التربية والثقافة PDF

‫التربية والثقافة‬ ‫محتويات العرض‬ ‫‪ -1‬األسس الثقافية للتربية‬ ‫‪ -2‬التنوع الثقافي بين المتعلمين‬ ‫‪ -3‬التعليم الدمجي‬  ‫ر‬ ‫األسس الثقافية للتبية‬ ‫تعنى األسس الثقافية بالنسبة للتربية تلك الحالة‬...

‫التربية والثقافة‬ ‫محتويات العرض‬ ‫‪ -1‬األسس الثقافية للتربية‬ ‫‪ -2‬التنوع الثقافي بين المتعلمين‬ ‫‪ -3‬التعليم الدمجي‬  ‫ر‬ ‫األسس الثقافية للتبية‬ ‫تعنى األسس الثقافية بالنسبة للتربية تلك الحالة‬ ‫المتبادلة بين األوضاع الثقافية واألوضاع التربوية‬ ‫في المجتمع أي أن التأثير المتبادل بين االوضاع‬ ‫التربوية واألوضاع الثقافية داخل البناء‬ ‫االجتماعي‪.‬‬  ‫مفهوم الثقافة‬ ‫يعتبر ادوارد تايلور ( ‪ ) E-talor‬اول من وضع تعريفا للثقافة بانها " ذلك الكل الذي‬ ‫يتضمن المعرفة والعقيدة والفن واألخالق والعادات وأي قدرات اكتسبها االنسان كعضو‬ ‫في المجتمع‪.‬‬ ‫وقد عرفها كلباتريك ( ‪ ) Kilpatrick‬بانها كل ما صنعه عقل االنسان من أشياء‬ ‫ومظاهر اجتماعية في بيئته االجتماعية أي كل ما قام باختراعه وباكتشافه االنسان‬ ‫وكان له دور في مجتمعه‪.‬‬ ‫وقدم محمد الهادى عفيفي تعريفا شامالً للثقافة فهي في نظره تعنى " كل ما صنعه اإلنسان في بيئته‬ ‫خالل تاريخه الطويل في مجتمع معين وتشمل اللغة والعادات والقيم وآداب السـلوك العام واألدوات‬ ‫والمعرفة والمستويات االجتماعية واألنظمة االجتماعية واالقتصادية والسياسية والتعليمية والقضائية‬ ‫‪.‬فهي تمثل التعبير األصلي عن الخصوصية التاريخية ألمة من األمـم وعن نظرة هذه األمة إلى‬ ‫الكون والحياة والموت واإلنسان وقدراته وما ينبغي أن يعمل ‪ ،‬وما ال ينبغي أن يعمل أو يأمل‪.‬‬ ‫عبد الهادي‪ ،‬نبيل ( ‪.)2007‬علم اإلجتماع التربوي‪ ،‬دار اليازوري العلمية للنشر ‪ ،‬عمان‬  ‫الثقافة هي الوعاء التربوي العام حيث‬ ‫تحدث عملية التنشئة االجتماعية لألفراد‬ ‫بما تؤدي اليه‬ ‫من اكتسابهم أنماط سلوكية‬  ‫مكونات الثقافة‬ ‫عموميات الثقافة ‪:‬‬ ‫تميز مجتمعا عن اخر‪ ،‬حيث يشترك فيها أفراد المجتمع الواحد وتؤدي الى‬ ‫تماسك المجتمع مثل‬ ‫اللغة‬ ‫‪-‬‬ ‫الملبس‬ ‫‪-‬‬ ‫المأكل‬ ‫‪-‬‬ ‫المعتقدات والقيم‬ ‫‪-‬‬ ‫العادات والتقاليد‬ ‫‪-‬‬  ‫مكونات الثقافة‬ ‫خصوصيات الثقافة ‪:‬‬ ‫تخص فئة أو فريقا من المجتمع دون غيره مثل طرق التفكير الخاصة‬ ‫بالجماعات المهنية والحرفية‬ ‫تنقسم الى قسمين ‪:‬‬ ‫‪ -‬الخصوصيات المهنية ‪ :‬هي ما تتطلبه المهن‬ ‫‪ -‬الخصوصيات الطبقية ‪ :‬لكل طبقة اجتماعية نمط في التفكير ونظرة خاصة‬ ‫الى األشياء‬  ‫مكونات الثقافة‬ ‫متغيرات الثقافة ‪:‬‬ ‫هي مالمح ثقافية لم تستقر بعد‪ ،‬وقد تظهر في المجتمع بفعل رواد التغيير أو‬ ‫تكون وافدة على المجتمع من الثقافات األخرى التي لم يتم االحتكاك بها‪.‬‬ ‫‪ -‬عالج االمراض‬ ‫‪ -‬اعداد الطعام‬ ‫‪ -‬تربية األطفال‬ ‫المتغيرات تدل على مرونة الثقافة وديناميكيتها ودليل حيوية المجتمعات‬  ‫عنارص الثقافة‬ ‫المعلومات والمعارف التي يتمثلها ويمتلكها الفرد أو المجتمع وتهدف‬ ‫عناصر‬ ‫معرفية‬ ‫لتسخير امكانيات البيئة لمصلحة األفراد الذين يعيشون فيها‪.‬‬ ‫عناصر‬ ‫األفكار والمبادئ والقيم التي يؤمن بها الفرد ويعتقد بصحتها‪.‬‬ ‫عقائدية‬ ‫اللغه والفنون واألزياء والعادات والتقاليد والتاريخ‪.‬‬ ‫عناصر رمزية‬ ‫المهارات اليدوية والعقلية وقدرة األفراد على استخدام األجهزه‬ ‫عناصر مهارية‬ ‫التقنية والوسائل العلمية وأجهزة االتصال‬  ‫خصائص الثقافة‬ ‫تتكامل فيها األفكار والقيم ووسائل اإلنتاج وإبداعات المفكرين‬ ‫مادية ومعنوية في آن‬ ‫ومبتكراتهم‪ ،‬ويؤثر كل منها في اآلخر‬ ‫واحد‬ ‫الثقافة نتاج اإلنسان الذي منحه هللا العقل والقدرة على التفكير واإلبداع‬ ‫إنسانية‬ ‫اإلنسان يولد ضعيفا لكنه قادر على التعلم واكتساب الثقافة فأصبح سيد‬ ‫مكتسبة‬ ‫المخلوقات‪...‬الثقافة ليست فطرية ولكنها تكتسب بنقلها من جيل غلى آخر‪.‬‬ ‫قابلة لالنتقال‬ ‫تنتقل من جيل لجيل ومن مجتمع لمجتمع عبر وسائل االتصال‪...‬‬ ‫واالنتشار‬ ‫تتم في المجتمع ضمن وسائط اجتماعية حيث إنها تراث اجتماعي وليست‬ ‫اجتماعية‬ ‫وراثة بيولوجية‬  ‫السلوك الثقاف‬ ‫ أكثر العوامل أتثريا يف سلوك الفرد هي ثقافته‬ ‫فاللثقافة دور ابرز يف مساعدة الفرد على التنبؤ ابلسلوك‬ ‫اإلنساين‪.‬‬ ‫هل السلوك الثقايف وراثي أم مكتسب ؟‬ ‫ ‬  ‫العوامل المؤثرة ف السلوك الثقاف‬ ‫مدى وعي الفرد بثقافة جمتمعه‪ :‬حيث تؤدي زايدة الوعي إىل زايدة‬ ‫ ‬ ‫تكيف الفرد مع اجملتمع‪.‬‬ ‫مدى إشباع الفرد حلاجاته وخاصة الثقافية منها‪ :‬فغالباً ما يتقرر نوع‬ ‫ ‬ ‫السلوك اإلنساين الثقايف مبدى إشباع الفرد حلاجاته‪ ،‬حيث تؤدي‬ ‫احلاجة إىل أن يسلك الفرد بطريقة معينة إلشباعها‪.‬‬ ‫مدى توافر املعايري اليت يف ضوئها مييز األفراد بني السلوك املناسب‬ ‫ ‬ ‫وغري املناسب‪.‬‬ ‫مدى االنفتاح على الثقافات األخرى‪ :‬حيث تؤدي زايدة الوعي إىل‬ ‫ ‬ ‫زايدة تكيف الفرد مع اجملتمع‪.‬فقد أدى التطور اهلائل يف وسائل‬ ‫االتصال إىل استحالة تقوقع اجملتمعات على نفسها‪ ،‬لذا البد من‬ ‫التكيف مع التأثريات الثقافية الواردة (ما دور الرتبية يف ذلك؟)‬ ‫التناقض بني املعرفة والتطبيق‪ :‬حيث يعيش االفراد أزمات ثقافية‬ ‫ ‬ ‫ونفسية بسبب التناقض بني ما يتعلمونه يف املؤسسات الربوية‬ ‫واالجتماعية‪ ،‬وما حيدث على أرض الواقع‪.‬‬  ‫ر‬ ‫عالقة الثقافة بالتبية‬ ‫الرتبية جزء ال يتجزأ من ثقافة اجملتمع‪ ،‬وهي طريقة اجملتمع يف نقل ثقافتة ومتكينها من‬ ‫ ‬ ‫االستمرار والتطور‪ ،‬فالثقافة تنتقل من جيل إىل جيل عن طريق التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫اجملتمع اإلنساين يعتمد يف حتديد طرق معيشته على ثقافته‪ ،‬و خيتلف األفراد من جمتمع آلخر‬ ‫ ‬ ‫ألن الثقافة اليت تعمل الرتبية على القيام بوظيفتها يف حدود إطارها ختتلف بني جمتمع وآخر‪.‬‬ ‫إذاً فالعالقة وطيدة بني الرتبية والثقافة‪ ،‬وتظهر يف احملافظة على ال ًرتاث وتعزيزه وتنقيحه‬ ‫ ‬ ‫وتبسيطه مث نقله إىل األجيال الالحقة ‪.‬‬ ‫وهذه العالقة هي عالقة تفاعل وأتثري متبادل‪ ،‬و ال ميكن تصور وجود إحدامها دون وجود‬ ‫ ‬ ‫األخرى‪.‬‬  ‫الرتبية عملية ثقافية‬ ‫إن الرتبية حمرك الثقافة بل هي العملية األساسية اليت متكن الثقافة من االستمرار والتطور‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫والثقافة تعترب الوعاء الرتبوي العام حيث حتدث التنشئة االجتماعية لألفراد‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫والرتبية تصوغ مادهتا وتستقي أهدافها من ثقافة اجملتمع؛ فالثقافة يف طبيعتها تربوية ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الثقافة عملية تربوية‬ ‫إذا كانت الرتبية عملية ثقافية فإن الثقافة هي عملية تربوية يف جوهرها ‪ ،‬فالثقافة السائدة تقوم‬ ‫‪‬‬ ‫بتحديد السمات األساسية للنظام الرتبوي القائم ‪ ،‬وهي تشكل يف هناية املطاف اإلطار الذي‬ ‫تتم فيه عمليات الرتبية ‪...‬‬  ‫ناقش اهمية‬ ‫دراسة الثقافة‬ ‫بالنسبة للمعلم؟‬ ‫التنوع الثقافي واالجتماعي‬ ‫بين المتعلمين‬ ‫‪18‬‬  ‫الجنس‬ ‫العمر‬ ‫التنوع هو‬ ‫االختالفات‬ ‫الجنسية‬ ‫الطبيعية‬ ‫والمكتسبة‬ ‫اللغة‬ ‫بين أفراد‬ ‫المجتمع‬ ‫االحتياجات الخاصة‬ ‫التربوي‬ ‫الوضع االقتصادي‬ ‫الناتجة من‬ ‫واالجتماعي‬ ‫المناطق الجغرافية في‬ ‫سلطنة عمان‬ ‫التنوع اإليكولوج ف سلطنة عمان‬ Source: http://www.majalisna.com/g/vp.php?PID=2718 and MOI 20  ‫خلفية فكرية وتاريخية عن التنوع الثقاف واالجتماع‬ ‫الفكر االنساني الذي يرجع الى الفلسفات االنسانية‬ ‫الفكر التربوي االسالمي الذي يستند على‬ ‫باشكالها وانماطها المتعددة نذكر منها‪:‬‬ ‫‪ -‬الفلسفة المثالية (لتحقيق المجتمع المثالي البد وان‬ ‫اآليات القرآنية في قوله تعالى‪َ :‬و ِمن آيَاتِ ِه‬ ‫يكون افراد المجتمع متنوعين بين العلماء والجيش‬ ‫ف أَل ِ‬ ‫سنَتِكُم‬ ‫ض َواختِ َال ُ‬ ‫ت َواألَر ِ‬ ‫اوا ِ‬‫س َم َ‬‫ق ال َّ‬‫َخل ُ‬ ‫ورجال االمن واصحاب المهن والفالحين‬ ‫َٰ‬ ‫والتجار‪...‬الخ)‪.‬‬ ‫ين‬ ‫َوأَل َوانِكُم ۚ إِ َّن فِي َذ ِل َك َآليَا ٍ‬ ‫ت ِللعَا ِل ِم َ‬ ‫‪ -‬الفلسفة الواقعية ان التنوع االنساني هو جزء من‬ ‫(سورةالروم‪ :‬اية ‪)22‬‬ ‫الطبيعة فالطبيعة متنوعة وكذلك البشر في قدراتهم‬ ‫وقابلياتهم وافكارهم‪...‬البد من الحفاظ عليها من أجل‬ ‫وفي قوله تعالى‪:‬‬ ‫حياة أفضل‪.‬‬ ‫يَا أَيُّ َها النَّ ُ‬ ‫اس إِنَّا َخلَقنَاكُم ِمن َذك ٍَر َوأ ُنثَ َٰى‬ ‫‪ -‬الفلسفة البراجماتية التنوع يأتي من مقدار النفعية‬ ‫التي يحصل عليها الفرد وقدرته على توظيف‬ ‫ارفُوا ۚ إِ َّن أَك َر َمكُم‬ ‫شعُوبًا َوقَبَائِ َل ِلتَعَ َ‬ ‫َو َجعَلنَاكُم ُ‬ ‫المهارات التي يمتلكها أو يعمل على اكتسابها‬ ‫ع ِلي ٌم َخبِ ٌ‬ ‫ير (سورة‬ ‫َّللا أَتقَاكُم ۚ إِ َّن َّ َ‬ ‫َّللا َ‬ ‫ِعن َد َّ ِ‬ ‫الحجرات‪ :‬آية ‪)13‬‬ ‫‪ -‬الفلسفة الماركسية (االقتصادية) في ان التنوع هو ناتج من الصراع بين الطبقة العاملة (البروليتاريا) والطبقة التي‬ ‫تمتلك رؤوس االموال‬ ‫‪ -‬الفلسفة الوجودية ان التنوع هو ناتج من معرفة االنسان وتحديده لوجوده في هذا العالم والذي يقدر بمدى قدرته‬ ‫على االنتاج‬ ‫‪ -‬الفكر الثقافي والذي جاء في إعالن اليونسكو العالمي بشان اهمية الحفاظ على استدامة التنوع الثقافي‬ ‫‪ -‬البعد القانوني للتنوع وهو يعد من طرق التعامل مع التنوع الذي يركز على تحصيل فرص متساوية بين مختلف‬ ‫االفراد كحق قانوني إلزامي (مثال إيجاد فرص للنساء أو االقليات النهم مجرد اقلية وليس النهم يمتلكون مهارة او‬ ‫كفاية ما)‪.‬‬ ‫‪ -‬البعد البيئي (االيكولوجي) للحفاظ على التوازن البيئي واقامة المحميات‬  ‫مفهوم التنوع‬ ‫تميهم وتثبت وجودهم مع‬ ‫مجموعة من السمات يمتلكها أفراد المجتمع بما ز‬ ‫اآلخرين‪ ،‬وتتكون هذه السمات من العوامل الديموغرافية متمثلة زف العمر‬ ‫والجنس‪ ،‬وهناك عوامل ثقافية كاللغة والعادات والقيم‪ ،‬وهناك عوامل وظيفية‬ ‫مرتبطة بالتعليم والمهنة والوظيفية الت يعمل بها الفرد‪ ،‬وهناك عوامل نفسية‬ ‫كالميول واالهتمامات والدوافع والحاجات النفسية‪.‬‬  Work Experience Education ‫عوامل خارجية ممكن‬ ‫التحكم بها‬ Appearance Mental/Physi Political Belief cal Ability Age Gender Race/Ethnici Identity or ty Expression Religion Sexual Family Orientatio Gender n Nation al… Income Organizational Role Language and ‫عوامل داخلية‬ Communication Skils ‫يصعب التحكم‬ ‫بها‬  ‫مفهوم التنوع ف المدرسة كمؤسسة تربوية‬ ‫البشية من أجل اإلفادة من ز‬ ‫الميات الممكنة‬ ‫ه قدرة المؤسسة عىل التعامل مع تباين الموارد ر‬ ‫ز‬ ‫للتنوع وذلك من خالل وضع الخطط وتحديد الوسائل الت ستساعد ف تطوير وع االفراد‪،‬‬ ‫وإدراكهم لمفهوم التنوع واشاعة التعامل بروح التسامح والتواصل واالتصال والحوار ز‬ ‫بي أفراد‬ ‫المؤسسة‪.‬‬ ‫هذا التنوع يرجع اىل العديد من العوامل؟ ما ه؟‬  ‫ منها عوامل ديمغرافية‪ ،‬كالعمر والجنس والعرق (وه عوامل ال يمكن التحكم فيها)‬ ‫والخية (وه عوامل يمكن التحكم فيها)‬ ‫ر‬ ‫ وعوامل معلوماتية كالتعليم‬ ‫ وعوامل سلوكية لها عالقة بالشخصية والرغبات والتوجهات (وه عوامل يمكن‬ ‫التحكم فيها ويمكن اسقاطها أو اضافتها أو تعديلها من خالل خيارات وجهود إرادية‬ ‫والخية والتعليم)‪.‬‬ ‫ر‬ ‫(كالحالة االجتماعية‪ ،‬والمعتقدات السياسية‪ ،‬والوظيفية‬  ‫الكفايات ر‬ ‫الت يجب ان يمتلكها الطالب المعلم ف مجال‬ ‫التنوع‬ ‫هناك كفايات للتنوع في اإلطار المفاهيمي ينبغي العمل على إكسابها‬ ‫للمرشحين؛ منها‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن يبرز المرشح معرفة متعمقة لالستراتيجيات التعليمية المتنوعة‬ ‫‪ -2‬أن يبادر ويصمم و‪/‬أو يكيف المرشح مواد تعليمية مبتكرة لالستجابة لخصائص‬ ‫النمو والحاجات النفسية للطالب وخلفياتهم المتنوعة‬ ‫‪ -3‬أن يكون مؤمنا بأن كافة طالبه يمكن أن يتعلموا‬ ‫‪ -4‬أن يكون ملما بالنظام التعليمي في السلطنة وكيفية تطوره بما يتيح له القدرة على‬ ‫توظيف ذلك في معالجته لقضايا التنوع وحاالته‬  ‫هيا لنفكر ‪........‬‬ ‫‪.1‬كيف يؤثر التنوع الثقافي في أسلوب التدريس والتعلم في المدارس؟‬ ‫‪.2‬ما هي االستراتيجيات التي يمكن اتباعها لتعزيز فهم الطالب للتنوع الثقافي في بيئة المدرسة؟‬ ‫‪.3‬كيف يمكن للمدارس تعزيز التواصل الفعال بين الطالب من خلفيات ثقافية متنوعة؟‬ ‫‪.4‬ما هو دور المعلمين في تعزيز قبول التنوع الثقافي وتحفيز التفاعل االجتماعي بين الطالب؟‬ ‫‪.5‬كيف يمكن للمدارس تكوين بيئة تعليمية تشجع على احترام التنوع وتعزز المساواة بين الطالب؟‬ ‫‪.6‬ما هي التحديات التي قد تواجه المعلمين في التعامل مع تنوع ثقافي كبير في الفصل الدراسي؟‬ ‫‪.7‬كيف يمكن للمدارس تضمين التنوع الثقافي في المناهج الدراسية واألنشطة التعليمية؟‬ ‫‪.8‬ما هي الفوائد المحتملة للطالب من التعلم في بيئة تحتوي على تنوع ثقافي؟‬