Apuntes Fundamentos Psicología PDF

Apuntes fundamentos psicología. En psicología, dar una opinión es estar equivocado. Qué hacer con este profe: Decir lo que nos ha dicho. Darle la razón, sonreírle... Si a cada profesor le decimos lo que nos dice, a eso se le llama diversidad. Cuantas más versiones tengamos mejor saldrá nuestra...

Apuntes fundamentos psicología. En psicología, dar una opinión es estar equivocado. Qué hacer con este profe: Decir lo que nos ha dicho. Darle la razón, sonreírle... Si a cada profesor le decimos lo que nos dice, a eso se le llama diversidad. Cuantas más versiones tengamos mejor saldrá nuestra versión. Las emociones facilitan el aprendizaje. **Inteligencia emocional:** John D. Mayer y Peter Salovey (1990). [4 habilidades:] Identificación emocional. Facilitación. Comprensión emocional. Regulación emocional. Actitudes: Frente a la historia: Beethoven y Napoleón vivieron en el mismo siglo y se conocieron. Beethoven le dedico una canción a Napoleón. 1789\. Revolución francesa. Frente al feminismo: Año sufragio femenino: 1893. Frente a las faltas de ortografía: Absorber las dos con B. **Diferencia entre prejuicio y discriminación.** Actitud en la que prejuzgamos a los demás. [3 componentes del prejuicio:] - El componente cognitivo. También se le llama estereotipo. Lo que pienso de los demás. Ejemplo. El sistema educativo mexicano se piensa que es peor que el español. La realidad es que es mejor que el español. Esto es un estereotipo. - El componente emocional o afectivo o de sentimiento. Ya no es pensar algo, sino que lo sientes. Ejemplo: "no pienso que los españoles sean los culpables, siento que lo son". - El componente conductual. También llamado discriminación. En estados unidos hay un apartado dentro de los formularios donde hay que señalar de que raza eres. Nosotros nos pensamos que somos blancos, pero somos latinos. [2 tipos de empatía:] - La cognitiva: Hace que aumente el acoso escolar. Por ejemplo, cuando se crean programas para evitarlo, este aumenta. - La emocional: Hace que disminuya el acoso escolar. Ponerse en el lugar de las emociones de la otra persona. Hay que atender a todo el mundo. **D.U.A: Diseño Universal de Aprendizaje.** Las teorías actuales dicen que está mal visto decir que eres racista, por lo que ahora todo el mundo dice que no es racista. Los que discriminamos somos máquinas de discriminar. Discriminamos todo el día a todas horas. Nos discriminan todo el día a todas horas. Hay que trabajar lo de la discriminación desde niños. Hay que trabajar en pronosticar lo que va a ocurrir. Los jugadores de apuestas solo juegan para recuperar el dinero. Así surgen los ludópatas. Las apuestas o el jugar a la maquina viene de querer dinero para aparentar (ser rico, guapo, famoso...). Esto provoca que su pareja este al límite y antes de dejarle lo lleva al psicólogo (la pareja se encuentra al límite). En esta situación, la persona no tiene dinero y tiene deudas. Esto provoca ansiedad, depresión e insomnio, lo cual también le deja solo. Esto hace que dependa de las pastillas y empeore sus relaciones personales. Esto se adquiere por determinados genes o educación. Además de esto, se adquiere por el contexto social, si está bien visto o no da como resultado la oportunidad de hacerlo, el cual nos produce desinformación. La sobreprotección genera mucho de estos casos (tanto de la ludopatía como de otros problemas). Las 4 cosas básicas para preguntar es: La alimentación. El sueño. La actividad física. Tóxicos (drogas). **AFC:** Análisis funcional de la conducta: consiste en analizar el comportamiento del paciente teniendo en cuenta su contexto y antecedentes. Saber sus causas y consecuencias. Infografía: No opinar u opinar poco. Cuentan las fuentes (de donde lo hemos sacado. Puntúa la bibliografía). Cada párrafo debe tener una referencia. Tiene que ser visual. Parejas. Un tema por el que discriminamos o nos discriminan. Enfocado como algo práctico y para resolverlo. **Síndrome de Down:** No hablan casi (macroglosia). Temas obsesivos. Ya no va a haber gente con SD (la gente evita tenerlos). Cada vez los hijos se tienen más tarde lo que provoca que haya pruebas a la hora de tenerlos, descartando los que tienen SD (abortan). A finales de primaria, principios de secundaria, es difícil que haya un SD en el aula. Epigenética: Esta por encima de la genética. Estudio de los cambios que activan o inactivan los genes sin cambiar la secuencia del ADN, a causa de la edad y la exposición a factores ambientales. El estrés, la alimentación y otras características determinan que genes se usan. Es más fácil concebir un niño/a con síndrome de Down cuanto más mayor eres, sin embargo, es más probable que nazca un bebe con síndrome de Down de una madre joven. Etiquetas: Son malas cuando limitan a alguien determinándolo (tienes Síndrome de Down y te denominan para todo como el del Síndrome de Down). Son buenas para determinar medicamente a alguien. Mitomanía: Persona que se dedica a mentir todo el rato. Aquiescencia: Decir a todo que sí. Dar tu consentimiento. Experimento parque: en un parque se simula un accidente. Los testigos deben de decir lo que han visto. Tras hablar con todos, se llega a la conclusión que ninguno ha dicho lo que de verdad ha pasado. Experimento manifestación: Se hacen dos manifestaciones, una de izquierdas y otra de derechas. Se les muestra a los de izquierda la manifestación de los otros y viceversa, logrando ver que cada uno lo interpreta desde su punto de vista. Dar múltiples opciones a los niños no es bueno. Les cargas de presiones. Si a un niño le das por elegir todo el rato, al final se desarrolla un adulto que no sabe decidir. Tenemos 23 pares de cromosomas (46). Trisomía: tener tres cromosomas en el par. Cariotipo: Poner todos los cromosomas de mayor a menor, dejando los dos últimos (uno grande y pequeño) que son los que demuestran el sexo (se denominan cromosomas sexuales). Los cromosomas más pequeños son el par 21, el cual es el que denomina si el humano tiene Síndrome de Down ya que en el aparece un cromosoma extra. La macroglosia dificulta la vida de los niños con Síndrome de Down ya que les dificulta el comunicarse con los demás, logrando que eviten hablar. Síndrome de Down mosaico (mosaicismo): No todas sus células tienen Síndrome de Down, solo algunas. Tras la fecundación, las células tienen pares de células, pero cuando las células se dividen para crear al ser humano pueden surgir trisomía. Para saber si el feto tiene SD, se mira el pliegue nucal. Nacen más personas de gente joven que de gente mayor porque es menos probable que les hagan pruebas!!! Amniocentesis: se pilla el líquido que recubre al feto (amnios) para hacerles pruebas y saber si el niño tiene SD. Los SD se quejan de que no tienen amigos. DSM 5: Es un manual en el que vienen los diagnósticos de los trastornos mentales más típicos. No se debe de generalizar o poner etiquetas porque cada uno tiene características propias. Esas características les proporciona personalidad. El límite para congelar óvulos es de 33 años. Trastorno más habitual de hoy en día: TDAH. **["EL NIÑO QUE JUGABA CON MUÑECAS".]** Tiene TDAH. Le recomiendan dar una medicación. Los padres deciden pedir una segunda opinión por parte de un psicólogo. Pese a haberle dado cita, lo rechazan porque "se van a Santo Domingo". [Cosas que se sabe de la familia:] - Tienen dinero. - No tiene hermanos el niño - Consentido - Edad mayor en los padres. - No tienen hijos, tienen tesoros. Al ser mayores, han estado durante mucho tiempo buscando el método de tener hijos, al tener uno, a este le consiente hasta no poder más. Como les ha costado tanto, piensan que su niño es maravilloso, además de dejarle hacer lo que quiera. A parte, piensan que su niño es maravilloso y perfecto, por lo que piensan que los raros son los demás y el es normal, por eso han tardado tanto en llevarle a un psicólogo. Han decidido llevarle porque ha pasado algo. El niño trataba de huir corriendo para que los padres le hicieran caso/se emocionen. Debido a esto, el niño corría a la carretera. Tras un accidente, los padres decidieron ir al psicólogo porque se preocupaban de él. Tras las vacaciones, vienen a la consulta y el psicólogo se dirige a los padres colocándose en la puerta para que el niño no tome el control. El niño, mientras que el psicólogo hablaba con los padres, como no puede correr, trata de desnudarse para mostrar que el es el que manda. Cosas que se deben hacer: Anticipar. No debemos de meter nuestra pasión y nuestros prejuicios. Un buen psicólogo puede detectar el problema con 30s. El problema es que la persona haga lo que el psicólogo determina. Al ver al niño así no debemos vestirlo. Al entrar los padres al despacho, el niño ve que no le toman atención, logrando que vuelva a vestirse y entre a la habitación buscando un poco de atención. Al entrar, el psicólogo le cierra la puerta para poder tener el control, para ello coloca al padre sentado delante de la puerta. Tras esto, se interactúa con el niño por primera vez diciendo "voy a hablar con tus padres durante 10 min, luego estoy contigo". Al ver que no puede llamar la atención, el niño va a intentar salir otra vez, y para ello esta el padre ahí. Como el padre se deja hacer lo que quiera por el hijo, el psicólogo se quedará hablando con el padre poniéndole la mano en el hombro para que no se mueva. Al niño no lograrlo, decide castigar a su padre con un golpe y el psicólogo debe de evitarlo y transmitir la norma de "no pegar nunca". Se le transmite la opción de poder pillar los libros de animales. Al ver los libros, la decisión del niño va a ser la de tirar los libros al suelo para llamar la atención. El psicólogo evitará la situación (seguirá hablando con los padres) hasta que en cierto momento se finge chocar con el niño para poder decirle que se vuelva a su sitio. El niño lo que busca es estar en la cabeza de los padres en todo momento. Superestímulos: Son cosas a las que no podemos resistirnos (ejemplo, aumento de labios, pechos, trasero...). Este niño no tiene amigos y juega con muñecas barbie (esto provoca que tenga menos). Tras todo esto, se pone a llorar. Ahora mismo el llorar sirve para llamar la atención. Los padres se sienten desesperados porque creen que el psicólogo no va a poder arreglarlo. Al niño no lograr nada, va a tratar de molestar yendo a la zona que tiene prohibida (detrás del escritorio). El psicólogo al estar sentado en la silla del escritorio puede evitar que se acerque ya sea caminando o por debajo de la mesa. Al pasar debajo de la mesa, la intención del psicólogo es apartar al niño. Realidad: Como ocurren las cosas en realidad. Realidad construida: Como ven los demás las cosas. Como la construyen. Hay que recompensar cuando las cosas ocurren como nosotros queremos. En el caso real, el niño estuvo en la silla durante 3 minutos (se decidió no apartarle más porque él debía de percibir que habían pasado 10 minutos). Tras esto, el niño estaba dispuesto a colaborar, destinando el resto de la consulta a pintar cosas que le interesan (en este caso un delfín). Tras la consulta, el padre no quería venir por ver como el psicólogo pegó a su hijo (le empujo cuando estaba debajo de la mesa. La siguiente sesión fue en la playa, para ello se previó las condiciones de ese día (mareas, tiempo...). Se empezó la sesión jugando al futbol, pero al empezar el niño decidió desnudarse e irse al agua a bañarse. Anticipándose, el psicólogo pidió de antemano que trajeran una toalla. Al rato volvió con frio mientras que los padres y el psicólogo jugaban al futbol. Tras secarse y vestirse se decidió ir a dar un paseo. Mientras se daba, se remarcó como el psicólogo también mandaba aquí. Al ver eso, el niño decidió ir a la carretera (sitio donde suele ir cuando quiere llamar la atención). Al llegar, mira hacia atrás para ver si le siguen sus padres y al ver que no ocurre eso, decide pisar la carretera para ver si ocurría algo y decide ir al parque. Al rato, al ver que no vuelven los padres, decide ponerse a llorar. Al pasar esto, un señor se acerca a consolarle, el niño se asusta al no estar acostumbrado a hablar con desconocidos y decide volver con los padres. Tras esto, se dedican a hacer un castillo de arena. Se le pone como cebo una construcción hecha por el psicólogo. A esto el niño decide enfadarse y saltar a pisarla. Como respuesta a ello, el psicólogo decide decirle "que buena idea has tenido, hacer un puente para el castillo". El niño se enfada por malentender la situación. En la siguiente reunión, se realizó en casa del niño. Al entrar, el niño intento comerse una chocolatina al igual que su padre tras desayunar. Al verlo, el psicólogo le tiro la chocolatina ya que si lo come luego no va a comer. Tras esto, el niño lleva al psicólogo al cuarto para mostrarle sus juguetes (sus muñecas). Al acabar, se decide ir al parque y cuando se sale de la casa, el niño trata de escapar, pero se le deja claro otra vez que el psicólogo es el que manda. Tras esto, se le dijo al niño que tenia que estar agarrado de la mano. A el no le gustaba y negocio con poder separarse hasta una distancia de 2 metros. A partir de hay se arreglo el problema de que el niño se escapara. Aprendió que debe de estar a una distancia adecuada para su edad. Tras esto se dirigen a una heladería para comer un helado al cual se le deniega. Al pasar por una tienda, ve una camiseta rosa la cual es la que quiere. La pide para que el padre se ponga malo (el objetivo es estar en la cabeza de su padre). Luego se dirigen a un bar con el fin de tomar algo (no es buen sitio para llevar a un niño. Entre la basura que hay en el suelo y las conversaciones no es lugar para él). El padre enfadado porque quería ir al bar y el psicólogo proponía no ir. Se negocio con ir a la terraza. El padre trata de compensar la acción de la chocolatina invitando al psicólogo, pero como este está trabajando lo declina. Se sacan unas rabas y como antes se le prohíbe al niño comerlas. Al llegar a casa se comió todo el plato. Jugaba con muñecas para que no le rechazasen a ÉL. No le rechazaban a él. Rechazaban que el jugara con muñecas barbie. Antes le rechazaban a él. Ahora rechazan con lo que juega. Niño buda: Consentido como si fuera la gallina de los huevos de oro, como si produjera oro. Cuando estos tipos de niños tienen una hermana pequeña, este niño compite con ella, lo cual demuestra el odio que surge con ella. Los niños, al darles ya los materiales, pierden cualidades tales como el hacer operaciones más rápido o escribir de manera correcta. Modelado: los niños siempre imitan a los padres ya que somos un modelo para ellos. Gracias al COVID, surgieron más niños con TEA. El árbol plátano de sombra (el típico árbol de las avenidas) es usado porque tiene una gran resistencia a la contaminación. La gran parte de los casos de acoso, siempre empiezan por parte de los adultos. Son los adultos los que recomiendan insultar, pegar... Son los que empiezan poniendo los motes... **[DSM-5]** **TDAH: Trastorno por déficit de atención con hiperactividad:** inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo. 1. Inatención: Seis (o más) de los siguientes síntomas se han mantenido durante al menos 6 meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta directamente las actividades sociales y académicos/laborales: Nota: Los síntomas no son solo una manifestación del comportamiento de oposición, desafío, hostilidad o fracaso en la comprensión de tareas o instrucciones. a. Con frecuencia falla en prestar la debida atención a detalles o por descuido se cometen errores en las tareas escolares. b. Dificultades para mantener al atención en tareas o actividades recreativas. c. Parece no escuchar cuando se le habla directamente. d. No sigue las instrucciones y no termina las tareas escolares. e. Le disgusta o se muestra poco entusiasta en iniciar tareas que requieran esfuerzo mental sostenido. f. Pierde cosas. g. Se distrae con facilidad por estímulos externos. h. Olvida las actividades cotidianas. 2. Hiperactividad e impulsividad: a. Juguetea con o golpea las manos o los pies o se retuerce en el asiento. b. Se levanta en situaciones en que se espera que permanezca sentado. c. Corretea o trepa en situaciones en las que no resulta apropiado. d. Incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en actividades recreativas. e. Esta "ocupado", actuando como si "lo impulsara un motor". f. Habla excesivamente. g. Responde inesperadamente o antes de que se haya concluido una pregunta. h. Le es difícil esperar su turno. i. Interrumpe o se inmiscuye con otros. Utiliza las cosas de otras personas. - Algunos síntomas son presentes antes de los 12 años. - Varios síntomas están presentes en dos o más contextos. - Existen pruebas claras de que los síntomas interfieren con el funcionamiento social, académico... Tipos: Presentación combinada. Presentación predominante con falta de atención. Presentación predominante hiperactiva/impulsiva. Tipo de gravedad: Leve. Moderado. Grave. **Trastorno específico del aprendizaje:** A. Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, al menos uno, a pesar de intervenciones dirigidas a estas dificultades: 1. Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo. 2. Dificultad para comprender el significado de lo que lee. 3. Dificultades ortográficas (puede añadir, omitir o sustituir vocales o consonantes). 4. Dificultades con la expresión escrita. 5. Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo. 6. Razonamiento matemático. B. Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable por debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo, e interfieren significativamente con el rendimiento académico o con actividades de la vida cotidiana, que se confirman con medidas (pruebas) estandarizadas administradas individualmente y una evaluación clínica integral. D. Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades intelectuales, trastornos visuales o auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos, adversidad psicosocial, falta de dominio en el lenguaje de instrucción académica o directrices educativas inadecuadas. Diagnostico diferencial. A. Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos contextos. 1. Acercamiento social anormal y fracaso de la conversación normal. Disminución en intereses, emociones o afectos compartidos. 2. Las deficiencias en las conductas comunicativas no verbales. Anomalías del contacto visual y del lenguaje corporal hasta una falta total de expresión facial y de comunicación no verbal. 3. Las diferencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones, ajustar el comportamiento, dificultades para compartir juegos imaginativos o para hacer amigos, hasta la ausencia de interés por otras personas. B. Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades. 1. Movimientos utilización de objetos o habla estereotipados o repetitivos. /(por ejemplo, estereotipas motoras simples, alineación de los juguetes, cambio de lugar de los objetos, ecolalia, frases idiosincrásicas...). 2. Insistencia en la monotonía. Excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal. Por ejemplo, gran angustia frente a cambios pequeños, dificultades con las transiciones, patrones de pensamiento rígidos, rituales de saludo, necesidad de tomar el mismo camino o de comer los mismos alimentos cada día. 3. Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o a su foco de interés. Por ejemplo, se interesan por las cosas y se memorizan todo (sobrino que se sabe todo de la fórmula 1). 4. Hiper-hipo (demasiado o poco) reactividad a los estímulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos sensoriales del entorno. Por ejemplo, indiferencia aparente al dolor o temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas específicos, olfateo o palpación excesiva de objetos, fascinación visual por las luces o los movimientos. **Síndrome hikikomori:** Persona recluida en su casa, en específico, en su habitación. La gran mayoría están obsesionados con videojuegos online (LOL, WOW, Diablo). Hay dos lados: Sobreprotección Negligencia, Desatención. Agorafobia: miedo y ansiedad intensos de estar en lugares de donde es difícil escapar o donde no se podría disponer de ayuda. La gente tiene miedo a las autopistas por si se quedan atrapados en un atasco y no pueden escapar. **[Caso:]** Una madre pide ayuda para su hijo con síndrome de hikikomori. Nada más aparecer en su casa, el psicólogo decide quedarse en la sala para esperar al chico (ya bastante hace con ir a la casa). Se esperaba ya de primeras que la respuestas fuera agresiva. Al ver que no venía al salón, el psicólogo se acerca al cuarto para hablar. El hijo se altera y empieza a gritar y a golpear cosas al no querer que este aquí. Tras esto, el niño dice que se va a suicidar (chantaje). El psicólogo le dejó y al rato volvió para cenar como si no hubiera pasado nada. Al siguiente día se decidieron unas normas de convivencia (que tuviera que ir a por el pan cuando le apetecía pan, tenía prohibido comer en el cuarto y debía de comer en la cocina). Tras todo esto, se le preguntó quién era el que pagaba los recibos. Después de esto, se le desconecto el wifi, dando como resultado que tuviera que ir al ciber de abajo. El psicólogo pidió a unos amigos que "no le dejaran jugar (que le mataran cada vez que podían en el juego)" demostrando como el psicólogo manda. Al final aprendió que deberes tenia a base de insistencia por parte de la madre. Muchos colegios deciden mandar a casa a los niños porque prefieren librarse de los problemáticos antes que ayudarles. La primera vez que deciden no ir a clase es por encontrarse mal (dolor en el estómago, jaquecas...). La manera de hacer daño a otros es provocando dolor a las relaciones. Agresión: Hacer daño a personas con la intención de hacerlo y que las personas receptores de esta agresión no quieran recibirlo. Violencia: Cuando ese daño es superlativo. Es muy alto. Las ganas de hacer daño son muy altas. Un asesinato por ejemplo son las dos cosas. Un insulto es solo agresión. Grupo focalizado: grupo más pequeño determinado para no hablar del tema con todo el grupo. Ejemplo: Se crea un grupo centrado solo en las personas con posibilidades de meterse en ese problema. Si se hace con todo el grupo, es posible que las personas que no piensan en hacerlo, con la charla se les meta la idea en la cabeza. Exhaustivo: pillar todas las opciones posibles. No exhaustivo: pillar solo algunas. Altas capacidades (AACC): no tiene una definición clara. No hace falta tenerla para poder trabajar con ellos. Definición de Renzulli. Modelo de los tres anillos: Para tener altas capacidades hay que tener [o] primero, una inteligencia superior a la media (100) [o] una alta creatividad [o] tener un gran interés en algún tema. Tienen problemas para interactuar (problemas sociales). Son heterogéneos (diferentes tipos de personas). [¿Los chicos con altas capacidades necesitan algo?] *La dislexia en el aula.* *[[https://www.youtube.com/watch?v=u7a1Mak-rMA&pp=ygUWTGEgZGlzbGV4aWEgZW4gZWwgYXVsYQ%3D%3D]](https://www.youtube.com/watch?v=u7a1Mak-rMA&pp=ygUWTGEgZGlzbGV4aWEgZW4gZWwgYXVsYQ%3D%3D)* Idioma principal de india es el inglés. Niño con dificultades para centrarse en el aula. No puede leer porque "las letras están bailando". Los compañeros se ríen. La profesora en vez de ayudarle, le grita (agresión). Al ver que sus compañeros se ríen de su problema, procede a hacer el tonto para que se rían de esas tonterías y no de él como tal. La profesora como respuesta le saca de la clase. Toma el papel del graciosete para evitar que se rían de él y pasar a que se rían con él. *Ejemplos de cómo tratar la dislexia.* *[[https://www.youtube.com/watch?v=\_Q3s\_hk77vg&pp=ygU0dGFhcmUgemFtZWVuIHBhciBlamVtcGxvcyBkZSBjb21vIHRyYXRhciBsYSBkaXNsZXhpYQ%3D%3D]](https://www.youtube.com/watch?v=_Q3s_hk77vg&pp=ygU0dGFhcmUgemFtZWVuIHBhciBlamVtcGxvcyBkZSBjb21vIHRyYXRhciBsYSBkaXNsZXhpYQ%3D%3D)* *Motricidad gruesa:* *Motricidad fina:* Que cosas hay de diferente: En una está solo con el profesor y en la otra con sus compañeros y la profesora. Más luz en el aula. Está en otra aula. Empiezan trabajando las vocales. Usan de manera lúdica la arena y el tacto para leer. Está usando las letras en su contexto (a apple, e elf). Siguen usando el tacto en otras actividades (con el dedo dibujan en la piel del otro las letras). Lo siguiente que se hace es trabajar las consonantes que se pueden confundir (b-d p-q). Uso de plastilina (dibuja las con ella). El profesor le hace un elefante de plastilina (hace referencia a la letra e antes dada). Es imprescindible divertirse para enseñar/aprender. Uso de la plastilina para crear objetos con la letras trabajadas. Muestra las palabras que se pueden confundir y en que se diferencian. Trata de trabajar las mates también por si tiene discalculia. Pasar de no dibujarlo a dibujarlo torcido ya es un gran avance. Pese a que ha escrito mal las palabras, al estar escribiendo no hay que verlo como un fallo, si no como un acierto. Los niños se dan cuenta solos de las faltas de ortografía. Ellos piensan que si escriben lo van a hacer mal. Por eso es mejor fomentarles a escribir en vez de corregirles todo. El niño pasa a querer practicar (uso de audios para leer). Trabaja una segunda lengua. El profesor da refuerzo positivo a través de asentir y apoyarle. Trabaja la discalculia con una escalera y unos números sumando. El 8 es fantástico comparado con cómo empezó. Siempre hay que comparar con cómo empezó. Hay que ponerles el nivel que creemos que tienen. Nunca uno superior. Se pueden usar las Tics como refuerzo. Utiliza el comecocos para trabajar las direcciones. Siempre se basan las actividades en el tacto (apoyos que les ayuda mucho). Enseña la lectura como fin (en este caso aprender más del arte). Son sesiones progresivas. \-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-\-- Al decirles que fueran en coche a Bilbao se lograba que vinieran también los padres. El objetivo número 1 de ir al Guggenheim es el social. El principal es entre ellos, el secundario es con sus familias. Se crea una jornada de convivencia. Aprenden la educación en la calle (como interrumpir a una persona). Las actividades son sin pantallas para fomentar la comunicación. El arte es secundario en esta actividad. El segundo objetivo es a que no pasen por delante de las cosas sin juzgarlas. Que encuentren cosas que otros no. El árbol de los ojos fue creado con la intención de que siempre sea diferente. Esta intención está hecha con los reflejos de las bolas. Otro de los objetivos es saber estar en los sitios (en este caso en el museo). Se trata de enseñar educación. Otro objetivo es aprender a apreciar el arte. Muchos cuadros buscan crear "easter eggs" para solo las personas que pueden compartir esa visión. Los autores hacen autorretratos porque no tienen modelos. Van Gogh murió de un disparo de unos niños o jóvenes que jugaban al lado suyo. Arousal: nivel alto de activación. Cuando los niños vienen del recreo. La hiporreactividad a estímulos sensoriales es característica del: a. TEA b. TDAH c. De ninguno de los dos. Ambos se caracterizan por hiperactividad conductual. AFC: - ver Necesidades: problemas para verlos se necesita: Se debe de saber (conocimiento) Actitud observadora (signos) - No ver Las necesidades surgen de la genética, el desarrollo, el contexto familiar, falta de atención... Estos problemas crean consecuencias. 1989 Año en el que se dejó de estar preocupado por bombas atómicas (fin de la guerra fría y caída del muro de Berlín). Eugenesia: Estudio y aplicación de las leyes biológicas de la herencia orientados al perfeccionamiento de la especie humana. Idea de esto: Dejar estéril a la gente con problemas para que no surjan gente como ellos. EU significa bueno. Anemia falciforme : Anemia originada por la malaria. Protege de la malaria pese a que te deja cansado. Mito de Procusto: A las personas que eran mas grandes que la cama, se les cortaba las piernas para que entrara. A las personas mas pequeñas que las camas, les estiraba para entrar. Esto es muy importante ya que es lo que se hace en educación con los niños (a los que tienen altas capacidades se les recorta y no se les deja ir a su nivel, y a los que les cuesta se les obliga a seguir las clases, teniendo ellos dificultades). Susan Fiske: Interviene en lo social. Puso 5 motivos sociales (solo son necesarios 2): 1. Motivo de pertenencia. Los seres humanos necesitamos pertenecer a un grupo. 2. Motivo de control. Ejemplo: Cortarse sirve para controlar el sentimiento de dolor. Howard Gardner: Inteligencias múltiples. Las tres primeras son las que se consiguen a través de tests. 1. Lógico-matemática. 2. Lingüística. 3. Visión espacial. 4. Musical. 5. Cinestésico-corporal 6. Intrapersonal. 7. Interpersonal. Se ha añadido la naturalista. La novena(existencial/espiritual) se está intentando ver si se pone con las demás.