برنامج الفهم القرائي عرض PDF
Document Details
Uploaded by DarlingHurdyGurdy5233
مسفر بن ناصر القحطاني
Tags
Summary
This document is a presentation on reading comprehension. It discusses the importance of reading, different levels of reading comprehension, and methods for developing reading comprehension skills in students. The presentation includes research and practical applications of reading comprehension. It was prepared by Dr. Masfer bin Nasser Al-Qahtani and covers a range of topics related to the subject.
Full Transcript
تطبيقات عملية على الفهم القرائي د.مسفر بن انصر القحطاين -د.مسفر انصر القحطاين. -حاصل على املاجستري والدكتوراه يف املناهج وطرق التدريس من كلية العلوم االجتماعية جبامعة اإلمام حممد بن سعود. -حاصل على تدريب املدربني من ( كلية...
تطبيقات عملية على الفهم القرائي د.مسفر بن انصر القحطاين -د.مسفر انصر القحطاين. -حاصل على املاجستري والدكتوراه يف املناهج وطرق التدريس من كلية العلوم االجتماعية جبامعة اإلمام حممد بن سعود. -حاصل على تدريب املدربني من ( كلية أمريال بربيطانيا /جامعة امللك عبدالعزيز / جامعة امللك فيصل /اجمللس اخلليجي للتنمية البشرية. -متخصص يف تنمية اإلبداع ومهاراته. -تدريب أكثر من ( ) 100000متدرب ومتدربة على القيادة واإلشراف الرتبوي واسرتاتيجيات التدريس وفنون اإلبداع والتدريب االحرتايف واملمتع. قيمة القراءة حتتل القراءة األولوية بني مصادر املعلومات اليت يتلقاها املتعلم ،حيث تشري بعض الدراسات إىل أن ( ) %70من معلومات اإلنسان اليت يتعلمها تكون واردة عليه عن طريق القراءة أمهية القراءة -وسيلة اكتساب املعرفة واخلربة والثقافة. -تنمي القيم والسلوكيات املرغوب فيها لدى الطالب. -تعزز ثقة الطالب بنفسه وتدفعه ملزيد من التفوق. -تعترب أداة مفتاحية جلميع املواد الدراسية. -تلغي احلاجز املكاين والزماين. -تنمي مهارات التفكري الدنيا والعليا ومهارات وما وراء املعرفة. -ترفع من ذائقة الطالب من خالل تذوق النصوص األدبية. العمليات الالزمة للقراءة الواعية -تتطلب القراءة عددا من العمليات العقلية واحلسية والنفسية الالزمة لظهورها لدى الطالب العادي ومن هذه القدرات: -القدرة السمعية العادية. القدرة البصرية العادية. -التذكر. -االنتباه. -التآزر البصري والسمعي. الفهم القرائي يعترب الفهم هو الغاية واملقصد األساسي يف عملية القراءة ،وذلك بسبب أن امتالك الطالب ملهارات الفهم هو الذي يساعد يف التفاعل مع النص ،ولذلك يعترب الفهم القرائي هدفا ساميا من أهداف القراءة. تعريف الفهم القرائي ( ) 1 عملية عقلية يقوم هبا الطالب ابالنتقال من الفهم السطحي للنص الذي يشمل تعرف الرمز والنطق ابملقروء إىل الفهم العميق للنص الذي يشمل التحليل والربط واالستنتاج والنقد تعريف الفهم القرائي ( ) 2 اكتساب الطالب القدرة على فهم املقروء فهما حرفيا ،واستنتاج معانيه الضمنية ،والقدرة على نقده وتذوقه ،واستحداث معرفة جيدة تضاف إليه. أوزبل ( التعلم ذو املعىن ) يقول ( أوزبل ) أن املعلم الذي يقدم مادة جديدة دون التأكد من امتالك الطالب للخلفية املعرفية املناسبة ،ال يسهم يف زايدة االضطراب املعريف عند املتعلمني فقط ،بل يساهم يف تثبيط قدرهتم على الفهم، ويدفعهم حنو التعلم اآليل أو االستظهاري. الغاية الكربى من الفهم القرائي الغاية الكربى من الفهم القرائي هو تكوين القارئ اجليد القادر على التفاعل اإلجيايب مع النص املكتوب. دراسات علمية أشارت بعض الدراسات إىل أن كثريا من الطالب يستطيعون القراءة ،والقليل منهم من لديه املعرفة مبهارات الفهم القرائي. مادة علمية ( )8اتبع أساليب تنمية الفهم القرائي تدريب الطالب على الفهم وتنظيم األفكار أثناء القراءة. 1 التدريب على القراءة مجلة مجلة ال كلمة كلمة. 2 التدريب على ما حيسن الوقوف عليه. 3 التأكيد على الرتكيز يف القراءة ،والقدرة على التلخيص. 4 توجيه الطالب إىل التذوق اجلمايل للنص واالنفعال الوجداين ابملعاين اجلميلة. 5 مادة علمية ( )8اتبع أساليب تنمية الفهم القرائي 6منح الطالب الفرصة لتبادل اخلربات بينهم من خالل التعلم التعاوين واألقران. 7التدرج يف مهارات التفكري حسب املنهجية املنطقية من املستوايت الدنيا للعليا. تقدمي تغذية راجعة للطالب يف الكلمات اجلديدة يف النص املقروء. 8 االجتهاد يف عمل قاموس لتوضيح املفردات اجلديدة. 9 استخدام اسرتاتيجيات نوعية يف تنمية الفهم القرائي مثل التخيل والدراما. 10 مىت يفشل الفهم القرائي ؟ تالشي اإلاثرة واملنافسة واملتعة صعوبة املفردات اللغوية غياب أساليب التقومي املناسبة عدم وجود دليل للكلمات الصعبة وجود مشكالت جسدية أو عقلية غموض أفكار النص القرائي القصور يف أساليب التعلم النشط غياب البيئة املناسبة للتعلم النوعي اجلهل مبستوايت الفهم القرائي سوء إدارة الوقت من بعض املعلمني خطورة الضعف يف الفهم القرائي الضعف القرائي سبب رئيس للتأخر الدراسي ،فهو يؤثر على صورة الذات لدى الطالب ،وعلى شعوره ابلكفاءة، بل قد يقوده التأخر الدراسي إىل القلق واحنسار تقدير الذات. املستوى األفقي والرأسي للفهم القرائي الفهمالالررأسي أسي مستوىالفهم مستوى املستوى األفقي الفقرة الفهم احلريف املباشر اجلملة الكلمة املوضوع الفهم التفسريي االستنتاجي الفهم النقدي الفهم التذوقي الفهم اإلبداعي تصنيفات الفهم القرائي مستوى الكلمة :ويتضمن حتديد معىن الكلمة وفهم داللتها وحتديد ضدها. مستوى اجلملة :ويتضمن حتديد معاين اجلمل ومكوانهتا وحتديد العالقة بينها. مستوى الفقرة :ويتضمن مهارات حتديد الفكرة الرئيسة واستخالص األفكار اجلزئية واستنتاج األفكار الضمنية. مادة علمية ( )12اتبع مستوى فهم الكلمة حتديد معىن الكلمة 1 حتديد مضاد الكلمة 2 حتديد داللة الكلمة 3 حتديد أكثر الكلمات دقة 4 تصنيف الكلمات يف جمموعات متشاهبة 5 إدراك العالقة بني كلمتني ونوع العالقة 6 مادة علمية ( )12اتبع مستوى فهم اجلملة حتديد معىن اجلملة 1 حتديد هدف اجلملة وفهم داللتها 2 نقد معىن اجلملة 3 ربط اجلملة مبا يناسبها من معان 4 إدراك العالقة بني مجلتني 5 فهم العالقة بني اجلملة السابقة ابجلملة الالحقة 6 مادة علمية ( )12اتبع مستوى فهم الفقرة إدراك ما هتدف إليه الفقرة 1 إدراك الفكرة األساسية يف الفقرة 2 حتديد األفكار الفرعية 3 إدراك ما بني السطور من أفكار ضمنية 4 تقومي الفكرة يف ضوء ما تتضمنه من أفكار وآراء 5 التنبؤ ابألحداث اليت مل خيرب هبا النص 6 من تصنيفات الفهم القرائي وتشمل ( النقدي /التذوقي /اإلبداعي ) مستوايت عليا وتشمل ( احلريف /االستنتاجي ) مستوايت دنيا تصنيف وفق نوع أو كيفية القراءة قراءة السطور قراءة ما بني السطور قراءة ما وراء السطور التصنيف وفق التقسيمات العقلية أوال :مستوى املهارات العقلية األولية ( استيعاب ).. اثنيا :مستوى املهارات العقلية املتوسطة ( نقد ). اثلثا :مستوى املهارات العليا ( تفاعل ) . مستوى الفهم احلريف ( املباشر /السطحي ) يعد الفهم القرائي احلريف أول املستوايت ترتيبا وأبسطها ،إذ يطلق عليه قراءة السطور ( القراءة احلرفية ) ال تتم عملية فهم املقروء دون املستوى احلريف ،فإن الشرط األساس من أجل الوصول إىل احلقائق أو تذكر التفاصيل أو استخالص النتائج وغريها من املهارات. مستوى الفهم احلريف ( املباشر /السطحي ) فهم الطالب بصورة يعرف أبنه فهم األفكار واملعلومات الفهم احلريف املباشر مباشرة ملعىن الكلمة واألحداث اليت ورد للكلمة أو اجلملة أو الصرحية ومعرفة ذكرها صراحة أو الفكرة من خالل مرادفها ومضادها مع ضمنا يف النص السياق. معرفة تفصيالت النص املكتوب. مستوايت الفهم القرائي ( املستوى احلريف املباشر ) -1حتديد معاين بعض الكلمات الواردة يف النص -2حتديد مضاد بعض الكلمات -3حتديد املفرد املناسب لبعض الكلمات -4حتديد اجلمع الصحيح لبعض األمساء املفردة -5توضيح العالقة بني كلمتني -6توضيح العالقة بني فقرات النص -7ترتيب األحداث وفقا لتسلسلها املنطقي -8تصنيف الكلمات املتشاهبة املعىن يف جمموعات مستوايت الفهم القرائي ( املستوى احلريف املباشر ) -9ذكر األماكن الواردة يف النص -10حتديد األعداد املذكورة يف احملتوى -11ذكر األلوان الواردة يف املوضوع -12حتديد الشخصيات الواردة يف النص -13ذكر احلقائق اليت وردت يف املوضوع -14توظيف بعض املفردات يف مجل مفيدة -15التمييز بني املفرد واملثىن واجلمع -16اسرتجاع التفاصيل املذكورة صراحة يف النص مستوى الفهم التفسريي ( االستنتاجي ) القراءة التفسريية هي قراءة ما بني السطور والتعمق يف األفكار واملعاين الواردة يف النص. مستوايت الفهم القرائي ( املستوى التفسريي االستنتاجي ) -1حتديد الفكرة العامة للنص -2استنتاج األفكار العامة للنص -3متييز األفكار الرئيسة من األفكار الثانوية -4استنتاج عنوان مناسب للنص -5استنتاج العالقة بني السبب والنتيجة -6استنباط القيم الواردة يف النص -7التعرف على الدروس والعرب املتضمنة يف املقروءاستنتاج الصفات املميزة للشخصيات يف النص -8 مستوى الفهم النقدي قدرة الطالب على إصدار حكم يتعلق ابملادة املقروءة وحتديد جوانب القوة ونواحي الضعف فيها. مستوايت الفهم القرائي ( املستوى النقدي ) -1متييز مدى الدقة العلمية -2التمييز بني احلقائق واآلراء -3التمييز بني األفكار املتصلة وغري املتصلة ابملوضوع -4تكوين رأي حول القضااي واألفكار الواردة -5احلكم على مواقف وشخصيات وردت يف النص -6تقومي األدلة والرباهني الواردة يف املوضوع -7حتديد الصواب واخلطأ يف سلوك شخصية يف النص -8التمييز بني كالم الكاتب واملصادر األخرى مستوى الفهم اإلبداعي وتعين استثمار الطالب لقدراته العالية مثل التخيل البصري والذهين حملاولة فهم املادة املقروءة. مستوايت الفهم القرائي ( املستوى اإلبداعي ) -1التنبؤ ابألحداث بناء على مقدمات -2اقرتاح حلول جديدة ملشكالت وردت يف النص -3صياغة أحداث القصة بصورة مبتكرة -4تقدمي أدلة وشواهد تدعم الفكرة -5صياغة أسئلة حول موضوع النص يف حدود ( )4-3 -6صياغة أفكار غري مسبوقة وغري مألوفة -7إنتاج ألفاظ جديدة مرتبطة ابملوضوع -8اقرتاح أكرب عدد من املرادفات لكلمة يف النص مستوايت الفهم القرائي ( املستوى اإلبداعي ) -9اقرتاح أكرب عدد من العناوين اجلديدة للنص -10مسرحة النص املقروء ومتثيله -11إعادة صياغة املقروء وترتيب أحداثه -12طرح مشكلة مشاهبة ملا يف النص والبحث عن حل -13حتويل النص القرائي إىل رسومات فنية -14وضع هناية غري متوقعة لفكرة أو قصة يف املوضوع -15اقرتاح أكثر من هناية لقصة وردت يف املوضوع -16رسم خريطة معرفية ملضمون النص مستوى الفهم التذوقي القراءة التذوقية تعين تفاعل القارئ مع املقروء ،من خالل إصدار أحكام موضوعية على النص القرائي من حيث األفكار واخليال والعاطفة واملعاين. مستوايت الفهم القرائي ( املستوى التذوقي ) -1حتديد مواطن اجلمال يف تعبريات النص القرائي -2إدراك بعض الصور اجملازية يف النص – 3ترتيب األبيات حسب معيار معني -4بيان احلالة الشعورية السائدة يف النص القرائي -5حتديد الصورة الفنية يف النص -6تضمني الشعور العاطفي للطالب جتاه النص -7حتديد القيم السائدة يف النص شكرا لكل من شرفين حبضوره هذا الربانمج