التسرب المدرسي PDF

‫قضايا معاصرة في التربية‬ ‫المحاضرة الثانية‬ ‫الدبلوم العالي في التربية‬...

‫قضايا معاصرة في التربية‬ ‫المحاضرة الثانية‬ ‫الدبلوم العالي في التربية‬ ‫(التسرب المدرسي)‬ ‫مقدمة‪:‬‬ ‫ك َث َوابًا َو َخ ْي ٌر أَ َم ًًل} الكهف[‪]64‬‬ ‫ون ِزي َنة ْال َح َيا ِة ال ُّد ْن َيا َو ْال َبا ِق َيات الصَّال َِحات َخ ْي ٌر عِ ن َد َر ِّب َ‬ ‫{ال َمال َو ْال َبن َ‬ ‫ْ‬ ‫إن هذه الزينة التي رزقنا إياها هللا سبحانه وتعالى هي أمانة بين أيدينا يجب أن نرعاها ونحافظ‬ ‫عليها‪ ،‬فالطفل يحتاج من والديه إلى أنواع من الرعاية منها الكسوة ومنها التغذية وهناك رعاية يغفل‬ ‫عنها كثير من اآلباء وهي التربية والتعليم وهما متكامًلن ال ينفك أحدهما عن اآلخر إال وفقد التوازن‬ ‫في تنشئة الطفل وبناء شخصيته‪.‬‬ ‫إن تعليم الطفل ورعايته ما هو إال مشروع تنمية اقتصادية يعود على المجتمع بالنفع‪ ،‬ذلك أن‬ ‫العلم هو أساس تقدم األمم ورقيها وخروجها من مستنقعات الجهل الذي أثر وما زال يؤثر على كثير‬ ‫من األمم ويبقيها في ذيل القائمة في كل مجاالت الحياة‪ ،‬ومن األمثلة على أهمية العلم أنه "بعد هزيمة‬ ‫فرنسا في أعقاب الحرب العالمية الثانية‪ ،‬شعر الناس بخيبة أمل فادحة‪ ،‬وفي ظل هذا التشاؤم من‬ ‫ً‬ ‫سؤاال ذا مغزى‪ ،‬وكان سؤاله يتضمن االستفسار عن أوضاع‬ ‫الحرب الخاسرة طرح شارل ديجول‬ ‫التعليم في فرنسا في المدارس وفي الجامعات وعن القضاء‪ ،‬فأخبر أن التعليم والقضاء بخير‪ ،‬فعلق‬ ‫قائًل‪ً :‬‬ ‫"إذا فرنسا بخير"؛ ويفهم من هذا أن التعليم في أي دولة هو األساس في نهوض الدولة وتقدمها‬ ‫ً‬ ‫وصحوتها‪.‬وقد سئل أحد الساسة أيضا ً عن رأيه في مستقبل أمة فقال‪" :‬ضعوا أمامي منهجها في‬ ‫الدراسة أنبئكم بمستقبلها (الناصر ‪.)4106‬‬ ‫ًإذا العلم هو المحور الرئيس الذي يدور حوله تطور الدولة‪ ،‬والتعليم الصحيح ال مفر منه لمن أراد‬ ‫أن يؤثر في هذا العالم المتسارع‪ ،‬قال سبحانه وتعالى‪:‬‬ ‫ون إِ َّن َما َي َت َذ َّكر أولو ْاألَ ْل َبابِ} الزمر [‪.]9‬‬ ‫ون َوالَّذ َ‬ ‫ِين َال َيعْ لَم َ‬ ‫{ق ْل َه ْل َيسْ َت ِوي الَّذ َ‬ ‫ِين َيعْ َلم َ‬ ‫وما زالت الدول التي تهتم في التعليم تنفق عليه ما استطاعت من أموال وتضع له الميزانيات‬ ‫لتنشئ ً‬ ‫جيًل متعلمًا ومنتجً ا تسمو به فوق الدول األخرى‪ ،‬لكن مقابل هذا البناء المعرفي الذي نسعى له‬ ‫تجد معول هدم يؤثر عليه بشكل سلبي ويؤدي إلى هدر الكثير من األموال ويؤثر بشكل مباشر وغير‬ ‫‪1‬‬  ‫مباشر على المجتمع واألفراد‪ ،‬وهو التسرب المدرسي ‪ ،‬ونظرً ا ألهمية الموضوع وحساسيته وتفشيه‬ ‫في مجتمعنا أصبح قضية ارتأينا رغم تشابكها وتعقيدها أن نطرحها لنجعلها موضو ًعا للنقاش لعلنا‬ ‫نخرج ببعض الحلول التي يمكن تطبيقها على الواقع ويستفيد منها كل واحد منا في بيئته ومكان عمله‪.‬‬ ‫وسنناقش هذه القضية من خًلل عدة جوانب بدءًا من أسباب اختيار الموضوع‪ ،‬أهداف الموضوع‬ ‫وسوف نتناول فيه المدرسة واألسرة والطالب وعًلقتهم بالتسرب المدرسي‪ ،‬وسنتعرض ألنواع‬ ‫التسرب المدرسي وسمات الطلبة المتسربين وعوامل وانعكاسات وأسباب التسرب المدرسي‪ ،‬وسبب‬ ‫ميول بعض الطلبة للتسرب‪.‬‬ ‫أسباب وأهداف اختيار الموضوع‬ ‫‪.0‬الرغبة في دراسة هذه القضية بموضوعية‬ ‫‪.4‬المًلحظة اليومية لهذه الظاهرة التي أصبحت تشكل هاجسا داخل المجتمع‬ ‫‪.3‬زيادة أعداد المتسربين من المدارس بصورة ملفتة لًلنتباه‬ ‫‪.6‬محاولة الوصول إلى طريقة للوقاية والعًلج‬ ‫‪.5‬معرفة العوامل والدوافع التي تؤدي إلى ظاهرة التسرب المدرسي‬ ‫‪.4‬مناقشة األسرة والمدرسة ومدى مساهمتهم في تفاقم ظاهرة التسرب المدرسي‬ ‫تحديد المفاهيم‬ ‫التسرب المدرسي‪:‬‬ ‫" لقد تعددت تعريفات التسرب المدرسي‪ ،‬ومنها‪ :‬االنقطاع عن المدرسة قبل إتمامها ألي سبب‬ ‫(باستثناء الوفاة) وعدم االلتحاق بأيّ مدرسة أخرى‪ ،‬و االنقطاع المبكر عن الدراسة‪ ،‬ويعَّرف أيضا ً بأنه‬ ‫العزوف الكلي أو عدم االلتحاق بالمؤسسة التعليمية ألسباب ذاتية أو موضوعية مرتبطة بالطفل نفسه أو‬ ‫بمحيطه رغم إلحاح وزارات التربية والتعليم على إرجاعه وعودته إلكمال تعليمه (الناصر ‪.)4106‬‬ ‫وفي وزارة التربية والتعليم األردنية يعتبر الطالب متسربًا إذا ترك الدراسة من بداية العام‬ ‫الدراسي ولم يداوم في أي مدرسة نهائيًا‪.‬‬ ‫‪2‬‬  ‫التسرب من التعليم‪:‬‬ ‫أمّا التسرب من التعليم فمفهومه أوسع وأشمل وهو كالتالي‪:‬‬ ‫فالمتسرب من التعليم هو الشخص الذي لم يلتحق بالنظام التعليمي مطلقا ً سواء كان تعليمًا نظاميًا‬ ‫أم تعليمًا غير نظامي ‪ ،‬وال يشترط هنا فئة عمرية محددة‪ ،‬أي من الممكن أن يكون الشخص المتسرب‬ ‫من التعليم ً‬ ‫طفًل في عمر الدراسة المدرسية‪ ،‬أو شا ًبا في عمر الدراسة الجامعية ‪ ،‬أو كبيرً ا بالسن‪،‬‬ ‫وليس من الضرورة أن يكون المتسرب من التعليم شخصا ً أمياً‪ ،‬فمن المحتمل أن يكون قد تل َّقى مهارات‬ ‫وخبرات علمية وعملية عديدة ولكن خارج النظام التعليمي الرسمي‪.‬‬ ‫االنقطاع عن المدرسة‪:‬‬ ‫هو نوع من أنواع التسرب بحيث يكون الطالب قد داوم في المدرسة يومًا واح ًدا على األقل ثم‬ ‫ترك المدرسة ولم يعد إليها حتى نهاية العام الدراسي‪.‬‬ ‫الرسوب بسبب الغياب‪:‬‬ ‫هذا نوع آخر من التسرب حيث "يعتبر الطالب راسبًا بسبب الغياب إذا تجاوزت نسبة غيابه‬ ‫الرسمي‪(.‬أسس النجاح واإلكمال والرسوب ‪)4144‬‬ ‫‪ %01‬بدون عذر و‪ %41‬مع عذر من عدد أيام الدوام‬ ‫وللكشف عن أهم وأبرز األسباب المؤدية لهذه الظاهرة واآلثار المترتبة عليها نطرح األسئلة‬ ‫التالية‪:‬‬ ‫‪ ‬هل يمكن أن تكون المدرسة سببًا في تسرب الطالب؟‬ ‫‪ ‬هل الظروف األسرية لبعض الطلبة تدفع بهم إلى التسرب المدرسي؟‬ ‫‪ ‬هل هناك ميول عند بعض الطلبة أكثر من غيرهم في التسرب من المدرسة؟‬ ‫‪ ‬هل تد ّني مستوى الطلبة والرسوب المتكرر سبب في التسرب المدرسي؟‬ ‫‪ ‬ما هي العوامل واآلثار المترتبة عن ظاهرة التسرب المدرسي؟‬ ‫‪3‬‬  ‫أسباب التسرب المدرسي‬ ‫ومن خًلل اجابتنا على األسئلة السابقة يبرز لدينا أسباب التسرب على النحو التالي‪:‬‬ ‫ا‬ ‫أوال‪ :‬عوامل اقتصادية‬ ‫تؤثر المستويات المعيشية المتدنية لدى أسر الطلبة تأثيرات سلبية في مستويات الطلبة‬ ‫بحثا عن أعمال بأجور منخفضة إلعالة أسرهم‪.‬‬‫التعليمية‪ ،‬مما يدفع البعض منهم إلى ترك المدرسة ً‬ ‫فاألسر الفقيرة تعطي األولوية في كثير من األحيان لعمل أطفالها على حساب تعليمهم من أجل تخفيف‬ ‫األعباء االقتصادية عنها‪ ،‬فاألم في حاجة إلى بنتها في أعمال وادارة المنزل‪ ،‬فتفضل تواجدها معها بدالً‬ ‫من ذهابها إلى المدرسة‪ ،‬وكذلك األب يفضل تواجد ابنه معه في العمل‪ ،‬واكسابه مهنته نفسها بدالً من‬ ‫االستعانة بالغرباء لمعاونته‪ ،‬وهذه األمور تسهم بدرجة كبيرة في التسرب من التعليم‪.‬‬ ‫ثان ايا‪ :‬أسباب تعليمية‬ ‫وتتنوع هذه األسباب على النحو اآلتي‪:‬‬ ‫‪ )1‬المعلم‬ ‫قد يكون بعض المعلمين سببا ً محوريا ً في هروب الطلبة من المدرسة وتسربهم من التعليم‪ ،‬وذلك‬ ‫حينما يرتكب المعلم خطأ ً مثل عدم مراعاة الفروق الفردية وارهاق الطلبة بالواجبات البيتية أو استخدام‬ ‫أسلوب العقاب البدني أو المعنوي واستخدام الطرق التقليدية في عرض المنهاج‪.‬‬ ‫‪ )2‬اإلدارة المدرسية‬ ‫إن المدرسة هي المسؤولة عن نجاح الطلبة أو فشلهم أو إخفاقهم‪ ،‬ولها دور كبير في بقاء‬ ‫واستمرار الطلبة على مقاعدهم الدراسية؛ ألن مهمتها األساسية تسهيل وتنمية وتطوير النظم التربوية‪،‬‬ ‫وليس ارتكاب األخطاء التي تكون السبب بشكل مباشر أو غير مباشر في تسرب الطلبة من المدرسة‬ ‫مثل عدم قدرة اإلدارات على تقديم خدمات ميسرة للطلبة بتكلفة معقولة وعدم ادخال وسائل تعليمية‬ ‫تكنولوجية حديثة في المدرسة وغياب الرقابة الجادة عند بعض االدارات المدرسية على أداء وسلوك‬ ‫المعلم و سوء توزيع الطلبة على الصفوف‪ ،‬حيث ترتفع الكثافة داخل هذه الصفوف لتصل أحيا ًنا إلى‬ ‫(‪ ) 41‬طالب في الصف الواحد ومن السياسات التي من المرجح ان تتبع خشية بعض مديري المدارس‬ ‫‪4‬‬  ‫على أسماء مدارسهم وسمعتها أكثر من خشيتهم على مصلحة الطًلب أنفسهم‪ ،‬فيطلب بعضهم من‬ ‫المعلمين أال يرفعوا معدل الرسوب عن نسبة معينة‪ ،‬حتى لو كان الطالب ضعي ًفا وال يستحق النجاح‬ ‫أي ً‬ ‫ضا التهاون في متابعة غياب الطلبة وانقطاعهم عن المدرسة ومن جهة أخرى قِدم العديد من المباني‬ ‫المدرسية‪ ،‬وقلة اإلمكانيات المادية داخل المدرسة يسهم إسها ًما كبيرً ا في فشل العملية التعليمية‪.‬‬ ‫‪ )3‬المادة الدراسية واالمتحانات‬ ‫المادة الدراسية قد تكون سب ًبا قو ًيا في كره الطالب للمدرسة والتغيب عنها وبالتالي التسرب منها‪،‬‬ ‫وذلك لألسباب اآلتية‪:‬‬ ‫‪.0‬ضعف ارتباط المناهج بحياة الطلبة في حاضرهم ومستقبلهم‪ ،‬وعدم ارتباطه‬ ‫بالبيئة التي يعيشون فيها‪.‬‬ ‫‪.4‬عرض المناهج بطريقة تقليدية تفتقد اإلبداع والتطوير واالبتكار‪ ،‬مما يشعر الطلبة بأن المناهج‬ ‫إنما هي عبء ثقيل على األكتاف يصعب حمله‪.‬‬ ‫ثالثاا‪ :‬عوامل خاصة بالطالب‬ ‫تتعدد العوامل األساسية التي تؤثر في الطالب وتؤدي به في النهاية إلى التسرب من التعليم‪،‬‬ ‫ومنها‪:‬‬ ‫‪.1‬العوامل الصحية والجسمية واالنفعالية‪:‬‬ ‫الصحة الجسمية لها أثرها الكبير في مستوى التحصيل العلمي لدى الطلبة‪ ،‬ونًلحظ أن إصابة‬ ‫الطالب باألمراض كالحمى أو االلتهابات أو سوء التغذية يؤدي إلى تكرار عدم ذهابه إلى المدرسة‪ ،‬مما‬ ‫ينعكس على قدرته على الفهم واالستيعاب ومتابعة زمًلئه في الدراسة‪.‬وهذا مما يؤثر في ظروف‬ ‫الطالب النفسية‪ ،‬ويؤدي به إلى مجموعة من األعراض النفسية واالنفعالية؛ حيث يصاب باإلحباط‬ ‫واالكتئاب‪ ،‬مما يدعم االتجاه السلبي لدى الطلبة نحو المدرسة والتعليم‪.‬‬ ‫ويضاف إلى ذلك اإلجهاد والتوتر‪ ،‬واألزمات الحركية‪ ،‬والحركات العصبية‪ ،‬وعدم الثبات‬ ‫االنفعالي‪ ،‬والشعور بالذنب‪ ،‬والنقص‪ ،‬والحقد‪ ،‬والخروج عن النظام‪ ،‬وهي من األعراض التي تصيب‬ ‫الطفل وتعد عوامل تمنعه من الذهاب إلى المدرسة‪ ،‬ويرتبط الرسوب بقدرة الطلبة على التحصيل‬ ‫فعندما يفشل الطفل في التحصيل يتعرض لألمراض واالضطرابات النفسية‪ ،‬التي تؤدي بالتالي إلى‬ ‫التسرب الكامل أو الجزئي من التعليم‪.‬‬ ‫‪5‬‬  ‫‪.4‬العوامل االجتماعية‪:‬‬ ‫ومن األسباب التي تؤدي أيضا ً إلى التسرب من التعليم عدم قدرة الطالب على إقامة عًلقات‬ ‫اجتماعية مع اآلخرين‪ ،‬كذلك نجد أن المخالطة برفاق السوء والًلمباالة نحو الدراسة‪ ،‬وافتقاد التشجيع‬ ‫الًلزم من الوالدين للدراسة وعدم تحفيزهم أو متابعة عًلقتهم بزمًلئهم يفقد الطالب الشعور باالنتماء‬ ‫إلى المدرسة ويهيّئه للتسرب‪.‬‬ ‫ومن المؤكد أي ً‬ ‫ضا أن كثرة تنقل الطالب من مدرسة إلى أخرى يؤدي به إلى التسرب بسبب عدم‬ ‫قدرتهم على مواكبة المواد الدراسية‪ ،‬فقد تكون المدرسة الجديدة مختلفة عن المدرسة القديمة في طرق‬ ‫التدريس والتعليم‪.‬‬ ‫‪.3‬العوامل العقلية‪:‬‬ ‫تعد العوامل العقلية من أهم األسباب التي تؤدي إلى تسرب الطالب من المدرسة‪ ،‬فإذا كان ذكاء‬ ‫الطفل في دون المتوسط فإن هذا يؤدي إلى التعطيل الكامل أو الجزئي للتحصيل المدرسي‪ ،‬ومن أمثلة‬ ‫العوامل العقلية الضعف العقلي‪ ،‬ونقص القدرات العقلية واإلدراكية‪ ،‬ونقص االنتباه‪ ،‬والتخلف العقلي‪،‬‬ ‫وضعف الذكاء‪ ،‬والنسيان والضعف في القدرة اللغوية‪ ،‬وحينما تواجه مشكلة من تلك المشكًلت الطالب‬ ‫ال يجد من يأخذ بيده ويساعده في التحصيل الدراسي‪ ،‬فإنه يجد مصيره في مؤخرة الغرفة الصفية مع‬ ‫الفئة المهملة‪.‬‬ ‫‪.4‬العوامل النفسية‬ ‫وتنقسم هذه العوامل إلى‪:‬‬ ‫‪.0‬عدم رضى الطالب عن دراسته‪:‬‬ ‫فشعور الطالب بالرضى والقناعة بنهج دراسته يسهم في بذل أقصى قدر عنده من الجهد للتزود‬ ‫بمعرفة األشياء المتصلة بموضوع الدراسة‪.‬‬ ‫‪.4‬عدم انتظام الطالب في عمل الواجبات المدرسية‪:‬‬ ‫فمن المًلحظ أن عدم انتظام الطالب في إنجاز واجباته المدرسية وتراكمها عليه يؤدي إلى‬ ‫الشعور بالضيق والتوتر وصعوبة التفاهم والتحصيل نتيجة لتأخره عن زمًلئه‪.‬‬ ‫‪.3‬عدم المواظبة على الحضور اليومي إلى المدرسة وضعف التحصيل‪:‬‬ ‫‪6‬‬ ‫فإذا غاب الطالب عن المدرسة بشكل متكرر تكون النتيجة ضعف اهتمامه بالدراسة والمدرسة‪،‬‬ ‫مما يؤدي إلى تأخره ورسوبه‪ ،‬وقد يكون الضعف في التحصيل الدراسي والفشل في هذا‬ ‫التحصيل عائ ًقا أمام تحقيق النجاح‪ ،‬مما ينتج عنه كره الطالب للمدرسة والدراسة وبالتالي يدفعه‬ ‫هذا الشعور إلى ترك المدرسة‪.‬‬ ‫‪.6‬عدم إشباع احتياجات الطلبة داخل المدرسة‪:‬‬ ‫فالطالب يكون دائ ًما في حاجة إلى الحرية في الحركة والكًلم والعطف والحب‪ ،‬وهي احتياجات‬ ‫أساسية لديه‪ ،‬وافتقاده لتلك األشياء يشكل صدمة بالنسبة له‪ ،‬تؤدي به في النهاية إلى ترك‬ ‫المدرسة وعدم القدرة على الدراسة‪.‬‬ ‫‪.5‬العوامل األسرية‬ ‫تتعدد العوامل األسرية التي تتسبب في تسرب الطًلب من التعليم‪ ،‬وأبرز هذه العوامل‪:‬‬ ‫‪.0‬التفكك األسري‪:‬‬ ‫وما يسببه من افتقار األبناء لإلحساس باألمن واالستقرار واالنتماء‪ ،‬فالشجارات المستمرة بين الوالدين‬ ‫تصل في كثير من األحيان إلى الطًلق‪ ،‬مما يؤثر بشكل مباشر في حالة األبناء النفسية‪.‬‬ ‫‪.4‬الظروف االقتصادية السيئة لألسرة‪:‬‬ ‫إن دخل األسرة البسيط وكثرة عدد األبناء يؤدي إلى أن يحرم األب أبناءه من استكمال دراستهم‬ ‫ليتخلص من األعباء المالية المطلوبة منه‪.‬‬ ‫‪.3‬األمية وضعف الثقافة‪:‬‬ ‫إن أمية أحد األبوين أو كليهما أو ضعف ثقافتهم يؤثر في تعليم األبناء‪ ،‬وذلك ألنَّ ه َّم األبوين األساسي‬ ‫في هذه الحالة يكون منص ًبا في كيفية تأمين سبل العيش وكسب الرزق‪ ،‬مما يشعر الطفل باإلحباط في‬ ‫إكمال تعليمه واالكتئاب لفقده عنصر التشجيع والتحفيز من األبوين‪.‬‬ ‫‪.6‬المتابعة األسرية‪:‬‬ ‫‪7‬‬  ‫إن غياب المتابعة األسرية لمستوى الطفل الدراسي تكون نتيجته أنَّ أولياء األمور يتفاجؤون بتدني‬ ‫مستوى أبنائهم الدراسي قبل االمتحانات ببضع أيام‪ ،‬وهذا يترتب عليه أداء سيء أو رسوب في‬ ‫ً‬ ‫إحباطا للطالب ويدفعه إلى ترك المدرسة التي تذ ّكره دائ ًما بفشله‪.‬‬ ‫االمتحانات‪ ،‬مما يسبب‬ ‫‪.5‬طبيعة السكن‪:‬‬ ‫فإذا كان الطالب بمنطقة من المناطق العشوائية فًل مفر له من الضوضاء المستمرة التي تؤثر في درجة‬ ‫تركيزه وتحصيله الدراسي‪ ،‬ولندرة المهتمين بالتعليم في المناطق العشوائية يجد ذلك الطالب نفسه‬ ‫وحي ًدا في طريق التعليم‪ ،‬كما أن بعد المسافة بين السكن والمدرسة والسيما لمن يسكنون في بعض‬ ‫المناطق الزراعية أو التي تفتقد الخدمات يشكل عائ ًقا لًلنتقال والوصول إلى المدرسة‪.‬‬ ‫‪.4‬القسوة والعقاب‪:‬‬ ‫إن القسوة والعقاب البدني والضرب والسَّب الستذكار الدروس‪ ،‬واالهتمام الزائد عن الحد في متابعة‬ ‫الطالب من قبل أسرته‪ ،‬واظهار القلق تجاه متابعة واجبات الطلبة واختباراتهم‪ ،‬يؤدي بالطالب إلى‬ ‫كراهية االستذكار والمدرسة‪ ،‬والى رغبته الشديدة في التخلص والهروب من شبح المدرسة الذي يعكر‬ ‫عليه صفو حياته لألبد‪.‬‬ ‫‪.7‬العادات والتقاليد‪:‬‬ ‫إن العديد من األسر في بعض المجتمعات تحرم بناتها من االلتحاق بالتعليم بسبب بعض العادات‬ ‫والتقاليد االجتماعية الجامدة‪ ،‬أو إلحاق األطفال في دور القرآن وحرمانهم من االلتحاق في التعليم‪.‬‬ ‫‪.8‬استقرار األسرة‪:‬‬ ‫إن عدم استقرار األسرة وكثرة تنقلها يجعل الطالب يلتحق بأكثر من مدرسة‪ ،‬مما يضعف انتماءه‬ ‫لمدرسته‪.‬‬ ‫اآلثار السلبية لمشكلة التسرب من التعليم‬ ‫تترتب على قضية التسرب من التعليم العديد من اآلثار السلبية سواء على الفرد أو األسرة أو‬ ‫المجتمع‪ ،‬ومنها ‪:‬‬ ‫أوالا‪ :‬آثار التسرب على المتسرب ذاته‬ ‫‪8‬‬ ‫يؤدي تسرب الطالب من المدرسة إلى حرمانه من حقوق الطفولة التي يحتاجها كل طفل و يحرم‬ ‫المتسرب في المستقبل من المكانة االجتماعية المتميزة نظرً ا لعدم قدرته على االلتحاق بفرص العمل‬ ‫الجيدة بالمؤسسات المتميزة و يعاني المتسرب من التعليم من عدم االستقرار النفسي‪ ،‬فينتابه باستمرار‬ ‫شعور بالنقص والعجز والفشل والقلق‪.‬‬ ‫ثان ايا‪ :‬آثار التسرب على أسرة المتسرب‬ ‫يكون المتسرب ضعيف القدرة على المشاركة في بناء المجتمع من حوله‪ ،‬وراف ًدا يغذي ركب‬ ‫التخلف في البيئة التي يعيش فيها‪ ،‬و هو يكون أكثر مي ً‬ ‫وال من غيره إلى االنضمام إلى الجماعات غير‬ ‫السويَّة ومسايرة قيمها ومعاييرها‪ ،‬ويضاف إلى ذلك أن المتسرب ال يجد سوى القليل من فرص العمل‬ ‫التي غال ًبا ما تكون من النوع الذي يعطيه ً‬ ‫دخًل محدو ًدا وهذا بسبب قلة خبراته و ضعف إعداده‬ ‫المهني‪ ،‬م َّما يعني أن الفرد المتسرب حينما يصبح رب أسرة فإنه لن يستطيع توفير مطالب الحياة‬ ‫الرئيسة لنفسه وألفراد عائلته‪ ،‬و تحقيق مستوى اجتماعي وثقافي ومادي متميز لهم‪ ،‬ممَّا يجعله أقل‬ ‫قدرة على االستقرار‪ ،‬وأضعف تكي ًفا مع تقلبات الحياة من حوله‪ ،‬و معوّ ًقا عن النهوض بمستوى معيشة‬ ‫وطموحاتها(درويش ‪.)0991.‬‬ ‫ثال اثا‪ :‬آثار التسرب على المجتمع‬ ‫التسرب من التعليم ليس مشكلة تربوية فقط‪ ،‬فهي مشكلة يتخطى تأثيرها ظواهر اجتماعية في‬ ‫النظام العام للمجتمع كله‪ ،‬و الخسارة التي يسببها التسرب هي خسارة ال يستهان بها‪ ،‬و هي كالتالي‪:‬‬ ‫‪.0‬ارتفاع نسبة األمية‪ ،‬فالمتسرب هو أم ٌي صغير‪ ،‬الن التسرب من التعليم ارتداد لألمية‪ ،‬وذلك‬ ‫يؤدي بالطبع إلى التأخر الحضاري في جميع المجاالت‪.‬‬ ‫‪.4‬زيادة ظاهرة أطفال الشوارع ‪ ،‬فالطلبة حينما يتسربون من التعليم وال يجدون رعاية تامة من‬ ‫الوالدين يخرجون إلى الشارع ويعملون به‪ ،‬ويختلطون بالمشبوهين‪ ،‬ويكتسبون معيشتهم من‬ ‫أنشطة مثل‪ :‬األتاوات أو السرقة‪ ،‬فهؤالء األطفال يمثلون ظاهرة في غاية الخطورة على‬ ‫المجتمعات‪ ،‬فهم ال يوجّ هون نحو مجاالت مهنية أو حرفية على أيدي مختصين‪ ،‬مما يدفعهم إلى‬ ‫االنخراط في عالم الجريمة حيث تدفعهم اضطراباتهم النفسية من الشعور بالنقص والقلق‬ ‫والحرمان وفقدان الثقة بالنفس إلى محاولة إثبات الذات عن طريق االتجاه لإلدمان واالغتصاب‬ ‫والسرقة والفشل‪.‬‬ ‫‪9‬‬  ‫ً‬ ‫أمواال طائلة على التعليم ونتيجة للتسرب‬ ‫‪.3‬زيادة األعباء المالية على الدولة‪ ،‬حيث تنفق الدولة‬ ‫يصبح العائد بعد إنفاقها مهدرً ا‪.‬‬ ‫‪.6‬هدر الموارد البشرية لألمة‪ ،‬فوجود طاقات بشرية كبيرة غير مؤهلة للشروط الضرورية‬ ‫لإلنتاج يؤدي إلى فاقد اقتصادي كبير ذي تأثير سلبي عالي‪.‬‬ ‫العالج والحلول لقضية التسرب‬ ‫ألن التعليم مسؤولية وطنية ومجتمعية فمن الواجب إعادة النظر في أداء المدارس ومنظومة‬ ‫التعليم ككل‪ ،‬بحيث يصبح للتعليم معنى وأهمية أكبر لدى الطالب‪ ،‬وتصبح المدارس وسيلة يسعى إليها‬ ‫رغبة ال رهبة‪ ،‬ووسيلة يجد فيها ما يعود عليه بالنفع‪ ،‬أما في المرحلة الثانوية و الجامعية كذلك فالتعليم‬ ‫فقد قيمته االجتماعية‪ ،‬فالطالب الذي لم يزل في مقاعد الدراسة أصبح يرى أن من أنهى تعليمه وت َّخرج‬ ‫من الشباب بأعداد كبيرة يعاني من البطالة‪ ،‬فًل يجد الثمار الوافية للعلم والتعلم ‪ ،‬فالموضوع هنا يصبح‬ ‫جز ًءا من منظومة مجتمعية كاملة ‪،‬وال يمكن أن نأخذ بالحلول الجزئية ونقول إننا نحل المشكلة‪ ،‬بل‬ ‫يجب العمل على رفع مستوى األسر‪ ،‬فهناك مشكًلت تعليمية مرتبطة بثقافة الفقر في األسر‪ ،‬فكثير من‬ ‫المشكًلت التعليمية سببها المباشر انخفاض المستوى االقتصادي‪ ،‬وحتى تحل هذه المشكلة فًل بد من‬ ‫تعاون األفراد والمجتمعات والمنظمات والهيئات من خًلل القيام باألدوار الموجهة‪ ،‬وذلك من منطلق‬ ‫أن التعليم مسؤولية وطنية ومجتمعية‪ ،‬على النحو التالي‪(:‬التسرب من التعليم‪. )4103.‬‬ ‫‪.1‬دور األسرة في الحد من تسرب أبنائها من التعليم‪:‬‬ ‫لألسرة دور مهم في تشكيل شخصية طفلها‪ ،‬وبناء ذاته وطريقة تفكيره وابداعه‪ ،‬وتنمية ذوقه‬ ‫وصقل عاداته لضمان نموه الصحيح‪ ،‬و ذلك من خًلل العًلقات األسرية الهادئة التي تتسم بالتفاهم‬ ‫والمحبة واأللفة بين أفرادها‪ ،‬فهذا له أثر واضح في استقرار األمن النفسي لألبناء والتوافق في نفوسهم‪،‬‬ ‫ويجب أن يكون عقاب األب واألم ألبنائهم ليس عنيفاً؛ ألن هذا العنف سيولد سلو ًكا عدوا ّن ًيا من قبل‬ ‫الطفل تجاه أقرانه ومن جهة اخرى على األسر واجب اإلسهام في القضاء على ظاهرة األمية‪ ،‬بإيجاد‬ ‫مناخ أسري على درجة من الوفاق واألمان ويحوي درجة كبيرة من الحوار والتفاهم والمناقشة بين‬ ‫أفرادها و أي ً‬ ‫ضا على الوالدين العمل على تطوير ثقافتهم بشكل عام‪ ،‬والسيما ما يتعلق بقضية عمل‬ ‫األطفال‪ ،‬من خًلل التعرف إلى األضرار الناتجة عن ذلك‪.‬‬ ‫‪.2‬دور وسائل اإلعالم في القضاء على مشكلة التسرب‬ ‫‪11‬‬  ‫يمكن لوسائل اإلعًلم أن تسلط الضوء على مشكلة التسرب من التعليم‪ ،‬لتساعد في تفعيل طرق‬ ‫ومفاهيم الحماية والتوعية‪ ،‬ومن األمور المقترح القيام بها من قبل وسائل اإلعًلم ضرورة التوسع في‬ ‫البرامج اإلرشادية والتوعوية التي تعبر عن مخاطر ومشكًلت التسرب وعقد مؤتمرات ولقاءات تناقش‬ ‫هذه القضية‪ ،‬أي ً‬ ‫ضا التوعية بالبرامج الوقائية والعًلجية التي تقدمها المؤسسات الحكومية والمنظمات‬ ‫والجمعيات لعًلج المشكًلت التعليمية وعلى صعيد آخر تحفيز المنظمات والقطاع الخاص على إيجاد‬ ‫حلول وبرامج مناسبة للتسرب المدرسي ومن جهة أخرى توعية الرأي العام بأهمية المساواة بين‬ ‫األوالد والبنات في حق التعليم إضافة الى التعزيز والتوسع في برامج محو األمية والبرامج اإلرشادية‬ ‫والتوعوية من خًلل وسائل اإلعًلم المرئية والمسموعة لألطفال الذين لم يدخلوا المدارس‪ ،‬أو أنهم‬ ‫تسربوا في أي مرحلة من مراحل التعليم المختلفة‪ ،‬وإتاحة هذه البرامج المختلفة في القنوات المحلية‬ ‫ليسهل على جميع الطبقات والمستويات الحصول عليها واالستفادة منها‪.‬‬ ‫‪.3‬دور وزارة التربية والتعليم في عالج مشكلة التسرب‬ ‫تلعب وزارة التربية والتعليم دورً ا كبيرً ا في عًلج مشكلة التسرب من التعليم بوصفها الوزارة‬ ‫المعنية بتقديم الخدمات التعليمية ‪ ،‬و يتمثل ذلك بـ ‪:‬‬ ‫‪ ‬العمل على توسعة التعليم المهني ومحو األمية للطالب القاطنين بعيدا عن المدارس‪.‬‬ ‫‪ ‬إعفاء الطلبة وأسرهم من رسوم الكتب والمصروفات المدرسية لألسر فقيرة الحال‪.‬‬ ‫‪ ‬توفير األنشطة المختلفة والمتنوعة‪ ،‬وعمل نشرات توعوية بأهمية تعليم األبناء ألولياء األمور‬ ‫والسيما األميين منهم‪.‬‬ ‫‪ ‬وضع استراتيجية للكشف المبكر عن الحاالت التي تعاني من مشكًلت مدرسية وصعوبات‬ ‫في التعلم‪ ،‬والعمل على عًلجها في أسرع وقت ممكن‪.‬‬ ‫‪ ‬إعادة النظر في أساليب التعليم وطرائق التدريس؛ بأن تكون موافقة لطبيعة المتعلم ومراعية‬ ‫لضرورة تأهيله في النواحي كافة‪.‬‬ ‫‪ ‬على وزارة التربية والتعليم إكساب المعلمين المهارات الًلزمة للتطوير واإلبداع‪ ،‬و التنويع‬ ‫في األساليب التربوية الحديثة‪ ،‬ومواجهة القصور والنقص المهني الذي قد يواجههم من خًلل‬ ‫البر امج التدريبية المستمرة والدائمة‪ ،‬و تدريبهم على استخدام طرق التعلم النشط في شرح‬ ‫المناهج‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل على تنفيذ مشروعات جديدة؛ من بناء المدارس أو توسعتها‪ ،‬لتجنب االزدحام وتوفير‬ ‫صفوف كافية للطالب‪.‬‬ ‫‪11‬‬  ‫‪.4‬دور المدارس في القضاء على التسرب من التعليم‬ ‫المدرسة هي البيت الثاني للطالب ‪ ،‬وبالتالي فإن لها دورً ا كبيرً ا في القضاء على التسرب من‬ ‫التعليم ‪ ،‬وذلك من خًلل تفعيل دور المرشد التربوي ومساعدة الطلبة في حل المشكًلت التربوية‬ ‫والتعاون مع األسر على جميع المشكًلت المتعلقة بالطالب على صعيد آخر العدل في التعامل مع‬ ‫الطلبة‪ ،‬ومنع العقاب اللفظي والبدني بكل أنواعه في المدرسة وعدم تكليف الطالب بمهام مدرسية تفوق‬ ‫قدراتهم و استخدام دفاتر الحضور والغياب بمسؤولية ودقة للحد من ظاهرة التسرب القيام بالحل الفعلي‬ ‫بحل لمشاكل الطلبة داخل المدرسة والسيما المشكًلت المتعلقة بعًلقة الطالب بزمًلئه ‪.‬‬ ‫‪.5‬دور المعلم في مواجهة مشكلة التسرب‬ ‫على المعلم دور كبير في معالجة هذه المشكلة من خًلل‪:‬‬ ‫‪ ‬متابعة الطلبة باستمرار‪ ،‬ومساعدتهم على إيجاد جو دراسي مريح‪ ،‬والتوعية المناسبة من‬ ‫خًلل برامج خاصة ضمن أنشطة المدرسة وتحت إشراف اإلدارة وبالتعاون مع المختصين‪،‬‬ ‫باستخدام الوسائل التعليمية المتنوعة لتقديم المناهج للطلبة بصورة ش َّيقة وجذابة‪.‬‬ ‫‪ ‬اإلعداد و الحصر المستمر لنسب الراسبين والمتسربين ومواد الرسوب وسنوات اإلعادة‪،‬‬ ‫والدراسة الكاملة لحالة الطلبة ومشكًلتهم وتاريخهم التربوي والشخصي‪.‬‬ ‫‪ ‬أن يكون المعلم نموذجً ا إنسان ًيا مثال ًيا يحتذي به الطالب في حياته و يحبه ويقتدي به و يشاركه‬ ‫أموره ومشكًلته‪.‬‬ ‫‪ ‬أن يعمل المعلم على حل المشكًلت المختلفة التي يتعرض لها الطالب في المدرسة‪ ،‬ويتواصل‬ ‫معه بشكل تربوي ومهني جيد‪.‬‬ ‫‪ ‬أن يبتعد المعلم عن استخدام األساليب القاسية أو العقاب البدني كي ال يكرهه الطالب‪ ،‬ألن‬ ‫كره المعلم يؤدي إلى كره المدرسة الذي يؤدي بدوره إلى التسرب منها‪.‬‬ ‫‪ ‬أن يحترم المعلم شخصية الطالب‪ ،‬و أن يتعرف إلى اتجاهاته‪ ،‬فمعلم المستقبل ال يكفي أن‬ ‫يطور في نظم إعداده للدروس وطرق‬ ‫يقوم بإعداد نفسه لمهنة التعليم فحسب‪ ،‬بل عليه أن ّ‬ ‫عرضها للطالب؛ لما في ذلك من شعور باالستقرار الكامل للطالب وللمعلم‪.‬‬ ‫‪12‬‬  ‫الجهود المبذولة من قبل وزارة التربية و التعليم لعالج قضية التسرب‬ ‫إن المكان الطبيعي للطفل في سن الدراسة هو المدرسة‪ ،‬وبالتالي فإن الطريق اآلمن له هو إكمال‬ ‫تعليمه داخل المدرسة من خًلل التعليم النظامي ألن التعليم يوفر له بيئة آمنة‪ ،‬ويمنحه فرصة لتطوير‬ ‫قدراته ومهاراته‪ ،‬و يطور لديه المعرفة والمهارات األساسية والسيما المرحلة األساسية‪ ،‬بوصفها‬ ‫مرحلة إلزامية حسب ما نص عليه قانون التربية والتعليم‪ ،‬ولكن قد يخرج البعض عن هذا)‪(system‬‬ ‫كما هو موضح في الشكل الًلحق‪ ،‬فقد ينحرف الطفل عن مساره الطبيعي ليسلك الطريق غير اآلمن‬ ‫وهو طريق التسرب الذي يبدأه الطفل بعملية التغيب عن الحصص و تدريج ًيا عن المدرسة‪ ،‬ليصبح‬ ‫الطالب منقط ًعا عن المدرسة فيستقر في الشارع‪ ،‬وهنا يمكن ارجاعه إلى التعليم النظامي داخل المدرسة‬ ‫في ظل التشريعات التربوية التي أعطت مساحة للتغيب المشروع وغير المشروع للطلبة في المراحل‬ ‫التعليمية كافة‪ ،‬ولكن إذا استمر انقطاع الطالب عن المدرسة لمدة معينة فسيصبح الطالب متسر ًبا‪،‬‬ ‫ومكانه قد يكون كذلك الشارع أو عمل األطفال‪ ،‬وبالتالي ينضم إلى شباب ال يمتلكون المهارات‬ ‫والمعارف‪ ،‬وقد يقع ضحية مصيدة عمل األطفال االستغًللي‪ ،‬ولكن بفضل ما وفرته وزارة التربية‬ ‫والتعليم من برامج عًلجية يمكنه االلتحاق إما ببرنامج تعزيز الثقافة للمتسربين أو بالدراسات المنزلية‬ ‫إن رغب في إكمال تعليمه‪ ،‬وإال فالنتيجة الحتمية لهؤالء الطلبة هي االستقرار خارج سن التعليم‬ ‫األساسي ممن أعمارهم فوق السادسة عشرة عامًا‪ ،‬ومعرضين لشبح األمية ويمكنهم االلتحاق ببرنامج‬ ‫الدراسات المنزلية أو ببرامج محو االمية و تعليم الكبار ‪.‬‬ ‫‪13‬‬  ‫وقد ّ‬ ‫مثل قسم التعليم غير النظامي في وزارة التربية والتعليم "دورة التعليم وحياة التسرب"‬ ‫بالشكل التالي‪:‬‬ ‫ومن أبرز برامج التعليم غير النظامي العًلجية لمشكلة التسرب في األردن هو برنامج تعزيز‬ ‫الثقافة للمتسربين‪ ،‬حيث كان لشراكة وزارة التربية والتعليم مع مؤسسة كويست سكوب للتنمية‬ ‫االجتماعية في الشرق األوسط منذ العام ‪ 4113‬إسها ًما كبيرً ا في مجال توفير الفرص التعليمية للطلبة‬ ‫المتسربين وتقديم العون لهم من خًلل تصميم وبناء وتفعيل برنامج تعزيز الثقافة للمتسربين‪ ،‬بما يحقق‬ ‫إعادة دمجهم مع فئات المجتمع األخرى‪ ،‬وتأهيلهم علم ًيا وأخًلق ًيا إليجاد فرص تعليمية تعويضية‬ ‫تشغيلية متاحة لهم‪ ،‬وخًلل األعوام من ‪ 4115 - 4113‬عملت الوزارة ومؤسسة كويست سكوب على‬ ‫استكمال تطوير األدوات الًلزمة للبرنامج من مواد قرائية ومواد تدريبية‪ ،‬وتدريب معلمين مؤهلين‬ ‫ً‬ ‫مركزا لتعزيز الثقافة للمتسربين حتى‬ ‫للعمل كميسرين في المراكز التعليمية‪ ،‬حيث تم افتتاح (‪)005‬‬ ‫عام ‪ 4144‬في جميع أنحاء المملكة في المناطق االكثر تسربًا بين الطًلب ‪.‬‬ ‫‪14‬‬  ‫المصادر و المراجع‪:‬‬ ‫‪.0‬عبد هللا سهو الناصر(‪ ،)4106‬التسرب من التعليم‪ :‬الطريق المفتوح نحو عمل األطفال‪ ،‬عمان‪-‬األردن‬ ‫‪.4‬وزارة التربية والتعليم(‪ ،)4144‬أسس النجاح واإلكمال والرسوب‪ ،‬األردن‬ ‫‪.3‬درويش‪ ،‬مصطفى (‪ ،)0991‬انعكاسات ظاهرة التسرب على الطفل والمدرسة والمجتمع‪ ،‬مجلة التربية‪،‬‬ ‫ج(‪ )4‬ع(‪ - )4‬مصر‪ ،‬جامعة أسيوط‬ ‫‪.6‬التسرب من التعليم‪ ،‬بحث مسترجع من شبكة اإلنترنت بتاريخ ‪ 4103/00/41‬من الموقع‪:‬‬ ‫‪http://homeeconomics.mountada.biz‬‬ ‫* تم بحمد هللا *‬ ‫‪15‬‬