人工智能提升學與教.pptx PDF

寶覺中學 利用人工智能平台以提升學與教效能 李浩然老師 14-02-  李浩然 聖公會聖馬利亞堂莫慶堯中學公民經濟與社會科教師 教育局資訊科技組卓越教學中心借調老教師 分享流程 1.AI 於學與教使用優勢 2. 對話式機械人 AI 學習平台介紹 3. 輔助教學的 AI 學習平台介紹 4. 提升學習的 AI 學習平台介紹 5....

寶覺中學 利用人工智能平台以提升學與教效能 李浩然老師 14-02-  李浩然 聖公會聖馬利亞堂莫慶堯中學公民經濟與社會科教師 教育局資訊科技組卓越教學中心借調老教師 分享流程 1.AI 於學與教使用優勢 2. 對話式機械人 AI 學習平台介紹 3. 輔助教學的 AI 學習平台介紹 4. 提升學習的 AI 學習平台介紹 5. 提升學校行政效能的 AI 平台應  AI 於學與教使用優勢 1. 個性化學習 量身訂製學習內容：分析學習數據，提供合適的 學習內容。 即時反饋： 提供解題提示或補充說明，幫助學 生快速理解。 智能測評：生成多樣化的題型，並根據學生的 表現，調整出適合的難度，讓學生 在挑戰中提升能力。  AI 於學與教使用優勢 2. 自動化教學 批改作業：自動批改測題 生成學習資源：可以根據我們提供教學內容， 自動生成課件、練習題等學習資 源，提高教學效率。 虛擬導師：扮演虛擬導師的角色，與學生進行  AI 於學與教使用優勢 3. 數據驅動教學 學習數據分析：收集和分析學生的學習數據，了解學 生的學習情況，找出教學問題，並 進行調整。 預測性分析：根據學生學習表現，找出潛在的學習困 難，並提供改善方法。 優化教學策略：根據數據情況，優化教學策略，提高 教學效果。 利用製作決策遊戲活動作評估策略示例 示例：合乎情禮的親密關係 決策遊戲製作活動情況 於學科使用 AI 的時機  學生自學工具  編寫教材及製作教學活動  評改功課  學生聽力及對話訓練 對話式機械人 AI 學習平台介紹 針對特定學習範疇製作對 話式機械人，幫助學生提 升學習效能。 對話式機械人 AI 學習平台介紹 輔助教學的 AI 學習平台介紹 協助教師製作不同的教材： 教案 教學活動資源 不同種類的問題 輔助教學的 AI 學習平台介紹  提升學習的 AI 學習平台介紹 促進學與教活動的內容和活 動： 課堂活動 學習數據收集 評估活動 提升學習的 AI 學習平台介 紹 其他 AI 學習平台介 紹 其他好用的學習平台推介 畫 面 共 用 Classroomscreen Whiteboard.fi Whiteboard fox Eraser 工 作 紙 Edform Wizers SeeSa Goformative w 娛 樂 類 Quia Booket Gamekit WordWall  楊鎮濤 Darryl C T Yeung 聖公會聖馬利亞堂莫慶堯中學副校長 教育局資訊科技組卓越教學中心借調老教師 運用 AI 於學校行政事務 學校 AI 行政在摸索及嘗試階段 未能整合一個統一平台使用 分享預備 ESR 的經歷 --- 審閱大量文件及總結分 析  中國文學科教師指導學生研習邊塞詩，體會戰士為國捐軀的情操，加強國民身份的認同。中文科以品德情意作為單 中國文學科、中文科、體 元主題，讓學生認知並反思中華文化重點。體育科教導學生遵守升國旗和奏國歌的禮儀，並對作為中國人感到自豪 育科、初中中國歷史科、 和鼓舞。初中中國歷史科提供中國歷史的整體概念，培養學生對國家民族的歸屬感。公民經濟與社會科加強國家安 國民身份認同 公民經濟與社會科、地理 全教育及國民教育的學與教活動。地理科讓學生對國家有更深入的認識，培養他們對國家產生歸屬感。企業會計與 科、企業會計與財務概論 財務概論科 APASO 反映學生的國民身份認同較高，對於祖國的認識和自豪感都高於全港。公民與社會發展科以 科、公民與社會發展科 夏寶龍主任的講稿為題材，加強同學對國家安全的認知與認同，提升同學對國民身份的認同及國家的歸屬感。  建議學校發展方向 根據分析結果，以下是來年學校發展方向的建議： 加強價值觀教育的連貫性與實踐： 目前各科目在價值觀教育的實施上較為分散，建議學校制定更全面的價值觀教育框架，確保各科目在教學和活動中，有系統地滲透和實踐十二種價值觀和態 度。 鼓勵跨學科合作，設計更多結合學科知識和價值觀教育的學習活動，例如結合中國歷史和公民教育，讓學生更深入地了解國民身份認同的意義。 增加學生參與社會服務和實踐的機會，讓他們在真實情境中體驗和反思不同的價值觀，例如宗教教育科組織的社區服務。 優化國民身份認同教育： 雖然多個科目都注重培養學生的國民身份認同，但仍需加強相關教育的深度和廣度。 在課程中融入更多關於國家發展、國家安全和中華文化的內容，提升學生對國家的認識和歸屬感。 舉辦更多內地考察和交流活動，讓學生親身了解國家的發展和文化，增強他們的國民身份認同。 提升學生共通能力： 各科目在培養學生的共通能力方面，例如協作、溝通、解難等方面，已取得一定成效，但仍有提升空間。 鼓勵教師採用更多元化的教學策略，例如遊戲化學習、專題研習、小組討論等，提升學生的學習動機和參與度。 加強學生在資訊科技方面的能力培養，讓他們能善用電子學習資源，進行自主學習和探究。 關注學生個別差異： 部分科目已設有拔尖補底班，照顧不同能力的學生，但仍需關注如何更有效地幫助學習 lagging 的學生。 教師需多與學生面談，了解他們的學習進度和目標，並給予適切的指導和支持。 設計分層課業和評估，照顧不同學生的學習需要，提升他們的學習成就感。 加強教師專業發展： 鼓勵教師參與相關的工作坊和研討會，提升教學質素和專業水平。 鼓勵教師進行課堂觀摩和交流，互相學習和改進教學方法。 建立更完善的教師支援系統，提供更多教學資源和專業指導。 善用評估數據： 各科目已利用評估數據檢視學與教的成效，但仍可加強數據分析的深度和廣度。 利用數據可視化方式，向學生呈現學習成果，讓他們更了解自己的學習情況，並及時作出調整. 其他建議 參考 STEAM 科的經驗，加強學生的創意思維訓練。 參考中國文學科的經驗，推廣閱讀風氣，擴闊學生的知識基礎和國際視野。 參考體育科的經驗，鼓勵學生積極參與課外活動，發展個人潛能，提升對學校的歸屬感。 通過以上措施，學校可以更全面地培養學生的價值觀和態度，提升他們的共通能力和學業成就，為他們未來發展奠定堅實的基礎。