1. Incremento (o disminución) del # 2. Número de estudiantes evaluados para la formación ambiental de personas capacitadas a través de y profesores participantes profesional para la sustentabilidad/Total de los programas de educación continua en estas actividades de estrategias y modelos didáctico- en temas* con relación al año educación ambiental no pedagógicos, diseñados, desarrollados y inmediato anterior. formal. evaluados en los diversos currícula x 100. 3. Número y tipo de 4. Cantidad de competencias programas externos a la incorporadas en los planes de estudio que IES con los que se propicien la formación ambiental articulan estas actividades profesional/ Total de competencias de educación ambiental incorporadas en el plan de estudio x 100 no formal. Indicador ED-01 Planes de estudio que han incorporado de ED-02 Estrategias de ED-04 Programas educativos en ED-05 Planes de estudio ED-06 Participación de manera transversal la perspectiva ambiental y de formación y actualización de modalidades alternativas en temáticas especializados en temáticas estudiantes y profesores en sustentable profesores para fortalecer la ambientales y de sustentabilidad ambientales y de sustentabilidad proyectos de educación ambiental ED-03 Programas de educación continua perspectiva ambiental y de no formal, para la sustentabilidad en temas ambientales y de sustentabilidad sustentabilidad en la docencia y en los planes de estudio Cálculo 2.1. Materias obligatorias con perspectiva*/ Total de 1. # de estrategias 1.1. Número de programas educativos en Número de nuevos planes de materias del plan de estudios x 100. implementadas, indicando el modalidades alternativas que satisfacen las estudio en temas ambientales y de 2.2. Materias selectivas que han incorporado la tipo (diplomado, maestría, demandas ambientales y de sustentabilidad, por nivel perspectiva*/ Total de materias del plan de estudios x doctorado, talleres, cursos, sustentabilidad de los diversos sectores de educativo, y comparando con 100. seminarios) la sociedad. mediciones de años anteriores. 2.3. Materias optativas que han incorporado la 2. # de profesores formados 1.1. # de programas de educación 2.1. Número de personas capacitadas a perspectiva*/ Total de materias del plan de estudios x y/o actualizados a través de continua en temas * que atienden las través de modalidades alternativas que 100. estrategias educativas en necesidades locales y regionales. satisfacen las demandas ambientales y de _________________________ 2.4. # de estrategias y modelos didáctico- temas*. 2.1. # de necesidades locales y/o sustentabilidad de los diversos sectores de pedagógicos diseñados, desarrollados y evaluados 3. Incremento en el # de regionales abordadas en programas de la sociedad. para la formación*/ Total de estrategias y modelos profesores formados y/o educación continua en temáticas. Considerar tipología: diplomado, programa didáctico-pedagógicos, diseñados, desarrollados y actualizados * respecto al de licenciatura, especialidad o posgrado evaluados en el plan de estudios x 100 año inmediato anterior. (maestría o doctorado), además de la 4. % de profesores de nuevo modalidad alternativa empleada. ingreso formados y/o actualizados * Datos y 1 a 4. Gráfica de pastel 1. Matriz con el listado de 1. Matriz con el listado de los programas de Matriz de los programas educativos en Tabla comparativa con los nuevos Desarrollar una matriz para cada gráficos estrategias de formación de educación continua en temas* contra el modalidades alternativas con base en programas académicos: nombre, iniciativa de participación en profesores Vs # profesores tipo de programa: diplomado, curso, tema* especificando tipo de modalidad nivel educativo, tipo (de materia ambiental con: actualizados* seminario y taller, entre otros, alternativa, tipología, y si satisface investigación, profesionalizante, * Tipo de actividad de educación 2. Matriz con el listado de especificando, si se atienden necesidades demandas* presencial, a distancia, mixto, ambiental no formal. profesores actualizados* Vs locales y regionales, y el número de entre otros) y fecha de creación. * Problemática ambiental que # estrategias educativas. personas beneficiadas. atiende. 3. Gráfica de barras 2. Matriz comparativa con la información * Número de profesores y comparación anual del del año precedente, o años previos. estudiantes participantes. número de profesores *. Plan de estudios al que actualizados* pertenecen y, para los estudiantes, nivel de estudios *Nombre del programa externo a la IES con el que se articula la iniciativa * Organización o dependencia que crea o promueve el programa. Fuentes de Entidades Académicas, Dirección de Planeación, Entidades Académicas, Entidades Académicas, Dirección de Dirección de Docencia, Dirección de Unidades Académicas, Dirección Plan o Programa Ambiental información Dirección de Docencia, y Dirección de Investigación y Secretaría Académica (o Educación Continua, Dirección de Extensión, Dirección de Educación a de Planeación, Dirección de Institucional, entidades Posgrado. General), Dirección de Extensión, Dirección de Docencia, Plan o Distancia, Dirección de Planeación, y Plan Investigación y Posgrado, académicas, Direcciones de Investigación y Posgrado, Programa Ambiental Institucional (o o Programa Ambiental Institucional. Dirección de Docencia (o Investigación, Extensión, de Dirección de Docencia, instancias equivalentes), Presidencia instancias equivalentes) Asuntos Estudiantiles y de Dirección de Educación Municipal, Dependencias Ambientales Egresados, o equivalentes, e Continua, Dirección de Estatales, Delegación Estatal de la investigadores en medio ambiente Extensión, Plan o Programa SEMARNAT y desarrollo sustentable. Ambiental Institucional. Frecuencia de Anual. Anual. Anual. Bianual. Anual. Anual. medición Alcance y Evaluar, el proceso y los mecanismos para la Relacionado con el indicador Medición cualitativa de la pertinencia de los Incongruencia entre las unidades de Impacto del Programa o PAI hacia Incorporación de la perspectiva* limitaciones incorporación de la Perspectiva * “Planes de estudio que han programas de educación continua en medida y la situación deseable. el interior de la IES, al ser en todos los planes de estudio de incorporado de manera relación con las necesidades ambientales. Impacto de la IES en la democratización de efectivo habrá mayor manera transversal, y la creación transversal la perspectiva * Impacto de programas de educación la educación, en la generación de una sensibilización de la comunidad de planes de estudio continua en la atención de los problemas política educativa con mayor apertura. universitaria. especializados en temas * ambientales y de sustentabilidad..