Apuntes T.8 (1) Funciónalism PDF

TEMA 8: FUNCIONALISMO ANTECEDENTES RENACIMIENTO EN LOS EUA (1886 – 1896) Inicio de una psicología donde eran importantes - Las diferencias individuales (influencia de Darwin y Galton) - Ser prácticos: Filosofía pragmática - Única filosofía autóctona: Una idea es buena si el...

TEMA 8: FUNCIONALISMO ANTECEDENTES RENACIMIENTO EN LOS EUA (1886 – 1896) Inicio de una psicología donde eran importantes - Las diferencias individuales (influencia de Darwin y Galton) - Ser prácticos: Filosofía pragmática - Única filosofía autóctona: Una idea es buena si el resultado es útil ESTRUCTURALISMO VS FUNCIONALISMO ESTRUCTURALISMO FUNCIONALISMO Concepción de la mente derivada de Concepción de la mente derivada de la teoría de la empiristas británicos y franceses evolución Objeto de estudio: estructura de la mente (el Objeto de estudio: funcionamiento de la mente y la contenido) conducta Método: introspección Método: todo aquello que tuviera valor informativo (pragmatismo) CARACTERÍSTICAS Mente - Función biológica de adaptar el organismo a situaciones nuevas Consciencia - Resultado del funcionamiento biológico del organismo derivado de la evolución Psicología - Funcional, practica - Útil para mejorar la educación, la higiene mental y los estados patológicos ASPECTOS GENERALES 1. Oposición al estudio exclusivo de los elementos de la conciencia (estructuralismo, es artificial) 2. La función esencial de los procesos mentales era ayudar al organismo a adaptarse al entorno en la lucha constante de este 3. El objeto de estudio serán las funciones de la consciencia y sus finalidades. - “por qué”, “para qué” y “cómo” en detrimento del “qué” 4. Resaltan el papel de las motivaciones y las emociones 5. Se interesan por la determinación, medida y estudio de lo que diferencia a los individuos entre sí, más que tratar de determinar lo que es común. 6. Estudian procesos mentales e incorporan el estudio de la conducta - Amplían el objeto de estudio de la psicología para incluir la investigación con animales, niños o humanos patológicos. 7. Amplían las metodologías y las técnicas - Métodos subjetivos y objetivos ▪ Ejemplos de técnicas: introspección, instrumentos y aparatos dispensadores de estímulos o creadores de situaciones, datos de registros fisiológicos o de conductas, test… - El mejor método que se ha de utilizar depende del problema concreto que se investigue 8. Tienen la pretensión de convertir la psicología en una ciencia practica - Su objetivo es mejorar la vida humana en todas y cada una de sus facetas. - Inicialmente el ámbito educativo fue el gran beneficiario, pero pronto hubo una diversificación de actuaciones ▪ Industrial, clínico, social… PSICOLOGÍA DE LA ADAPTACIÓN WILLIAM JAMES (1842 – 1910) Planta las semillas del funcionalismo, aunque no elaboro ninguna teoría organizada - Poco sistemático - Explorador, quería enriquecer la psicología con muchos datos Rival directo de Wundt (y Titchener) Hijo de multimillonario (Henry James) - Va a escuelas europeas - Tertulias intelectuales y encuentros con artistas en su casa ▪ Quiere ser artista, pero su padre se lo niega (nunca estuvo contento con sus decisiones) Empieza Química, Psicología y finalmente Medicina Se va a una expedición naturalista (influencia de Darwin) - Con Louis Agassiz, famoso biólogo contrario a Darwin Tiene muchos problemas médicos - Lo envían a unas termas en Alemania: Descubre a Wundt y despierta su interés por la psicología 1869: vuelve a USA y se titula en medicina, pero cae en depresión por (especulación) - Materialismo alemán (todo predeterminado): no podía hacer nada con sus depresiones - Evolucionismo de Darwin: supervivencia del más apto. No había libertad, esperanza, elección.. Lee Libre albedrío de Reouvier, que le ayuda a recuperarse Inicio del Pragmatismo - Las ideas no están determinadas - Una idea es buena si esta es útil - Utiliza el enfoque científico y filosófico: acepta datos des de los métodos más científicos hasta los más anecdóticos. ▪ Si un aspecto del ser humano no se puede abordar experimentalmente, se abordará desde otros métodos de investigación 1890 escribe Principios de Psicología PRINCIPIOS DE PSICOLOGÍA (1890) Texto fundamental de la primera Psicología norteamericana - Dos volúmenes que abastecen gran cantidad de temáticas ▪ Muy largo para los estudiantes: compendio de psicología (1892), más centrado en las sensaciones Cierto pesimismo sobre la psicología de la época "Cuando hablamos de "psicología en cuanto ciencia natural", no debemos suponer que esto significa una suerte de psicología que por fin se levanta sobre terreno firme. Significa justo lo contrario; significa una psicología particularmente frágil (...). Un poco de clasificación a nivel puramente descriptivo (...) pero ni una sola ley en el sentido en el que la física nos muestra leyes, ni una sola proposición de la que pueda deducirse causalmente una consecuencia (...). Esto no es ninguna ciencia, solo es la esperanza de una ciencia." (James, 1892) PSICOLOGÍA DE W. JAMES La insatisfacción con la psicología lo lleva a explorar varias áreas: - Investigación psíquica: fenómenos paranormales, espiritismo... - Psicopatología - Experiencia religiosa - Empirismo radical La Psicología como ciencia biológica. La Filosofía como complemento necesario de la Psicología PLANTEAMIENTOS TEÓRICOS LA CONSCIENCIA CARACTERÍSTICAS - Es personal: Refleja experiencias individuales ▪ No es viable buscar elementos comunes entre todas las mentes - Es continua: No se puede dividir para su análisis ▪ Un corte de pensamiento, estático… no tiene sentido, no se podría capturar ▪ La corriente del pensamiento → ex. Cólera - Cambia constantemente: Nunca podemos tener la misma idea, la corriente de consciencia proporciona un contexto ▪ Aforismo de Heráclito: nunca nos bañamos en el mismo rio - Es selectiva: Seleccionamos los sucesos que queremos tener en ella ▪ voluntad de elección, libre albedrío ▪ Arte selectivo, mediante la atención - EL MÁS IMPORTANTE → Es funcional ▪ El propósito de la consciencia es ayudar a la persona a adaptarse al entorno LOS HÁBITOS E INSTINTOS Gran parte de la conducta animal y humana está regida por los instintos. Pero la conducta instintiva no es fija ni invariable, puede ser modificada por la experiencia (influencia de Darwin) - Aparición de nuevos patrones (repetición de conductas) que se aprenden: hábitos - La repetición de conductas (E →R) genera nuevas conexiones cerebrales que se fijan formando hábitos Funcionalidad de los hábitos - Simplifican los movimientos que se requieren para obtener un resultado - Automatización de las conductas (consecuencia de hábitos adquiridos) disminuyendo la necesidad de atender conscientemente todas nuestras acciones ▪ Incremental la exactitud de la conducta ▪ Menor fatiga - La importancia de la educación radica en la formación de “buenos” hábitos y la eliminación de los “malos” - Necesarios para la socialización y para adaptarse al medio concreto. Describe 5 pasos para desarrollar buenos hábitos y eliminar los malos 1. Buscar circunstancias que estimulen los buenos hábitos e intimiden los malos 2. No actuar en contra de un nuevo habito que se está intentando desarrollar 3. No adquirir/eliminar hábitos de forma lenta 4. Es importante hacerlo, no solo el compromiso 5. Forzarse a actuar de manera beneficiosa para uno mismo TEORÍA IDEO-MOTORA DE LA CONDUCTA El pensamiento de un acto (ideas), lleva a la ejecución de este (si no hay otro pensamiento inhibidor) Los estados mentales causan cambios corporales Mediante el control de nuestras ideas de la conducta, controlamos nuestra conducta real. Podemos escoger nuestros pensamientos - Podemos escoger nuestra conducta Lo que pensamos determina lo que hacemos - Teoría ideo-motora LAS EMOCIONES Conocida como la teoría James-Lange - Publicada de forma independiente por W. James en 1884 y Carl George Lange en 1885 Teoría de James – Lange - La emoción es el sentimiento que resulta de la vivencia de los cambios corporales producidos por la percepción de los estímulos. - La emoción no es la causa de la excitación fisiológica ni el comportamiento - No corremos porque tenemos miedo, sino que tenemos miedo porque corremos - Nos sentimos tristes porque lloramos, no lloramos porque estemos tristes - Silbar para conservar la valentía - Si estamos en una postura triste durante todo el día, este sentimiento perdurará más horas - “Actúa de la forma como te quieres sentir” - 2 tipos de emociones ▪ Gruesas: colera, miedo, amor y tristeza ▪ Finas: sentimientos morales, intelectuales y estéticos - Importancia del movimiento corpóreo - Darwin y Wundt: Percepción → Emoción →Movimiento ▪ Ej.: Veo un oso → siento miedo → Tiemblo - James: Percepción → Movimiento → Emoción ▪ Un acto mental (percepción) no puede ir seguido de otro acto mental (emoción) ▪ Ej.: Veo un oso → tiemblo → siento miedo Críticas y aportaciones de la teoría de la Emoción: - Emociones muy diferentes pueden acompañarse de las mismas respuestas fisiológicas. - No siempre que tenemos miedo, temo. - La inducción artificial de cambios fisiológicos no produce efectos emocionales claros (Gregorio Marañon, 1927) - Inicio del estudio fisiológico de la emoción. POR TANTO… Lo que pensamos determina lo que hacemos → Teoría ideo – motora Lo que hacemos determina lo que sentimos → Teoría James – Lange APORTACIONES DE W. JAMES Destaca la importancia de la utilidad Utilización de cualquier método o técnica - Utilidad de las ideas (pragmatismo) Ayuda a incorporar la teoría de la evolución a la psicología Ayuda a desarrollar la psicología aplicada Amplía el interés de estudio de la psicología: conducta, cognición, emociones, experiencias… HUGO MÜNSTERBERG (1863 -1916) Trabajó y se doctoró con Wundt. Discrepó con Wundt en: La experiencia consciente es un derivado de la conducta. James se interesa por sus publicaciones. – James quiere dejar la psicología para continuar con trabajo filosófico y Münsterberg acepta su cargo de director del laboratorio psicológico de Harvard. Se distancia de James y comienza a interesarse por temas prácticos – Psicología aplicada: clínica, forense e industrial. PSICOLOGÍA APLICADA: CLÍNICA Trabajo con personas mentalmente enfermas, para superar problemas de alcoholismo, drogadicción, fobias, disfunciones sexuales,... - No con pacientes psicóticos, creía que era deterioro neurológico. Antagonismo recíproco: refuerzo de ideas contrarias a aquellas que causaban el problema. Contrariamente a Freud, no interesaban las causas subyacentes de los síntomas. PSICOLOGÍA APLICADA: FORENSE El primero en aplicar los principios psicológicos a materias legales. - Muy criticado por los juristas Escasa fiabilidad de los testimonios oculares ◦ Estrés, situación traumática… → desfiguran la percepción y los recuerdos Interrogatorios: usar métodos psicológicos en lugar de la crueldad - La crueldad daba lugar a confesiones falsas - Media las pulsaciones cardiacas para detectar mentiras (previo al polémico detector de mentiras PSICOLOGÍA APLICADA: INDUSTRIAL Publica el primer manual de Psicología industrial de la historia: Psicología y vida económica (Münsterberg, 1912) Puse en práctica métodos de: - Selección de personal o Definir habilidades necesarias para el lugar de trabajo o Tener en cuenta las diferencias individuales - Eficacia y rendimiento (condiciones óptimas) - Técnicas de marketing y publicidad (rendimiento económico) EL DESTINO DE HUGO MÜNSTERBERG Muy conocido entre el público general, el mundo académico y la comunidad científica. Impopularidad en Estados Unidos por su deseo de crear una relación favorable entre Alemania y EEUU. Fue crítico con los americanos: - Incapacidad para concentrarse en una sola cosa durante mucho tiempo. En contra de la educación a nivel de licenciatura para las mujeres. - Las mujeres tienen una carencia en el procesamiento lógico. - Vulnerabilidad intelectual de la mujer. Odio público tras apoyar la postura Alemania en la 1ª G.M. - Odiado por la prensa y tímido de espía. Murió de una hemorragia cerebral en 1916 mientras impartía clase GRANVILLE STANLEY HALL (1844 – 1924) Estudia teología (Seminario Teológico de Nueva York). Viaja a Alemania, estudia filosofía y teología. Vuelve a EE.UU., acaba dando clases de inglés en Harvard, donde conoce a James. - James le dirige la tesis doctoral (Percepción muscular del espacio, 1878). - Primera tesis doctoral en psicología en los EE. UU. Vuelve a Alemania donde estudia con Wundt y Helmholtz LA OBRA INSTITUCIONAL DE S. HALL Crea el primer laboratorio de psicología en los EE. UU. (1884): Universidad de John Hopkins. Funda la primera revista norteamericana de psicología: - American Journal of Psychology (1887) Crea la APA (1892): American Psychological Association. Nombrado rector de la Universidad de Clark (1888): - Psicología genética (evolución y adaptación, basado en intervención educativa) en respuesta a psicología experimental: - Estudios sobre la adolescencia y la senectud Fue maestro de McKeen Cattell y John Dewey (figuras clave en el funcionalismo). JAMES, MÜNSTERBERG Y STANLEY – HALL Adaptación teorías de la evolución Altamente pragmáticos Énfasis en viabilidad Énfasis en adaptación LAS PIONERAS EN EL MUNDO DE LA PSICOLOGÍA Histórica dificultad de acceso a las mujeres en el mundo académico. - No pueden acceder a estudios universitarios - Solo acceso a colleges (equivalente universitario para mujeres) y alguna universidad coeducativa Incorporación de la mujer en ámbito publico - Movimiento sufragista y de reforma social del s. XIX o Impulso de las mujeres en el ámbito académico Estudios de doctorado: - Empiezan a aceptarse excepcionalmente algunas mujeres → Previa carta de recomendación - Pero solo tienen derecho a asistir como oyentes, sin poder obtener el título oficial → Afectaría al “prestigio” de la institución Solo pueden ejercer como docentes en los colleges - Nunca en las universidades - Con la condición de permanecer solteras o ¿Cómo reconciliar la feminidad? (Ser mujer, madre, profesional…) TEORÍA DE LA INVERSIÓN ÚTERO – CEREBRO Teoría defendida por Spencer y Stanley Hall en sus escritos sobre la adolescencia y la defensa de la no coeducación Útero y ovarios necesitan mucha energía - Mujeres que se dedican a los estudios envían esta energía al cerebro o Masculinización de las mujeres → “peligro de la raza” → Posible malformación de los órganos reproductivos → Atentan contra la evolución de la humanidad Argumentos “científicos” para mantener a la mujer en posición de sumisión. CHRISTINE LADD (-FRANKLIN) (1847 - 1930) Interesada por la física, la psicofísica y las matemáticas Viaja a Alemania donde trabaja con Müller y Von Herlmoltz Primera mujer miembro de la APA (1893) Reconocida por su teoría donde destacó el factor evolutivo en la percepción del color - Desarrollo en etapas: o Blanco y negro (el más primitivo) o Azul – amarillo o Rojo – Verde (el más evolucionado) - Región fóvea más evolucionada que la retina (donde los bastones se encargan de la visión en la oscuridad) MARY WHITON CALKINS (1863 -1930) Apoyo de W. James y H. Münstenberg Estudios de asociación de palabras - Memoria, mnemotécnica Teoría de múltiples selves Funda el primer laboratorio de Psicología experimental a Wellesley College (1891) Primera presidenta de la apa Doble presidencia - APA y American Philosophical Association - Solo lo habían conseguido dos hombres hasta el momento (James y Dewey) MARGARET FLOY WASHBURN (1871 -1939) Asiste como oyente a las clases de Cattell y trabaja bajo la tutela de Titchener Primera mujer en finalizar un doctorado en psicología (1894) - Influencia de imágenes visuales en juicio de distancia táctil y dirección Segunda presidenta de la APA (1921) La mente animal: un libro de psicología comparada (1908) Las 3 mujeres tenían méritos extraordinarios - W. James dijo que Calkins era la mejor estudiante que jamás había tenido Pero: - Christine Ladd tuvo que esperar 44 años para que su doctorado fuera reconocido oficialmente por la Universidad Johns Hopkins (cuando tenía 79 años) - La Universidad de Harvard nunca reconoció el doctorado de Mary Whiton Calkins LA EXPANSIÓN DEL FUNCIONALISMO Universidad de Chicago: - John Dewey (1859-1952) - James Rowland Angell (1869-1949) - Harvey Carr (1869-1949) Universidad de Columbia: - James McKeen Cattell (1860-1944) - Robert Sessions Woodworth (1869-1962) - Edward Lee Thorndike (1874-1949) UNIVERSIDAD DE CHICAGO Funcionalistas más radicales Continúan el pensamiento de W. James Centro de la oposición del estructuralismo Críticas de John Dewey (1859-1952) hacia Titchener que favorecieron una psicología de las funciones mentales de James R. Angell (1869-1949) y que Harvey A. Carr (1873-1954) llevó al laboratorio. JOHN DEWEY (1859-1952) Considerado el fundador del funcionalismo como disciplina - James y colaboradores habían sembrado las semillas Alumno de Stanley Hall 1894: acepta la catedra en el Departamento de filosofía de la Universidad de Chicago Estudios aplicados en el ámbito educativo Escribe Concepto de arco reflejo en psicología (1896) - Inicia un nuevo formato de la escuela del funcionalismo Concepto de arco reflejo en psicología (1896) Título engañoso, toma una idea de la fisiología (arco reflejo) pero lo adapta a la psicología Existe una “corriente de la conducta” igual que existe una “corriente de la consciencia” Los tres elementos de un reflejo (estímulo – idea – respuesta) tienen que ser considerados como un sistema coordinado orientado a un objetivo relacionado con la supervivencia (adaptación) del individuo E y R también son eventos psicológicos Arco reflejo: Toda acción tiene un antecedente y unas consecuencias - Es una totalidad, que a la vez supone un contexto Se da en un sujeto con una realidad psicológica particular - Ajuste individual al entorno Conducta y consciencia no se pueden entender en términos de sus partes si no en términos del papel que juegan en la adaptación del organismo al entorno. La conducta no se podía estudiar dividiéndola en elementos - Igual que la consciencia no se podía estudiar dividiéndola - Era engañoso y artificial dividir un reflejo (acto de conducta) en: Proceso sensorial (o estímulo) + proceso del cerebro (idea) + respuesta motora El sistema educativo Influencia de Darwin: - La educación es el medio por el que se puede asegurar que las personas tengan una oportunidad para actuar y utilizar al máximo sus capacidades en la lucha por la supervivencia. Muy crítico con el sistema escolar norteamericano: - El niño es como un adulto en miniatura, con las mismas capacidades. - El sistema educativo negaba el derecho a fijar las propias metas e investigar por su cuenta. Propone un tipo de escuela en la que se estimula a pensar, explorar y como consecuencia, aprender (vs. memorizar). - El sistema educativo debe satisfacer las cuatro necesidades psicológicas básicas del niño: Conversación, curiosidad, construcción y expresión artística Funda una escuela-laboratorio donde estudia la forma en que los niños piensan y aprenden, y cómo enseñarles mejor. - Por ejemplo, cuando los niños aprendían aritmética, también aprendían a cocinar (utilizando la aritmética a la hora de seguir las recetas). "Aprender en la acción" Enseñanza centrada en la solución de problemas prácticos Influencia de J. Dewey Considerado por algunos como el padre de la moderna Psicología Social. Su énfasis en el aprendizaje influye en Thorndike. Inspira al enfoque humanista centrado en la persona de Carl R. Rogers (1902-1987). Anticipa las técnicas modernas de resolución de problemas (propone secuencia de etapas). UNIVERSIDAD DE COLUMBIA Más empíricos Interesados en los datos más que en la teoría JAMES MCKEEN CATTELL (1860-1944) Fue el primer estadounidense en defender una tesis experimental en Leipzig y el primer asistente de laboratorio de Wundt. Trabaja en tiempos de reacción e investigación psicofísica - Fama de científico. Un gran seguidor de Galton (diferencias individuales) - La Inteligencia se puede medir, estudia las facultades sensoriales y motoras Primer laboratorio psicométrico en los EUA (1889) Crea el término Test mental Funda la tercera revista de los EUA, de la que fue propietario y editor: Psychological Review Funda su propia empresa editorial (Science Press) y más tarde 4 revistas más, entre las que destacamos la revista Science. Psicología aplicada - Tanto las IDEAS como los MÉTODOS, se tenían que evaluar en función su utilidad - Énfasis en una psicología objetiva y sin introspección (gestación del conductismo) Su "pacifismo" lo lleva a tener relaciones negativas con el rector de Columbia (en contra de reclutar jóvenes en el extranjero). - Termina renunciando a su cargo, que había ocupado durante 26 años. Funda la Psychological Corporation: - En defensa de los intereses profesionales de los psicólogos - Dar publicidad al trabajo de los psicólogos - Conseguir Clientes - Inventó infinitud de test y aparatos de laboratorio EL CONEXIONISMO DE THORNDIKE Edward Lee Thorndike (1874-1949) Alumno de James (Harvard) y después de Cattell (Columbia) donde se hizo amigo de Woodworth En 1911 publicó su gran obra: inteligencia animal Pionero en la teoría del aprendizaje Escribió 507 textos a lo largo de su vida académica Su trayectoria es considerada de transición hacia el conductismo. Integraba los métodos de la psicología animal y el pensamiento funcionalista Estudio experimental de los procesos asociativos en animales observando y cuantificando la conducta en situaciones de laboratorio que permitían el control de las condiciones, asegurando que los resultados pudieran ser replicados. Teoría conexionista del aprendizaje - Estudio del aprendizaje en animales - El aprendizaje se da por ensayo – error (tanteo conductual) - Aprendizaje = asociación entre estímulo y respuesta → Asociación = conexiones neuronales CAJAS PROBLEMA (PUZZLE BOX) Estudio de los procesos asociativos con gatos - Aunque estudio con otros métodos el aprendizaje en pollitos, ratas, perros, peces, monos y humanos. Creo 15 cajas problema: - Todas requerían una respuesta concreta: tirar de la palanca, de la cuerda… La respuesta adecuada daba lugar a “poder escapar” y obtener una recompensa (comida) Obtiene unos gráficos de latencia de huida (curvas de tiempo), parecidas en todos los casos La pendiente de la curva era una medida directa del progreso de la asociación (y, por tanto, del aprendizaje): - Descenso gradual lento: asociación difícil - Descenso gradual rápido: asociación fácil. La suavidad de la pendiente era evidencia de ausencia de razonamiento - no se daban cambios repentinos → ¿Insight? CONCLUSIONES 1. Aprendizaje gradual: a medida que se daban más respuestas satisfactorias, más rápidas las siguientes. - Se descarta una comprensión inteligente de la solución 2. El Aprendizaje NO se da con razonamiento/ pensamiento (es automático) 3. Los mismos principios se aplican a todos los mamíferos (incluyendo humanos) TEORÍA DEL APRENDIZAJE Dos formulaciones (revisadas en función de nuevas observaciones Postula una serie de leyes 1ª FORMULACIÓN → LEY DEL EFECTO La acción seguida de un estado satisfactorio endurece las conexiones - Refuerzo de la conducta - Será más probable que se vuelva a repetir la conducta La acción seguida de un estado insatisfactorio debilita las conexiones - Castigo de la conducta - Será menos probable que se vuelva a repetir la conducta 1ª FORMULACIÓN → LEY DEL EJERCICIO Cualquier respuesta a una situación se conectará más fuertemente a la situación en función del número de veces que ha estado conectada a esta. - Ley del uso: cuanto más a menudo se realiza una respuesta adecuada, más se fortalece la conexión - Ley del desuso: cuando menos se utiliza una respuesta, más se debilita la conexión 2ª FORMULACIÓN Se da por la observación de conducta humana - Experimento dibujo de líneas: Solo mejoraban el rendimiento cuando conocían los resultados Renuncia a la ley del ejercicio - El fortalecimiento de las conexiones no solo se da por la repetición de conductas - La debilitación no solo se da por el desuso La práctica solo era eficaz cuando iba acompañada del refuerzo Revisión de la ley del efecto (versión negativa) - Las acciones con resultado insatisfactorio (castigo) no son efectivas para el debilitamiento de las conexiones - Viene dada por un experimento en humanos: o Escoge la palabra inglesa correspondiente a una castellana o Se reforzaba o “castigaba” → Feedback: ¡Muy bien! / ¡Muy mal! o Los errores se repetían después del “castigo”: El castigo era ineficaz para borrar las conexiones nerviosas Formula una nueva ley Ley de pertenencia - La pertenencia (a un contexto) facilita el recuerdo - Experimentos de recuerdo de frases, palabra – número… - La pertenencia depende de las instrucciones, la manera de leer las palabras o de los aprendizajes previos del sujeto TEORÍA DE LA TRANSFERENCIA DE ELEMENTOS IDÉNTICOS Propuesta contraria a la teoría vigente entonces, la teoría del músculo mental: - Fortalecimiento de las facultades mentales practicando atributos asociados a la misma. Propuesta de Thorndike: la cantidad de información aprendida en una situación se transferirá a otra situación en función de la similitud entre ellas. - Aprender catalán no será útil para aprender todos los idiomas, pero si para aprender francés. DIFERENCIAS HUMANO – ANIMAL En animales no se observa aprendizaje por imitación Asociación animal no compuesto por ideas - Si no por conexiones E-R que se fortalecen gradualmente gracias al placer resultante de la acción (ejercicio o repetición) Tanto el aprendizaje humano como el animal se basa en conexiones neuronales y de E-R. La diferencia radica en la cantidad y complejidad de estas: - Las asociaciones en humanos se transforman por la acción del lenguaje, la imitación, la comparación, la cordura… adquiriéndose incluso sin existir el impulso para la acción. PENSAMIENTO Funcionalista: Sólo las conductas útiles se mantienen. Asociacionista. Por influencia de las teorías de la evolución - Incluye el componente conductual - Afirma que el aprendizaje se da sin ideación - Aproximación al conductismo Conexionismo - Enlaces neurales (conexiones) entre estímulos y respuestas. - Probabilidad de respuesta está determinada por la fuerza de las conexiones: no es importante cómo se asocian las ideas, sino cómo cambia la fuerza entre conexiones en función de la experiencia. (Previo al) Conductismo - Estudio esencialmente de la conducta. - El pensamiento no implicado en el aprendizaje. - Procesos animales = procesos humanos o Podemos limitarnos al estudio animal y posterior generalización a humanos. - Pero...no se puede considerar todavía conductista porque: o Términos mentalistas (por ejemplo: estado satisfactorio de los actos). o Admite análisis introspectivo por el estudio de la conciencia. INFLUENCIA Estudio del aprendizaje en el laboratorio Formulación de la primera teoría del aprendizaje Primer conjunto sistemático de leyes para explicar las conexiones E – R Aplicó los principios observados a situaciones de aprendizaje en humanos, sobre todo en el ámbito educativo CRÍTICAS Situaciones experimentales muy artificiales → la conducta que se espera del animal no forma parte de su repertorio conductual natural CONTROVERSIA CON KÖHLER Thorndike: aprendizaje para ensayo-error, conexiones - No interviene el pensamiento - Aprendizaje gradual. Köhler: aprendizaje = comprensión del campo perceptual, aprendizaje por Insight. Critica que hace Köhler: los animales no pueden percibir la totalidad de la situación-problema. EL EXISTENCIALISMO DE TITCHENER Edward Bradford Titchener (1867-1927) Se gradúa en Oxford (Inglaterra) en filosofía y comienza a interesarse por la obra de Wundt. - Traduce "Psicología fisiológica". - Estudia 2 años con Wundt (Europa). Admiración de Titchener a Wundt, pero no acaba de asimilar su doctrina. Trabaja y hace amistad con Oscar Külpe (1862-1915). Acepta una plaza importante en la Universidad de Cornell (EE.UU.). En el duro debate con la nueva psicología emergente, les da el nombre de "funcionalistas" (Función vs. Estructura). Descriptivo y positivista → No hace falta plantearse lo que no se ve Fue presidente del APA, pero nunca fue a ninguna reunión → Creó una asociación paralela por desacuerdos con esta: Los experimentalistas (En esta asociación no entraban mujeres) Según Titchener, los test mentales y la Psicología aplicada eran una traición al ideal de la ciencia pura. - La psicología estructural era la mejor oportunidad de inculcar el rigor intelectual necesario en la Psicología. DIFERENCIAS CON WUNDT Adopta ideas de Wundt, pasadas por el filtro del positivismo Abandona la explicación, quedándose solamente con la descripción (positivismo, no teorizar) Rechaza la apercepción y la síntesis creativa de Wundt para explicar las combinaciones de elementos (asociacionismo) → Ley de la contigüidad La atención para Titchener era una sensación más clara e intensa que las demás → No se necesita postular capacidades de la mente ESTRUCTURALISMO Psicología → ciencia experimental Método → Introspección Objetivo → estudio de la consciencia y de su estructura en tanto → Qué/Como/Por qué Gran campaña a favor del experimentalismo: - El estructuralismo proviene de la tradición científica y el funcionalismo de la Psicología filosófica. - No es posible un estudio de las funciones mentales sin estudiar antes la estructura. LA CONSCIENCIA Qué = Elementos (mediante introspección) Cómo = Como se combinan los elementos Por qué = Correlación neurológica de los sucesos mentales Elementos de la consciencia - Sensaciones: elementos de las percepciones - Imágenes: elementos de las ideas - Afectos: elementos de las emociones Más adelante lo rechaza todo y sólo admite la existencia de sensaciones (sensacionalismo radical) ¿POR QUÉ SE EXTINGUE EL ESTRUCTURALISMO? Argumentos contra la introspección La observación modifica el objeto El experimentador participa Excluía temas importantes (no abordables): Personalidad, el aprendizaje, la evolución psicológica y las diferencias individuales Rehusaba la psicología infantil y animal No interés en la conducta anormal Rehúso a la búsqueda de un conocimiento práctico, soluciones y respuestas. Incapaz de asimilar el evolucionismo BIBLIOGRAFÍA