Past Paper: Experimental Psychology (Arabic) PDF

# الفصل الأول: ## مفهوم علم النفس التجريبي علم النفس التجريبي هو أحد فروع علم النفس الذي يهتم بإجراء التجارب العلمية المحسوسة وذلك لدرساة الظواهر النفسية من خلال اخضاعها لظروف معينة وباستخدام وسائل مناسبة بهدف الوصول الى نتائج ومعارف واكتشافات جديدة من اجل توظيفها في خدمة الإفراد. - هو الدراسة...

# الفصل الأول: ## مفهوم علم النفس التجريبي علم النفس التجريبي هو أحد فروع علم النفس الذي يهتم بإجراء التجارب العلمية المحسوسة وذلك لدرساة الظواهر النفسية من خلال اخضاعها لظروف معينة وباستخدام وسائل مناسبة بهدف الوصول الى نتائج ومعارف واكتشافات جديدة من اجل توظيفها في خدمة الإفراد. - هو الدراسة التي تهم الإنسان ورواقه. - هو الدراسة المختصة بسلوك ودوافع وادراك الإنسان والحيوان في مراقبة وذلك بهدف تنبؤ أو شرح الظواهر النفسية أو التأثير عليها وتغييرها. ## ماذا نستنتج من تعريفات علم النفس التجريبي؟ - علم النفس التجريبي هو أحد فروع علم النفس الأساسية التي تستهدف ابتكار طرق جديدة للبحث العلمي وتطوير أساليب إجراء وتصميم الاختبار. - ينظر إلى علم النفس التجريبي على أنه القاسم المشترك الأعظم بين مختلف فروع علم النفس فاستخدام التقنيات التجريبية المنضبطة هدفه نموذجي تسعى اليه كل فروع العلم. - يعكس تطور علم النفس التجريبي على التطوير في مناهج البحث المستخدمة في : شتى فروع علم النفس. - يقوم على استخدام المنهج العلمي القائم على المشاهدة والتجربة والقياس والاستدلال الاستقرائي ويهدف الى تحقيق اعلى معدلات التوافق الانساني. - يبحث الظواهر السيكولوجية بالطرق التجريبية في الباع قواعد مدينة في تصميم واجراء التجارب وتفسيرها مثله مثل العلوم الطبيعية. ## اهمية علم النفس التجريبي - يعد من الأدوات المهمة التي تساعدنا على فهم سلوك الانسان أفضل. - يعتمد هذا العلم على اسلوب بحثي يهدف الى اختبار الافكار و النظريات الخاصة بالسلوك الانساني بنحو منظم. - يساعد البحث التجريبي في تقديم معلومات واصحة ودقيقة جولة سلوك البشر. - يساعد علم النفس التجريبي في فهم كيف تؤثر عوامل مختلفة على سلوك الانسان. - يتيح البحث التجريبي للباحثين التحكم في العوامل واختبار تأثيرها المباشر على سلوكيات معينة. - يقد البحث التجريبي اساسا لتطوير نظريات جديدة وتعديل النظريات الحالية بناء على أدلة قوية من الواقع العملي للمشتركين في الدراسات. - تساعد نتائج الابحاث في استخدام المعرفة المكتسبة في مجالات متنوعة مثل التعلم و التعليــم والصحة النفسية والعمل والعلاقات الأسرية. ## مفهوم التجربة - هي محاولة للتحقق من فرض علمي عن طريق المعالجة التجريبية للمتغير المنتقل ثم رصد أثر هذه المعالجة في المتغير التابع مع ضبط او تثبيت جميع الظروف الأخرى التي يمكن أن تؤثر في نتائج التجربة. - هي ملاحظة مقصودة يحدثها الباحث عمدا في ظروف صناعية للجميع وتنظيم المعلومات تنظيما يسمح بإثبات أو نفي فرض من الفروض. ## تتضمن التجربة ثلاث عناصر اساسية هي: - المعالجة التجريبية للمتغيرات. - ضبط المتغيرات الدخيلة. - قياس المتغير التابع. ## انواع التجارب ### اولا وفقا لنوع المفحوص: - تجارب تجرى على الانسان: الانسان هو المستهدف بالتجارب النفسية وتشمل كل جوانب السلوك الانساني . تتميز بدرجة عالية من الضبط للمتغيرات الدخيلة. - تجارب تجرى على الحيوان: ويتم اللجوء اليها عندما يتعذر تنفيذ التجارب على الانسان تتميز هذه التجارب بدرجة عالية من الضبط للمتغيرات الدخيلة . ### ثانيا: وفقا لمكان اجراء التجارب: - ميدانية: تجرى في واقع الحياة العملية خارج المختبر وتتميز بانها تدرس الظاهرة في الواقع. عيوبها: صعوبة التحكم في المتغيرات الدخيلة أو التوزيع العشوائي للافراد على مجموعات البحث. - مختبرية: تجرى داخل المختبر حيث يمكن فصل الظواهر وتحديد المتغيرات تحديدا دقيقا وضبط المتغيرات الدخيلة مما يزيد من الصدق الداخلي والثقة في نتائجها . - المحاكاة: تجرى التجارب بهذا الاسلوب عندما يستحيل دراسة الظاهرة في المواقف العملية الاعتبارات عملية أو اخلاقية وتتضمن مواقف الاصطناعية تشبه الى حد كبير الموقف او الظاهرة المقصود دراستها . ### ثالثا: وفقا لهدف التجربة: - استكشافية: تبدأ بمجموعة من الملاحظات التي تثير اهتمام الباحث فيبدأ باجراء تجارب للتعرف على الظاهرة والعوامل المؤثرة فيها. - التحقق: تمثل غالية التجارب في مجال علم النفس وتهدف للتحقق من فرض علمي في محاولة لتفسير ظاهرة معينة . - حاسمة: حين تجئ نتائج التجارب متعارضة ويصبح من الصعب التوفيق بين التفسيرات المتضاربة لنفس الظاهرة. - منهجية: تهتم بدراسة الاساليب والطرق المستخدمة في دراسة الظواهر. ## المسئوليات الاخلاقية للباحث في اجراء التجارب وضعت الجمعية الخاصية الأمريكية مجموعة من المبادئ تمثل ميثاقا اخلاقيا ينبغي ان يلتزم به الباحثون. ### اولا: ***المبادئ الاخلاقية الخاصة بمشاركة الاشخاص في التجارية*** - الحصول على موافقة صريحة من الفرد باستعداده للمشاركة في التجربة: يحق المشارك معرفة طبيعة البحث وأهدافه والظروف التي سيتعرض لها. - ان يكون للفرد حرية اتخاذ القرار بالمشاركة في التجربة ام عدم المشاركة فيها: يكون له الحق في ان ينسحب من التجربة وقتما يشاء. - عدم تعريض الأفراد المشاركين لاي آلام جسمية أو نفسية مثل الصدمات الكهربائية والحرمان من النوم والطعام. - حماية حق المشارك في المحافظة على اسراره وخصوصياته والتي يمكن أن تظهر من خلال التجربة أو الدراسة. ### ثانيا: ***المبادئ الاخلاقية الخاصة بمشاركة الاطفال في التجارب*** - احترام حقوق الطفل. - موافقة الطفل او ولي امره. - تجنب اي الم جسمي أو نفسي. - المحافظة على خصوصيات الطفل. ### ثالثا: *** القواعد الاخلاقية لاستخدام الحيوانات في التجارب*** - ان يكون مدربا على التعامل مع حيوانات التجارب وان يشرف بنفسه عن قرب على جميع اجراؤات حماية الحيوانات ورعايتها. - ان يبذل اقصى جهود ممكنة للتقليل من المتاعب والالم. - مشورة جمعيات رعاية حقوق الحيوان في مدى ملائمة الاجراءات المستخدمة في التجربة. ## رابعا: *** قواعد خاصة بابحاث العقاقير والمواد المخدرة*** تحذر من اجراء الطلاب لهذه التجارب وان تترك للباحثين المتمرسين لحماية المشاركين للآثار السلبية الناتجة عن استخدام هذه العقاقير. ## مراحل اجراء التجربة العلمية: ### اولا: ***التخطيط والاعداد للتجربة العلمية*** التخطيط هو اعداد تصور كامل للعناصر الاساسية للتجربة وهي تحديد المشكلة وصياغة الفروض واختيار التصميم التجريبي والعينات والاسلوب الاحصائي المستخدم. - صياغة فرض علمي يمثل حل مؤقت للمشكلة. - تفادي ضياع الوقت والجهد والمال دون عائد حقيقي #### فوائد التخطيط في التجارب - تحديد المشكلة وصياغتها صياغة علمية دقيقة. - تجنب الوقوع في اخطاء عد اجراء التجربة. - امكان عرض الخطة على المتخصصين وتقويمها. ### ثانيا: ***خطوات اجراء التجربة العلمية*** - تحديد عنوان التجربة، ينبغي ان يكون الاسلام ومحددا. - مراجعة الدراسات السابقة: تتمثل أهميتهم في حصول الباحث على معلومات تساعده في صياغة المشكلة وتحديد اجراءات البحث. - تحديد المشكلة: تتبع المشكلة العلمية من نقص فى المعلومات حول ظاهرة حسينة او تعارض النتائج فيما يتصل بتفسيرها او وجود فجوة في النتائج. - تحديد الفروض: هو تفسير مؤق للعلاقة بين هذه المتغيرات ويجب الا يكون الفرض قابل للاختبار ويصاغ في شكل جملة شرطية أو في شكل جملة تقريرية يوجد علاقة بين كل منها. - تحديد المتغيرات وتعريفها اجرائيات: يحدد التعريف الاجرائي قيم المتغيرات المستقلة وما تعنيه عمليا وطبيعة مقاييس المتغيرات التابعة وتتمثل أهميتها في منع الخلط بين المتغيرات. - تحديد المتغيرات الدخيلة واساليب ضبطها: يتم ذلك من خلال مراجعة البحوث السابقة والاطلاع على الطرق التي استخدمها الباحثون في ضبط المتغيرات الدخيلة. - اختيار التصميم التجريبي: يجب على الباحث ان يكون على دراية بمزايا وعيوب كل تصميم تجريبي وان يختار التصميم التجريبي الذي يتناسب مع طبيعة المشكلة التي يهتم بدراستها. - تحديد العينات ووصفها: أهميتها هي تحديد مدى الثقة في نتائج البحث وفي مدى تعليمها. - وصف الأجهزة المستخدمة: تستخدم الأجهزة لتقديم المعالجات التجريبية او القياس المتغيرات التابعة ولابد للباحث ان يكون على دراية كاملة بمزايا وعيوب كل اداة يستخدمها وطرق استخدامها. - تحديد خطوات اجراء التجربة تفصيليا: يعني بها كل الخطوات التي سيقوم بها الباحث بداية من اختيار العينة وانتهاء بقياس المتغير التابع وذلك لتجنب اي خلل يمكن ان يحدث اثناء اجراء التجربة . - اختيار انسب الاساليب الاحصائية لتحليل البيانات - تحديد مدى حدود تعميم النتائج في ضوء العينة. ## المتغيرات: - **المعالجة التجريبية للمتغيرات** - **ضبط المتغيرات الدخيلة** - **قياس المتغير التابع** ### المتغير هو اي شيء يمكن ان تتغير قيمته كميا وكيفيا. ### تنقسم المتغيرات الى: - **المُستقل**: هو المتغير الذي يتحكم الباحث في قيمته بالزيادة والنقصان للتحقق من تأثيره في المتغير التابع. - **تصنيفية**: وهي متغيرات لا تخضع للتحكم التجريبي من قبل الباحث ويمكن تناولها بالدراسة بشكل غير مباشر أي بالانتقاء والتصنيف مثل خصائص الاشخاص كالجنس والنوع. - **تجريبية**: وهي تخضع للتحكم التجريبي من قبل الباحث حيث يمكن التحكم في قيمتها بالزيادة والنقصان تبعا لتصميم التجربة مثل شدة الصوت والضوء. - **الدخيل**: تتمثل في اي متغير يمكن ان يؤثر في المتغير التابع دون ان يكون مستهدف بالدراسة وقد ترجع الخصائص الاشخاص و ظروف التجربة او ظروف خارجية. - **التابع**: لأنها تتبع المتغير المستقل في التغيير. ### مثال: متغير **القلق** يمكن أن يكون: - **مستقل**: عندما يكون هو المقصود بالدراسة. - **دخيل**: عندما يكون غير مقصود بالدراسة ولكنه يؤثر على النتيجة. - **تابع**: عندما يكون الهدف دراسة العوامل التي تؤثر على القلق. ## عناصر التجربة: ### العنصر الأول: **المعالجة التجريبية للمتغيرات** تشير الى ان الباحث بالتغيير والتعديل في المتغير المستقل وتأخذ المعالجة التجريبية أكثر من شكل: - **تقديم المتغير المستقل او حجبه**: مثل تقديم مكافأة مالية عند حل المشكلات، حلا صحيحا أو عدم تقديمها - **تقديم المتغيرات بدرجات مختلفة**: مثل التحكم في قيمة المكافة المالية التي تقدم عند الحل الصحيح للمشكلات الحسابية. - **تقديم المتغير بكيفيات مختلفة**: مثل التحكم في نوعية التدعيم بان يقدم لاحدى المجموعات تدعيما ماديا ويقدم للاخرى تدعيما معنويا. #### اساليب المعالجة التجريبية: - **استخدام العقاقير** لمعرفة اثرها. - **اساليب ميكانيكية والكترونية**. - **استخدام اساليب جراحية**. - **اساليب سلوكية**. ### العنصر الثاني: **ضبط المغيرات الدخيلة** مشكلة هذا النوع من المتغيرات ان تأثيرها اختلط مع تأثير المتغير التجريبي المقصود بالدراسة ويمنع هذا من امكانية تحديد ما اذا كان التغير الذي طرأ على المتغير العلام يرجع الى المتغيرات المستقلة أم الدخيلة أم تأثير هم معا. #### مصادر المسارات المتغيرات الدخيلة واساليب ضبطها: - **خصائص الافراد**: مثل العمر والجنس ومستوى الذكاء ويمكن ضبط تأثيرها باستخدام الاساليب التالية: - **تصميم داخل الافراد**: استخدام نفس الافراد في جميع الظروف التجريبية المختلفة بحيث يتعرض كل فرد من العينة لكل ظرف تجريبي و يتم قياس ادانه. - **ظروف خارجية**: يظهر تأثير هذه المتغيرات اذا استمر اجراء التجربة مدة طويلة بمعنى ان يتضمن التصميم التجريب عدد من الجلسات التجريبية عبر مدد زمنية ممتدة. - **ظروف التجربة**: - **توقعات المشاركين**: يؤثر توقعات المشاركين نتيجة لمعرفتهم انهم يشاركون في التجربة في ادائهم اما بالسلب واما بالايجاب ويتم التحكم في هذا المتغير الدخيل باستخدام اسلوب الحجب البسيط ويتم ضبط تأثير التوقع في هذه الحالة - **الظروف الفيزيائية للتجربة**: متغيرات إلى الخصائص الفيزيائية المكان اجراء التجربة وتعد طريقة التثبيت بالخصائص الفيزيائية المكان افضل طريقة لضبط هذه المتغيرات بحيث تتساوى الظروف في المجموعتين التجريبية والضابطة. - **تأثير العوامل العارضة**: هي العوامل التي يمكن أن تؤدي إلى كتاب الاداء من محاولة الى اخرى تشتت الانتباه والحالة النفسية وللتغلب على تأثيرها يجب تكرار التجربة لعدد من المحاولات والاعتماد على متوسط او وسيط هذه المحاولات. ### ثالثا: **قياس المتغير التابع ** تتمثل أهم طرق قياس الاستجابة فيما علي: - **سعة الاستجابة**: تشير الى قوة الاستجابة او شدتها ومن امثلتها: - القوة التي يستخدمها الحيوان في الضغط على الرافعة للحصول على الطعام - شدة ضغط القلم على الورقة اثناء الكتابة كمؤشر للتوتر - تستخدم مقاييس سعة الاستجابة بكثرة في تجارب التعلم والدافعية. - **مدة الاستجابة**: تشير الى الوقت الذي يستغرقه الشخص في الوصول الى نهاية الاستجابة وتستخدم في: - الزمن المستغرف في الوصول الى نهاية المتاهة وكتابة نص - تعتبر المدة مؤشر على سرعة الاداء. - تستخدم ساعات الايقاف لقياس زمن الاستجابة. - **تكرار الاستجابة**: يستخدم هذا المقياس في العلوم الاجتماعية ويشير الى عدد مرات اقبال عينة من الاشخاص على اصدار سلوك ما وتستخدم في: - الزمن. - د تستخدم في السلوك الذي لا يستغرق سوى فترة زمنية قصيرة جدا - يمكن تحويل التكرار الى نسبة مئوية. - **كمون الاستجابة**: وهو الوقت الفاصل بين ظهور التنبيه وبدء صدور الاستجابة. - **معدل الاستجابة**: هو عدد وحدات الاستجابة التي يحصل عليها المفحوص في وحدة من الزمن. - **مستوى الاستجابة**: تستخدم هذه الطريقة اذا تمكن الباحث من تدريج مستوى صعوبة الاخبار الذي يتعرض له الاشخاص. - **الأخطاء**: مثل عدد العقاط في اختبارات الشطب. - **دقة الاستجابة**: مثل عدد الاقطاء في اختبارات الشطب. ## فوائد وايجابيات علم النفس التجريبي: - يوفر أعلى مستويات التحكم: تمكن الجراءات البحث التجريبي الباحثين من عزل المتغيرات داخل أي دراسة تقريبا وتساعدهم في تحديد ما اذا كانت النتائج قابلة للتطبيق من عدمه. - البحث التجريبي مفيد في كل صناعة وموضوع: يوفر البحث التجريبي مستويات اعلى من التحكم بالمقارنة مع الطرق الأخرى المتوفرة ولذلك فهو يوجد نتائج توفر مستويات اعلى من الملائمة والنوعية. - البحث التجريبي يكرر الاعدادات الطبيعية بسرعة كبيرة: عبر استخدام هذا المنهج من الممكن تكرار اعدادات بيئية معينة وضمن ضوابط بيئة المختبر الأمر الذي يسمح للتجارب بتكرار المتغيرات التي من شأنها ان تتطلب استثمارا كبيرا للوقت وهو ما يسمح للباحثين بالسيطرة الكبيرة على المتغيرات الخارجية. - يقدم البحث التجريبي نتائج يمكن تحدث بشكل متكرر: يتكون المنهج التجريبي من خطوات موثقة يمكن للجميع اتباعها للوصول الى مجموعة محددة من النتائج ما يجعله اداة فعالة. - يقدم البحث التجريبي استنتاجات محددة: عبر توفير هذا المنهج مستويات عالية من التحكم فان النتائج الممكنة ومخرجات هذه العملية عادة ما تكون محددة وذات صلة بالدراسة الحياة. ## دور مدارس علم النفس في تطور علم النفس التجريبي ان تطور علم النفس التجريبي كان متأثرا بتطور مدارس علم النفس العديدة التي تناولت دراسة السلوك من جوانب عدة وفيما يلي تناول الابرز هذه المدارس: - **المدرسة البنيوية** ارتبطت باسم العالم "تشير" ان "فونت" يعتبر رائدها واهتمت هذه المدرسة بصورة اساسية اهتمات باكتشاف العقل أو و اهتمت بالاجابة على عدة تساؤلات كان من ابرزها ما يتعلق بالخيرة التي يحملها الفرد وركز علم -- المدرسة - المدرسة البنيوية على تجزئة الخبرات العقلية المعقدة إلى مكوناتها بهدف دراستها وفهمها واستعل اصحاب هذه المدرسة . - **المدرسة الوظيفية**: انصب اهتمام المدرسة الوظيفية على دراسة العمليات العقلية و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و و . - **المدرسة السلوكية**: اعتبرت هذه المدرسة العمليات العقلية و و و و و و و و و و و و و و . - **علم نفس الجشتلت**: قام فكر هذه المدرسة على اعتبار ان فهم السلوك يكون و و و و و . - **مدرسة التحليل النفسي**: يعتبر منهج هذه المدرسة في الدراسة و و و و و . ## نظرية المعلومات اهتمت هذه النظرية بتخزين البيانات وتحويلها الى كميات بهدف تمكين نقل او تخزين البيانات ضمن وسط ما او نقلها عبر قناة اتصال معينة بأكبر قدر ممكن. ## الصعوبات والتحديات التي تواجه الباحث في علم النفس التجريبي - صعوبة الحصول على عينات تمثيلية وتحكم كامل في المتغيراتا الخارجية المؤثرة على النتائج بعد الحصول على عينات تمثيلية احد أكبر التحديات التي يواجهها الباحث. - **مفهوم** تعريف العينات التمثيلية هي تلك التي تعكس بدقة تنوع وتفاوت السكان الاصليين الذين يراد دراسة سلوكهم او ظواهرهم النفسية. - صعوبات التحكم في المتغيرات الخارجية: حيث ان البحث العلمي يحتاج القدرة على عزل تأثير المتغيرات المستقلة على النتائج لكن البيئة الطبيعية التي تجرى فيها الدراسات تحتوي عادة على عوامل خارجية قد تؤثر في النتائج سلبا و ايجابا. - **الفصل الثالث**: ***المنهج التجريبي*** ## طبيعة البحث التجريبي - ان الباحث التجريبي لا يقتصر على مجرد وصف الظواهر التي تتناولها الدراسة كما يحدث في البحوث الوصفية ولا يقتصر على تتبع ظاهرة معينة في الماضي بل يتتبع متغيرات هذه الظاهرة والفكرة الاساسية التي يقوم عليها البحث) التجريبي في ابسط صورة ترتبط بقانون المتغير. - يسمى المتغير الذي يتحكم فيه الباحث عن قصة في التجربة طريقة معينة والمنظمة بالمتغير المستقل كما يسمى بالمتغير التجريبي اما نوع الفعل أو السلوك الناتج عن المتغير المستقل فيسمى بالحفيرا التابع، ثناء المتغير المستقل. ## ***الضبط التجريبي*** - يقوم الضبط التجريبي في ابسط صورة الا ان العالم الظروف تقريبا وتسمى المجموعة التي يستخدم معها هذا اتهم المجموعة التجريبية واما المجموعة الثانية التي لا محمودنا من تتعرض لتأثير المتغير المستقل او التجريبي فتسمى بالم موعة السابعة و الضبط التجريبي له ممية كبيرة في البحث المراة وسمه التجريبي فعن طريقه يمكن ارجاع الاختلاف بين المجموعة التجريين ## تعريف ***البحث التجريبي* - ***المنهج التجريبي*** - هو ذلك النوع من البحوث الذي يستخدم التجربة في اختبار فرض يقرر علاقة بين عاملين او متغيرين وذلك عن طريق **لمواقف**. - هو تغيير متعمد ومضبوط للشروط المحددة لحدث من من وملاحظة التغيرات الناتجة في الحدث ذاته وتفسيرها. - هو محاولة ضبط كل العوامل الاساسية المؤثرة في المتغير أو المتغيرات التابعة في التجربة. ## خطوات ***التجريب**: ***المنهج التجريبي*** - **التعرف على المشكلة وتحديدها**: ٢- صياغة الفروض واستنباط ما يترتب عليها. ## التعرف على العوامل المشكل كو جو یہ ملامه المناط المفروم غير التجريبية وضبطها رعيه مناسبه فسر وصداقته البيان المصدر - **وضع تصميم تجريبي** - **وضع تصميم تجريبي** يتضمن جميع النتائج وشروطها وعلاقاتها وقد يستلزم ذلك من اختيار عينة من المفحوصين لتمثل مجتمعا معينا. - **تصنيف المفحوصين في مجموعات او المزاوجة بينهم لضمان التجانس** . - **اختيار او تصميم الوسائل اللازمة ليقاس نتائج التجربة والتأكد من صحتها** - **اجراء اختبارات استطلاعية لاستكمال نواحي القصور في الوسائل أو التصميم التجريبي** - **تحديد مكان اجراء التجربة وقت اجرائها والمدة التي تستغرقها** - **وضع تحيات ومقرها** - **اجراء التجربة** - **تنظيم البيانات واختصارها** -٦- **تطبيق اختبار دلالة مناسب لتحديد مدى الثقة في نتائج الدراسة** ## ***الضبط في التجربة*** ان أهم ما يواجه الباحث حينما يخطط للتجربة ان يتمكن من ضبط جميع المتغيرات والعوامل التي تؤثر في المتغير التابع وتحدد جودة التجربة بمدى دقة الضبط التجريبي. ## أنواع العوامل التي يجب ضبطها ١- **متغيرات المجتمع الاصلي**: - يجب على الباحث في اي تجربة ان يحدد خصائص المفحوصين التي يمكن أن تؤثر في المتغير التابع مثل الذكاء أو العمر أو الجنس أو الحالة الجسمية أو الانفعالات و الخبرات التربوية أو الثقافية ولا يمكنه أن يقدر بدقة كافية اثر المتغير المعتقل على المتغير التابع. ٢ - **الاجراءات التجريبية**: - في حالة استخدام عامل تجريبي معين مع أكثر من مجموعة تجريبية مثلا ينبغي أن يتحكم الباحث في طبيعة الظروف والخصائص والاجراءات المتعلقة بتناول هذا العامل واستخدامه ضبط العامل التجريبي. و و ٣ - **المؤثرات الخارجية**: - قد يكون لب من المؤثرات الخارجية اثر على المتغير التابع ففي تجربة لتعليم الحساب مثلا فقد يتم تعليم مجموعة من التلاميذ في حجرة أكثر ضوضاء أو في وقت اقل ملائمة بخلاف المجموعة الأخرى وقد يكون مدرس أحدى الطريقتين أكثر كفاءة من مدرس الطريقة الأخرى فعلى الباحث الكفء ان يفحص خططه التجريبية فحصا دقيقا ليتأكد مما اذا كانت هناك مؤثرات خارجيه او متغيرات ترجع الى الاجراءات التجريبية أو متغيرات ترجع العينة تؤثر في المتغير التابع. - و و و و و و و و و و و و و و و و و و و ## أهداف ضبط المتغيرات - **عزل المتغيرات**: يمكن للباحث ان يعزل عن المتغير المستقل المتغيرات المرتبطة بالمثيرات - **تثبيت المتغيرات**: يلجأ الباحث الى تثبيت أثر المتغيرات لكي يكون تأثيرها واحدا تقريبا في كل من المجموعتين التجريبية والضابطة - **التغير الكمي في المتغير أو المتغيرات التجريبية**: وذلك لاتعرف. درجة تأثير هذا المتغير او المتغيرات التابعة ويساعد التحكم الكمي على دراسة اثر هذه التغيرات الكمية في تراكتها المتفاوتة أو المتغيرات التابعة في التجربة. ## طرق ضبط المتغيرات - **التحكم الفيزيقي**: يستخدم في تحقيق الضبط التجريبي الوسائل الفيزيقية التالية: - **وسائل ميكانيكية**: مثل توفير خصائص فيزيقية معينة للمكان الذي تجري فيه التجرية من حيث الاضاءة أو التهوية أو عزل الصوت الخارجي - **وسائل كهربائية**: مثل استخدام تيار كهربي متفاوت الشدة في تجارب التعلم الشرعلي. - **وسائل جراحية** : وتستخدم عادة في تجارب الحيوان. - **العقاقير**: تستخدم ايضا في تجارب الحيوان بهدف التعرف على تأثيرها. - **التحكم الانتقائي** تستخدم هذه الطريقة في كثير من التجارب التربوية و و و و و . - **التحكم الاحصائي**: تستخدم في الحالات التي يصعب على الباحث ان يضبط فيها المتغيرات بالطرق الأخرى الفيزيقية و و و و . ## تصميم المجموعة الواحدة - تستخدم هذه الطريقة في حالة اختيار مجموعة واحدة من الأفراد غالبا في البحوث التربوية والنفسية التي تجري على التلاميذ ويستخدم هذا التصميم على نفس المجموعة ونقارن بين نتائج التجربة في ظرف معين والنتائج في ظرف آخر. - يمكن تلخيص خطوات اجراء هذا التصميم فيما يلي: - يجري اختبار قبلي على المجموعة قبل ادخال المتغير المستقل في التجربة - يستخدم المتغير المستقل على النحو الذي يحدده الباحث ويضبطه. - يجري اختبار بعدي - ***القياس*** تأثير المتغير المستقل في المتغير التابع. - يحسب الفرق بين القياس القبلي والقياس **العدي** - يختبر دلالة هذا الفرق احصائيا على مستوى ثقة معينة التزم به الباحث. - هناك تصميم آخر يستخدم المجموعة الواحدة لكي تمر بحالتين احداهما تضبط الاخرى ويتلخص هذا التصميم في الخطوات التالية: - يجري اختبار قبلي - ***عدد*** افراد المجموعة المختارة ويحسب متوسط نتائج هذا الاختبار القبلي - تستخدم الاساليب العادية مع المجموعة المختارة وفي هذه الحالة تمثل عامل ضبط - يجري اختبار بعدي - ***أفراد*** - ***المجموعة*** - - يجري اختبار قبلي اخر لنفس المجموعة - - يحسب متوسط - - - - يختبر دلالة الفرق احصائيا عند مستوى ثقة معينة التزم به الباحث في حدود بحثه. ## مميزات تصميم المجموعة الواحدة - طريقة جيدة لضبط المتغيرات على المتغير المستقل و من الناحية النظرية لا يوجد ضبط افضل من استخدام نفس المجموعة في الحالتين. ## عيوب تصميم المجموعة الواحدة: - اذ ان القياس الاول او الظروف التجريبية الأولى قد تؤثر في القياس الثاني - احساس افراد المجموعة بانهم موضع تجربة - محاولة افراد المجموعة تغيير السلوك او اللجوء الى محاولة الاحتفاظ بنفس الدراجات عند التكرار - يصعب التأكد من ان الفرق بين القياسين يرجع على المتغير التجريبي اذ يحتمل ان يكون الفرق بسبب متغيرات اخرى - قد تكون الاستجابة في الاختبار الثاني متأثرة بالمتبقي من التعرض للمتغير المستقل ويعرف بتأثير القياس القبلي - قد تكون ممارسة الاختبار الأول ساعد على الاداء في الاختبار الثاني بصورة افضل. ## تصميم المجموعات المتكافئة - تستخدم التصميمات التجريبية التي تتضمن أكثر من مجموعة لتفادي عيوب تصميم التصميمات طريقة المجموعة التجريبية الواحدة والمجموعة الضابطة الواحدة و هناك - تصميمات تستخدم مجموعة تجريبية واحدة مع مجموعتين او ثلاث ضابطة والعكس - يجب على الباحث ان يراعي تحيقي مبدأ التكافؤ بين المجموعات المستخدمة و هناك اساليب لتحقيق هذا التكافؤ وهي: - **الانتقاء العشوائي لأفراد المجموعات**: يستخدم اساليب لاختيار - طريقة المجموعات المتناظرة: يختار الباحث مجموعتين تجريبية وضابطة يتوفر لهما نفس مستوى واحد من كل متغير - طريقة الازواج المتناظرة: ان يختار الباحث الافراد على اساس ازواج بحيث تكون خصائص الفرد في كل زوج - **طريقة التوائم**: تستخدم التوائم الماثلة حيث نضع احد التوأمين عشوائيا في المجموعة التجريبية والآخر في الضابطة ## أنواع التصميمات التجريبية التي تستخدم اكثر من مجموعة - طريقة القياس القبلي لمجموعة ضابطة والكياس السعدي المجموعة اخرى تجريبية متكافئة معها: يقوم الباحث بالقياس القبلي للمجموعة الضابطة ثم يطبق المتغير المستقل على المجموعة التجريبية ويقوم بعمل قياس بعدي لها ويقارن بين القياس القبلي للمجموعة الأولى والقياس البعدي للمجموعة الثانية. - ***القياس البعدي في كل من المجموعتين التجريبية والضابطة*** - يقدم فيها الباحث العينة الى مجموعتين متكافئتين تجريبية وضابطة يطبق المتغير المستقل على المجموعة التجريبية فقط ثم يقوم بعمل قياس بعدي لكلا المجموعتين والفرق بين القياس البعدي للمجموعتين يعبر عن تأثير المتغير المستقل. ***القياس القبلي والبعدي لكل من المجموعتين التجريبية والضابطة*** - - - - - ## ***ثالثا: طريقة تدوير المجموعات*** - - ## ***التصميم التجريبي المثالي*** - ## ما الذي ينبغي مراعاته عند اختيار التصميم التجريبي المناسب: - يجب أن تصمم الاجراءات التجريبية لضبط ظهور جميع المتغيرات التجريبية والمتغيرات الاخرى التي تعمل في الموقف التجريبي. - يجب أن تصمم الاجراءات التجريبية لتسجيل - ## اهمية البحوث التجريبية - انه يسمح بتكرار التجربة تحت شروط واحدة مما يتيح جمع الملاحظات والبيانات عن طريق اكثر من باحث ويساعد هذا في التحقق من ثبات النتائج وصدقها. - تمكن الباحث أن يدرس العلاقات العلية او البيئية بين متغيرات الظاهرة وبصورة ادق عما لو اتبع المنهج الوصفي أو التاريخي. ## صعوبات اجراء البحوث التجريبية - صعوبات ادارية وتنظيمية المدارس عادة لا تهدف رسالتها التعليمية الى اجراء التجارب والاضطلاع بالبحوث التربوية وللتغلب على تلك الصعوبات في بعض النظم التعليمية تنشأ مدرسة او اكثر تجري فيها التجارب - مشكلة التعميم إذا لم تكن العينة في التجربة ممثلة للمجتمع الاصلي المراد تطبيق النتائج أو تعميمها عليه فان الباحث ينبغي ان يتوخى الحذر عند تعميم نتائجه.