أصول التربية وإدارتها PDF

 ‫أصول التربٌة وإدارتها‬ ‫المستوى األول تعلٌم أساسً الفصل األول‬ ‫الئحة الساعات المعتمدة‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د‪ /‬مروة بكر مختار‬ ‫أستاذ أصول التربية المساعد‬ ‫كمية التربية ‪ -‬جامعة المنصورة‬ ‫الفرقة األولى تعلٌم أساسً علوم‪ +‬رٌاضة‬  ‫رسالة الكلٌة...

 ‫أصول التربٌة وإدارتها‬ ‫المستوى األول تعلٌم أساسً الفصل األول‬ ‫الئحة الساعات المعتمدة‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د‪ /‬مروة بكر مختار‬ ‫أستاذ أصول التربية المساعد‬ ‫كمية التربية ‪ -‬جامعة المنصورة‬ ‫الفرقة األولى تعلٌم أساسً علوم‪ +‬رٌاضة‬  ‫رسالة الكلٌة‬ ‫ر ٌة الكلٌة‬ ‫‪ -1‬إعدددداد معلمدددً التعلدددٌم قبدددل اليدددامعً المددد م ٌ‬ ‫تسعى كلٌدة التربٌدة بالم صدورة إلدى‬ ‫برسدددالتهم والردددادرٌ علدددى امبدددداف والم ا سدددة دددً‬ ‫تحرٌق اليودة والتمٌ وتبوء مكا دة‬ ‫سوق العمل وتدرٌبهم‪.‬‬ ‫مرموقددددددة علددددددى خرٌعددددددة التعلددددددٌم‬ ‫‪ -2‬إعددداد البدداحاٌ الرددادرٌ علددى تعددوٌر المعر ددة‬ ‫اليددامعً وصلددو بتددو ٌر بٌئددة متمٌد ة‬ ‫وتوظٌفهددا ددى حددل الملددكوت التربوٌددة والميتمعٌددة‬ ‫للتعلددددٌم اليددددامعى والددددتعلم والبحدددد‬ ‫وتدددو ٌر الخددددمات واالستلدددارات المتخصصدددة مددد‬ ‫التربوى وخدمة اليامعة والميتم ‪،‬‬ ‫خدددددول المراكددددد والوحددددددات صات العددددداب الخدددددا‬ ‫بمدددددددا ٌ ملهدددددددا للم ا سدددددددة علدددددددى‬ ‫بالكلٌة‪.‬‬ ‫المستوٌٌ المحلى والعربى‬ ‫قواعد المحاضرة‬  ‫ترٌٌم المررر‬ ‫الدرية ال هائٌة‬ ‫‪100‬درية‬ ‫اعمال صلٌة‬ ‫اختبار صف الترم‬ ‫ظري‬ ‫‪ 20‬درية‬ ‫‪ 10‬دريات‬ ‫‪ 70‬درية‬ ‫‪ 10‬ملاركة وحضور‬ ‫‪ 10‬تعبٌرات‬ ‫ماذا تتوقع من المقرر أن يحقق لك ؟‬ ‫بانتهاء المقرر يكون الطالب قادرا على‪:‬‬ ‫‪.1‬التمٌٌ بٌ المفامٌم األساسٌة للتربٌة ووظائفها‪.‬‬ ‫‪.2‬توضٌح الفرق بٌ األ واف المختلفة ألصول التربٌة‪.‬‬ ‫‪.3‬التعرف علً كٌفٌة التراق أمداف التربٌة‪.‬‬ ‫‪.4‬توضٌح الفرق بٌ األ واف المختلفة لفروف الارا ة‪.‬‬ ‫‪.5‬التمٌٌ بٌ األدوار المختلفة للم سسات التربوٌة‪.‬‬ ‫‪.6‬تحدٌد اليوا ب المختلفة لإلدارة المدرسٌة‪.‬‬ ‫‪.7‬تحدٌد عملٌات امدارة الصفٌة‪.‬‬ ‫‪.8‬توضٌح كٌفٌة التغلب على الملكوت الصفٌة‪.‬‬  ‫محتوي المررر‬ ‫املىضىع‬ ‫الفصل األول ‪ :‬هاهٍت الرتبٍت وظٍفتها وأصىهلا‬ ‫الفصل الثاني‪ :‬األهذاف العاهت للرتبٍت‬ ‫الفصل الثالث‪ :‬الثقافت والرتبٍت وحتذٌاث القرى احلادي والعشرٌي‬ ‫الفصل الرابع‪ :‬بعض املؤسساث الرتبىٌت ودورها فى عولٍت التطبٍع‬ ‫االجتواعً‬ ‫الفصل الخامس‪ :‬أساسٍاث اإلدارة املذرسٍت‬ ‫الفصل السادس‪ :‬اإلدارة الصفٍت الٌاجحت‬  ‫الفصل األول‬ ‫هاهٍت الرتبٍت‪ -‬وظٍفتها وأصىهلا‬ ‫ً‬ ‫أوال ‪ :‬العولٍت الرتبىٌت‬ ‫ً‬ ‫ثاًٍا ‪ :‬وظٍفت الرتبٍت‬ ‫ً‬ ‫ثالثا ‪ :‬هفهىم أصىل الرتبٍت‬ ‫ً‬ ‫رابعا ‪ :‬أصىل الرتبٍت املختلفت‪.‬‬ ‫تقىٌن قبلً‬ ‫صح أم خعأ‬ ‫التربٌة علم متعور بتعور الحٌاة‪.‬‬ ‫تختلف التربٌة وأسالٌبها باختوف الميتمعات‪.‬‬ ‫مفهوم التربٌة مرادف لمفهوم التعلٌم‪.‬‬ ‫التربٌة تستهدف غرضٌ ‪ ،‬دٌ ً ‪ ،‬وعلمً‪.‬‬ ‫التربٌة تتم ً ضوء ظام ايتماعً‪.‬‬  ‫ً‬ ‫أوال ‪ :‬العولٍت الرتبىٌت‬ ‫)‪(1‬العولٍت الرتبىٌت والىلٍذ البشري‬ ‫الميتم‬ ‫عملٌة‬ ‫)‪(2‬هفهىم الرتبٍت‬ ‫ت مٌة‬ ‫)‪(3‬خصائص الرتبٍت‬ ‫ام سا‬  ‫ً‬ ‫أوال ‪ :‬العولٍت الرتبىٌت‬ ‫)‪(1‬العولٍت الرتبىٌت والىلٍذ البشري‬ ‫الولٌد البلري‬ ‫عي الولٌد البلري ‪ -‬مرو ة ومعاوعة اللخصٌة ام سا ٌة‬ ‫العولٍت الرتبىٌت‬ ‫الميتم‬ ‫ا سا ٌكتسب خصائ‬ ‫ٌ ار وٌتأار إٌيابٌا ً الميتم والبٌئة‬  ‫(‪ :)2‬هفهىم الرتبٍت‬ ‫على ويه‬ ‫التربٌة عملٌة ايتماعٌة ويدت بويود ام سا‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫ٌختلف مفهوم التربٌة وأ واعها وأمدا ها وعرقها‪ ،‬باختوف الميتمعات‪ ،‬تٌية‬ ‫تأاٌر الروي الارا ٌة التً ت ار ً كل ميتم علً حدة‪ ،‬كل ميتم إ سا ً‬ ‫له قٌمه ومعاٌٌره وأمدا ه التً ٌسعى إلى تحرٌرها بالعرق والوسائل الخاصة‬ ‫به‪ ،‬والتً تت اسب معه ‪.‬‬ ‫والرعاٌة‬ ‫المع ى اللغوي ‪:‬التربٌة ً كل اللغات تع ى الت لئة‬ ‫وامصوح‬  ‫(‪)2‬هفهىم الرتبٍت‬ ‫بعض التعرٌفات للتربٌة التً توضح اختوف المع ى االصعوحً لها‬ ‫‪ ‬عالم البٌولويً‪ :‬عملٌة موئمة الفرد للبٌئة التً ٌعٌش ٌها‪.‬‬ ‫‪ ‬عالم ال فس‪ :‬عملٌة تعلٌم وتعلم أل ماع متوقعة م السلوو ام سا ً‪.‬‬ ‫‪ ‬أصحاب االتياه المحا ظ ‪ :‬عملٌة رل الترا الارا ً م يٌل إلى يٌل‪.‬‬ ‫‪ ‬أصحاب االتياه التحرري‪ :‬عملٌة تهٌئة الفرد للتعبٌر ع صاته بمٌولها ورغباتها‬ ‫‪ ‬أ وعو ‪ :‬إععاء اليسم والروح كل ما ٌمك م اليمال والكمال‪.‬‬ ‫‪ ‬أرسعو ‪ :‬إعداد العرل لكسب العلم كما تعد األرض لل بات وال رف‪.‬‬ ‫‪ ‬اممام الغ الً ‪ :‬إخراج األخوق السٌئة وغرس األخوق الحس ة ‪.‬‬ ‫‪ ‬اب خلدو ‪ :‬التربٌة تستهدف غرضٌ ‪ ،‬الغرض الدٌ ً‪ ،‬الغرض العلمً الد ٌوي‪.‬‬  ‫(‪)2‬هفهىم الرتبٍت‬ ‫‪ ‬عملٌه ت مٌة متكاملة لكا ة قوى وملكات‬ ‫عملٌة‬ ‫الفرد‪ ،‬بمختلف األسالٌب والعرق‪ ،‬لٌكو‬ ‫الميتم‬ ‫ت مٌة‬ ‫عضوا صالحا ً ميتمعه‪.‬‬ ‫‪ ‬المفهوم العلمً للتربٌة (مً عملٌة ت مٌة‬ ‫ام سا‬ ‫اليوا ب اليسمٌة و العرلٌة والمعر ٌة‬ ‫والويدا ٌة والخلرٌة لدى الفرد ام سا ً‪ ،‬بما‬ ‫ٌيعله قادرا على التأار والتأاٌر امٌيابً ً‬ ‫ميتمعه وبٌئته)‪.‬‬  ‫(‪ )2‬هفهىم الرتبٍت‬ ‫التربٌة المرصودة‬ ‫التربٌة غٌر المرصودة‬ ‫عملٌة تخصصٌة معردة‪ ،‬تٌية تعرد‬ ‫ ‬ ‫عملٌة بسٌعة ببساعة الميتم‬ ‫ ‬ ‫المعارف و الخبرات والمهارات‪.‬‬ ‫تتم بالعرق البسٌعة‪ ،‬مال المحاكاة‪ ،‬الترلٌد‪،‬‬ ‫ ‬ ‫تتم م خول أسس وأصول وم امج‬ ‫ ‬ ‫الملاركة ً األ لعة‪ ،‬اكتساب مهارات‬ ‫( علم تعبٌرً)‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫مد ها تلبٌة حايات الميتم ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫مد ها سد حايات ام سا البسٌعة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫خول م سسات رسمٌة‬ ‫تتم م‬ ‫ ‬ ‫تتم م خول الم سسات غٌر الرسمٌة‬ ‫ ‬ ‫المدارس وم سسات التعلٌم العالً‪.‬‬ ‫( األسرة‪ ،‬دور العبادة‪ ،‬وسائل امعوم)‬  ‫(‪ )2‬هفهىم الرتبٍت‬ ‫التربٌة أعم م التعلٌم (لٌست ميرد تلرٌ ( ظري‪ -‬أكادٌمً)‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التعلٌم ي ء م التربٌة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التربٌة عملٌة مستمرة (م المهد إلى اللحد)‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫عملٌة لاملة (ب اء اللخصٌة المتكاملة)‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التربٌة عملٌة تكٌفٌة تروم على التغٌٌر ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تتم ً ضوء ظام ايتماعً‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ويدت م ويود ام سا ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تلتق أمدا ها و لسفتها وعرائرها م الميتم ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫عملٌة ب اء ام سا والميتم ‪.‬‬ ‫‪‬‬  ‫(‪ )3‬خصائص الرتبٍت‬ ‫‪ -1‬عملٌة إ سا ٌة‪(.‬عملٌة تلكٌل أ راد إ سا ٌٌ ‪ ،‬وإعداد أو تكٌف لأل راد‪ ،‬كم أ ها تتاج التفاعل بٌ‬ ‫المرسل والمستربل)‪.‬‬ ‫‪ -2‬وسٌلة لبراء الميتم ام سا ً و موه‪(.‬وسٌلة لبراء الميتم ام سا ً ‪ٌ ،‬ستمر ويود ام سا –‬ ‫الويود االيتماعً – م خول تفاعله واحتكاكه بٌئته العبٌعٌة وااليتماعٌة )‪.‬‬ ‫‪ -3‬وسٌلة اتصال وت مٌة لأل راد‪ٌ(.‬كو دوام الميتم ام سا ً باالتصال الصي ٌ كد الملاركة ً‬ ‫المفامٌم والتلابه أو التوا ق ً الملاعر ام سا ٌة )‪.‬‬ ‫‪ -4‬عملٌة ايتماعٌة‪ٌ(.‬ل م لحدواها ويود ميتم إ سا ً ‪ ،‬لكل ميتم إ سا ً ظمه وقوا ٌ ه‬ ‫ودساتٌره ‪ ،‬وأمدا ه التً ٌ لدما وٌعمل م أيل تحرٌرها والوصول إلٌها بوسائله الم اسبة والممك ة‪،‬‬ ‫التربٌة وسٌلة أو أداة م أدوات الميتم التً تعمل علً ت لئة أ راده)‪.‬‬  ‫(‪ )3‬خصائص الرتبٍت‬ ‫‪ -5‬عملٌة مستمرة‪ٌ(.‬ستمر تلكٌل األ راد م المهد إلى اللحد‪ ،‬وٌختلف عمق التلكٌل م مرحلة إلً‬ ‫مرحلة أخري لك ه ال ٌتوقف‪ ،‬أقوى ترة لتلكٌل الفرد حددما علماء ال فس بالس وات الخمس األولً م‬ ‫حٌاة الفرد‪،‬‬ ‫‪ -6‬عملٌة تكوٌ االتيامات السلوكٌة‪(.‬عملٌة تعلم أ ماع سلوكٌة مويودة ً البٌئة‪ ،‬وتختلف باختوف‬ ‫البٌئات وت وعها‪ ٌ ،‬عكس األار التربوي للبٌئة التً ٌحٌاما ام سا ‪ ً ،‬لخصٌته م خول اتياماته‬ ‫العرلٌة والعاعفٌة والسلوكٌة)‪.‬‬ ‫‪ -7‬عملٌة مو لامل ومتكامل ليمٌ يوا ب ام سا ‪(.‬عملٌة مو أو ٌادة لاملة ‪ ،‬ومتكاملة للفرد أو‬ ‫الكائ البلري ً مختلف يوا به اليسمٌة والعرلٌة وال فسٌة والدٌ ٌة واألخوقٌة والمعر ٌة والمهارٌة‬ ‫والسلوكٌة واليمالٌة والتروٌحٌة)‪.‬‬ ‫ثاًٍا وظٍفت الرتبٍت‬ ‫‪.1‬رل الترا الارا ً‬ ‫‪.2‬تروم بعملٌة التعبٌ االيتماعً‬ ‫‪.3‬وسٌلة ل مو الفرد ام سا ً‬ ‫‪.4‬تعلم أ ماع سلوكٌة مختلفة‬ ‫‪.5‬اكتساب خبرات ايتماعٌة‬ ‫‪.6‬وسٌلة للسٌعرة االيتماعٌة‬  ‫ثالثا أصىل الرتبٍت‬ ‫ً التعرف علً عبٌعة التربٌة‪ ،‬و هم يوا بها المختلفة‪ ،‬ضو ع اسهامها ً تلكٌل‬ ‫العلم الصي ٌبح‬ ‫كٌا ها ‪.‬‬ ‫الرواعد واألسس والمبادئ وال ظرٌات والمسـلمات واال تراضات والحرائق التً ٌروم علٌها أي ظام‬ ‫تربوي أو مً اليصور والم اب التً ت باق م هـا األ كار وال ظرٌات والممارسات التربوٌة‪.‬‬ ‫الرواعد واألسس التً تحكم عمل الم سسـات التربوٌـة المختلفة وما تردمه م خبرات تربوٌة م إقامة‬ ‫م هج تربوي م اسب أو اقتراح إدارة تربوٌة سلٌمة أو تخعٌع تربوي ايح أو عرٌرة تدرٌسٌة صات كفاءة‬ ‫عالٌة أو وضـ ظام يدٌد للتروٌم ‪.‬‬ ‫العلم الصي ٌهتم بدراسة العوامل االيتماعٌة واالقتصادٌة والسٌاسٌة والفلسفٌة والارا ٌة التً ت ار ً‬ ‫العملٌة التربوٌة ً ميتم ما و ً ترة م ٌة محددة‪ ،‬وكصلو ام ادة م العلوم األخرى ً ماراء العلم‬ ‫التربوي‪.‬‬  ‫ثالثا أصىل الرتبٍت‬ ‫‪.1‬األصول االيتماعٌة والارا ٌة‪.‬‬ ‫‪.2‬األصول االقتصادٌة‪.‬‬ ‫‪.3‬األصول الفلسفٌة‬ ‫‪.4‬األصول ال فسٌة‪.‬‬ ‫‪.5‬األصول التارٌخٌة‪.‬‬ ‫‪.6‬األصول السٌاسٌة‬  ‫‪.1‬األصول االيتماعٌة والارا ٌة‪.‬‬ ‫األصول التً تحول التربٌة م ميرد عملٌة ردٌة (تع ً بالفرد) إلً عملٌة‬ ‫ايتماعٌة ارا ٌة (ت ظر إلً اليماعة ككل )‪.‬‬ ‫ٌمك م خـولها هم األوضـاف االيتماعٌـة واأل مـاع السٌكولويٌة السائدة ً‬ ‫الميتم ‪.‬‬ ‫تررر الصٌغة االيتماعٌـة األكاـر صـوحٌة للميتم ‪ ،‬لتصبح اٌيابٌة ال ترف ع د‬ ‫ميرد المحا ظة علً مـا مو مويود رع‪ ،‬ولك تو ر أوضاف ايتماعٌة يدٌدة‬ ‫توءم التعور الحاد ً الميتم ‪.‬‬  ‫‪ -2‬األصول االقتصادٌة‪ٌ: :‬رصد بها اممكا ٌات المادٌة‪ ،‬والمالٌة التً تمك التربٌة م‬ ‫تحرٌق أمدا ها ً الميتم ‪.‬‬ ‫الم سسات التربوٌة تتعلب م الروي المادٌة ما ٌهٌئ للموارد البلرٌة م ممارسة‬ ‫لاعها و اعلٌتها ً الميتم ‪.‬‬ ‫لعملة واحدة ‪ ،‬مو‬ ‫اعتبارمما ويهٌ‬ ‫التعلٌم واالقتصاد أو ال لاع االقتصادي ٌمك‬ ‫ال هوض بمستوي حٌاة الفرد والميتم ‪.‬‬ ‫الت مٌة االقتصادٌة تتعلب تغٌٌر ى عملٌات ام تاج و ى اتيامات األ راد وقٌمهم حو‬ ‫العمل‪.‬‬ ‫قـوة األمـم وتردمها ال تراس رع بتوا ر لدٌها م موارد عبٌعٌة وإ ما بمـدى امتوكهـا‬ ‫للرـوى البلـرٌة الواعٌة والمدربة على العمل وام تاج‪.‬‬ ‫‪ -3‬األصول التارٌخٌة‪: :‬مً العوامل المختلفة التً أارت ً اتيامات التربٌة‬ ‫وأسالٌبها ً الماضً باعتبار أ التربٌة محصلة عوامل وم ارات مختلفة‪.‬‬ ‫ت دي دورا مهما ً تويٌه التعلٌم والتعمق ـً مفامٌمـه وملكوته‪ ،‬هً تتٌح‬ ‫دراسة يصور ملكوت التربٌة والتعلـٌم واتياماتـها ووسـائل تعوٌرما‪.‬‬ ‫التعرف على عبٌعة التعلٌم ً حٌات ا المعاصرة‪ ،‬وكٌفٌة موايهة الملكوت المماالة‪.‬‬ ‫الريـوف إلى المصادر التارٌخٌة‬ ‫ال ٌمك هم األوضاف التربوٌة المختلفة بـدو‬ ‫المختلفة بال سبة لهصه األوضاف‪.‬‬ ‫تعمل التربٌة ً إعار‬ ‫‪.4‬األصول السٌاسٌة‪: :‬مً تاج التفاعل بٌ التربٌة والسٌاسة حٌ‬ ‫‪.‬سٌاسً ً ميتم معٌ له أمداف معٌ ة وتلكٌوت سٌاسٌة معٌ ة‪.‬‬ ‫تروم التربٌة على دراسة علم السٌاسة تستمد م ه المبادئ والمفامٌم التً تسـاعد على هم‬ ‫عبٌعتها ووظٌفتها ى الميتم وم خول مصه المبادئ تتحـدد مواقـف وعملٌـات مختلفة ى‬ ‫التعلٌم‪.‬‬ ‫تض التربٌـة أمدا ها وتحدد وسائلها وإيراءاتها وتصمم وت فص براميها ً ضوء ال ظام‬ ‫السٌاسً للميتم ‪.‬‬ ‫التعلٌم ٌتأار باستمرار ب ظام الحكم ً الميتم وبتويٌه الدولـة لـه‪ٌ ،‬كو أرسترراعٌا ً‬ ‫دولة تتسم باألرسترراعٌة ‪ ،‬وٌكو دٌمرراعٌا ً دولة تتسم بالدٌموقراعٌة‪ ،‬وٌكو التراكٌا‬ ‫ً دولة تتسم بااللتراكٌة‪ ،‬و ً العصر الحالً ٌتأار بالتويٌه العلمً للدولـة والميتمـ‬ ‫وللـ ظم االيتماعٌة‬ ‫‪ -5‬األصول الفلسفٌة‪: :‬تبح ً العوقة التً تربع الفلسفة بالتربٌـة ‪ ،‬و ـى‬ ‫الفلسفة السائدة ً الميتم التً تويه العمل التربوي وتحدد أمدا ه ومحتوى‬ ‫م اميه والعرق واألسالٌب واميراءات التً تحرق مصه األمداف م خول تلو‬ ‫الم امج‪.‬‬ ‫تعبر ع االتيامات الفكرٌة والمع وٌة التً تتدخل ً دٌ امٌكٌة التربٌة وترسم‬ ‫مسارما ً الميتم ‪ ،‬وباعتبار أ مهمة الفلسفة تتضم بح ودراسة أوضاف‬ ‫الميتم ‪.‬‬ ‫ام‬ ‫ٌمك م خولها معر ة مع التربٌـة التً سادت ً كل ميتم وعصر ‪ ،‬وم‬ ‫المرار ة بٌ التربٌة الترلٌدٌة والتربٌة الحدٌاة‪.‬‬ ‫مً الركٌ ة الفكرٌة التً تست د إلٌها الحٌاة ً الميتم ‪.‬‬ ‫‪ -6‬األصول ال فسٌة‪ٌ: :‬رصد بها األصول التً تدرس السلوو ام سا ً وتفسر‬ ‫العبٌعة البلرٌة‬ ‫تأخص التربٌة م علم ال فس الكاٌر م الروا ٌ لتعبٌرها علً التعلم وتفسٌر‬ ‫السلوو ام سا ً م أيل ضبعه‪ ،‬واختٌار وسائل تويٌهه‪ ،‬ومعر ة الفروق‬ ‫الفردٌة بٌ هم‪ ،‬وتروٌم تردمهم‪.‬‬ ‫تو ر للرائمٌ علً تويٌه األعفال واللباب ال تائج وال ظرٌات التـً تفسر‬ ‫السلوو وتعٌ علً اختٌار أ ضل عرق التعلم المعلم والمخععو للم ـامج‪.‬‬ ‫تسعى األسس ال فسٌة للتربٌة إلً االستفادة م ال ظرٌات والمبادئ ال فسٌة‬ ‫ً ب اء ال ظـام التربوي أي االستفادة م قواعد علم ال فس وأسسه ً‬ ‫تصحٌح مسار العملٌة التربوٌة‪.‬‬  ‫تعبٌق‬ ‫عوبً األع اء‬ ‫ً ضوء ما تم ت اوله ً المحاضرة‬ ‫لخ ما تم ت اوله ً لكل توضٌحً‬