Histoire de l'Éducation en France - PDF

PARTIE 2 : ***[INSTAURATION DE 2 ORDRES D'ENSEIGNEMENT SEPRARES]*** [Ancien régime] : écoles élémentaires issues d'initiaves isolées (e mutuel) [Revolution] : consolider la R avec l'e laïque public gratuit et obligatoire [Consulat] : instaurer écoles diff selon les statuts sociaux pour les prépa...

PARTIE 2 : ***[INSTAURATION DE 2 ORDRES D'ENSEIGNEMENT SEPRARES]*** [Ancien régime] : écoles élémentaires issues d'initiaves isolées (e mutuel) [Revolution] : consolider la R avec l'e laïque public gratuit et obligatoire [Consulat] : instaurer écoles diff selon les statuts sociaux pour les préparer à leur place dans la sté. Conception qui s'impose dans les politiques d'éducation. Distinction école primaire / secondaire Guizot Ecoles rurales : classe ouvrière Ecoles centrales et spéciales : bourgeois et aristocrates ***[SUITE :]*** 2.1 Un enseignement primaire pour le peuple : Guizot dit que l'école primaire doit **apprendre des connaissances utiles et nécessaires.** Il ne parle de pas de droit à l'instruction mais d'un **besoin nécessaire pour les hommes** comme pour la société. L'instruction permet de prévenir contre l'ignorance, l'incivisme et l'immoralité. Enseignement primaire élémentaire, gratuit pour les plus pauvres, pour les enfants de 6 à 13 ans. L'E « basique » (lecture, écriture...) se fait valider par le Certificat d'Etudes Primaires Elémentaires. **[C'est le prof qui choisi qui va passer ce certificat]**. Ensuite, possibilité **d'aller au cours complémentaire** gratuit, de 1 à 2 ans, prépare le brevet élémentaire **Primaire supérieur** gratuit, 4 ans, prépare le brevet d'étude primaire supérieur **Enseignement technique** permet d'aller dans le secondaire, pour passer le bac. L'école n'a pas les qualifications pour emmener les élèves vers l'enseignement secondaire, les élèves **doivent faire ça en parallèle.** L'instruction secondaire est apparue **sous Napoléon 1^er^** dans le but de former **les futurs cadres supérieurs**. Réserver aux bourgeois. C'est enseigné dans les lycées, 15 à 18 ans second cycle, bac. Ensuite ils peuvent **suivre les études de droits ou de médecine.** ***[2.2 Les Lois Ferry :]*** - Il revendique un **héritage de Condorcet** - Ses lois permettent la gratuité, laïcité, l'obligation à l'école = permettent la constitution d'un service public d'éducation, centralisé et en parti gratuit. - =\> **Cloisonnement des écoles primaires** (le mettre à part du secondaire) et l'E secondaire reste payant. - Ferry pour Guizot plus que pour Condorcet. Il n'a donc pas dans une volonté de créer un système unifier pour tous les élèves. - Jules Ferry déclare que les lois de 1880 sont révolutionnaires pour **mettre en œuvre le bien de la démocratie.** - OBJ : que tout le monde **soit éduqué et qu'ils puissent participer à la vie de la société** Le 19^ème^ siècle est considéré comme la démocratisation de l'époque. Création de l'institution. **MAIS** la question de l'égalité n'est pas résolue par les politiques menées du 19^ème^. La problématique centrale était de pouvoir accueillir tous les enfants. AU 20^ème^ sous l'influence d'un mouvement de gauche, la question d'ouvrir l'école à tous vas être remis sur le tapis. 2.3 : Des inégalités persistantes au 20^ème^ et 21^ème^ : **Des débat**s sur l'égalité des élèves durant la 1^ère^ moitié du 20^ème^. Ces débats serviront de fondement aux politiques éducations élaborées après la seconde guerre mondiale. ***[Contexte :]*** Une hausse du niveau de la vie (30 glorieuses), croissance économique, plein emploi, pas de chômage. Donc l'école a besoin de prof de français, **de manœuvre pour reconstruire le pays**, pour répondre à ces besoins, de nouvelles lois sont votées \^pour **démocratiser et moderniser**. Parmi les personnes qui veulent l'école pour tous : 2 députés protestants : (protestantisme encourage à libre la bible...) - Ferdinand Buisson et Jean Zai Front populaire. Veut œuvrer à dépasser le système de distribution des carrières grâce a une école qui récompense les **plus méritant** et leur permettant d'atteindre des postes d'élites. Idée d'un projet **d'école unique** pour mettre fin à une inégalité du système scolaire dans l'enseignement (pas de primaire et secondaire, école unique**). Si le secondaire devient progressivement gratuit**, les élèves n'y accèdent qu'après y avoir passer l'examen à l'entrée et la 6 -ème, la possibilité de passage reste très rare. **Inégalité au niveau des savoirs.** ***[1-Commission et plan Langevin-Wallon]*** (1944-1947) : pour rehausser **l'égalité des chances** : projet de tronc commun jusqu'à 15 ans, puis orientation en fonction des aptitudes de chacun, jusqu'à 18 ans. ***[2-Réforme Berthoin (1959)]*** : allongement de la scolarité obligatoire **jusqu'à 16 ans** et réforme de l'organisation du système éducatif, vers une scolarité à 2 niveaux mais **1 seul ordre.** Cours complémentaires collège d'E générale. Vont intégrer le secondaire, puis orientation en fin de 5^ème^. ***[3-Réforme Fouchet-Capelle (1963)]*** : collège d'E secondaire remplacent collèges d'E général et 1 er cycle du lycée. Mais **différentes filières demeurent**, très **cloisonnées. Orientation** en 5^ème^. - F1, les élèves poursuivent leurs études dans le 2^nd^ **cycle long**. - F2 se rapproche des collèges d'E général, fondés en 1959, poursuivaient leurs études dans un **cycle court**, après la classe de 3^ème^. - F3, représente 20% de la pop scolaire, qui doivent ensuite **intégrer la filière 1 ou 2 ou professionnel.** - Il y a toujours une **segmentation**. Les écoles du 19^ème^ perdent progressivement leur place. ***[4-Loi Haby (1975) :]*** instauration du collège unique, un **seul type de collège** et une seule filière. La répartition des élèves se fait sans distinctions. E fin de 3^ème^, ils vont vers un **enseignement général, technique** ou pro en fonction de leurs **aptitudes**. Depuis cette réforme, la plupart des collégiens sont progressivement intégrer au sein d'un **curriculum commun**. Les inégalités scolaires restent fortes. ***[Inégalités scolaires : recherche d'explications d'ordre sociologique : ]*** - Unification du système éducatif en un ordre d'enseignement dans un **objectif de démocratisation** - \^m établissements + \^m profs = idées qu'il y aura **les \^m chances de réussir** - **MAIS** Bourdieu + Passeron montre que **l'origine sociale reste très liée à la réussite scolaire**. L'héritage culturel va faire qu'on reproduit les phénomènes sociaux. Théorie plutôt liée au déterminisme. QQC de quasi pas conscient. Son cadre théorique tend à s'imposer car il montre une persistance des inégalités de carrières à cause de l'origine. + D'enfants de cadre dans le suppérieur garce à leur milieu. - Bourdon : Suite à ça, il y aura d'autres analyses qui seront faites, **certes la réussite est lié aux caractéristique sociales des élèves**, mais également aux **choix des familles**, notamment en matière d'orientation, qui explique 1/3 d'inégalité d'accès à l'enseignement supérieur. Choix rationnel des individus. Grace à ces théories, d'autres concepts sont apparus : Expérience de DUBBE. Des logiques de subjectivations, correspondants aux étapes de l'école élémentaire. L***[E CAPITAL CULTUREL SE DECOMPOSE EN 3 FORMES :]*** 1. Objectivée : biens matériels et culturels (bibliothèque familiale, pas pour musée) 2. Institutionnalisé : diplômes des parents, grands-parents, fratrie 3. Incorporée : habitus, comportement et gouts.