Resumen de la Programación Didáctica (Español)

Tabla de contenido {#tabla-de-contenido.TtuloTDC} ================== [[Programación] 3](#programaci%C3%B3n) [[Para que sirve la programación didáctica] 3](#para-que-sirve-la-programaci%C3%B3n-did%C3%A1ctica) [[¿Quien elabora la programación didáctica?] 3](#quien-elabora-la-programaci%C3%B3n-did%C...

Tabla de contenido {#tabla-de-contenido.TtuloTDC} ================== [[Programación] 3](#programaci%C3%B3n) [[Para que sirve la programación didáctica] 3](#para-que-sirve-la-programaci%C3%B3n-did%C3%A1ctica) [[¿Quien elabora la programación didáctica?] 3](#quien-elabora-la-programaci%C3%B3n-did%C3%A1ctica) [[Características de una programación didáctica] 3](#caracter%C3%ADsticas-de-una-programaci%C3%B3n-did%C3%A1ctica) [[Perfil de salida] 4](#perfil-de-salida) [[Características del Perfil de salida] 4](#caracter%C3%ADsticas-del-perfil-de-salida) [[Competencias] 4](#competencias) [[Recursos didácticos] 5](#recursos-did%C3%A1cticos) [[Saberes] 5](#saberes) [[Clasificación de saberes] 6](#clasificaci%C3%B3n-de-saberes) [[Metodologías] 6](#metodolog%C3%ADas) [[Aprendizaje-Servicio (ApS)] 6](#aprendizaje-servicio-aps) [[Aprendizaje por Descubrimiento (ApD)] 6](#aprendizaje-por-descubrimiento-apd) [[Aprendizaje Basado en Juego (ABJ)] 6](#aprendizaje-basado-en-juego-abj) [[Aprendizaje Basado en Competencias (APC)] 6](#aprendizaje-basado-en-competencias-apc) [[Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)] 7](#aprendizaje-basado-en-proyectos-abp) [[Bosquescuela] 7](#bosquescuela) [[Enseñanza, Experimentación y Lectura (EEL)] 7](#ense%C3%B1anza-experimentaci%C3%B3n-y-lectura-eel) [[Gamificación] 7](#gamificaci%C3%B3n) [[Activa IM] 7](#activa-im) [[Pensamiento Visual (Visual Thinking)] 7](#pensamiento-visual-visual-thinking) [[Relatos Digitales] 7](#relatos-digitales) [[Waldorf] 7](#waldorf) [[Objetivos] 8](#objetivos) [[Evaluación] 8](#evaluaci%C3%B3n) [[Funciones de la Evaluación] 8](#funciones-de-la-evaluaci%C3%B3n) [[Momento de la Evaluación] 9](#momento-de-la-evaluaci%C3%B3n) [[Descriptores y Criterios de Evaluación] 9](#descriptores-y-criterios-de-evaluaci%C3%B3n) [[Técnicas e Instrumentos de Evaluación] 9](#t%C3%A9cnicas-e-instrumentos-de-evaluaci%C3%B3n) ** ** ===== Programación ============ La programación didáctica es el documento que recoge la actuación del profesorado a lo largo de un curso. Es **abierto y flexible**, y debe constar de un conjunto de **Unidades Didácticas** (UD). Podemos decir, que la programación Didactica aparece, cuando el profesorado de una especialidad adopta un conjunto de decisiones, respecto a una materia o área, todo dentro de un marco de enseñanza-aprendizaje. De esta manera, la actividad docente se encontrará organizada, mediante una estrucutura coherente con las caracteristicas de la enseñanza y las circunstancias en las que se producen (tipo de centro, tipo de alumnado, familias...) La **programación didáctica** **es un instrumento especifico de planificación, desarrollo y evaluación** de cada área, materia, ámbito, asignatura o módulo del currículo. Para que sirve la programación didáctica ---------------------------------------- - Sirve como **anticipación de la actuación** del profesorado. - Concreta el modelo didáctico, atendiendo al contexto, alumnado y estado de aprendizaje. - Da continuidad y progreso al proceso de enseñanza-aprendizaje A partir del currículo establecido en el Proyecto Educativo de Centro (PEC), es elaboran las diferentes Programaciones Didácticas y las Programaciones de Aula (documentos programáticos). ¿Quien elabora la programación didáctica? ----------------------------------------- Los Departamentos de Coordinación Didáctica, tomando como referencia el currículo concretado en el PEC, elaborarán y desarrollarán la programación didáctica de cada una de las materias. Características de una programación didáctica --------------------------------------------- - **Dinámica**: No es fija ni inamovible, evoluciona constantemente en función de los resultados parciales que se van obteniendo. - **Flexible**: Se puede variar o modificar según las necesidades que vayan surgiendo. - Prospectiva: La función de pronosticación a cómo va a reaccionar el alumnado antes de empezar la materia, pero no se tiene certeza sobre ello. - **Creativa**: Es única la estar diseñada para un contexto concreto, alumnado determinado y una metodología específica. - **Integradora**: Integra conocimientos que ya posee el alumnado con elemento técnicos que se desarrollarán en el aula. Perfil de salida ================ En el contexto de la LOMLOE, el perfil de salida se plantea como una descripción detallada de los logros y capacidad que el alumnado debe alcanzar al termino de su formación. El perfil de salida, otorga un conjunto de competencias para garantizar que la educación sea coherente con los objetivos establecidos en cada etapa, desarrollando en los estudiantes unas competencias clave que le permitan tener éxito tanto en el ámbito académico, profesional o vida personal. Características del Perfil de salida ------------------------------------ - **Competencias clave**: El perfil de salida está estrechamente relacionado con las competencias clave que la LOMLOE establece. Los estudiantes deben dominar estas competencias al finalizar su etapa educativa. - **Desarrollo integral**: Los estudiantes además del desarrollo de conocimientos académicos, desarrollarán habilidades socio emocionales, éticas y cívicas. - **Preparación para la vida adulta y el trabajo** - **Adaptación a los contextos sociales y culturales**: Incluye formación para adaptarse a los diferentes contextos sociales, culturales y tecnológicos, siempre promoviendo el respeto por la diversidad y la convivencia. Competencias ============ Las competencias suponen la capacidad de adquirir **conocimientos, habilidades y actitudes** para hacer frente a un tupo de situación concreta. Estas competencias deben deben permitir tienen un resultado de aprendizaje que sea evaluable. Aquí surgen las **compentencias clave**, para delimitar que aprendizajes se consideran más valiosos en la educación obligatoria (saber, saber hacer y saber ser). Podemos listas las siguientes: - Competencia en comunicación lingüística - Competencia digital - Competencia emprendedora - Competencia plurilingüe - Competencia personal, social y de aprender a aprender - Compentencias en conciencia y expresión culturales - Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería - Competencia ciudadana Recursos didácticos ------------------- Los recursos didácticos son los mediadores para el aprendizaje y evaluación que facilitan el desarrollo del currículo. Los podemos clasificar en - **Manipulativos**: Objetos y recursos reales - **Impresos**: Contenido en papel - **Audiovisuales**: Diapositivas, videos... - **Auditivos**: Radio, podcast... - **Digitales**: Cualquier contenido digitalizado. Saberes ======= Los saberes curriculares son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y la adquisición de las competencias claves. Los contenidos son organizados en asignaturas, clasificadas en materias y ámbitos en función de la etapa educativa Los contenidos curriculares, deben estar compuesto por: - **contenidos mínimos**: ESO, Bachillerato y FP - **elementos transversales**: Valores presentes en todas las materias - **temas interdisciplinares**: Coordinación entre el profesorado. Las competencias se adquieren mediante la confluencia de varias materias Clasificación de saberes ------------------------ +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | | **Tipo de | **Proceso de | | | contenidos** | enseñanza-aprendizaje | | | | ** | +=======================+=======================+=======================+ | **CONCEPTUALES** | Conocimientos | \- **Por | | | conceptuales amplios | repetición**: | | ***¿Qué han de | y especificados | Memorización de datos | | saber?*** | | o hechos | | | (Fechas históricas, | | | | formulas, | \- **Significativo**: | | | definiciones | A tráves de discursos | | | científicas...) | o por | | | | observación/descubrim | | | | iento | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **PROCEDIMENTALES** | Conocimientos | \- **Por | | | procedimentales y | repetición**: A | | ***¿Qué han de saber | habilidades (Resolver | tráves de la práctica | | hacer?*** | un problema, realizar | | | | un experimento...) | \- **Estratégico**: A | | | | tráves de discurso o | | | | prácticas | | | | automatizadas. | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **ACTITUDINALES** | Valores, actitudes, | \- | | | hábitos y normas | **Cognitivamente**: | | ***¿Qué | | Ideas o creencias | | sentimientos/interese | (Colaboración en | | | s | grupos, respeto a la | \- **Afectivamente**: | | van a producir?*** | diversidad, interés | Vivencias o | | | por aprender...) | identificación | | | | | | | | \- | | | | **Conductualmente**: | | | | Observación y | | | | repetición | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ Metodologías ============ Aprendizaje-Servicio (ApS) -------------------------- Los estudiantes adquieren conocimientos, desarrollan habilidades y fortalecen valores mientras trabajan en proyectos que responden a necesidades reales del entorno social, comunitario o ambiental. Aprendizaje por Descubrimiento (ApD) ------------------------------------ Los estudiantes construyen su propio conocimiento a tráves de la exploración, la investigación y la resolución de problemas, en vez de recibir información de manera pasiva. Aprendizaje Basado en Juego (ABJ) --------------------------------- Utiliza el juego como herramienta para favorecer el aprendizaje, es más efectiva cuando el alumnado está motivado y comprometido. Aprendizaje Basado en Competencias (APC) ---------------------------------------- Centrado en desarrollar y evaluar competencias especificas en los estudiantes, priorizando que el alumnado sea capaz de aplicar lo que aprenden en contextos reales y resolver problemas de manera efectiva. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) ------------------------------------- Implica al alumnado en la investigación y resolución de un problema o proyecto real, generalmente de manera colaborativa. El alumno desarrolla conocimientos y habilidades mientras trabaja en un proyecto en concreto. Bosquescuela ------------ Metodología que promueve el aprendizaje en la naturaleza, desarrollando habilidades físicas, sociales, emocionales y cognitivas, mientras refuerzan la relación con el mundo natural. Enseñanza, Experimentación y Lectura (EEL) ------------------------------------------ A tráves de la lectura teórica, experimentación práctica y reflexión critica, los estudiantes no sólo adquieren conocimientos, sino que también desarrollan habilidades claves, como el pensamiento crítico, la autonomía y el trabajo en equipo. Gamificación ------------ Metodología que aplica elementos y dinámicas propias de los juegos en contextos no lúdicos, haciendo las actividades de aprendizaje más atractivas y participativas. Activa IM --------- Hace referencias a la Investigación basada en Metodologías Activas. Los estudiantes son los protagonistas de su proceso se aprendizaje a tráves de la investigación activa. Pensamiento Visual (Visual Thinking) ------------------------------------ Se refiere al uso de imágenes, diagramas, mapas conceptuales... la idea es que "ver" conceptos y relaciones entre ellos facilita la compresión, la memoria y la creatividad (más que sólo usando texto). Relatos Digitales ----------------- Metodología que combina creatividad, tecnología y aprendizaje significativo. Al estar los contenidos académicos digitalizados, se desarrollan competencias digitales, además refuerza la capacidad de los estudiantes para comunicas ideas y emociones de manera efectiva. Waldorf ------- Metodología basada en los principios de la antroposofía. Busca el desarrollo integral del estudiante trabajando en tres dimensiones: cognitiva, emocional y manual-artística; para formar individuos creativos, libres y con pensamiento crítico. Objetivos ========= Los objetivos curriculares son los logros que se es para que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vincularía a la adquisición de las competencias clave. Podemos encontrar una vinculación con los Tipos de Objetivos - **Contenidos de Aprendizaje** --\> Saberes fundamentales (*Conocer las partes características de un cuento*) - **Procesos de Aprendizaje** -\> Actividades Fundamentales (*Participar en un taller de lectura e interpretación de cuentos*) - **Resultados de Aprendizaje** -\> Comportamiento observables, capacidades o competencias (*Comprender cuentos y textos narrativos y disfrutar de ellos*) Evaluación ========== Es el proceso que conduce a un juicio de valor sobre algún aspecto de la enseñanza o el aprendizaje del alumnado. La evaluación permite comprobar el logro de los objetivos didácticos establecidos, así como el grado de adquisición de competencias clave. Tenemos dos tipos de modelos de evaluación: - **Cuantitativo**: Se basan principalmente en la evaluación en un computo de calificaciones numéricas de diferentes actividades, principalmente exámenes. - **Cualitativo**: Pone el acento en la información descriptiva sobre los procesos y resultados de aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, podemos decir que la evaluación educativa es la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la ESO será continua, formativa e integradora. Funciones de la Evaluación -------------------------- La evaluación educativa es un proceso esencial para mediar el aprendizaje y mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las funciones de evaluación pueden agruparse en: - **Función Sumativa**: El objetivo es valorar los logros alcanzado al final de un periodo o etapa educativa. Su uso determinará si se han cumplido los objetivos de aprendizaje y se podrán tomar decisiones, como la promoción o certificación. - **Función Formativa**: Su objetivo es proporcionar información continua sobre el progreso del alumnado durante el aprendizaje. De esta forma se permite una retroalimentación tantos al alumnado como al profesorado, para ajustar métodos, actividades y recursos. - **Función Motivacional**: La manera de evaluar constituye uno de los principales factores que influyen en su motivación. La evaluación no sólo incentiva, sino que orienta el esfuerzo de profesores y estudiantes. Momento de la Evaluación ------------------------ Las actividades de evaluación pueden clasificarse en función del momento en que tienen lugar (al principio, durante y al final del aprendizaje) y su carácter (síncrono o asíncrono) - **Evaluación inicial**: obtener la información sobre los conocimientos y competencias que los estudiantes inician un determinado proceso de aprendizaje - **Evaluación procesual**: Observar como los estudiantes van realizando las diferentes tares de aprendizaje, identificando dificultades y necesidades de ayuda temprana. - **Evaluación final**: Se materializa en exámenes (no tienen que ser obligatoriamente pruebas escritas) Descriptores y Criterios de Evaluación -------------------------------------- - **Descriptores Operativos**: Indicadores más específicos y observables, nos permiten graduar los logros alcanzados, así como facilitar el diseño de actividades e instrumentos de evaluación. Es decir, permiten evaluar el nivel de adquisición de competencias o el logro de objetivos establecidos en el currículo. - **Criterios de Evaluación**: Indicadores que consideramos para valor si las comptencias clave o especificas han sido adquiridas. - **Criterios de Calificación**: Valoración del resultado de aprendizaje. Esta evaluación se traduce en una calificación Técnicas e Instrumentos de Evaluación ------------------------------------- Se promueve el uso generalizado de instrumentos de evaluación variados, diversos y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje, que permitan la valoración objetiva de todo el alumnado, quedando estás fajados y sujetos a revisión en las diferentes programaciones, garantizando así la adaptación de las necesidades del alumno con necesidades de apoyo especificas. Algunas técnicas e instrumentos pueden ser: +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **Técnicas** | **Instrumentos** | **Objetivo** | +=======================+=======================+=======================+ | *Observación de | \- Pruebas escritas | Principalmente | | productos de | | conocimientos | | conducta* | \- Pruebas gráficas | | | | | Conocimientos y | | | \- Pruebas de | habilidades | | | solución de problemas | | | | | Conocimientos, | | | -Análisis de trabajos | habilidades y | | | | actitudes | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | *Entrevista* | Pruebas orales | Principalmente | | | (Preguntas o | conocimientos | | | exposición) | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | *Observación directa* | Pruebas de ejecución | Principalmente | | | | habilidades | | | Registros de | | | | observación conductal | Principalmente | | | | actitudes | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+