Cours de Psychologie CM Épistemo - PDF

# CM Cours nº1 : PRESENTATION ## 1ère partie : ### A) La psycho, 1 discipline scientifique. - I) Qu'est-ce que 1 science ? - II) Est-elle 1 science ? - III) Définition de la psychologie scientifique. ### B) Les champs de la psychologie. - I) Le découpage en domaines. - II) Le découpage en champ...

# CM Cours nº1 : PRESENTATION ## 1ère partie : ### A) La psycho, 1 discipline scientifique. - I) Qu'est-ce que 1 science ? - II) Est-elle 1 science ? - III) Définition de la psychologie scientifique. ### B) Les champs de la psychologie. - I) Le découpage en domaines. - II) Le découpage en champs d'application. - III) Le découpage par méthodes (d'étude). ## 2ème partie : La méthode expérimentale en psychologie ## 3ème partie : La méthode clinique ## 4ème partie : L'histoire de la discipline et de son évolution épistémologie. # LA PSYCHOLOGIE, UNE DISCIPLINE SCIENTIFIQUE. ## Méthodologie scientifique ### = Méthode expérimentale - I) Qu'est-ce que 1 science ? - 1) Système d'explication du réel (astronomie, physique, chimie, sociologie) - 2) Y en a-t-il d'autres ? Oui. - La philosophie - Discours cohérent, non contradictoire (contradiction) interne des explications, rationalité. - Les religions - Donner du sens = expliquer. Explication du monde révélé. (Expliquer le rée) validité qui explique la croyance. Nous avons des explications variées - Exemple: Aristote, Platon. - Les mythes - Ne pas croire au mythe fondateur, c'est s'exclure symboliquement du clan. Validité qui repose sur la croyance. = Chercher à expliquer le réel, - EX: Mythes fondamentaux en faisant réf, descendre d'un homme oiseau, le mythe d'dam et Eve, le mythe D'Œdipe. - Les comptes pour enfants - Ex : Le petit Poucet. - Souvent 1 recréation d'une réalité acceptable, compréhensible, rassurante... Ne pas croire aux comptes = remettre en question la parole de l'adulte. - Les délires - Sont un mécanisme de défense contre l'angoisse car ils peuvent ne pas être capable de croire et comprendre la réalité Brute <= il faut une compréhension adaptée à leur âge. - 3) Donner des arguments et des preuves : - Différence fondamentale entre ces systèmes d'explications du monde et une science : - Leurs arguments. -leurs critères de « vérité >>> - Leurs critères de validité. - Délires = Discours sur le monde donné par le patient / Mécanisme de défense notamment chez les enfants = Reconstruire une réalité trop chaotique. - EXPLICATION: Pour qu'une explication soit scientifique il faut : - Arguments - Critères de vérité - Critères de validité - 4) Les systèmes qui reposent essentiellement sur la croyance. (Philosophie, sur la rationalité) - La philosophie est une Science dont la validité repose sur des critères empiriques (remise en cause continuelle). La méthode expérimentale différencie fondamentalement la Science des autres systèmes d'explication du Réel. - 5) Fondement de la Science : - Elaborer des théories scientifiques valides qui seront confrontées continuellement au Réel. - Schéma : - Recherche fondamentale - Applications - Fondement de la science = lois toujours remises en question par les auteurs eux-mêmes et toute la communauté. - En psycho = l'évolution des théories est importante. Pour être un bon psy ! Importance de savoir comment cela se passe sur le terrain + évolution de la recherche fondamentale. La recherche fondamentale et l'application sont liées ! - 6) Les sciences se fondent sur un certain nombre de principes : - Le déterminisme : le monde n'est pas aléatoire, chaotique ; il existe un ordre logique, régularités. Phénomènes, Évènements, Comportements prévisibles avec des causes explicables. - EXPLICATION: Connaitre les causes = prévenir les conséquences. Il y a un lien entre les causes et conséquences, donc l'anticipation amène au libre arbitre. Les comportements et les ressentis ont des causes et donc les causes sont identifiables. - SCHEMA: "Un exemple de déterminisme en psychologie." - Résumé: Le monde n'est pas chaotique. On peut supposer quels sont les causes, ce qui va se passer, ce qui va être causer par cet acteur. = Le Déterminisme*. - L'empirisme*: toute activité scientifique part de faits réels. - Temps 1: identifier, nommer comparer, décrire, classer, organiser - Temps 2: imaginer les liens - en particulier de causalité - entre les objets auxquels on s'intéresse. - Une intégration théorique* : l'explication du réel est structurée sous forme de modèles, de théories voire de lois [ensemble cohérent de règles, capable d'expliquer un ensemble important de faits] - Une démarche dynamique* : théories provisoires. Connaissances du moment présent. Peuvent être remises en cause quand apparaissent de nouvelles données contradictoires. 3 phases: préparatoire, d'évolution, crise - 1ère PARTIE: LA PSYCHOLOGIE, UNE DISCIPLINE SCIENTIFIQUE - Les sciences nécessitent avant tout une attitude de doute et d'humilité ...rien n'est jamais acquis. - Une dimension publique* : activité sociale. Communication des recherches et de leurs résultats : - A la communauté scientifique, - Aux praticiens - Aux non-experts (activités de vulgarisation). - Les modalités des travaux scientifiques et leurs résultats doivent être communicables et reproductibles. - Stabilité: Les mêmes individus placés dans les mêmes conditions doivent produisent les mêmes réponses. ## II. La psychologie est-elle une science ? - Objet d'étude de la Psychologie = psychisme humain ni directement observable ni mesurable (sauf les comportements y compris le langage). - Développement d'une démarche dite « cognitiviste >> : part de l'observation des comportements et de leur mesure et permet d'inférer les processus psychiques qui les sous-tendent. Ex : astronomie, chimie, biologie - Peut-être qualifiée de scientifique toute discipline qui se donne le moyen de réfuter une proposition * Objets d'études qui font partie de l'appareil psychique du chercheur lui-même (émotions, mémoire, ...) Ex: biologie, sociologie, linguistique, ... précautions à prendre en matière d'objectivité * Psychologie à la fois science et pratique - Biologie - Physique/Chimie - Médecine - Ingénieurs - L'activité de recherche fait appel à la méthode expérimentale pour accroître les connaissances sur le fonctionnement psychique avec les mêmes critères et exigences scientifiques que toutes les autres sciences. Déontologie: conscience et moralité professionnelle. ## III. UNE DÉFINITION DE LA PSYCHOLOGIE SCIENTIFIQUE La Psychologie (En tant que discipline scientifique) se donne comme but de décrire et d'expliquer de façon vérifiable les conduites des organismes vivants en fonction des situations physiques et sociales dans lesquelles ils se trouvent - Conduite*: "la conduite est un ensemble de comportements, organisés vers un but, qui lui donne son sens". La conduite est le point de départ de toute Psychologie ## B. LES CHAMPS DE LA PSYCHOLOGIE Plusieurs découpages possibles : - En domaines - En champs d'application - En méthodes. ## I. LE DÉCOUPAGE EN DOMAINES : - La Psychologie cognitive - La Psychologie sociale - La Psychologie du développement - La Psychopathologie et la psychologie clinique - La Psychologie différentielle - La Psychologie animale, l'éthologie. ## 2 - Le découpage en champs d'application : - la santé : maladies psychiques, interventions auprès des malades "somatiques", petite enfance (maternité, crèche ...) - le travail : sélection, recrutement, formation, évaluation...; interventions psychosociologiques dans les entreprises; ergonomie (y compris l'ergonomie scolaire), élaboration de systèmes experts, analyse et prévention de l'erreur humaine, ... La psychologie du travail est Présentée comme une spécialité à part entière. - La consommation : marketing, publicité, sondages, prévention ... - l'enseignement, l'éducation et la formation: Psychologues scolaires, Conseillers d'Orientation, centres spécialisés, l'enseignement à distance, e-learning ... - D'autres secteurs issus d'une demande sociale : - justice et marginalité - gérontologie - psychologie du sport - environnement - art et culture (Lien entre terrain et recherches fondamentales...) ## III. LE DÉCOUPAGE PAR MÉTHODES Les mêmes objets peuvent être étudiés par des méthodes différentes. - Les mêmes objets peuvent être étudiés par des méthodes différentes. Deux méthodes en psychologie : - Méthode clinique*: se définit comme l'étude approfondie de cas individuels. (Clin = en grec = lit) / (démarche Clinique thérapeutique ou diagnostic) - Méthode expérimentale*: celle des sciences de la nature, celle des sciences du vivant. - LA PSYCHOLOGIE EST À LA FOIS UNE SCIENCE ET UNE PRATIQUE. - Slogan "aller en psycho" : ## 2e PARTIE : LA METHODE EXPERIMENTALE EN PSYCHOLOGIE ### Objectifs de la science : - 1 - Décrire des régularités dans les faits (Démarche scientifique = on cherche à décrire avec une grande précision la régularité dans les faits.) - 2 - Proposer une explication des phénomènes (théories) - 3 - Prédire - 4 - Produire ### Les 4 étapes de la méthode expérimentale : - 1 - Problématique et Élaboration d'hypothèses - ↓ - 2 - Expérience - ↓ - 3 - Traitement des résultats - ↓ - 4 - Confirmation ou infirmation des hypothèses - => Nouvelles hypothèses #### La 1 ère étape : ### I. La problématique : - Questions du chercheur sur les raisons ou FACTEURS qui permettent de comprendre l'existence ou l'apparition d'un phénomène, d'un comportement, d'un évènement. - Ex: Liens qui unissent le milieu socioculturel familial et la réussite scolaire des enfants. - Milieu socioculturel : niveau socioéconomique - niveau d'étude des parents - taille de l'appartement (pas de lieu calme pour les devoirs), - nombre de frères et sœurs, leur âge (aide au devoir par les ainés) - Ex: Sociologue - Facteurs socio-culturels et la réussite des enfants. 2 facteurs impliqués pour expliquer l'échec ou favoriser la réussite scolaire, il va se concentrer sur l'un des 2 facteurs, nombres de frères et sœurs dans la famille, est-il aidé ou suivi... - D'où viennent ces questions ? - Elles sont soit : - déduites de la ou des connaissances théoriques. Approche hypothético-déductive. Dans la démarche déductive, le chercheur part du général pour s'intéresser au particulier, de la théorie pour aborder les faits. Il formule d'abord une hypothèse et éprouve sa valeur par une épreuve empirique. C'est un procédé logique hypothétique et déductif qui permet d'obtenir une conclusion. Il s'agit d'un raisonnement à l'issue duquel on collecte des faits et on les analyser au regard de cette analyse préalable logique. - induites de l'observation des faits : Dans la démarche inductive, on part de l'observation d'un fait en particulier pour formuler une théorie. Le chercheur constate quelques faits réguliers lorsque les conditions X et Y sont réunies et il en induit une proposition de loi. Dans cette démarche, les faits suggèrent les variables importantes. ### II. L'observation - L'observation peut être occasionnelle - Obs Occasionnelle: ex: premières présentations de Freud, observe ses patientes et voit que ces symptômes étaient systématiques et avaient un lien avec l'histoire; ce qui l'a amené à faire de l'observation analytique. - Ou systématique. Ex: chercheurs en mythologie, observe les animaux en milieu naturel sur le terrain. Les faits vont être répertoriés, quantifiés. - L'obs. systématique* : - Avantages : - délimite le champ d'étude, synthétiser, comment étudier, avoir l'info... - peut s'accompagner d'un instrument de mesure/ support réfléchi, construit en amont. Ex : Questionnaire. - peut résoudre le problème de la présence de l'observateur, ex : la présence de l'observateur dans une classe d'enfants, cela aura un impact sur leur comportement. - Déontologie*: ensemble des règles et des devoirs qui régissent la conduite à tenir par les membres d'une profession. Obligations du professionnel envers son public, ses patients et la profession elle-même. Code, morale commune, valeurs de la profession. - La déontologie de la profession est associée à Ethique : A cela est associée l'éthique de l'individu, sa réflexion personnelle portant sur les valeurs qu'il défend, ses jugements et son sens des responsabilités. - peut permettre de contrôler l'attitude de l'observateur, - →comparaisons entre différents observateurs. - est rarement totalement naïve. - Attention au Biais de confirmation - Lien accès vidéo !! Sur le CEL. ### III. L'établissement des hypothèses* : - 1) = proposition de réponse provisoire - 2) présente sous forme d'affirmation - 3) induite de l'observation des faits ou déduite des relations déjà connues et des théories qui les généralisent - 4) possède un certain nombre de caractéristiques : - réponse adéquate (adaptée à l'étude) à la question posée dans la problématique ; - Réponse Testable et vérifiable - Réfutable et sans ambiguïté - Ex: collègue de mauvaise humeur lorsqu'il a faim, cette réponse n'est pas réfutable donc c'est une mauvaise hypothèse. - Popper = vidéo à voir. - Vraisemblable par rapport aux résultats scientifiques déjà acquis et utile en contribuant à l'enrichissement des connaissances acquises. - 5) La formulation des hypothèses La relation étudiée est soit : - compatible avec les faits réels observés; on dit alors que l'hypothèse est confirmée - en contradiction avec les faits; on dit alors que l'hypothèse est infirmée - Exemple de formulation: plus le texte est complexe, plus le temps de lecture est long. - 2 niveaux de formulation : - * Hypothèse théorique* - Plus le milieu socioculturel est élevé, meilleure est la réussite scolaire des enfants. - * Hypothèse opérationnelle* - Plus le niveau d'étude des parents est élevé, moins les enfants redoublent. ### IV - L'expérience : Principes et Variables : - Expérience*= situation artificielle ou recréée qui permet de valider (confirmer) ou de rejeter (infirmer) l'existence d'un lien entre deux phénomènes. #### 1. Le principe expérimental : - A l'origine de toute recherche : - Question posée par le chercheur = problématique - Connaissances du chercheur à partir de recherches bibliographiques, d'observations, cette question débouche sur des prédictions de liens entre phénomènes = hypothèses (théoriques et opérationnelles) - Le recueil des données confirme ou infirme les hypothèses posées par le chercheur. Les données doivent être vérifiables, le recueil explicite avec une procédure dictée par des hypothèses éclairées par des connaissances des résultats actuels de la recherche (publique et répétée) portant sur le sujet d'étude - * Hypothèse théorique* : Les émotions négatives augmentent les performances en orthographe comparativement aux émotions positives * - Hypothèse opérationnelle*: Un texte dicté triste présente moins de fautes d'orthographe qu'un texte dicté joyeux - Dans l'expérience, le chercheur fait varier le déterminant supposé, toute chose étant égale par ailleurs, pour observer les variations du comportement étudié. - 3 instances: - l'individu (le participant P) / - la situation / - le comportement ou la conduite étudiée. #### Deux types d'expériences : - Variations de comportements des individus soit : * Lorsque on fait varier la situation pour des participants jugés « équivalents ». - Situation (ex Gai) - 3 groupes d' Comportement 1 - Situation 2 (ex triste) - INDIVIDUS Comportement 2 - Stuation 3 (ex neutre) - EQUIVAL Comportement 3 - • Lorsque on fait varier les participants sur une ou X caractéristiques dans une situation identique pour tous. - 7 P1 (Adultes) - Comportement 1 - Situation commune - →P2 (Enfants) - Comportement 2 - (ex valence triste) - →Comportement 3 - Hypothèse : Plus le participant est âgé et moins la mémoire est performante. L'expérience met l'hypothèse à l'épreuve Possibilité d'user des deux situations dans la même expérience, en faisant varier les situations et les participants, si on s'intéresse à plusieurs facteurs de causalité, ce qui renvoie à la construction des plans d'expériences (séance suivante) - Le principe expérimental consiste à faire varier ce que l'on suppose être la cause de l'apparition du phénomène étudié (élément de la situation ou caractéristique du participant) pour observer et mesurer les variations du comportement que l'on cherche à expliquer. - Si lorsque les premiers varient (et seulement ceux-là), on constate une modification des seconds on peut conclure à une relation entre les deux phénomènes. En revanche, si les premiers varient sans modification des seconds, on peut rejeter l'hypothèse du lien entre les deux phénomènes #### 2. Les variables indépendantes et dépendantes - Facteurs de causalité = Variables Indépendantes (VI). Elles sont : * soit provoquées * soit invoquées - Comportements étudiés = Variables Dépendantes (VD). - Un entrainement est prévu dans le forum dédié à ce cours avec le tuteur ou la tutrice qui échangera avec vous à ce sujet. De nombreux TD vous permettront de vous familiariser avec la méthodologie expérimentale dans la suite de votre formation ### 3. L'opérationnalisation des variables Opérationnaliser une variable - = choisir des indicateurs mesurables qui la représentent - La compréhension de texte dépend de la complexité du texte Plus un texte est complexe et moins il est compréhensible ### 4. La mesure des variables - Savoir faire un résumé - du texte - Complexité du vocabulaire vs de la syntaxe - La compréhension de texte dépend de la complexité du texte Plus un texte est complexe et moins il est compréhensible Savoir répondre à des questions sur le texte Savoir-faire un résumé du texte Savoir compléter les mots manquants dans un texte Nombre de réponses correctes Note obtenue au résumé Nombre de mots manquants corrects. - Trois échelles de mesure en psychologie : - * L'Echelle Nominale: variable dénommée (exemple couleurs, traits de personnalité; habitats) - * L'Echelle Ordinale: variable dénommée et ordonnée (exemple place dans la fratrie, niveau d'études) - * L'Echelle d'intervalle et de rapport : variable auxquelles on attribue une mesure chiffrée à partir d'une mesure étalon (la taille, toute mesure chiffrable ### 5. Variables contrôlées / variables parasites : - ◆variables contrôlées *: ne doivent pas varier dans l'expérience - ◆variables parasites*: facteurs qui échappent à la vigilance du chercheur (voire ne peuvent pas être contrôlés du point de vue déontologique, institutionnel... ### V - Le plan d'expérience : - Très souvent plusieurs VI dont les effets : - soit s'additionnent - soit interagissent - Nécessaire d'organiser précisément l'expérimentation = le plan d'expérience. - Définition: On peut définir le plan d'expérience comme l'organisation ou la structure du système de recueil des données. #### Les différents plans : ##### a) Plans à 1 variable indépendante : - * Plans à « groupes indépendants >> : Sujets répartis dans des groupes différents, chacun de ces groupes étant soumis à l'une des modalités de la VI ou bien possédant cette modalité. - * Plan << à mesures répétées » ou à « groupes appariés ». : Les sujets passent par toutes les modalités de la VI donc dans plusieurs situations (plusieurs tâches ou plusieurs essais d'une même tâche). Il n'y a donc qu'un seul groupe de sujets (mais dans plusieurs situations) - Plan test / retest ou pré / post-Test: Mesure initiale de la VD appelée pré-test, puis phase d'entraînement, enfin mesure terminale, appelée post-test. Un groupe expérimental et un groupe contrôlé. | Groupes de sujets | Mesure préalable | Phase d'entraînement | Mesure terminale (post-test)| |---|---|---|---| |Groupe contrôle| Mesure de lecture traditionnelle| Méthode traditionnelle| Mesure post-apprentissage| |Groupe expérimental 1| Mesure de lecture traditionnelle| Méthode nouvelle (informatique)| Mesure post-apprentissage| |Groupe expérimental 2| Mesure de lecture nouvelle (informatique)| Méthode nouvelle (informatique)| Mesure post-apprentissage| - * Effets de l'âge ou du temps, deux types de plans : - 1) Méthode transversale: comparaison à un moment donné des groupes de sujets appartenant à différentes classes d'âge. - 2) Méthode longitudinale: comparaison des mêmes sujets à des âges différents ##### b) Plans à plusieurs variables indépendantes : - * Plans factoriels : - Chaque modalité d'une variable indépendante est combinée avec chaque modalité des autres variables indépendantes pour constituer une condition expérimentale (ou groupe expérimental). - Nombre des conditions expérimentales = produit du nombre de modalités de chacune des variables indépendantes. -(Voir schémas) - Si on mixte des variables dont les modalités sont : - appariées pour certaines (groupes à mesures répétées) et - indépendantes pour d'autres (groupes indépendants), on réduit le nombre de groupes de participants pour le même nombre de conditions expérimentales. - Exemple: si le type de support est une variable appariée (ou à mesures répétées) chaque groupe de participants choisi selon l'âge, mémorise les 3 types de supports. On a donc 2 groupes expérimentaux (2x1 et non plus 2x3) pour les 6 conditions d'expériences. - 1, Jeunes - Mots abstraits, concrets et dessins - 2, Agés - Mots abstraits, concrets et dessins. - Revenons sur les interactions et sur les effets additifs - Un exemple d'effet additif de deux variables (pas d'interaction) VOIR SHEMAS ! - Une forme d'interaction des deux variables : - Si quel que soit le support, les personnes jeunes mémorisent mieux que les personnes âgées, cette différence entre personnes âgées et jeunes se creuse dans la condition mots concrets. - Les personnes âgées ont des difficultés à mémoriser des mots comparativement à des dessins tandis que c'est le niveau d'abstraction seul qui est défavorable aux personnes jeunes. - Voir schéma. - Un effet additif des deux variables (pas d'interaction). ## V - Le traitement des résultats Pour traiter les données brutes, on utilise des statistiques. - 1. Les statistiques descriptives : = Résument l'information (tableaux, graphiques). - * échelle nominale: le mode (la modalité de la variable (la catégorie) qui comporte le plus d'observations. - * échelle ordinale: la médiane (valeur de la variable qui partage l'effectif de la distribution des données en deux parties égales de part et d'autre de cette modalité). - * échelle d'intervalle et de rapport avec données numériques : la moyenne, la variance et surtout sa racine carrée appelée Ecart-type. - 2. Les Statistiques inférentielles : - Permettent d'estimer la participation du hasard dans notre expérience p < .25 ou p < .02 Signifie : la probabilité pour que la différence trouvée entre les différents groupes de participants soit due au hasard est de 25% ou 2%, c'est à dire qu'il y a 25% ou 2% de risques pour que cette différence provienne de tout à fait autre chose que la VI étudiée. - Seuil communément admis en Psychologie = 5% (p<.05). Proche de la significativité = 10% (p<.10) ### 3. La généralisation Autre interprétation du seuil inférentiel : - La probabilité du risque de ne pas pouvoir généraliser la différence trouvée dans notre expérience à l'ensemble de la population de référence. Il existe plusieurs types de généralisation : - Au niveau des individus (les résultats du groupe de participants peuvent-ils être généralisés à l'ensemble de la population source ? - Au niveau de la situation (les résultats de la situation produits en laboratoire peuvent-ils être généralisés à des situations en milieu naturel) - Au niveau de la réponse (la performance à un test de langage peut-elle être généralisée à la maitrise du langage tout entier ? La relation observée entre deux tests, langage et intelligence, peut-elle être généralisée à la relation entre langage et pensée. - Comme l'écrivait Paul FRAISSE, fondateur de l'enseignement de la Psychologie expérimentale à la Sorbonne : - << La méthode expérimentale procède sans hâte, mais à celui qui accepte sa lenteur, voire sa lourdeur, elle offre les joies de certitudes, partielles peut-être, mais (quasi) définitives » - Paul Fraisse : « La méthode expérimentale procède sans hâte, mais à celui qui accepte sa lenteur, voire sa lourdeur, elle offre les joies de certitudes, partielles peut-être, mais (quasi) définitives ». ## Partie 3: La psychologie clinique : UN DOMAINE ET DES MÉTHODES SÉANCES - 6, 7, 8 NATALIE RIGA. ### Plan : - Partie 1 (cours 1) La psychologie clinique comme domaine = la psychologie clinique - Partie 2 (cours 2 & 3) La psychologie clinique et ses outils = la méthode clinique (entretien, observation, tests psychologiques. - (Voir schémas). #### Que signifie le terme << clinique* >> ? - Première acception de la psychologie clinique. - Psychologie qui s'intéresse aux malades mentaux dans leur singularité (et non pas aux maladies mentales comme des processus généraux) donc uniquement du côté de la psychopathologie selon cette ancienne acception, seuls les psychologues qui prennent en charge des personnes souffrant de pathologies mentales sont dits cliniciens (cf. masters dits cliniques ou de psychopathologie) #### Que signifie le terme « clinique* » ? - Acception actuelle Intérêt, quelle que soit la spécialité de master, pour les singularités du fonctionnement ou du dysfonctionnement psychique u des individus ou des groupes, u dans une optique d'aide, fondé principalement sur l'analyse approfondie des cas individuels au moyen de l'entretien et de l'observation, et/ou du bilan psychologique. Donc pas uniquement du côté de la psychopathologie ! même si on a encore tendance à résumer le terme clinique à une pratique qui vise à prendre en charge des patients souffrant de pathologies mentales. - Le Ψ clinicien a-t-il forcément obtenu un master de Ψ clinique ? Non ! - La majorité des masters de UPN permet d'avoir une pratique clinique. - Voir schémas. #### La psychologie clinique a-t-elle toujours existé ? Non ! - Durant la première moitié du 20ème siècle, Seule la Ψ scientifique / expérimentale est reconnue. - 1947: Création de la licence de Ψ en France. Ce qui ravive les débats entre Ψ clinique et expérimentale. - 1949: D. Lagache se bat pour l'unité de la Ψ (clinique et expérimentale). #### Psychologie clinique versus expérimentale : - Une question fondamentale A-t-on besoin d'études expérimentales pour définir des pratiques cliniques? EX : Modèles théoriques de la dépression. - Psychanalyse (sans expérimentation) - Théorie relative à l'ambivalence des sentiments (amour / haine), basée sur l'interprétation du discours des patients adultes vus en thérapie - TCC (avec expérimentation) - Théorie de l'impuissance apprise basée sur des études expérimentales - Existe-t-il deux sortes de psychologues ? - Pas nécessairement : Certains psychologues cliniciens sont également chercheurs (et vice-versa) - Les psychologues-chercheurs et les psychologues cliniciens doivent travailler en complémentarité. - Existe-t-il un diplôme de Ψ clinicien ? Non ! Diplôme reconnu = Psychologue - 1. Licence de psychologie - 2. Master 2 de psychologie - 3. 500 heures de stage auprès d'un psychologue clinicien #### Qui sont les Ψ cliniciens ? - Tout psychologue qui a appris la pratique clinique lors de son master u Modèle théorique, outils cliniques (entretien, observation et / ou tests) dans une optique d'aide u La fonction de psychologue - clinicien est donc définie: des théories et des pratiques, une attitude. Non pas par une formation universitaire spécifique, ni par un diplôme. - Le stage en laboratoire Si le stage de 500 heures est effectué dans un laboratoire de recherche à Obtention d'un master de psychologie, mais sans le titre de psychologue à Prépare à l'engagement dans une thèse de doctorat. #### Quelles sont les tâches du Ψ clinicien ? - Tâches principales (vraiment cliniques) u Information et accompagnement / soutien u Diagnostic et orientation Mais aussi (tâches souvent requises en institutions) : Prévention u Formation du personnel. Régulation institutionnelle. #### Exemples de secteur d'intervention du Ψ clinicien Enfance et famille Crèche : - PMI: Guidance parentale, CMP, CMPP, SESSAD, ... Service de périnatalité Santé. Hôpital de jour en psychiatrie. Service de médecine Ecole et formation. Psychologue scolaire, Conseiller d'orientation. #### Exemples de secteur d'intervention du Ψ clinicien Travail : -Gestion des crises, aide à la formation continue, régulation des équipes, burn-out Justice. - Médiateur de justice, accompagnement des placements Activité libérale. - Diagnostic, (psychothérapie). #### Quels sont les registres Ψ investigués ? - Affectif : - Normal: difficultés d'adaptation, intolérance à la frustration. - Pathologique: troubles mentaux, addiction. - Cognitif : - Normal: difficulté de concentration, de motivation, surdouement. - Pathologique : les « Dys ». - Comportemental : - Normal: tristesse, agressivité du jeune enfant. - Pathologique dépression, passage à l'acte Relationnel. - Normal: Opposition du jeune enfant ou de l'adolescent. - Pathologique: Trouble de l'opposition avec provocation (TOP). #### Comment ne pas confondre les différents « psy » ? - Psychologue : - Diplôme officiel obtenu après 5 ans d'études en psychologie (licence et master) à l'université et un stage de 500 heures auprès d'un psychologue clinicien. - Tous les psychologues ne sont pas cliniciens (ex : recherche, ministère de l'éducation, organisme de prévention, entreprise) Psychologue clinicien. - Tout psychologue qui a acquis la pratique clinique durant son master et qui exerce dans une fonction d'aide. Se caractérise donc par une théorie/formation/pratique (l'étude de cas). #### Psychothérapeute : - Le titre est obtenu pour tout psychologue* qui a fait son stage en lien avec des problématiques de psychopathologies. Le titre ne garantit pas la fonction: pour être compétent, il faut suivre une formation complémentaire u Différentes pratiques (ex: psychanalytique, systémique, TCC, hypnose, attachement Ou psychanalyste ou médecin Comment ne pas confondre les différents << psy » . #### Psychanalyste : - Pas de titre officiel, appartenance à une école, s'est formé en étudiant la théorie psychanalytique et en suivant une analyse. Une forme de psychothérapie. Certains psychologues ou psychiatres sont formés à la psychanalyse. #### Psychiatre: - Titre officiel obtenu après l'internat de médecine. Médecin, spécialiste qui conçoit la psychopathologie essentiellement du point de vue médical, le seul à pouvoir prescrire des médicaments. | Dénomination | Titre officiel | Fonction/formation | |---|---|---| | Psychologue | Oui | Licence de psychologie, + master2 de psychologie + 500h de stage auprès d'un clinicien | Spécialiste du psychisme à travers l'étude de la psychologie dans ses dimensions normale et pathologique, <br> Le seul à pouvoir pratiquer les bilans psy | | Psychologue clinicien | Non | Psychologue + Formation de clinicien nécessaire (que l'on acquiert en master de psychologie) | Tout psychologue qui exerce comme clinicien (s'intéresse à la singularité des personnes dans une perspective d'aide) | | Psychothérapeute | Oui | Psychologue, médecin ou psychiatre + Formation complémentaire nécessaire pour être légitime | Psychologue, Spécialiste des psychothérapies selon différents points de vue (ex: TTC, psychanalytique, systémique, hypnose....) | | Psychanalyste | Non | (bien que une formation soit nécessaire et reconnue par des instances psychanalytiques) | Une forme de psychothérapie, Théorie psychanalytique, analyse, supervision | | Psychiatre | Oui | Spécialité en médecine | Médecin, spécialiste qui conçoit la psychopathologie essentiellement du point de vue médical, Le seul à pouvoir prescrire des médicaments | ## Partie 2 - La méthode clinique - Introduction (cours N°2) - • L'entretien (cours N°2) • Le bilan et l'observation (cours N°3) ### Introduction Définition de la méthode clinique : - La méthode clinique : - Réaliser l'étude individuelle et globale des sujets (études de cas), - par des techniques approfondies d'investigation, objectivées ou non, - qui restent centrées sur la relation psychologue personne/patient. ### Les outils de la méthode clinique : - Les outils / pratiques / techniques : - Observation Entretien Bilan, tests, échelles psychologique (données objectivées). ### La variabilité des pratiques : - Cf diapo cours 1 (Armée versus A mains nues) • Selon le cadre théorique. ### L'entretien comme pratique clinique : - Les objectifs de l'entretien clinique : - Objectif 1: Appréhender la singularité - Objectif 2: Etablir l'alliance - Objectif 3: Permettre le changement (pas vu dans ce cours) - L'entretien *: recherche versus clinique Illustration par deux cas cliniques: Agathe et Karim. ### Les différentes formes d'entretiens : - Structuré, directifs, fermé: Ensemble des questions préétablies et posées dans un ordre constant Pas de relance. A la limite du questionnaire, mais en tête-à-tête (de l'interrogatoire ?) - Semi-structuré Questions centrales préétablies, ordre variable Thèmes fixés, mais sous-thèmes libres Relances et reformulations possibles. - Non Structuré, non directif, ouvert Seul le thème de l'entretien est décidé à l'avance. Pas de définition à priori de la formulation, de l'ordre, ni du contenu des questions Relances et reformulations nécessaire. ### Définition de l'entretien clinique* : - Appréhension de la singularité d'autrui à travers les échanges langagiers = actes de parole interactifs. ### Spécificité de l'entretien clinique : - Ce n'est pas une conversation : - But: relation d'aide basée