مقدمة في مهارات التفكير PDF

‫ال اض ة ال ان ة‪:‬‬ ‫مق مة في مهارات ال ف‬ ‫‪ ‬مق مة في مهارات ال ف‬ ‫‪ ‬مهارة ال ف ال اق‬  ‫ن اتج ال عل ال م‪:‬‬ ‫أن ‪:‬‬ ‫بنها ة الدرس كون الطالب قادرا ع‬ ‫د مفه م ال ف ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ات ال...

‫ال اض ة ال ان ة‪:‬‬ ‫مق مة في مهارات ال ف‬ ‫‪ ‬مق مة في مهارات ال ف‬ ‫‪ ‬مهارة ال ف ال اق‬  ‫ن اتج ال عل ال م‪:‬‬ ‫أن ‪:‬‬ ‫بنها ة الدرس كون الطالب قادرا ع‬ ‫د مفه م ال ف ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ات ال فــــــــ ‪.‬‬ ‫حم‬ ‫‪‬‬ ‫ل مفه م ال ف ال اق ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ج أه ة ال ف ال ــــــــاق ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ال اق‬ ‫‪ ‬ع د خ ائ اﻷف اد ذو ال ف‬ ‫ف مهارات ال ف ال اق‬ ‫‪‬‬ ‫مق مة في مهارات ال ف‬ ‫ة‬ ‫؟ ق ة الق ود ال‬ ‫ث إذا ل نف‬ ‫ماذا‬  ‫نشاط )‪(١‬‬ ‫م لفة ؟ ل اذا ؟‬ ‫هل ل ي ا ق رات تف‬ ‫؟‬ ‫ه ‪ ،‬اش ح‬ ‫ت‬ ‫م ل الع ﻼت‬ ‫هل ال ف‬  ‫‪:‬‬ ‫مفه م ال ف‬ ‫ب ع اص‬ ‫إلى ع ل ة إن اء سل لة م ة م أوجه ال‬ ‫ال ف‬ ‫تلقائ ًا ‪ ،‬ومع ذل ه اك أوقات‬ ‫ث ال ف‬ ‫م اﻷح ان‬ ‫ال عل مات‪ ،‬في‬ ‫ة حل م لة أو ات اذ ق ار‪،‬‬ ‫ن تف ك ح ل‬ ‫ع ما تف ب عي ‪ ،‬ق‬ ‫و ّ ال ف في ر ت ارب ج ي ة ودم ها في فه ال الي وت رك ل ة‬ ‫ح وث اﻷم ر‪.‬‬  ‫‪:‬‬ ‫مفه م ال ف‬ ‫ وقد تنوعت آراء الباحثين في تعريف التفكير نذكر منها‪:‬‬ ‫ "التّفكير هو سلسلة من النشاطات العقليّة غير المرئيّة التي يقوم بها ال ّدماغ‬ ‫يتعرض لمثير يتم استقباله عن طريق واحدة أو أكثر من الحواس الخمسة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫عندما‬ ‫بحثا ً عن معنى في الموقف أو الخبرة‪ ،‬وهو سلوك هادف وتطوري‪.‬‬ ‫ "التفكير هو عبارة عن مجموعة من العمليّات العقلية الداخلية التي تهدف إلى‬ ‫حل مشكلة أو اتّخاذ قرار أو البحث عن المعنى أو الوصول إلى هدف معيّن‪،‬‬ ‫وغالبا ً ما يسبق هذه العمليّات القيام بفعل معيّن أو النطق بقول معيّن"‪.‬‬ ‫ ويقول جون ديوي "إن التفكير هو النّشاط العقلي الذي يرمي إلى حل مشكلة ما"‬ ‫)التميمي‪.(٢٠١٦ ،‬‬  ‫؟‬ ‫ل اذا تعل مهارات ال ف‬ ‫إن ت ة مهارات ال ف ت اع اﻷف اد‬ ‫على إدراك ال ﻼت أ عادها‬ ‫ال لفة‪ ،‬ورؤ ة ال ائل وال ل ل‬ ‫اﻹم انات واﻷدوات‬ ‫ال ة‪ ،‬وت‬ ‫ما‬ ‫ل غ تقل‬ ‫وال اد ال احة‬ ‫ات اذ الق ار ال ل‬ ‫ه م‬ ‫ح‪.‬‬ ‫وال ف ال‬  ‫‪:‬‬ ‫ات ال ف‬ ‫م‬ ‫‪:‬‬ ‫بل م ل هارات ال ف‬ ‫ت‬ ‫قد اكتسب تصنيف بلوم شهرة عالمية في تصنيف مهارات التفكير‪.‬‬ ‫حيث يصنفها إلى ‪ ٦‬مهارات تضم التذكر‪ ،‬الفهم‪ ،‬التطبيق‪ ،‬التحليل‪ ،‬التقويم‪،‬‬ ‫اﻻبتكار‪ ،‬ومن المﻼحظ على مستويات هرم بلوم أن التذكر يكون في قاعدة الهرم‪،‬‬ ‫وفي رأس الهرم اﻻبتكار‪ ،‬وكل من هذه المستويات يقوم على ما قبله‪ ،‬فﻼ يمكن‬ ‫للمتعلم الوصول للمستويات العليا دون امتﻼك المستويات الدنيا من المجال‬ ‫المعرفي‪(Al Shareef, B. bin N., 2022).‬‬  ‫‪:‬‬ ‫ات ال ف‬ ‫م‬ ‫‪:‬‬ ‫بل م ل هارات ال ف‬ ‫ت‬ ‫اﻹبتكار‬ ‫التقويم‬ ‫مهارات التفكير العليا‬ ‫التحليل‬ ‫التطبيق‬ ‫الفهم )اﻻستيعاب(‬ ‫مهارات التفكير الدنيا‬ ‫التذكر )المعرفة(‬ ‫ال اق‬ ‫مهارات ال ف‬  ‫ال اق ‪:‬‬ ‫مفه م ال ف‬ ‫يأتي توضيح لتعريفات التفكير الناقد وفقًا لبعض الفﻼسفة والعلماء‪:‬‬ ‫عرف التفكير الناقد بأنه تفكير تأملي‪.‬‬ ‫الفيلسوف جون ديوي‪ :‬ﱠ‬ ‫عرف التفكير الناقد بأنّه تفكير عقﻼني تأملي مبني على اتخاذ‬ ‫الباحث روبرت إنيس‪ :‬ﱠ‬ ‫القرارات حول ما يجب فعله في موقف ما‪.‬‬ ‫عرفت التفكير الناقد بأنّه نمط من التفكير الهادف الذي يتم من خﻼله استخدام‬ ‫ديانا هالبرن‪ّ :‬‬ ‫المهارات المعرفية وطرق اﻻستدﻻل لتحديد اﻻحتماﻻت الممكنة التي تساهم في الوصول إلى‬ ‫نتائج مﻼئمة تساعد على اتخاذ القرارات الصحيحة‪.‬‬  ‫ويمكن تحديـد المﻼمـح الرئيسة‬ ‫للتفكير الناقد‪ ،‬وفقا ً لما يلي ‪:‬‬ ‫ التفكير الناقد تفكير تأملي ‪ ،‬ويتميز بالموضوعية‪.‬‬ ‫ التفكير الناقد عملية معرفية مركبة يتضمن عدداً من المهارات الفرعية ‪.‬‬ ‫ التفكير الناقد تقويمي باعتماده على معايير ومحكات مناسبة فـي عمليـة‬ ‫تقـويم الناتج العقلي ‪.‬‬ ‫ نواتج التفكير الناقد تتمثل في إصدار اﻷحكـام‪ ،‬أو اتخـاذ القـرارات‪ ،‬أو حـل‬ ‫التقويم‪.‬‬ ‫المشكﻼت في ضوء عملية‬  ‫نشاط )‪(٢‬‬ ‫‪.١‬اذكر أكبر عدد من اﻷطعمة )اﻻكﻼت( التي تتوفر في المدينة التي تعيش فيها‬ ‫سواء بالمنزل أو المطاعم خﻼل دقيقتان ؟‬ ‫‪.٢‬اختر أكثر ثﻼث أطعمة تفضلها ؟‬ ‫‪.٣‬اذكر لماذا اخترت‪ /‬تفضل هذه اﻷطعمة الثﻼث؟‬ ‫‪.٤‬فكر أين التفكير الناقد في تنفيذ هذا النشاط ؟‬  ‫ال اق‬ ‫أه ة ال ف‬ ‫‪.‬‬ ‫لل‬ ‫ف د إلﻰ فه أع‬ ‫ل الع ل ة ال عل ة م ع ل ة خاملة إلﻰ ن ا عقلي ث‬ ‫‪.١‬‬ ‫ص ة‪.‬‬ ‫ح أك‬ ‫دقة ل‬ ‫ل أك‬ ‫‪.٢‬ي فع ال ﻼب إلﻰ م ا ة تف ه‬ ‫ة فق ‪ ،‬ون ا في اك اب‬ ‫في اك اب معارف‬ ‫‪ ّ.٣‬ال ل ة م م اجهة م ل ات ال ق ل ال ي ﻻ ت‬ ‫ة والعقل ة واﻹب ا ة في اس اج اﻷف ار وتف ها أ ا‪.‬‬ ‫اﻷسال ال‬ ‫وع م‬ ‫ع روح ال اؤل وال‬ ‫ة م خﻼل ت‬ ‫‪.٤‬ت د الف د إلﻰ اﻻس قﻼل في تف ه وت ره م ال‬ ‫ال ل ال قائ دون ت ٍ أو اس اف‪.‬‬ ‫اﻷش اء‪.‬‬ ‫‪ ،‬ووزن اﻷم ر‪ ،‬وال فاضلة ب‬ ‫‪.٥‬ت ح الف د الق رة علﻰ اﻻخ ار ال‬  ‫نشاط )‪(٣‬‬ ‫شاهد مقطع الفيديو التالي ‪ ،‬ثم استخلص ‪ -‬بالتعاون مع مجموعتك ‪-‬‬ ‫خصائص اﻷفراد ذوي التفكير الناقد‪.‬‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=JKDgQNR_e1U‬‬  ‫نشاط )‪(٤‬‬ ‫قم بكتابة شخصية لديها من وجهة نظرك مهارة التفكير الناقد‪ ،‬ثم اذكر أهم‬ ‫الصفات العقلية والشخصية التي لديه حسب الجدول اﻵتي‪:‬‬ ‫العقل ة‬ ‫ائ‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫ائ‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫اس ال‬ ‫ال ق‬  ‫خصائص اﻷفراد ذوي التفكير الناقد‬ ‫الخصائص الشخصية‬ ‫الخصائص العقلية‬ ‫‪ -‬دقة المﻼحظة‪.‬‬ ‫تفتح الذهن‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم حجج مستندة إلى براهين‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬حب اﻻستطﻼع‪.‬‬ ‫وأدلة‪.‬‬ ‫‪ -‬القدرة على تقييم الذات‪.‬‬ ‫يغلب عليهم التفكير العقﻼني ﻻ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬التواصل الفعال مع اﻵخرين‪.‬‬ ‫العاطفي‪.‬‬ ‫‪ -‬التعلم بشكل مستقل‪.‬‬ ‫قدرة عالية على التحليل‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬القدرة على الحوار واﻹقناع‪.‬‬ ‫القدرة على توليد اﻷفكار‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقويم المناقشات‪.‬‬ ‫‪-‬‬  ‫ال اق ‪:‬‬ ‫مهارات ال ف‬ ‫‪ -١‬مهارة اﻻس ق اء‪Induction Skill:‬‬ ‫ال ادث ال ئ ة إلﻰ الق اع واﻷح ام ال ل ة ال ي ت‬ ‫واﻻس ق اء ه ان قال العقل م‬ ‫ال ادث‪.‬‬ ‫ﻻﻻ عقلً ا؛ له ف ال صل إلﻰ‬ ‫ل الف د بها اس ً‬ ‫مهارة اﻻس ق اء‪ :‬الع ل ة ال ي‬ ‫اه ات‬ ‫ف ة أو ال عل مات ال ي ُتق مها ال‬ ‫ات ت اوز ح ود اﻷدلة ال‬ ‫اس اجات أو تع‬ ‫م ال اص إلﻰ العام‪ ،‬وم ال ء إلﻰ ال ل‪ ،‬وم ال ال إلﻰ‬ ‫ال ُ قة‪ ،‬وه ه الع ل ة ت‬ ‫ع ال ئ ات‬ ‫‪.‬فالف د م خﻼل مهارة اﻻس ق اء‪ ،‬ي‬ ‫القاع ة‪ ،‬وم ال فاص ل إلﻰ ال ع‬ ‫أوﻻ لل ص ل إلﻰ قاع ة عامة‪ ،‬تق ده إلﻰ مع فة ال قائ واﻷح ام العامة‪.‬‬  ‫‪ -١‬مهارة اﻻس ق اء‪Induction Skill:‬‬ ‫تق عان إشارة ض ئ ة‬ ‫ق إلﻰ الع ل‪ ،‬شاه ت س ارتي أج ة صغ ت‬ ‫في‬ ‫م ال‪ :‬وأن‬ ‫ي فقل ‪ :‬ج ع سائقي س ارات اﻷج ة ال غ ة م ه ون ﻻ‬ ‫ح اء‪ ،‬ث وصف ال ادثة ل‬ ‫علﻰ ال ائق‬ ‫ئ ة‪ ،‬ف ل ت ن ت اوزت ح ود ال عل مة ال ي ت‬ ‫ي اع ن اﻹشارات ال‬ ‫اس اء‪.‬‬ ‫ها علﻰ ف ة سائقي اﻷج ة ال غ ة م غ‬ ‫وع‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫ مجموع اﻷرقام الزوجية الصحيحة عدد زوجي‪.‬‬ ‫ إذن مجموع ‪ ٢٨ = ١٦ + ١٢‬وهو عدد زوجي‪.‬‬  ‫‪ -١‬مهارة اﻻس ق اء‪Induction Skill:‬‬ ‫م اﻻس ق اء‪:‬‬ ‫و ج نع‬ ‫اﻻستقراء الناقص‬ ‫اﻻستقراء التام‬ ‫أوجه المقارنة‬ ‫هو الذي يقوم فيه الفرد بمﻼحظـــــــــــة بعض‬ ‫يقوم الفرد في هذا النوع بجمع كل‬ ‫الحاﻻت التي تنتمي إلى الفئة ثم يصل إلى تعميم‬ ‫المقدمات الجزئية التي تنتمي إلى فئة‬ ‫مفهوم‬ ‫عن الفئة من خﻼل تلك المﻼحظات‪ ،‬وتتوقف صحة‬ ‫معينة ويقرر ما توصل إليه في نتيجة‬ ‫اﻻستقراء‬ ‫النتيجة المستخلصة على حجم العينة التي فحصت‪،‬‬ ‫عامة‪.‬‬ ‫ومدى تمثيلها المجموعة كلها‪.‬‬  ‫‪ -١‬مهارة اﻻس ق اء‪Induction Skill:‬‬ ‫م اﻻس ق اء‪:‬‬ ‫و ج نع‬ ‫اﻻستقراء الناقص‬ ‫اﻻستقراء التام‬ ‫أوجه المقارنة‬ ‫سأل باحث كل طﻼب السنة التحضيرية‬ ‫سأل باحث عينة من طﻼب السنة التحضيرية عن‬ ‫عن درجاتهم في مقـــــــــــــرر‬ ‫درجاتهم في )مهارات التعلم واﻻتصال(‪ ،‬فأجابوا‬ ‫)مهارات التعلم واﻻتصال(‪ ،‬فأجابوا‬ ‫بأنهم حصلوا على )‪ (٦٠‬درجة فأكثر‪ ،‬فاستنتج‬ ‫)‪ (٦٠‬درجة‬ ‫التطـــــبيقات بأنهم حصلوا على‬ ‫الباحث أن جميع طﻼب السنة التحضيرية ينجحون في‬ ‫فأكـــــــــــــثر‪ ،‬فاستنتج الباحث أن‬ ‫هذا المقرر‪.‬‬ ‫جميع طﻼب السنة التحضيرية ينجحون‬ ‫في هذا المقرر‪.‬‬  ‫ن ا )‪(٥‬‬ ‫ح د هل اﻻس ق اء تام أم ناق ؟‬ ‫نوع اﻻستقراء‬ ‫الموقف‬ ‫قام طلبة كلية طب اﻷسنان في جامعة اﻹمام عبد الرحمن بن الفيصل بدراسة لمعرفة‬ ‫أسباب تسوس اﻷسنان عند اﻷطفال في روضة خاصة‪ ،‬وفحصت جميع أسنان اﻷطفال‪ ،‬وتبين‬ ‫أن السبب الرئيس في تسوس أسنان اﻷطفال هو عدم استخدامهم مادة الفلورايد التي تحمي‬ ‫سر‪.‬‬ ‫اﻷسنان من التسوس والتك ّ‬ ‫أجريت دراسة حول دور اﻷنشطة في تعزيز قيم اﻻنتماء لدى الطالبات في السنة‬ ‫التحضيرية‪ ،‬وطبقت الدراسة على جميع الطالبات في عمادة السنة التحضيرية والدراسات‬ ‫المساندة‪ ،‬وانتهت الدراسة إلى أن مشاركة الطالبات في اﻷنشطة الطﻼبية تعزز لديهن قيم‬ ‫اﻻنتماء اﻻقتصادي والثقافي والديني‪.‬‬  ‫ن ا )‪(٥‬‬ ‫ح د هل اﻻس ق اء تام أم ناق ؟‬ ‫نوع‬ ‫الموقف‬ ‫اﻻستقراء‬ ‫قام سالم بدراسة حول أسباب تأخر الطالبات عن المحاضرة اﻷولى في إحدى الجامعات الخاصة في‬ ‫مدينة الدمام‪ ،‬وطبقت الدراسة على طالبات قسم اللغة اﻹنجليزية فقط‪ ،‬وكانت نتائج الدراسة أن‬ ‫السبب الرئيس لتأخر الطالبات في الجامعة هو عدم التزام السائقين بالمواعيد‪.‬‬ ‫في دراسة طبقت على مجموعة من الطالبات المشاركات في المؤتمر العلمي السابع في جامعة‬ ‫اﻹمام عبد الرحمن بن فيصل‪ ،‬حول العﻼقة بين مشاركة الطالبات في المؤتمر العلمي السابع‬ ‫وتفوقهن الدراسي‪ ،‬تبين أن هناك ارتبا ًطا قويًا بين التفوق والمشاركة في المؤتمر العلمي السابع‪.‬‬  ‫ن ا )‪(٥‬‬ ‫ح د هل اﻻس ق اء تام أم ناق ؟‬ ‫نوع‬ ‫الموقف‬ ‫اﻻستقراء‬ ‫لوحـظ أن سـمر طالبـة في السـنة التحضيريـة تحمـل الرقـم الجامعـي‬ ‫‪ ٢١٧٠٠٠٨٢١٩‬وأن سـلمى طالبـة في الســنة التحضيريــة تحمــل الرقــم‬ ‫الجامعــي ‪ ،٢١٧٠٠٠٤٨٤٢‬وأن روان طالبــة في الســنة التحضيريــة تحمـل‬ ‫الرقـم‪ ،٢١٧٠٠٠٥٧١١‬ومـن ثَـ ّم يسـتنتج أن طالبـات السـنة التحضيريـة‬ ‫يحملـن أرقاما ً جامعيـة تبدأ باﻷرقـام ‪.٢١٧٠٠٠‬‬  ‫‪ -٢‬مهارة اﻻس ا ‪:Deductive Skill‬‬ ‫هو عملية استدﻻل مﻨﻄﻘﻲ ‪ ،‬تستهدف التوصل ﻻستﻨتاج ما ‪ ،‬أو معرﻓﺔ ﺟﺰئيﺔ‬ ‫باﻻعتماد علﻰ ﻓروض أو مﻘدمات موﺿوعﺔ ومعلومات متواﻓرة‪.‬‬ ‫وإن اﻻستدﻻل عﻦ طريق اﻻستنباط المنطقي عمليةُ تفكير تﻀﻢ مهارات التفكير‬ ‫اﻵتية ‪:‬‬ ‫استخدام المنطق‬ ‫ ‬ ‫التعرف علﻰ التناقﻀات ﻓي الموقف‬ ‫ ‬ ‫تحليل القياس المنطقي‬ ‫ ‬ ‫ﺣل مشكﻼت قاﺋمة علﻰ إدراك العﻼقات المكانية ‪.‬‬ ‫ ‬  ‫‪ -٢‬مهارة اﻻس ا ‪:Deductive Skill‬‬ ‫أوجــــه‬ ‫النتيجة‬ ‫مقدمة الحجة الثانية‬ ‫مقدمة الحجة اﻷولى‬ ‫المقارنة‬ ‫التوصـــــل ﻹمكان انـــطباق مقدمة‬ ‫حالة فردية من حـــــاﻻت‬ ‫مقدمة كلية مقبولة‬ ‫التـــعريف‬ ‫الحجة الثانية على الحالة الفردية‪.‬‬ ‫مقدمة الحجة الثانية‪.‬‬ ‫وصادقة‪.‬‬ ‫جميع ﻻعبي التنس اﻷرضي‬ ‫الحـــالة اﻷولى‬ ‫جميع ﻻعبي التنس اﻷرضي‬ ‫جميع الرياضيين أناس‬ ‫المـــحترفين أناس لــــــديهم عضﻼت‬ ‫المحترفين رياضيون‪.‬‬ ‫لديهم عضﻼت قوية‪.‬‬ ‫قوية‪.‬‬ ‫الحـــالة الثانية‬ ‫يتعاون طﻼب )مقرر مهارات زيادة إنتاجية الطﻼب في مـــــقرر‬ ‫يؤدي التـــــــعاون إلى‬ ‫التعلم واﻻتصال ( مع بعضهم‪).‬مــــهارات التـــعلم واﻻتصال(‪.‬‬ ‫زيادة اﻹنتاج‪.‬‬  ‫ن ا )‪(٦‬‬ ‫ح ال ول اﻵتي‪:‬‬ ‫ال ال ‪ :‬ضع ل فق ة في م انها ال‬ ‫ع‬ ‫‪:‬‬ ‫ال‬ ‫‪ -‬ش الل ن أح ال اتات‪.‬‬ ‫في ع ل ة ال ل ال ئي‪.‬‬ ‫ال ن و ج اﻷك‬ ‫‪ -‬ش الل ن أخ ثاني أك‬ ‫‪.‬‬ ‫ال ن وت ج اﻷك‬ ‫ل ال ئي تأخ ثاني أك‬ ‫‪ -‬ج ع ال اتات في ع ل ة ال‬ ‫النتيجة‬ ‫مقدمة الحجة الثانية‬ ‫مقدمة الحجة اﻷولى‬ ‫الحالة اﻷولى‬  ‫ن ا )‪(٧‬‬ ‫اﻵتي وتع ة اﻻس انة‬ ‫ال ال ‪ :‬ال جاء ال خ ل علي ال ا‬ ‫ع‬ ‫‪:‬‬ ‫ال اق ل‬ ‫ل اس مهارة ال ف‬ ‫‪https://www.edutrapedia.illaf.net/arabic/survey55.thtml‬‬  ‫ن ا )‪(٨‬‬ ‫ال عاون مع م ع ق ب س خ ة ذه ة‪ ،‬ت ل ج ع‬ ‫ال عل مات ال اصة ال ف ال اق ال اب ذ ها مع ال ض ح‬ ‫اﻷم لة‪ ،‬ث تقارن ل م عة ع ل خ ها ال ه ة‬ ‫ال ائ ال ه ة لل عات اﻷخ ‪.‬‬  ‫ة تأمل‪:‬‬ ‫ل‬ ‫عل مة واح ة تعل ها ال م‬ ‫شارك زمﻼءك‬ ‫الفعالة‬ ‫ار‬ ‫ش ًا ل‬