El Juego en la Etapa de Primaria 2024-2025 PDF

Curso 2024-2025 DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Grado en Educación Primaria Prof. Dr. Samuel Manzano Carrasco [email protected] @smanzanoc  [Bloque 1] La Educación Física y su valor educativo | Profes...

Curso 2024-2025 DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Grado en Educación Primaria Prof. Dr. Samuel Manzano Carrasco [email protected] @smanzanoc  [Bloque 1] La Educación Física y su valor educativo | Profesor: Samuel Manzano Carrasco El juego en la etapa de Primaria La Educación Física y Programación didáctica en su valor educativo Educación Física en primaria: diseño y desarrollo La evaluación de Metodología de enseñanza en la Educación Física Educación Física EL JUEGO EN LA ETAPA DE PRIMARIA BLOQUE Profesor: Samuel Manzano Carrasco  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco 01 EL JUEGO: CONCEPTO, CARACTERÍSTICAS Y TEORÍAS 02 PRINCIPALES CLASIFICACIONES DE LOS JUEGOS 03 EL JUEGO EN EDAD ESCOLAR  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco Autor: Pieter Bruegel, el Viejo Fecha: 1560 Museo: Kunsthistorisches Museum (Viena) Características: 118 x 161 cm. Material: Óleo sobre tabla Estilo: Pintura Flamenca [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco ¿Qué vemos? Estudiosos de este pintor flamenco del siglo XVI, destacan que en esta obra Bruegel representó alrededor de 250 niños en 84 juegos, no encontrándose antecedente de este “catálogo de juegos”. Este cuadro es el primero de la incompleta serie que el artista llamó Las edades del hombre. “Hasta ese momento la infancia no había sido tema de relevancia en la historia de la pintura occidental, ni tampoco en la historia del pensamiento. La infancia no se consideraba una fase de la vida con necesidades propias”.  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco ¿Con qué juegan esos niños? Con trozos de madera, telas, huesos, aros, barriles, con el cuerpo. ¿A qué juegan? Al “gallito ciego”, ”la cinchada”, “el tinenti o la payana”, “la hamaquita de oro”, “piedra / papel o tijera”, “las escondidas”, ”las bolitas”, “el distraído”. Y otros juegos como danzar, hacer un tren, pruebas con aros, mecerse sobre un barril, hacer la vertical, el rol, trepar a un árbol, saltar el rango, girar el trompo, montar un caballito de madera, cabalgar sobre la cerca, hacer piruetas sobre la barra, andar sobre zancos, atrapar una sortija, acunar un muñeco, equilibrar con los dedos un palo, lanzar piedras, luchar. Y también parece haber algunos niños actuando, otros observando como espectadores. Unos parecen jugar con pinturas, otros hacen de vendedores. Algunos se bañan en un arroyo. Unos juegan solos, otros en grupo, otros miran jugar. Lo interesante de esta obra es que Bruegel plasmó en la tela ese preciso momento en el que se está jugando, y como dice la escritora Graciela Montes, “cuando se juega se está en otra parte. Se cruza una frontera”. Esa es la sensación al estar frente a esta pintura, en la que inmediatamente estamos cruzando el umbral, siendo invitados a jugar, encontrándonos entre los juegos.  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco EL JUEGO: CONCEPTO, CARACTERÍSTICAS Y TEORÍA  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco ¿QUÉ ES PARA USTEDES EL JUEGO? [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco "El juego es una actividad espontanea, desinteresada, que tiene unas reglas libremente aceptadas y escogidas y tiene un obstáculo a vencer que puede ser las mismas reglas o a un compañero/a". “Los juegos son la manifestación más importante de la motricidad humana. Johan Huizinga (1984) Desde la consolidación de los primeros esquemas sensoriales en el recién nacido, pasando por la capacidad de simbolización y representación y terminando en los procesos de socialización e integración en grupos El juego y el deporte son las formas más cooperativos”. comunes de entender la Educación Física en Méndez y Méndez (2016) nuestra sociedad. Por ello debe aprovecharse como elemento motivador potenciando actitudes y valores positivos. El juego es un recurso imprescindible en esta etapa como situación de aprendizaje, acordes con las intenciones educativas, y como herramienta didáctica por su carácter motivador. Las El juego y, posteriormente, los deportes tienen una gran carga propuestas didácticas deben incorporar la reflexión y análisis de lo social y cultural, evolucionando a medida que lo hace la que acontece y la creación de estrategias para facilitar la humanidad. Por ello, durante la historia se han aprovechado transferencia de conocimientos de otras situaciones (R.D. para transmitir valores sociales, culturales y educativos. 126/2014). Ticó (2015) El juego es, de una actividad intrínsecamente motivadora, se ajusta a los intereses de los alumnos/as, facilita el acercamiento al medio natural y al conocimiento del entorno socio cultural, se trata pues de una propuesta y estrategia metodológica y de un centro de interés. [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco Etimológicamente, el término juego procede del latín "Iocum" (broma, diversión) y se usa indistintamente junto con la expresión actividad lúdica, no es un concepto científico sino de índole natural y espontánea, además su significado es versátil, elástico, polisémico y tiene un carácter universal. Existen multitud de definiciones acerca del juego, citando a autores relevantes en la materia tales como Moreno Murcia (2002) y Expósito (2006), los cuales nos ofrecen definiciones desde diferentes ámbitos: -El concepto fisiológico de Herbert Spencer (1872). -El concepto psicológico de Guy Jacquin (1954). -El concepto sociológico de Johan Huizinga (1972). Lagardera (1996): "El juego es una actividad multidimensional, que se ajusta siempre a las necesidades que de incertidumbre, diversión o actividad colectiva tiene el ser humano". Lavega (1997): "El juego es una de las manifestaciones más enriquecedoras del tiempo libre, en la búsqueda del desarrollo, la ludicidad, la autonomía y disfrute activo de la persona".  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco El juego representa una actividad (física o pasiva) libre o voluntaria, pura, improvisada, intrínseca o espontánea y placentera, practicada durante el ocio que se lleva a cabo con el propósito principal de divertirse/entretenerse, y de las cuales se deriva placer, expresión personal y satisfacción, de manera que la participación en el propio juego provee la gratificación deseada. Son parecidas a las actividades de la infancia. Así, es una actividad lúdica o la práctica de actividades sin esperar recibir nada a cambio, y se desarrolla en ausencia de intereses. Un juego es una actividad desarrollada por uno o más individuos, cuyo propósito inmediato es entretener y divertir. Sin embargo, además de entretener, otra función de los juegos es el desarrollo de habilidades y destrezas intelectuales, motoras y/o sociales. Desde la Educación Física se puede concebir al juego como una situación motriz lúdica que genera placer, diversión, aprendizajes y gusto por la actividad física en los escolares para contribuir su formación integral (Garduño y Olivares 2022)  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco EL JUEGO COMO ELEMENTO EDUCATIVO Hasta hace pocos años el juego carecía de importancia Hoy es una herramienta educativa fundamental El juego es una actividad libre que se sitúa conscientemente fuera de la vida "ordinaria" por ser "poco seria", pero que al mismo tiempo absorbe intensamente a la persona. Es una actividad que no está relacionada con ningún interés material, y no se puede obtener ningún beneficio de ella. Se desarrolla dentro de sus propios límites de tiempo y espacio, según reglas fijas y de manera ordenada". Huizinga (1995)  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco TEORÍAS QUE DAN FINALIDAD AL JUEGO  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco TEORÍAS QUE DAN FINALIDAD AL JUEGO  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco TEORÍAS QUE DAN FINALIDAD AL JUEGO  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco TEORÍAS QUE DAN FINALIDAD AL JUEGO  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco Voluntario - Placentero Gratuito Imaginario/ Creativo Creativo CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO Natural y Libre motivador Expresivo Socializador [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco PRINCIPALES CLASIFICACIONES DE LOS JUEGOS  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco ASPECTOS A TENER EN CUENTA… Participantes Acciones Finalidad u objetivo Material e Estación instalaciones del año  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco Clasificación de Piaget (1975) Juegos de simple ejercicio o sensorio-motores. Juegos simbólicos (de imitación, escenificación...). Juegos de reglas (de origen mágico religiosos y sensorio-motores que se vuelven colectivos). Blández (1986) En función de la energía: Muy activos; activos; intensidad moderada; y poca intensidad. Atendiendo al tipo de movimiento: Marcha; lanzamiento; salto; carrera; lucha; equilibrio; y coordinación. Clasificación del MEC (1992) -Juegos de destreza y de adaptación, para el perfeccionamiento de determinadas habilidades en situaciones lúdicas. -Juegos de cooperación y de cooperación/oposición, para el aprendizaje de las estrategias básicas en los juegos de equipo. -Juegos de iniciación a las habilidades deportivas, o simplificaciones lúdicas del reglamento para facilitar la participación del alumnado. -Juegos tradicionales y autóctonos, para favorecer el conocimiento y valoración de su patrimonio cultural.  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco Cristóbal Moreno Palos (1992) A efectos prácticos, y por la diversidad que plantea, puede ser interesante la clasificación de Moreno Palos (1992), que categoriza el juego desde sus aspectos externos, tomando como juego únicamente aquellos que implican “actividad motriz”. Los divide en ésta serie de categorías: De locomoción: carreras, saltos, equilibrios. De lanzamiento a distancia: a mano, con otros elementos propulsivos. De lanzamiento de precisión: bolos, discos, monedas... De pelota y balón: baloncesto, fútbol. De lucha: lucha, esgrima. De fuerza: de levantamiento, transporte, de tracción y empuje... Náuticos y acuáticos: pruebas de nado, vela, remo... Con animales: luchas, caza... De habilidad en el trabajo: agrícolas. Diversos no clasificados.  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco Clasificación según Lavega (2000) Juegos motores (propios de la E.F., ej. el pañuelito, escondite...) con limitación intelectual. Juegos sedentarios (propios de la educación no corporal, ej. juegos de mesa el parchís...) con limitación corporal.  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco Navarro (2002) -Juegos individuales o de superación: Se caracterizan por la ausencia de compañeros y/o adversarios y la incertidumbre del juego dependerá de la estabilidad o no del medio, por ejemplo: el boliche con vaso de yogurt. -Juegos de oposición: Se caracterizan por la ausencia de compañeros/as. Se pretende vencer a uno o varios adversarios, por ejemplo: el hoyo (canicas). -Juegos cooperativos: Se caracterizan por las relaciones de colaboración entre los compañeros/as para conseguir un fin común y la ausencia de adversarios (Velázquez Callado, 2012). -Juegos de cooperación-oposición: Se caracterizan por existir relaciones cooperativas entre los compañeros/as de cada equipo y a la vez relaciones de oposición respecto al equipo contrario, por ejemplo: balón prisionero.  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco Juegos psicomotores Juegos motores Juegos sensoriales Juegos cooperativos Juegos alternativos Juegos modificados Juegos predeportivos Juegos multiculturales o del mundo Juegos populares, autóctonos y tradicionales Juegos expresivos Juegos de orientación y aventura Juegos sensibilizadores  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco JUEGOS PSICOMOTORES Juegos dirigidos a trabajar el desarrollo de la psicomotricidad para trabajar las capacidades perceptivo-motrices, coordinativas, etc.  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco JUEGOS MOTORES Juegos dirigidos al desarrollo de las habilidades motrices básicas (juegos de atrape y persecución, relevos, lanzamientos de precisión, desplazamientos, giros, recepciones…)  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco JUEGOS SENSORIALES Juegos dirigidos al desarrollo de las capacidades sensoriomotrices (visuales, auditivos, táctiles, olfativos, gustativos)  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco JUEGOS COOPERATIVOS Juegos en los que los jugadores/as dan y reciben ayuda para contribuir a alcanzar objetivos comunes, es decir, no existe oposición entre las acciones entre las acciones de los participantes, sino que todos/as colaboran para alcanzar un fin común o varios objetivos complementarios. De esta manera el alumnado mejora su propio aprendizaje y el de los demás (fomentando el lema Siente-Piensa-Comparte-Actúa). Garaigordobil (2002, p.43, citado por Velázquez Callado, 2010).  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco JUEGOS ALTERNATIVOS Juegos que se caracterizan por comprender las nuevas actividades físicas que van apareciendo con carácter participativo y recreativo, así como la recuperación de juegos y deportes tradicionales con nuevos diseños.  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco JUEGOS MODIFICADOS Juegos globales en los que se modifican las reglas exagerando los aspectos tácticos y/o reduciendo las exigencias técnicas y físicas adaptándose a las necesidades que marque la evolución del juego (Devís y Peiró, 1992).  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco JUEGOS PREDEPORTIVOS Los juegos predeportivos son aquellos que suponen la adaptación de otros de mayor complejidad estructural y funcional, y además contienen elementos afines a alguna modalidad deportiva (Navarro, 2002).  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco JUEGOS PREDEPORTIVOS -Juegos de invasión (balonmano, ultimate o rugby-tag, entre otros) -Juegos de red y muro/cancha dividida (bádminton, frontenis, pickleball, paladós o semejantes) -Juegos o deportes de campo y bate (béisbol, softball, etc.), - Juegos o deportes de blanco y diana (boccia, tiro con arco o similares) -Juegos de lucha y combate (judo, esgrima u otras modalidades autóctonas de lucha, entre otros) -Juegos o deportes de carácter individual (atletismo y sus modalidades, natación).  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco JUEGOS MULTICULTURALES Juegos del mundo, son aquellos juegos procedentes de otros pueblos, culturas, civilizaciones que, a través de su conocimiento, práctica, análisis…susciten actitudes de respeto y no discriminación por motivos raciales, sociales… (Méndez, 2003)  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco JUEGOS POPULARES Juegos que se caracterizan por ser practicados por un gran número de ciudadanos y que son transmitidos a lo largo del tiempo, dándose a conocer de generación en generación. Moreno Palos (1993)  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco JUEGOS EXPRESIVOS Juegos donde el elemento imaginativo/creativo es básico y la acción se basa en estructuras como la siguiente; "como sí... ", por ejemplo: "como si tuvieras 6 meses, como si midieses 5 cm...". Son aquellos relacionados con la expresión corporal, la representación y/o dramatización.  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco JUEGOS DE ORIENTACIÓN Bajo esta denominación podeos agrupar un amplio abanico de juegos; juegos en el medio natural, de ambientación aventurera (piratas, espías, exploradores…), de orientación…  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco JUEGOS SENSIBILIZADORES Son aquellos que, con la presencia de personas con discapacidad o no, hacen que los participantes vivencien de manera lúdica las limitaciones de las personas con discapacidades (físicas y sensoriales) y valoren sus capacidades.  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco EL JUEGO EN EDAD ESCOLAR  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco BENEFICIOS PEDAGÓGICOS DE LOS JUEGOS Es un hecho motriz que proporciona placer y satisfacción al alumno. Contribuye a la formación y desarrollo de la personalidad del niño. El juego ayuda al niño a desarrollar sus capacidades físicas y habilidades motrices básicas. El juego es un elemento esencial para el desarrollo del aprendizaje significativo.  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco BENEFICIOS PEDAGÓGICOS DE LOS JUEGOS En el juego es el propio alumno quien aporta soluciones a los problemas. A través del juego desarrollamos todas las áreas del comportamiento humano: cognitiva, motora, social y emocional. El juego permite una mayor interacción entre los alumnos, fomentando el desarrollo de hábitos de cooperación y convivencia. El juego permite el conocimiento de las tradiciones y cultura del entorno del alumno.  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco Hay que mantener la actividad para todos los alumnos, por lo que hay que evitar los partidos eliminatorios buscando otras opciones En un primer momento debe permitir el desarrollo global e integral de los Debe ser preferentemente una forma alumnos, pero más adelante se pueden de aprender el comportamiento potenciar aspectos concretos cooperativo, evitando las situaciones de marginación e individualidades que a veces crea una competitividad excesiva ¿QUÉ CONDICIONES DEBE REUNIR UN JUEGO?  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco Se evitará la presencia de jugadores Evitará que los juegos destaquen espectadores (todos los alumnos, siempre a los propios alumnos. incluidos los exentos que puedan desempeñar un papel en el juego) Todo juego educativo debe suponer en todo momento un reto (estímulo) para el alumno, pero un reto que se pueda conseguir. ¿QUÉ CONDICIONES DEBE REUNIR UN JUEGO?  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE JUEGOS Los juegos tienen que ser lo más participativos posible. Utilizar materiales habituales en gimnasios e instalaciones deportivas. Deben ser juegos que no requieran gran complejidad ni cualidades físicas extraordinarias. Deben ser motivadores para quienes lo practiquen y promover juegos de actividad física. Las reglas son claras y sencillas de aplicar tras una breve explicación y demostración.  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA LOS JUEGOS Conseguir el clima de atención necesario: Debes conseguir un clima de silencio general e intentar captar la atención de todos los alumnos. Hablar alto, despacio y con naturalidad. Utilizar esquemas y/o ejemplos que favorezcan la plena comprensión del juego y ser breve. Colocarse en un lugar claramente visible para todos. Mantener un orden en la explicación.  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA LOS JUEGOS El material se distribuirá entre los alumnos. No realice el juego, si previamente no ha comprendido su funcionamiento. Es aconsejable algún tipo de demostración. No dar explicaciones exhaustivas al principio. Especificar lo básico e ir completando la información a lo largo del desarrollo. Organización previa del grupo clase para realizar el juego. Reparto de roles entre los participantes.  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco DURANTE EL DESARROLLO DE LOS JUEGOS Todos los alumnos deben participar en la actividad. Controlar el grado de motivación. Exigir a cada uno en función de sus circunstancias individuales. Cambiar de juego antes de que se pierda el interés. Fomentar la participación. Actuar como juez o árbitro en el desarrollo de los juegos.  [Bloque 2] El juego en la etapa de primaria | Profesor: Samuel Manzano Carrasco DESPUÉS DEL DESARROLLO DE LOS JUEGOS Solicitar variantes a los alumnos. Pueden variar reglas, normas, materiales o espacios y seguirán jugando. Expresar su grado de aceptación del juego. Recordar los objetivos perseguidos con el juego. Valorar las intervenciones de los alumnos.  TAREA 2 En grupos de 5, pensar, desarrollar y explicar un único juego para cada MODALIDAD de juegos según la clasificación: Juegos psicomotores y motores Juegos sensoriales (un ÚNICO juego de un solo sentido) Juegos cooperativos Juegos alternativos Juegos modificados Juegos predeportivos Juegos multiculturales o del mundo Juegos populares, autóctonos y tradicionales Juegos expresivos Juegos de orientación y aventura Juegos sensibilizadores 11 juegos en total **Se debe realizar siguiendo la ficha de juegos proporcionada en moodle. ¡MUCHAS GRACIAS! [email protected] @smanzanoc ¡Muévanse y sean felices! :)  Curso 2024-2025 DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Grado en Educación Primaria Prof. Dr. Samuel Manzano Carrasco [email protected] @smanzanoc