أدوات تكنولوجيا التعليم الرقمية PDF

‫التعلم الرقمي أصبح ظاهرة حقيقية نعيشها اليوم؛‬ ‫ ‬ ‫فهو تعلم مصحوب بأدوات التكنولوجيا الحديثة‬ ‫ ‬ ‫إلحداث ممارسات وتفاعالت تعليمية عبر الحاسب اآللي ببرمجياته‬ ‫ ‬ ‫واالنترنت بأدواته المتعددة لتحقيق التفاعل المستمر والقوي بين أطراف‬...

‫التعلم الرقمي أصبح ظاهرة حقيقية نعيشها اليوم؛‬ ‫ ‬ ‫فهو تعلم مصحوب بأدوات التكنولوجيا الحديثة‬ ‫ ‬ ‫إلحداث ممارسات وتفاعالت تعليمية عبر الحاسب اآللي ببرمجياته‬ ‫ ‬ ‫واالنترنت بأدواته المتعددة لتحقيق التفاعل المستمر والقوي بين أطراف‬ ‫عمليتي التعليم والتعلم‪،‬‬ ‫ففهو تعلم قائم على الممارسة والتطبيق من خالل أنواع متعددة من‬ ‫ ‬ ‫االستراتيجيات التي تعتمد على العالم االفتراضي والتعلم المدمج‬ ‫ويعني التعليم الذي يعمل على توفير إمكانيات التعليم عبر األساليب‬ ‫ ‬ ‫التكنولوجية المتقدمة وهذه األساليب مثل ‪:‬اإلنترنت‪ ،‬األقراص المدمجة‪،‬‬ ‫أشرطة الكاسيت‪ ،‬أشرطة الفيديو‪ ،‬أقراص الفيديو الرقمية‪ ،‬الهواتف‬ ‫الخلوية ‪ ،‬المساعد الرقمي الشخصي‪/‬الجيبي‪ ،PDA‬المفكرات اإللكترونية‬ ‫الشخصية‪.‬‬ ‫والهدف التخلص من الطرق والقيود التقليدية القديمة المعتمدة في‬ ‫ ‬ ‫عملية التدريس التلقيني‪ ،‬واستبدال تلك القيود بأسلوب حديث يعتمد‬ ‫على استخدام أحدث الصور الثابتة والمتحركة واالنفوجرافيك‬ ‫والفيديوهات التفاعلية‪ ،‬والتي ظهرت مع تطور التكنولوجيا‪،‬‬ ‫‪Dr Hamdi Ezzelarab 2024‬‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫تعلم‬ ‫فهو‬ ‫ ‬ ‫االلكترونية في االتصال بين المعلمين والمتعلمين وبين المتعلمين‬ ‫والمؤسسة التعليمية بجميع إداراتها‪،‬‬ ‫وهناك مصطلحات كثيرة تستخدم بالتبادل مع هذا المصطلح‬ ‫ ‬ ‫منها ‪:Online Education‬و ‪ Web Based Education‬و ‪Electronic‬‬ ‫‪ Education‬وغيرها من المصطلحات‬ ‫ويمكن أن يتم بصورة متزامنة أو غير متزامنة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫وفقا لظروف وقدرات المتعلم‪ ،‬وسرعته‬‫ً‬ ‫مع ضمان تحقيق التعلم‬ ‫ ‬ ‫في اتقان التعلم‪.‬‬ ‫فضال عن إمكانية إدارة هذا التعلم في الوقت والمكان المناسب‬ ‫ ‬ ‫‪Dr Hamdi Ezzelarab 2024‬‬  ‫تحسين األداء في إنجاز العمل المطلوب‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحقيق المنافع الكثيرة للطالب والمعلم على حدّ السواء‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مشاركة المعلم والمتعلم في المعلومات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫إعداد رؤية لتكامل المكونات الرقمية للمنظومة التعليمية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تشجيع الطالب على االستعداد واإلعداد لتقبل التعلم اإللكتروني‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحويل المنظومة التعليمية بالكامل إلى منظومة تعليم رقمي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تعلم يتمركز حول المتعلم ليزيد من تفاعليه‬ ‫‪‬‬ ‫يتيح بيئة تعلم قائمة على وسائط تتصف بالمرونة وتعتمد على‬ ‫‪‬‬ ‫الوسائط السمعية‪ ،‬البصرية‪ ،‬الحركية‪ ،‬الثابتة‪ ،‬ثنائية األبعاد‪ ،‬ثالثية‬ ‫األبعاد‬ ‫يعتمد على تحقيق بيئة اصطناعية "الذكاء االصطناعي" لمحاكاة‬ ‫‪‬‬ ‫العقل البشري في نمط تفكيره‪ ،‬لنتنقل ونتجول بين المدن‬ ‫افتراضيًا‪ ،‬وبمساعدة مساعدين افتراضيين ألداء مهماتنا المختلفة‬ ‫‪Dr Hamdi Ezzelarab 2024‬‬  ‫تعزيز المواقف التعليمية‪ /‬التعلمية بالمصادر الرقمية المتعددة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الوصول السريع إلى المعلومات في التعلم الرقمي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫توفير التأمين واألمن الالزم للمعلومات في التعليم الرقمي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫توفر الدقة في اإلدارة والجودة في األداء في منظومة التعليم‬ ‫‪‬‬ ‫تطبيق الخدمات الجديدة والمبتكرة والبعد عن الطرق التقليدية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫توظيف حلول مبتكرة وجديدة فى حل المشكالت‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تعزيز القدرة على التخطيط لمستقبل أفضل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫استخدام وتجريب وتطبيق التطورات التكنولوجية التي يصل إليها‬ ‫‪‬‬ ‫العالم كل يوم لالستفادة الكاملة منها‪.‬‬ ‫خلق جو جديد من اإلبداع والتميز والمنافسة للوصول ألفضل‬ ‫‪‬‬ ‫النتائج‪.‬‬ ‫‪Dr Hamdi Ezzelarab 2024‬‬  ‫يوفر الكثير من مصادر المعلومات للمتعلم بصورة سهلة ومميزة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫يسهل طريقة االتصال بواسطة الشبكات اإللكترونية أو الروابط‬ ‫‪‬‬ ‫الخاصة بها؛ حيث يختار المعلم هذه الروابط بشكل سلس وبسيط‪.‬‬ ‫يزيد من فرص التعليم الذاتي والتعليم عن بعد‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫يعمل على بناء وتطوير المنظومة التعليمية لكلّ من الفرد‬ ‫‪‬‬ ‫والمجتمع‪.‬‬ ‫ينمي مهارات الطالب في التعلم المستقل والتعلم الذاتي‬ ‫‪‬‬ ‫ويكسبهم مهارات شخصية‪.‬‬ ‫ينمي مهارات التواصل ويسهل عملية التواصل مع جميع المعنيين‬ ‫‪‬‬ ‫بتعلم الطالب‪.‬‬ ‫يخلق منظومة تعليمية متطورة تتماشى مع التقدم المتسارع في‬ ‫‪‬‬ ‫العالم‪.‬‬ ‫يزيد من اهتمام الطالب عند استخدام تقنيات جديدة في التعليم‪.‬‬ ‫‪Dr Hamdi Ezzelarab 2024‬‬ ‫‪‬‬ ‫التعلم الرقمي ‪ Digital Learning‬مصطلح جامع؛ ويعني أي نوع من‬ ‫‪‬‬ ‫التعلم يتضمن استخدام التكنولوجيا الرقمية‪.‬وهذا يشمل الطالب‬ ‫ضا الطالب الذين‬ ‫الذين يدرسون دورات عبر اإلنترنت‪ ،‬ويشمل أي ً‬ ‫يقومون بأبحاث على الشبكة العنكبوتية أو مشاهدة مقاطع الفيديو‬ ‫عبر الشبكة العنكبوتية في الفصل الدراسي والمعلمين باستخدام‬ ‫األدوات الرقمية مثل اللوحات الذكية واألجهزة اللوحية‪.‬‬ ‫ًّ‬ ‫قليال من التعلم‬ ‫– ‪ ،E-Learning‬أضيق‬ ‫أما التعلم اإللكتروني‬ ‫‪‬‬ ‫الرقمي‪ ،‬ويمكن يطلق عليه التعلم االفتراضي؛ ويشير عمو ًّ‬ ‫ما إلى‬ ‫دورة تدريبية تتم عبر الشبكة العنكبوتية بالكامل‪.‬ال يلتقي المعلم‬ ‫وجهاً لوجه‪ ،‬حيث يتم التعامل مع جميع أعمال الدورة‬ ‫ّ‬ ‫والطالب‬ ‫والتواصل عبر البريد اإللكتروني أو المنتديات أو الدردشة أو‬ ‫مؤتمرات الفيديو‪.‬تشير بعض المؤسسات إلى هذا النوع من‬ ‫الدورات على أنها دورة «عبر الشبكة العنكبوتية بالكامل»‪.‬‬ ‫‪Dr Hamdi Ezzelarab 2024‬‬ ‫تطور مفهوم المواطنة الرقمية في ظل التطور الكبير في عالم اإلنترنت‬ ‫‪‬‬ ‫ليشمل مجموعة كبيرة من الكفاءات والمهارات‬ ‫انت تعيش اليوم في عالم اإلنترنت الذي ساهمت التقنيات الرقمية فيه‬ ‫‪‬‬ ‫بتطويره‪ ،‬األمر الذي أتاح أمامك فرصة التواصل االجتماعي والوصول إلى‬ ‫كميات هائلة من المعلومات‪.‬‬ ‫المواطنة الرقمية هي القدرة على المشاركة اإليجابية والنقدية في البيئة‬ ‫‪‬‬ ‫الرقمية‪ ،‬باالعتماد على مهارات التواصل واإلبداع الفعال‪.‬‬ ‫أهمية المواطنة الرقمية‬ ‫‪‬‬ ‫يتكون لديك القدرة على أفضل الخيارات عبر االنترنت‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫لديك القدرة على الوصول إلى التكنولوجيا وموارد التعلم عبر االنترنت‬ ‫‪‬‬ ‫لديك القدرة على التواصل عبر أدوات التواصل والتفاعل مع اآلخرين‬ ‫‪‬‬ ‫لديك القدرة على اإلبداع وتقديم األفكار والتشارك والحوار وإبداء الرأي‬ ‫‪‬‬ ‫إلكترونيا‬ ‫االنخراط في عملية التعلم مدى الحياة‬ ‫‪‬‬ ‫مساعدة اآلخن في اكتساب المهارات والكفاءات الذاتية‬ ‫‪‬‬ ‫‪Dr Hamdi Ezzelarab 2024‬‬ ‫‪ ‬الوصول الرقمي‪ :‬فقد يصعب على البعض إذ ال يستطيع جميع الطالب‬ ‫شراء أجهزة الحاسوب والهواتف الذكية للوصول إلى عالم االنترنت‪،‬‬ ‫وبالتالي يتوجب على المعلمين توفير بدائل مناسبة الحتياجات الطالب‪.‬‬ ‫‪ ‬التجارة اإللكترونية‪ :‬أهمية االستخدام الصحيح للمال في العالم الرقمي‪.‬‬ ‫‪ ‬االتصال الرقمي‪ :‬عملية االتصال والتواصل وتبادل المعلومات عبر االنترنت‪.‬‬ ‫‪ ‬محو األمية الرقمية‪ :‬تهدف إلى القدرة على التمييز بين المحتوى الرقمي‬ ‫الحقيقي والمزيف‪.‬‬ ‫‪ ‬اللياقة الرقمية‪ :‬سلوكيات عند التجول للحصول على المحتوى المقدم‬ ‫على االنترنت‪.‬‬ ‫‪ ‬القانون الرقمي‪ :‬الواجبات والقيود القانونية التي تحكم الرقمنة‬ ‫‪ ‬الحقوق والمسؤوليات الرقمية‪ :‬الحقوق والحريات التي يتمتع بها الشخص‬ ‫في العالم الرقمي‪.‬‬ ‫‪ ‬الصحة والسالمة الرقمية‪ :‬تتمثل في تعليم المستخدم كيفية حماية‬ ‫أنفسهم في العالم الرقمي‪.‬‬ ‫‪Dr Hamdi Ezzelarab 2024‬‬ ‫‪ ‬األمن الرقمي‪ :‬حماية األجهزة من هجمات البرامج الضارة‪.‬‬ ‫النظرية االتصالية؛ أقترح جورج سيمنز‪George Siemens‬في عام ‪2004‬‬ ‫‪‬‬ ‫النظرية االتصالية للتعلم ‪ ،Connectivism‬وعرفها بأنها نظرية تهتم بتوضيح‬ ‫كيفية حدوث التعلم في البيئات اإللكترونية المركبة‪ ،‬وكيفية تأثره‬ ‫بالديناميكيات االجتماعية الجديدة‪ ،‬وتدعيمه بواسطة التكنولوجيا الجديدة‪،‬‬ ‫وبالتالي تعد النظرية االتصالية من النظريات الحديثة التي ارتبطت بالتطور‬ ‫التكنولوجي الذي يشهده العصر الرقمي المعاصر‪ ،‬وتسعي لوضع التعلم‬ ‫عبر الشبكات في إطار اجتماعي فعال ‪.‬‬ ‫فهي نظرية تسعى إلى توضيح كيفية حدوث التعلم فى البيئات‬ ‫‪‬‬ ‫اإللكترونية وكيفية تأثرها بالتغييرات االجتماعية التي يتبعها تكنولوجيا‬ ‫جديدة‬ ‫والتعلم من وجهة نظر النظرية االتصالية يركز فيه المتعلم على عمل‬ ‫‪‬‬ ‫صالت بين المعلومات‪ ،‬والمعارف المتخصصة ‪.‬‬ ‫فتعتبر التعليم يمكن أن يتحقق من خالل شبكة من المعارف الشخصية‬ ‫‪‬‬ ‫التى يتم إنشاؤها بهدف اشراك األفراد فى التعليم وبناؤه وتدعيم التواصل‬ ‫والتفاعل عبر شبكة الويب‬ ‫فالنظرية االتصالية تعتمد على مبدأ التشبيك على التعلم الرقمي عبر‬ ‫‪‬‬ ‫الشبكات‪ ،‬واستخدام أدوات تكنولوجيا الحاسوب واالنترنت في التعليم‬ ‫‪Dr Hamdi Ezzelarab 2024‬‬  ‫ مبادئ النظرية االتصالية‪:‬‬ ‫ يكمن التعلم والمعرفة على تنوع اآلراء ووجهات النظر المختلفة التي تعمل‬ ‫علي تكوين كل متكامل‪.‬‬ ‫ معرفة كيفية الحصول علي المعلومات أهم من المعلومات ذاتها‬ ‫ يمكن أن يحدث جزء من التعلم خارج المتعلم في بعض األدوات والتطبيقات‬ ‫غير البشرية‪ ،‬وذلك على عكس االفتراض بأن عملية التعلم تحدث بالكامل‬ ‫داخل المتعلم‪.‬‬ ‫ يتضمن التعلم تكوين شبكة تعمل علي الربط بين مجموعة من نقاط‬ ‫االلتقاء‪notes‬أو مصادر التعلم‪ ،‬فالمقررات ليست المصدر الرئيس للتعلم‪ ،‬وذلك‬ ‫من أجل تيسيير عملية التعلم المستمر‪.‬‬ ‫ حصول المتعلم على معرفة دقيقة ومحدثة باستمرار بمثابة الهدف الرئيس‬ ‫ألنشطة التعلم االتصالية‪.‬‬ ‫ تعد القدرة على صنع القرار في حد ذاتها عملية تعلم‪ ،‬فاختيار ما يجب تعلمه‬ ‫يتجدد في ضوء متطلبات الواقع المتغيرة‪ ،‬ألن اإلجابة الصحيحة في الوقت‬ ‫الراهن ريما تكون خطأ غدا بسبب التغيرات التي قد تطرأ علىطبيعة‬ ‫المعلوماتالتي تؤثر على القرار الذي يتخذه المتعلم‪.‬‬ ‫ القدرة على إدراك وفهم االتصاالت أو االرتباطات بين المجال واألفكار‬ ‫والمفاهيم المختلفة بمثابة مهارة محورية للتعلم‪ ،‬ألن المتعلم من وجهة نظر‬ ‫االتصالية يشارك كنقطة التقاء ‪ node‬على شبكة يحدث لها التعلم ككل‪ ،‬وهذا‬ ‫‪Dr Hamdi Ezzelarab 2024‬‬ ‫هو جوهر التعلم بشكل فعال في مجتمع العصر الرقمي‪.‬‬  ‫النظرياتّالداعمةّللتعلمّالرقمي‬ ‫*‬ ‫النظرية البنائية؛‬ ‫‪‬‬ ‫المتعلم هو الذي يبني معارفه بشكل فردي‪ ،‬من خالل تجاربه وخبراته‪،‬‬ ‫‪‬‬ ‫وتفسيراته للعالم الخارجي‪ ،‬والتفاعل مع العالم الواقعي في سياق‬ ‫ثقافي واجتماعي‪ ،‬وأن النمو المعرفي يأتي عن طريق عمليات‬ ‫التشارك في وجهات النظر المتعددة‪ ،‬كما يجب أن يكون التعلم في‬ ‫مواقف حقيقية‪ ،‬واالهتمام بتصميم المحتوى في شكل مواقف‬ ‫ومشكالت وأنشطة حقيقية ومتنوعة‪ ،‬ويجب التركيز على أنشطة‬ ‫المتعلمين‪ ،‬واستخدام استراتيجيات التعلم البنائي النشط‪ ،‬والتي من‬ ‫أمثلتها التعلم التشاركي‬ ‫ومبادئها‬ ‫‪‬‬ ‫الــتعلم عمليــة وجدانيــة‬ ‫‪‬‬ ‫التعلم يحدث بشكل طبيعي‬ ‫‪‬‬ ‫التعلم عملية نشطة‬ ‫‪‬‬ ‫يقود االتزان لحدوث التعلم‬ ‫‪‬‬ ‫التعلم عملية بنائية ومستمرة‬ ‫‪‬‬ ‫يبني المتعلم تعلمه‬ ‫‪‬‬ ‫‪Dr Hamdi Ezzelarab 2024‬‬ ‫التعلم بناء للهوية‬ ‫‪‬‬  ‫النظرياتّالداعمةّللتعلمّالرقمي‬ ‫*‬ ‫نظرية الحوار أو التواصل‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬هذهّالنظريةّتبينّأنّالحوارّوالتواصلّعبرّاالنترنتّبينّالطالبّفيّ‬ ‫المجموعاتّالمختلفةّيزودهمّبمعارفّمتنوعة‪ّ،‬تتفاوتّمداهاّمنّ‬ ‫طالبّآلخرّبحسبّالفروقّالفردية‪ّ،‬وقدّيكونّالتواصلّمنّخالل‬ ‫نصّأوّصوتّأوّصورة‪.‬‬ ‫‪ ‬المتعلمّمشاركّمعّزمالئهّومسئولّعنّتعلمه‬ ‫‪ ‬المتعلمّمتعاونّفيّحلّالمشكالت‬ ‫‪ ‬المتعلمّيعبرّعنّنفسهّتجاهّاآلخرين‬ ‫‪ ‬تننميةّالتفاعلّاالجتماعيّوالتشاركّفيّالحوار‬ ‫‪ ‬االعتمادّعلىّالمعرفةّالسابقةّفيّاكتسابّالمعارفّالجديدة‪.‬‬ ‫‪ ‬جهدّمبذولّلتشكيلّشبكةّمنّالمعارفّالشخصية‪.‬‬ ‫‪Dr Hamdi Ezzelarab 2024‬‬  ‫النظرياتّالداعمةّللتعلمّالرقمي‬ ‫*‬ ‫نظرية النشاط ‪:Activity Theory‬‬ ‫‪ ‬قام بوضعها كل من عام )‪ Vygotsky, S., Leontev )1986‬وهي من‬ ‫أهم النظريات التي انتشر استخدامها لدعم التعلم الرقمي ومهام‬ ‫األنشطة االجتماعية‪.‬ومبادئها‪:‬‬ ‫‪ ‬االستقالل الشخصي في التعلم وتحكم المتعلم في تعلمه وإعطائه‬ ‫خيارات واستقاللية أكثر في التعلم‪.‬‬ ‫‪ ‬تشجع على نمو مهارات التعلم المنظم ذاتًيا لدى المتعلمين‪.‬‬ ‫‪ ‬التأكيد على أهمية التعلم الرقمي عبر الشبكات‬ ‫‪ ‬ضرورة توفير أدوات للتفاعل اإللكتروني في بيئات التعلم اإللكتروني‪،‬‬ ‫فهي بمثابة محفزات على التعلم‪.‬‬ ‫‪ ‬تحقيق التعلم الجماعي عن طريق التشارك اإللكتروني الفعّال بين‬ ‫المتعلم وأقرانه وبين المتعلمين والمعلم‪.‬‬ ‫‪Dr Hamdi Ezzelarab 2024‬‬  ‫النظرياتّالداعمةّللتعلمّالرقمي‬ ‫ نظرية الحمل المعرفي‪/‬العبء المعرفي‬ ‫ صاحبها جون سويلر؛ ويرى أن التعلم يحدث بشكل أفضل في ظل ظروف‬ ‫تتماشى مع البنية المعرفية البشرية؛‬ ‫ الحمل المعرفي ثقيل وغير المنظم يعد عبء على المتعلم‪ ،‬لذلط ترى النظرية‬ ‫أن تقديم المعرفة من خالل التعامل من خالل مخططات وهياكل تنظيمية‬ ‫تعمل على تقليل الحمل المعرفي على المتعلم‪،‬‬ ‫ اسبابه‬ ‫ محدودية الذاكرة قصيرة المدى تعوق التعلم احيانا بسبب عدم قدرتها على‬ ‫االحتفاظ ومعالجة المعلومات الكثيرة‬ ‫ صعوبة المعلومات‬ ‫ سيادة أ‪،‬ماط التعليم التقليدية سواء في المدارس أو الجامعات‪ ،‬والدور الرئيس‬ ‫لللمعلم الملقن‪ ،‬وتحديده لإلجابة التي على المعلم تقديمها‬ ‫ عدم اعطاء المتعلم وقت كافي لكي يفكر‪،‬‬ ‫ عدم إعطاء فرصة كافية للذاكرة العاملةلكي تقوم بوظائفها‬ ‫المعرفة القائمة على حل المشكالت‬ ‫‪‬‬ ‫‪Dr Hamdi Ezzelarab 2024‬‬