\_ 2 PDF

‫خربات دولية يف تطوير املناجه‬ ‫ر‬ ‫المحاضة (‪)2‬‬ ‫المدرس – ج ‪2‬‬ ‫ي‬ ‫الفصل األول‪ :‬المنهج‬ ‫(مفهومه‪ ،‬عناضه‪ ،‬نماذج تصميمه‪ ،‬تطويره)‬ ‫ر‬ ‫القاض‬ ‫د‪.‬إيناس أحمد‬ ‫ري‬ ‫ر‬ ‫مدرس التبية المقارنة واإلد...

‫خربات دولية يف تطوير املناجه‬ ‫ر‬ ‫المحاضة (‪)2‬‬ ‫المدرس – ج ‪2‬‬ ‫ي‬ ‫الفصل األول‪ :‬المنهج‬ ‫(مفهومه‪ ،‬عناضه‪ ،‬نماذج تصميمه‪ ،‬تطويره)‬ ‫ر‬ ‫القاض‬ ‫د‪.‬إيناس أحمد‬ ‫ري‬ ‫ر‬ ‫مدرس التبية المقارنة واإلدارة التبوية‬  ‫عنارص احملارضة‬ ‫ر ً‬ ‫ابعا‪ :‬تطوير المناهج‬ ‫المشاركون ر يف تطوير المناهج‬ ‫‪.1‬‬ ‫مفهوم تطوير المناهج‬ ‫‪.1‬‬ ‫طرق وأساليب تطوير المناهج‬ ‫‪.2‬‬ ‫رمترات تطوير المناهج‬ ‫‪.2‬‬ ‫خطوات تطوير المناهج‬ ‫‪.3‬‬ ‫أهمية تطوير المناهج‬ ‫‪.3‬‬ ‫عقبات وتحديات تطوير‬ ‫‪.4‬‬ ‫أسس ومبادئ تطوير المناهج‬ ‫‪.4‬‬ ‫المناهج‬  ‫مفهوم تطويراملهنج‬ ‫‪-1‬‬ ‫ يشير تطوير المناهج إىل "عملية تهدف إىل تعزيز كفاءة وفعالية المنهج‬ ‫جزئيا أو ً‬ ‫كليا"‪.‬‬ ‫ً‬ ‫الحاىل‬ ‫ر‬ ‫التعليمر‬ ‫ حيث يصف البعض تطوير المناهج عىل أنه "تعديل متعمد لبعض أو كل‬ ‫عنارص المنهج من أجل تعزيز العملية التعليمية ورفع معاييها"‪.‬‬  ‫‪ -2‬خطوات تطوير املهنج‬ ‫التعليم‪:‬‬ ‫ي‬ ‫مهما ر يف تشكيل اإلطار‬ ‫هناك عدة خطوات تلعب كل منها ً‬ ‫دورا ً‬ ‫ التخطيط‪ :‬يتضمن التخطيط الدقيق‪ ،‬تأمير األموال‪ ،‬توفير الموارد‬ ‫والمختيات‪ ،‬وتدريب المعلمير عىل المناهج‬ ‫ر‬ ‫التعليمية‪ ،‬تجهير المدارس‬ ‫الجديدة‪.‬‬ ‫ تحديد األهداف‪ :‬صياغة أهداف واضحة‪ ،‬قابلة للقياس‪ ،‬ومحددة لتوجيه‬ ‫العملية التعليمية‪.‬‬ ‫ تحديد المحتوى‪ :‬تحديد الموضوعات والمفاهيم األساسية والمهارات التر‬ ‫يحتاج الطالب الكتسابها‪.‬‬ ‫ اختيار األساليب التعليمية‪ :‬اعتماد تقنيات تدريس متنوعة لتلبية احتياجات‬ ‫الطالب وتعزيز الفهم‪.‬‬  ‫‪ -2‬خطوات تطوير املهنج‬ ‫ تحديد طرق التقييم‪ :‬اختيار أدوات التقييم المناسبة لقياس تقدم‬ ‫الطالب وتحقيق األهداف‪.‬‬ ‫ تنفيذ المنهج‪ :‬تطبيق خطة المنهج فر الفصول‪ ،‬مع مراقبة وتعديل‬ ‫التنفيذ لضمان تحقيق األهداف‪.‬‬ ‫ تقييم المنهج‪ :‬تحليل فعالية الخطة المنفذة‪ ،‬وتقييم األهداف‬ ‫واألساليب التعليمية‪ ،‬مع إجراء التعديالت الالزمة لتحسير العملية‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -3‬مربرات تطوير املهنج‬  ‫‪ -3‬مربرات تطوير املهنج‬ ‫تستدع االهتمام‪ ،‬ويمكن تلخيصها فر النقاط التالية‪:‬‬ ‫ر‬ ‫تتنوع أسباب تطوير المناهج وتشمل عدة جوانب هامة‬ ‫‪ -3‬مربرات تطوير املهنج‬  ‫‪ -4‬أمهية تطوير املناجه‬ ‫ تجنب الركود والتقادم‪ :‬حتر المناهج المصممة بدقة قد تصبح قديمة إذا لم ترطور‬ ‫بمرور الوقت‪.‬‬ ‫ مواكبة التأثيات المتغية‪ :‬المنهج يتأثر بالطالب‪ ،‬والبيئة‪ ،‬والمجتمع‪ ،‬والثقافة‪،‬‬ ‫والنظريات التعليمية‪ ،‬التر تتغير باستمرار‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ حتمية التطوير‪ :‬تطوير المناهج يصبح رصوريا لمواكبة التغيات فر مختلف العوامل‬ ‫المؤثرة‪.‬‬  ‫‪ -5‬أسس ومبادئ تطوير املناجه‬ ‫ التخطيط المنظم‪ :‬لتفادي العشوائية وضمان الفعالية‪ ،‬مع‬ ‫االستفادة من البيانات والرؤى اإلحصائية‪.‬‬ ‫ الفلسفة المجتمعية‪ :‬يجب أن تعكس المناهج تطلعات المجتمع‬ ‫واألهداف التعليمية لضمان توافق األهداف التعليمية مع‬ ‫االحتياجات المجتمعية‪.‬‬ ‫ أهداف تنموية واضحة ومحددة ‪ :‬تعزز النمو الشامل للطالب‬ ‫ويعالج احتياجاتهم وتحدياتهم‪.‬‬ ‫ التكامل الشامل‪ :‬يجب دمج جميع جوانب المنهج (المكونات‪،‬‬ ‫األساليب‪ ،‬التقييم) بشكل متكامل لتحقيق تقدم شامل فر التعليم‪.‬‬  ‫‪ -5‬أسس ومبادئ تطوير املناجه‬ ‫ االستمرارية‪ :‬التطوير المستمر للمنهج أمر حيوي لمواكبة التطورات‬ ‫العلمية والتكنولوجية‪.‬‬ ‫ المشاركة التعاونية‪ :‬رإشاك جميع أصحاب المصلحة فر العملية‬ ‫اليامج التعليمية وضمان تنوع وجهات‬ ‫التعليمية رصوري لتحسير ر‬ ‫النظر‪.‬‬ ‫ الحفاظ عىل التوازن‪ :‬يجب الحفاظ عىل التوازن بير الجوانب‬ ‫المعرفية والعاطفية والحركية فر المنهج‪.‬‬  ‫‪ -5‬أسس ومبادئ تطوير املناجه‬ ‫ مرتكز إىل البحث العلمر والتكنولوجيا‪ :‬متابعة أحدث التطورات فر‬ ‫البحث العلمر والتكنولوجيا رصوري عند تطوير المناهج‪.‬‬ ‫ االستفادة من التجارب السابقة‪ :‬توجيه تطور المناهج بناءر عىل‬ ‫التجارب السابقة والنجاحات الدولية يعزز فعالية المناهج ويوافق‬ ‫االتجاهات التعليمية الحديثة‪.‬‬  ‫‪ -6‬املشاركون يف تطوير املهنج‪:‬‬ ‫كي ر يف تطوير المناهج إىل مجموعات‪:‬‬ ‫يمكن تقسيم بعض المشار ر‬ ‫المجموعةراألوىلر‬ ‫المجموعةرالثانية‬ ‫الطالب‪،‬روأولياءراألمور‪،‬ر‬ ‫جماعاترالضغط‪،‬رووسائلراإلعالم‬ ‫والمعلمون‪،‬روصناعرالسياسات‬  ‫اجملموعة الوىل‪ :‬الطالب‪ ،‬وأولياء المور‪ ،‬واملعلمون‪،‬‬ ‫وصناع الس ياسات‬ ‫ الطالب‪ :‬المتلقون األساسيون للمناهج التر تصمم بناءر عىل‬ ‫أعمارهم واحتياجاتهم‪.‬‬ ‫ أولياء األمور‪ :‬يؤثر تعليمهم ووضعهم االقتصادي عىل جودة‬ ‫تعليم أبنائهم ودورهم فر تطوير المناهج‪.‬‬ ‫خياء يفرسون وينفذون المنهج ويقدمون التغذية‬‫ المعلمون‪ :‬ر‬ ‫الراجعة إلجراء التعديالت‪.‬‬ ‫ صناع السياسات‪ :‬تضع الحكومات السياسات التعليمية التر تؤثر‬ ‫عىل تنفيذ وتقييم المناهج‪.‬‬  ‫اجملموعة الثانية‪ :‬جامعات الضغط‪ ،‬ووسائل الإعالم‪:‬‬ ‫ جماعات الضغط‪ :‬هر مجموعات تسىع للتأثير عىل الرأي‬ ‫العام والسياسات الحكومية لصالح قضايا معينة‪ ،‬وتؤثر فر‬ ‫تطوير المناهج الدراسية لضمان تلبية اهتماماتها المختلفة‬ ‫من خالل الحوار‪ ،‬اإلرصابات‪ ،‬والدعاية‪.‬‬ ‫دورا ً‬ ‫هاما فر تثقيف الجمهور وزيادة‬ ‫ وسائل اإلعالم‪ :‬تلعب ً‬ ‫الوعر بمحتويات المناهج‪ ،‬كما تساهم فر تطويرها ومراقبة‬ ‫العمليات التعليمية لكشف العيوب وتقديم الحلول‪.‬‬  ‫‪ -7‬طرق وأساليب تطوير املهنج‬ ‫يمكنرتصنيفراالسياتيجياترالمستخدمةرلتعزيزر‬ ‫المناهجرالدراسيةرإىلرنهجيررئيسيير‪:‬‬ ‫األساليبرالتقليدية‬ ‫األساليبرالحديثة‬  ‫‪ -7‬طرق وأساليب تطوير املهنج‬ ‫أولر‪ :‬األساليب التقليدية‪:‬‬ ‫تشمل األساليب التقليدية لتطوير المناهج تقنيات متعددة‪:‬‬ ‫ الحذف واإلضافة‪ :‬التر تتضمن إزالة أو دمج موضوعات بناءر عىل‬ ‫اعتبارات تعليمية‪.‬‬ ‫ العرض والتأجيل‪ :‬التر تعيد تنظيم الموضوعات بإعطاء األولوية‬ ‫لبعضها وتأجيل أخرى‪.‬‬ ‫ التعديل واإلصالح‪ :‬أي تصحيح األخطاء وتحسير العرض‪.‬‬ ‫ االستبدال والتعديل‪ :‬استبدال المحتوى القديم بمعلومات جديدة‪.‬‬  ‫‪ -7‬طرق وأساليب تطوير املهنج‬ ‫ً‬ ‫ثانيا‪ :‬أساليبرالتطويررالحديثة‪:‬‬ ‫ر‬ ‫ المنهجية الشاملة لتطوير المناهج الدراسية‪ :‬ينظر إىل تطوير‬ ‫المناهج المعارصة كعملية متكاملة تشمل جوانب متعددة من‬ ‫األطر التعليمية‪ً ،‬‬ ‫بدءا من صياغة فلسفة وأهداف المنهج وصولر‬ ‫ومنهج لتحسير‬ ‫ر ر‬ ‫إىل عمليات التقييم‪ ،‬مع اليكير عىل نهج شامل‬ ‫الهياكل التعليمية‪ ،‬وهو ما يتطلب‪:‬‬ ‫✓ تحديد األهداف‪ :‬تبدأ خطة التطوير بتحديد أهداف واضحة‬ ‫ومالئمة‪ ،‬مع تنويعها لتلبية االحتياجات التعليمية المتنوعة‪.‬‬ ‫✓ اختيار وتنظيم المحتوى‪ :‬يتم فحص طرق اختيار وتنظيم‬ ‫المحتوى بناءر عىل أحدث التطورات فر الموضوعات والمنهجيات‬ ‫التعليمية والنظريات النفسية‪.‬‬  ‫‪ -7‬طرق وأساليب تطوير املهنج‬ ‫ً‬ ‫ثانيا‪ :‬أساليبرالتطويررالحديثة‪:‬‬ ‫ر‬ ‫ر ر‬ ‫تتماش مع المحتوى الحديث‬ ‫✓ اسياتيجيات التدريس والتعلم‪:‬‬ ‫والخيات التعليمية‪ ،‬مع اليكير عىل استخدام مناهج شاملة بدلر‬ ‫ر‬ ‫من األساليب التقليدية‪.‬‬ ‫✓ طرق القياس والتقييم‪ :‬لقياس نمو الطالب فر مختلف‬ ‫المجاالتر‪.‬‬ ‫واإلشاف‪ :‬يشمل التطوير التقدم فر التوجيه الفتر‬‫ر‬ ‫✓ التوجيه‬ ‫ر‬ ‫واإلشاف لضمان تنفيذ المنهج بشكل فعال‪.‬‬ ‫✓ تدريب المعلمير‪ :‬ليويدهم بالمهارات المطلوبة للتعامل مع‬ ‫المناهج المحدثة بكفاءة‪.‬‬  ‫‪ -8‬عقبات وحتدايت تطوير املناجه‬ ‫‪.1‬العقبات المالية‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫ معدات وتكنولوجيا‪ :‬يتطلب دمج األجهزة الحديثة مثل أجهزة عرض‬ ‫والمختيات موارد مالية كبية‪.‬‬ ‫ر‬ ‫األفالم ومرافق مثل المالعب‬ ‫ بنية تحتية وأدوات تعليمية‪ :‬تشمل التحديات المتعلقة بالبنية التحتية‬ ‫المدرسية واألجهزة والمعدات‪ ،‬وضمان توفر الكتب المدرسية عالية‬ ‫الجودة‪.‬‬ ‫ البحث والتطوير‪ :‬تخصيص ميانيات للبحث والتجريب‪ ،‬باإل ر‬ ‫ضافة إىل‬ ‫اإلنفاق عىل االختبارات والتدريب والمنشورات‪.‬‬ ‫‪ -8‬عقبات وحتدايت تطوير املناجه‬ ‫‪ -2‬عقبات ذات صلة بتخطيط المناهج‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫وخية‬ ‫وقتا ر‬ ‫جهدا كبيرا و ر‬ ‫ر‬ ‫ تعقيد العملية‪ :‬يتطلب تخطيط المناهج‬ ‫عميقة‪.‬‬ ‫ التحديات الفنية‪ :‬تشمل قلة الفهم للمفاهيم األساسية‪ ،‬وعدم‬ ‫وجود خطة متكاملة‪ ،‬وقصور فر المراقبة والتقييم‪.‬‬ ‫ االختيار والتقييم‪ :‬تحديات ر‬ ‫ف اختيار العنارص المناسبة وتقييم‬ ‫وعلم‪.‬‬ ‫ر‬ ‫المناهج بشكل مستمر‬ ‫‪ -8‬عقبات وحتدايت تطوير املناجه‬ ‫‪ -3‬العقبات ر‬ ‫البرسية‪:‬‬ ‫ ضعف المهارات الفنية للقائمير بالتطوير‪ :‬أي عدم فهم المفاهيم‬ ‫واألهداف واإلجراءات والمعايير المتعلقة بالمنهج مما يعوق فعالية‬ ‫المنهج وقدرته عىل تحقيق أهداف المتعلمير‪.‬‬ ‫ غياب التعاون‪ :‬نقص التعاون بير المشاركير فر تطوير المناهج يعود إىل‬ ‫اختالفات فر األيديولوجيات التعليمية وتفاوت المؤهالت األكاديمية‪،‬‬ ‫مما يؤثر ً‬ ‫سلبا عىل تنفيذ المنهج‪.‬‬ ‫الخياء والمتخصصي‪ ،‬ونقص اإلدارة‬ ‫ر‬ ‫الخياء والتدريب‪ :‬قلة‬ ‫ر‬ ‫ ندرة‬ ‫المدرسية الفعالة‪ ،‬وقلة المعلمير المؤهلير والتدريب الكافر يضيف‬ ‫تعقيدات إىل عملية تخطيط وتنفيذ المناهج الدراسية‪.‬‬ ‫‪ -8‬عقبات وحتدايت تطوير املناجه‬ ‫‪ -5‬العقبات السياسية‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫ غياب السياسات طويلة األجل‪ :‬عدم وجود سياسات مستدامة لتطوير‬ ‫المناهج يمكن أن يؤدي إىل إهمال العملية أو تعطيلها بسبب تغييات فر‬ ‫القيادة التعليمية‪.‬‬ ‫ تأثير األجندات السياسية‪ :‬يمكن أن تؤدي القرارات التعليمية التر تحركها‬ ‫ً‬ ‫األجندات السياسية إىل تحويل الموارد واالنتباه بعيدا عن تطوير المناهج‬ ‫الفعال‪ ،‬مع اليكير عىل األهداف السياسية بدلر من االحتياجات‬ ‫ّ‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫ تأثير التجارب الشخصية‪ :‬قد يؤدي تطبيق تغييات فر التعليم بناءر عىل‬ ‫خيات شخصية إىل تناقضات فر المناهج‬ ‫تجارب من دول متقدمة أو ر‬ ‫ً‬ ‫سلبا عىل جودة التعليم‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ويؤثر‬  ‫نشاط‪ :‬سوق الفاكر‬ ‫ الوصف ‪:‬يتم تقسيم الطالب إىل خمس مجموعات‪ ،‬كل مجموعة تمثل نوع من العقبات‪.‬‬ ‫ ثم يتم تنظيم "سوق" حيث يعرض كل فريق من الطالب فكرة لحل تحدر معير يواجه تطوير المناهج‬ ‫(مثل نقص التعاون أو نقص الموارد)‪.‬‬ ‫ كل فريق يحاول إقناع بقية الطالب بأن فكرتهم هر األكير فعالية‪.‬‬ ‫ الهدف ‪:‬تعزيز اإلبداع والمنافسة الودية‪.‬‬ ‫ المخرجات المتوقعة ‪:‬كل فريق يعرض فكرته ر‬ ‫ويرسح كيف يمكن أن تحل العقبة التر تم تحديهم بها‪.‬‬ Thank You!