Summary

This document provides an overview of different teaching methods and educational theories, including pedagogical approaches like differentiated pedagogy, problem-solving pedagogy, contractual pedagogy, project-based pedagogy, inclusive pedagogy, error pedagogy, and inquiry-based approach. It describes the concepts, principles, and goals of each method.

Full Transcript

‫البيداغوجيا‪:‬‬ ‫‪Pedagogy:‬‬ ‫مفهوم البيداغوجيا ‪:‬‬ ‫البيداغوجيا هي علم وفن التعليم الذي يركز عىل دراسة الطرق‬ ‫واألساليب التي يستخدمها المعلم لتوجيه المتعلم ونقل المعرفة‬ ‫بشكل فّع ال‪.‬تهدف إىل تحسين العالقة التربوية بين المعلم‬ ‫والطالب من خالل تطوير أساليب تعليمي...

‫البيداغوجيا‪:‬‬ ‫‪Pedagogy:‬‬ ‫مفهوم البيداغوجيا ‪:‬‬ ‫البيداغوجيا هي علم وفن التعليم الذي يركز عىل دراسة الطرق‬ ‫واألساليب التي يستخدمها المعلم لتوجيه المتعلم ونقل المعرفة‬ ‫بشكل فّع ال‪.‬تهدف إىل تحسين العالقة التربوية بين المعلم‬ ‫والطالب من خالل تطوير أساليب تعليمية تركز عىل احتياجات‬ ‫المتعلم وظروفه‪.‬البيداغوجيا ُتعنى أيًض ا بتصميم المناهج وتخطيط‬ ‫العملية التعليمية لضمان تحقيق أهداف التعلم‪.‬‬ ‫األهداف الرئيسية للبيداغوجيا‪:‬‬ ‫تسعى البيداغوجيا إىل تحقيق عدة أهداف رئيسية تشمل‪:‬‬ ‫تعزيز التنمية الشخصية واالجتماعية‪ :‬دعم تطور الطالب‬ ‫كأفراد متكاملين وتعزيز قيم التعاون واالحترام‪.‬‬ ‫تطوير البرامج التعليمية‪ :‬تصميم برامج تعليمية فعالة تلبي‬ ‫احتياجات الطالب وتوفر بيئة تعليمية تحفز التعلم‪.‬‬ ‫تحفيز التفكير النقدي و االبداعي‪ :‬تنمية مهارة التفكير بعمق‬ ‫وإبداع لفهم المشكالت وإيجاد حلول فعالة‪.‬‬ ‫انواع البيداغوجيا‪:‬‬ ‫البيداغوجيا الفارقية‪:‬البيداغوجيا الفارقية تراعي اختالف قدرات‬ ‫المتعلمين لتحقيق تعلم يناسب كل فرد‪.‬‬ ‫بيداغوجيا حل المشكالت‪ :‬التعلم عبر التفكير في حلول‪.‬‬ ‫بيداغوجيا التعاقد‪ :‬تقوم عىل اتفاق بين المعلم والمتعلم لتحقيق‬ ‫أهداف تعليمية محددة‪.‬‬ ‫بيداغوجيا المشروع‪ :‬تعتمد عىل التعلم من خالل إنجاز مشاريع‬ ‫واقعية‪.‬‬ ‫بيداغوجيا اإلدماج‪ :‬توظيف المعارف في مواقف جديدة‪.‬‬ ‫بيداغوجيا الخطأ‪:‬تعتبر األخطاء فرصة للتعلم والتحسين‪.‬‬ ‫بيداغوجيا نهج التقصي‪:‬تركز عىل تعلم المتعلم من خالل البحث‬ ‫واالستكشاف‪.‬‬ ‫البيداغوجيا الفارقية‬ differentiated pedagogy ‫مفهوم البيداغوجيا الفارقية‪:‬‬ ‫البيداغوجيا الفارقية هي نهج تعليمي يهدف إىل تلبية‬ ‫احتياجات التالميذ المختلفة داخل الفصل الدراسي من‬ ‫خالل توفير استراتيجيات وأساليب تعليمية متنوعة‬ ‫تتناسب مع اختالفاتهم الفردية‪.‬‬ ‫اصل البيداغوجيا الفارقية‬ ‫"لويس لوغران ‪ louis legrand‬هو مفكر تربوي فرنسي اشتهر‬ ‫بتطوير مفهوم البيداغوجية الفارقية في السبعينيات‪ ،‬حيث ركز‬ ‫عىل تكييف التعليم مع الفروق الفردية لتعزيز تكافؤ الفرص‬ ‫التعليمية‪".‬‬ ‫اسس البيداغوجيا الفارقية‬ ‫الفوارق الذهنية‬ ‫‪cognitive differences‬‬ ‫الفوارق السيكولوجية‬ ‫‪psychological differences‬‬ ‫الفوارق السوسيوثقافية‬ ‫‪sociocultural differences‬‬ ‫الفوارق الذهنية‬ ‫هي االختالفات بين األفراد في القدرات‬ ‫العقلية والتفكير‪ ،‬مثل الذكاء‪ ،‬سرعة‬ ‫الفهم‪ ،‬وحل المشكالت‪.‬‬ ‫الفوارق السيكولوجية‬ ‫هي االختالفات في الصفات‬ ‫النفسية والسلوكية بين‬ ‫األفراد‪ ،‬مثل الشخصية‪،‬‬ ‫العواطف‪ ،‬طرق التفاعل مع‬ ‫الضغوط‪ ،‬والميل لالكتئاب أو‬ ‫التفاؤل‬ ‫الفوارق السوسيوثقافية‬ ‫هي االختالفات الناتجة عن البيئة‬ ‫االجتماعية والثقافية‪ ،‬مثل اللغة‪ ،‬القيم‪،‬‬ ‫العادات‪ ،‬والتقاليد التي تؤثر عىل طريقة‬ ‫تفكير األفراد وتفاعلهم مع المجتمع‪.‬‬ ‫ما هي اهداف‬ ‫البيداغوجيا‬ ‫الفارقية؟‬ ‫التقليص بين فوارق‬ ‫‪1‬‬ ‫التعلمات‬ ‫أهداف‬ ‫الحد من ظاهرة‬ ‫‪2‬‬ ‫البيداغوجيا‬ ‫الفشل الدراسي‬ ‫الفارقية‬ ‫تحقيق تكافؤ الفرص‬ ‫‪3‬‬ ‫بين جميع المتعلمين‬ ‫تعريف حل المشكلة‬ ‫تعريف الوضعيه المشكله‬ ‫انواع المشكالت‬ ‫‪Pedagogy for problem‬‬ ‫اهداف تقنيه حل مشكله‬ ‫‪solving‬‬ ‫خصائص الوضعيه المشكله‬ ‫بيداغوجيا حل المشكلة‬ ‫بناء درس بواسطه حل‬ ‫المشكالت‬ ‫دور المتعلم والمدرس في‬ ‫بيداغوجيات حل المشكالت‬ ‫خطوات حل الوضعيات‬ ‫المشكلة‬ ‫يقصد بها وضع المتعلم امام مشكلة معينة ال يضهر حلها من الوهلة االوىل مما يدفعه‬ ‫اىل استدعاء موارده للبحث عن حل لهاو تكون الوضعية المشكلة عادة من رسم او صورة‬ ‫‪ ,‬نص لغوي او مسالة‬ ‫الوضعية المشكلة هي مجموعة ظروف تجعل مكونات‬ ‫العملية التعليمية التعلمية من تلميذ و استاذ و مادة‬ ‫دراسية في تفاعل مستمر لحل مشكلة يمثل‬ ‫محتواها جزءا من محيطه االجتماعي‬ ‫انواع المشكالت‬ ‫‪Exploratory problem situation‬‬ ‫و تسمى بوضعية انطالق ‪,‬تكون في بداية الحصة و تهدف‬ ‫الوضعية المشكلة‬ ‫اىل رصد تمثالت المتعلمين‬ ‫االستكشافية‬ ‫‪Structural problematic situation‬‬ ‫تكون اثناء الدرس و تهدف اىل بناء التعلمات الجديدة انطالقا من‬ ‫تعلمات سابقة و يشترط فيها ان تكون مالوفة محفزة مثيرة لالهتمام‬ ‫الوضعية المشكلة البنائية‬ ‫تشكل عائقا بالنسبة للمتعلم يتطلب استدعاء تمثالت مختلفة قصد‬ ‫تجاوز العوائق‬ ‫‪The problematic dedactic situation‬‬ ‫تكون في بداية الدرس او خالله‪ ,‬الهدف منها اكتساب تعلمات جديدة كما تهدف اىل‬ ‫تحفيز المتعلم ‪,‬تشويقه و اثارته الكتساب معرفة جديدة و تمثل عائقا ايجابيا مما‬ ‫الوضعية المشكلة الديداكتيكية‬ ‫يجعله يشعر ان مكتسباته السابقة غير كافية اليجاد الحل‬ ‫‪The problematic integration or targeted‬‬ ‫‪situation‬‬ ‫الوضعية المشكلة االدماجية او‬ ‫هي وضعية للتحقق من حصول تعلم معين و مدى قدرة المتعلم عىل‬ ‫المستهدفة‬ ‫توظيف معلوماته في حل وضعية جديدة تنتمي اىل فئة من الوضعيات و‬ ‫يمكن ان تكون خالل الحصة‬ ‫‪The problematic orthodontic situation‬‬ ‫تنجز بعد فترة من التعلمات السابقة يتم خاللها تحقيق مكتسبات مجزاة و‬ ‫تستهدف الربط بين المكتسبات السابقة و قد تكون بعد حصة او مجموعة من‬ ‫الوضعية المشكلة التقويمية‬ ‫الحصص او الدروس او امتحان‬ ‫اهداف تقنية حل مشكلة‬ ‫تشجيع عمل الفرد مع الجماعة و من ثمة اعداده للحياة المهنية و ادماجه في المجتمع‬ ‫يكتسب المتعلم معارف و كفاءات مواقف و سلوكيات من خالل التعود عىل حل المشكالت المقترحة‬ ‫للتعلم و تحسين نتائج المتعلمين و تطوير خبراتهم و مهارتهم‬ ‫تغير عالقة المتعلمين بالمعرفة بعد تحويل موقفهم السلبي اىل موقف ايجابي يحفز الطلب عىل‬ ‫المعرفة و اكتسابها‬ ‫اكتساب المتعلم شخصية متزنة من خالل تعوده عىل الموازنة بين البدائل العديدة و اختيار افضلها و‬ ‫اكثرها مالئمة للمواقف الملحوضة و للمعيشة‬ ‫تنمية روح المنافسة الشريفة بين المتعلمين‬ ‫خصائص الوضعية ‪ -‬المشكلة‬ ‫أن ترتبط بكفاية معينة‪ ،‬وأن تنتمي لعائلة‬ ‫أن تكون دالة بالنسبة للتلميذ أي ذات سياق اجتماعي مرتبط‬ ‫من الوضعيات التي تبني هذه الكفاية‬ ‫بواقع وحامل لمعنى في حياته اليومية أو المهنية وليست تعلما‬ ‫وتقومها‬ ‫مدرسيا عاديا‪ ،‬أي أنها ال تكون مرتبطة فقط بالمعلومات‬ ‫المدرسية‬ ‫أن تتصف بالمقاومة‪ ،‬أو بدرجة من درجات‬ ‫انتظامها حول عائق يسعى المتعلم للتغلب‬ ‫االستعصاء عىل الحل‪ ،‬حتى تحفز التلميذ عىل‬ ‫عليه‪ ،‬ويكون التغلب عىل هذا العائق‪ ،‬إما‬ ‫استثمار مكتسباته السابقة‪ ،‬وإدماجها الحصة‬ ‫بشكل فردي أو بواسطة جماعات تنشيطية‪،‬‬ ‫الحاضرة‬ ‫شريطة أن يكون العائق واضحا ومحددا‬ ‫أن تكون "وضعية" أي موقفا أو تجربة حياة‪ ،‬يمكن‬ ‫للمتعلم بكل يسر أن يدركها في كليتها‪ ،‬وأن يختبرها أو‬ ‫أن تكون "مشكلة" أي أن تكون إما مأزقا منطقيا (مفارقة) أو‬ ‫يتماهى مع صاحبها‪ ،‬وليست تأمالت ألن التأمالت‬ ‫مأزقا سيكلوجيا (حيرة وإحراج) يطرح نفسه بإلحاح بحيث‬ ‫خالصة تجربة وليست تجربة في بعدها الخام األول‬ ‫اليمكن للتلميذ ان يتخد إزاءه موقف الالمباالة‪ ،‬بل يسارع إىل‬ ‫االنخراط في لعبة البحث عن الحل‬ ‫أن يكون فيها المتعلم فاعال أساسيا‬ ‫أن تكون جديدة بحيث لم يسبق للتلميذ أن‬ ‫واجهها‬ ‫مراحل بناء درس بواسطة حل المشكالت‬ ‫مرحلة التنفيذ‬ ‫مرحلة التقييم‬ ‫مرحلة التهيؤ‬ ‫تخطيط الهدف‬ ‫تنظيم وضعية الفعل التربوي من خالل اجابة المتعلم عىل‬ ‫عدة اسئلة‬ ‫اختيار و وضع االدوات و الوسائل النجاز المهام التجارب و‬ ‫البحوث‬ ‫تتضمن ممارسة مجموعة‬ ‫من االدوار التي حددت‬ ‫المدرس (منشط و مشجع)‬ ‫( الفاعلون )المتعلمون‬ ‫عملية التقييم ال تنحصر في الحكم‬ ‫النهائي عىل النتيجة بل في مراجعة و‬ ‫تصحيح دائمين للثغرات و نقاط‬ ‫الضعف‬ ‫يعتمد التقييم الذاتي و التقييم الجماعي‬ ‫عملية التقييم مستمرة من‬ ‫بداية الفعل التعلمي‬ ‫التعليمي اىل نهايته‬ ‫دور المتعلم في بيداغوجيا حل المشكالت‬ ‫التخطيط لالنشطة ( وضع‬ ‫فرضيات )‬ ‫انجازها (التطبيق )‬ ‫تقويمها ( التقويم الذاتي او تقويم‬ ‫الزمالء )‬ ‫دور المعلم في بيداغوجيا حل المشكالت‬ ‫دور المعلم في بيداغوجيا حل المشكالت ال يتدخل في عمل المتعلمين اال‬ ‫عىل سبيل االرشاد و التوجيه‬ ‫العمل عىل زعزعة التوازن المعرفي عند المتعلمين حتى يبقوا في حالة بحث دائمة‬ ‫اثارة دافعية المتعلمين و التركيز عىل اثارة الدوافع الداخلية الذاتية حيث تتحول‬ ‫المشكلة اىل مسالة شخصية‬ ‫خطوات حل الوضعيات المشكالت‬ ‫االحساس بالمشكلة و تحديدها بدقة‬ ‫جمع كل المعلومات المتعلقة بالمشكلة‬ ‫وضع فرضيات‬ ‫البدء في القيام بعمليات الحل‬ ‫التوصل اىل النتيجة المطلوبة‬ ‫بيداغوجيا التعاقد‬ Contractual Pedagogy ‫بيداغوجيا التعاقد هي إجراء بيداغوجي يقوم عىل‬ ‫تنظيم وضعيات التعلم عن طريق اتفاق متفاوض‬ ‫بشأنه بين شركاء العملية التعليمية التعلمية‬ ‫(المدرس ‪ /‬المتعلم) قصد تحقيق هدف ما‪.‬سواء‬ ‫كان معرفيا أو منهجيا أو سلوكيا‪.‬‬ ‫مبادئ بيداغوجيا التعاقد‬ ‫مبدأ احترام اإلرادة الذاتية للمتعلم ‪.‬‬ ‫حرية االقتراح والتقبل والرفض ‪.‬‬ ‫مبدأ التفاوض حول عناصر التعاقد ‪.‬‬ ‫اإلنخراط المتبادل في إنجاح التعاقد‪.‬‬ ‫مبدأ اإللتزام بمقتضيات العقد ‪.‬‬ ‫تنمية القدرة عىل‬ ‫إشراك المتعلم في‬ ‫أهداف‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التفكير و النقد لدى‬ ‫العملية التعليمية‬ ‫المتعلمين‪.‬‬ ‫التعلمية‪.‬‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫اإلسهام في ضبط‬ ‫‪5‬‬ ‫تربية المتعلم عىل‬ ‫‪2‬‬ ‫التعاقد‬ ‫القسم ‪ ،‬والتقليص‬ ‫االنضباط وتحمل‬ ‫من نسبة الشغب‪.‬‬ ‫المسؤولية‪.‬‬ ‫ربط عالقة طيبة بين‬ ‫‪6‬‬ ‫تشجيع المتعلم عىل‬ ‫‪3‬‬ ‫المدرس والمتعلم‪.‬‬ ‫التعبير و إبداء الرأي‪.‬‬ ‫التعاقد الفردي‬ ‫)المدرس مع متعلم(‬ ‫التعاقد مع مجموعة‬ ‫التعاقد الذاتي‬ ‫)مجموعة من القسم(‬ ‫أشكال التعاقد‬ ‫)التلميذ مع نفسه(‬ ‫التعاقد مع الفصل‬ ‫)مع القسم بأكمله(‬ ‫بيداغوجيا المشروع‬ Project-Based Pedagogy ‫مفهوم بيداغوجية المشروع‬ ‫بيداغوجية المشروع تعني توجيه‬ ‫الطلبة إلنجاز مشروع تعليمي‬ ‫يهدف إلى تطبيق المعرفة في‬ ‫مواقف حقيقية‪.‬هذا المشروع‬ ‫يمكن أن يكون فردًيا أو جماعًيا‪،‬‬ ‫وُيركز على ربط المعرفة‬ ‫النظرية بالواقع العملي‪.‬‬ ‫تعتمد عىل التعلم من خالل‬ ‫التطبيق والممارسة‪.‬‬ ‫خصائص‬ ‫‪1‬‬ ‫العمل‬ ‫عىل‬ ‫تشجع الطلبة‬ ‫بيداغوجية‬ ‫الجماعي والتعاون‬ ‫المشروع‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ُتعزز اإلبداع والتفكير النقدي‬ ‫ُتشرك الطالب في عملية التعلم‪،‬‬ ‫‪4‬‬ ‫فيصبح دوره فعااًل ‪ ،‬بينما دور‬ ‫المعلم يكون التوجيه والمساعدة‬ ‫مراحل بيداغوجية‬ ‫المشروع‬ ‫التخطيط‬ ‫تحديد الهدف‬ ‫التقييم‬ ‫التنفيذ‬ ‫بيداغوجيا اإلدماج ‪inclusive pedagogy‬‬ ‫اإلدماج عملية نربط بواسطتها بين العناصر التي كانت‬ ‫منفصلة في البداية‪ ،‬من أجل تشغيلها وفق هدف‬ ‫معطى (‪.)Xavier Roegiers‬‬ ‫كزافيي ريجر (‪ )Xavier Roegiers‬هو باحث‬ ‫بلجيكي متخصص في مجال التربية والتعليم‪ ،‬وُيعتبر‬ ‫من أبرز الشخصيات التي ساهمت في تطوير مفهوم‬ ‫بيداغوجية اإلدماج‪.‬‬ ‫تعريفها و خصائصها‪:‬‬ ‫بيداغوجية اإلدماج هي إطار منهجي يهدف إىل ربط التعلمات‬ ‫المختلفة التي يكتسبها المتعلم في وضعيات تعليمية تعلمية‬ ‫مركبة‪ ،‬مما يساعد عىل تحويل المعرفة النظرية إىل مهارات عملي‬ ‫المتعلم هو الفاعل الرئيسي‪ :‬يشجع هذا النهج المتعلم عىل أن يكون‬ ‫نشًط ا في عملية التعلم رئيسيا ‪..‬‬ ‫التعلم القائم عىل الكفايات‪ :‬يهدف إىل تطوير كفايات محددة لدى‬ ‫المتعلمين مثل التفكير النقدي وحل المشكالت‪.‬‬ ‫التعلم التكاملي‪ :‬يدمج بين مختلف المواد الدراسية والمعارف‬ ‫لتقديم تجربة تعليمية شاملة‪.‬‬ ‫التعلم التعاوني‪ :‬يشجع عىل العمل الجماعي والتعاون بين الطالب‪.‬‬ ‫المبدأ الشمولي‪:‬‬ ‫دمج جميع‬ ‫‪1‬‬ ‫المعارف في‬ ‫وضعية تعليمية‬ ‫واحدة‪.‬‬ ‫مبادئ‬ ‫مبدأ التنوع‪ :‬مراعاة‬ ‫‪2‬‬ ‫اختالفات‬ ‫المتعلمين‪.‬‬ ‫البيداغوجيا‬ ‫مبدأ التفاعل‪:‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اإلدماجية‬ ‫تشجيع التعاون‬ ‫والعمل الجماعي‪.‬‬ ‫مبدأ التقييم‬ ‫‪4‬‬ ‫المستمر‪ :‬تتبع‬ ‫تقدم المتعلمين‬ ‫باستمرار‪.‬‬ ‫اهداف بيداغوجيا اإلدماج‬ ‫تنمية الكفايات‪ :‬تطوير مهارات المتعلمين و اعطاء‬ ‫معنى للتعلمات من خالل استثمارها في سياقات واقعية‬ ‫تحقيق التعلم الشامل‪ :‬تعلم متكامل يشمل جميع‬ ‫جوانب شخصية المتعلم‬ ‫تعزيز االستقاللية‪ :‬تشجيع التفكير المستقل وحل‬ ‫المشكالت وجعل المدرسة أداة االندماج في الحياة و‬ ‫بالتالي تحضيره لسوق الشغل‬ ‫تحسين جودة التعليم‪ :‬تطبيق استراتيجيات تعليمية‬ ‫مبتكرة‬ ‫بيداغوجيا الخطأ‪:‬‬ ‫‪the pedagogy of error:‬‬ ‫ُتَع ّد من االستراتيجيات التعليمية المهمة التي ُتركز عىل استخدام األخطاء‬ ‫كوسيلة تعليمية لتحفيز التعلم والنمو الشخصي‪.‬بدًال من معاقبة الطالب عىل‬ ‫ارتكاب األخطاء‪ ،‬يتم استخدام هذه األخطاء كفرص للتعلم والتطوير‪.‬حيث‬ ‫ُيَش َّجع الطالب عىل التجربة والتعلم من األخطاء التي يرتكبونها من خالل‬ ‫التحليل والتصحيح‬ ‫ابعاد بيداغوجيا الخطأ‬ ‫أبعاد بيداغوجيا الخطأ‬ ‫البعد السيكولوجي‪:‬‬ ‫البعد األبستمولوجي‬ ‫البعد البيداغوجي‪:‬‬ ‫‪psychological demension‬‬ ‫‪pedagogical demension‬‬ ‫رتبط بالجانب النفسي للمتعلمين‪ ،‬حيث ُيعتبر الخطأ جزًءا من عملية‬ ‫‪epistemological demension‬‬ ‫التمثالت والتصورات التي يبنيها المتعلم من خالل تجاربه الشخصية‪.‬‬ ‫هذه األخطاء تلعب دوًرا في النمو المعرفي للمتعلمين وتساعدهم عىل‬ ‫تصحيح مفاهيمهم وتحسين فهمهم‪.‬‬ ‫مرتبط بدور المدرس وطريقته في تقديم المعارف‪.‬‬ ‫يرتبط بالمعرفة نفسها وكيفية اكتسابها وتطويرها‪.‬يمكن‬ ‫يشجع المعلمون في هذا البعد الطالب عىل التعلم‬ ‫للمتعلمين أن يرتكبوا األخطاء نفسها التي ارتكبتها البشرية‬ ‫من أخطائهم من خالل التغذية الراجعة البّناءة‬ ‫في تاريخ تطورها العلمي‪ ،‬ومن خالل ذلك يتعلمون كيف‬ ‫وتوجيههم نحو تحسين أدائهم وفهمهم‬ ‫تم تصحيح هذه األخطاء وتطوير المعرفة‬ ‫نهج التقصي‬ )INQUIRY-BASED APPROACH( ‫نهج التقصي (‪ )Inquiry-Based Approach‬هو أسلوب تعليمي ُيركز عىل تشجيع الطالب عىل طرح األسئلة‪،‬‬ ‫استكشاف المشكالت‪ ،‬واكتشاف المعرفة بأنفسهم بدًال من مجرد تلقي المعلومات بشكل سلبي‪.‬يعتمد هذا‬ ‫النهج عىل تطوير مهارات التفكير النقدي واإلبداعي‪ ،‬وزيادة فهم المتعلمين للموضوعات من خالل مشاركتهم‬ ‫النشطة‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫طرح األسئلة‪:‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التفكير والتحليل‪:‬‬ ‫عناصر نهج التقصي‪:‬‬ ‫يبدأ التعلم بمشكلة أو‬ ‫يركز عىل تحليل‬ ‫سؤال مفتوح يحفز‬ ‫المعلومات وفهمها‬ ‫فضول المتعلمين‪،‬‬ ‫بدًال من حفظها‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫التطبيق والتقييم‪:‬‬ ‫مثل "كيف يمكننا‬ ‫ُيطلب من الطالب‬ ‫يطبق الطالب ما‬ ‫تفسير هذه الظاهرة؟"‬ ‫إيجاد حلول أو‬ ‫تعلموه عىل مواقف‬ ‫استنتاجات بناًء عىل‬ ‫جديدة وُيقِّيمون ما إذا‬ ‫‪.‬األدلة التي جمعوها‬ ‫كانت الحلول التي‬ ‫‪.‬قدموها فعالة أم ال‬ ‫‪2‬‬ ‫جمع المعلومات‪:‬‬ ‫‪4‬‬ ‫المناقشة والتعاون‪:‬‬ ‫يتم تشجيع الطالب‬ ‫يتم تشجيع التعاون‬ ‫عىل البحث عن‬ ‫بين الطالب لتبادل‬ ‫المعرفة بأنفسهم‬ ‫األفكار‪ ،‬مما يعزز‬ ‫باستخدام مصادر‬ ‫التعلم الجماعي وفهم‬ ‫متعددة‪ ،‬مثل الكتب‪،‬‬ ‫‪.‬أعمق للموضوعات‬ ‫اإلنترنت‪ ،‬أو التجارب‬ ‫‪.‬العملية‬ ‫تعزيز االستقاللية والثقة‬ ‫تطوير مهارات التفكير النقدي‬ ‫بالنفس لدى المتعلم‪.‬‬ ‫وحل المشكالت‪.‬‬ ‫مزايا نهج التقصي‪:‬‬ ‫زيادة التفاعل والتحفيز لدى‬ ‫جعل التعلم أكثر ارتباًط ا بحياة‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫المتعلمين وواقعهم‪.‬‬ ‫إجراء تجربة علمية لتفسير‬ ‫ظاهرة طبيعية‪.‬‬ ‫أمثلة عىل أنشطة التقصي‪:‬‬ ‫تصميم مشروع أو منتج‬ ‫لمعالجة مشكلة حقيقية‪.‬‬

Use Quizgecko on...
Browser
Browser