التدريب الميداني - بيئة تعليم الطفل PDF

‫‪2‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪3‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫رؤية الكلية‬ ‫تطمح...

‫‪2‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪3‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫رؤية الكلية‬ ‫تطمح كلية التربية للطفولة المبكرة جامعة المنوفية في اعداد معلمة متمكنة علميا مواكبة للتطورات البحثية‬ ‫في مجال تربية الطفل ‪ ،‬رائدة على المستويات المحلية واإلقليمية‪.‬‬ ‫رسالة الكلية‬ ‫تسعى الكلية العداد طالبات يتمتعن بمرونة فكرية مصدرها قوة اعدادهن المهنى وقادرات على المنافسة في‬ ‫سوق العمل داخليا وخارجيا وتحقيق الرؤية المستقبلية لتعليم متميز لخدمة المجتمع المحلى واالقليمى‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪4‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫نموذج توصيف مقرر دراسي‬ ‫البرنامج الذي يتبعه المقرر‪ :‬إعداد معلمة رياض أطفال ‪.‬‬ ‫القسم الذي بتبعة البرنامج ‪:‬العلوم التربوية ‪.‬‬ ‫القسم الذي بتبعة المقرر ‪ :‬العلوم التربوية‪.‬‬ ‫أ معلومات أساسية ‪:‬‬ ‫اسم المقرر‪:‬‬ ‫المستوى األول‬ ‫الرمز الكودي ‪E102‬‬ ‫التدريب الميداني (‪)1‬‬ ‫"بيئة الطفل ومشاهدة"‬ ‫اإلجمالي‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 2‬تطبيق‬ ‫نظري‬ ‫‪2‬‬ ‫الساعات الدراسية‬ ‫ب‪-‬معلومات متخصصة ‪:‬‬ ‫بدراسة هذا المقرر يتوقع أن تكون الطالبة قادرة على ‪:‬‬ ‫‪ -‬التعرف على ماهية التدريب الميداني وأهدافه وأهميته وأسسه‬ ‫‪ -‬التعرف على ماهية رياض األطفال‪ ،‬ومحتوياتها‪.‬‬ ‫‪ -‬التعرف على مستويات األهداف التربوية‪.‬‬ ‫‪ -‬التعرف على مجاالت األهداف التربوية‪.‬‬ ‫‪-1‬أهداف المقرر‬ ‫‪-‬التعرف على أساليب التدريس المناسبة لطفل الروضة‪.‬‬ ‫‪ -‬التعرف على تنظيم بيئات تعلم الطفل‪.‬‬ ‫‪ -‬التخطيط لبرنامج يومي للطفل‪.‬‬ ‫‪ -‬تنظيم األركان داخل القاعة وفقا لحاجات واهتمامات الطفل‪.‬‬ ‫‪-2‬المخرجات التعليمية المستهدفة من تدريس المقرر‪:‬‬ ‫‪-1‬تتعرف الطالبة على مبادئ التدريب الميداني‪.‬‬ ‫‪-2‬تتعرف الطالبة محتويات رياض األطفال‪.‬‬ ‫أ‪-‬المعلومات‬ ‫‪-3‬تتعرف الطالبة على كيفية صياغة األهداف السلوكية‪.‬‬ ‫والمفاهيم‬ ‫‪-4‬تتعرف الطالبة على دورها داخل قاعة الروضة‪.‬‬ ‫‪ -5‬تتعرف الطالبة على تصنيفات بيئات التعلم‪.‬‬ ‫‪ – 1‬تذكر الطالبة أهداف التدريب الميداني‪.‬‬ ‫‪-2‬تتذكر الطالبة محتويات دار رياض األطفال‪.‬‬ ‫ب‪-‬المهارات‬ ‫‪ - 3‬تذكر الطالبة أمثلة لألهداف السوكية‪.‬‬ ‫الذهنية‬ ‫‪-4‬تذكر الطالبة األركان التي تشتمل عليها قاعة الروضة‪.‬‬ ‫‪-5‬تذكر الطالبة دور الحوافز في إدارة قاعة الصف‪.‬‬ ‫‪-6‬تقارن الطالبة بين أنماط االتصال اللفظي وغير اللفظي مع الطفل داخل‬ ‫القاعة‪.‬‬ ‫‪-1‬تتمكن الطالبة من التخطيط لبرنامج يومي للطفل‪.‬‬ ‫ج‪-‬المهارات‬ ‫‪-2‬تتمكن من إدارة قاعة النشاط‪.‬‬ ‫المهنية‬ ‫الفصل األول‪:‬‬ ‫‪-‬التدريب الميداني‪.‬‬ ‫‪-‬تعريف التدريب الميداني‪.‬‬ ‫‪ -‬أهداف التدريب الميداني‪.‬‬ ‫‪ -‬أهمية التدريب الميداني‪.‬‬ ‫‪ -‬أسس التدريب الميداني‪.‬‬ ‫‪ -‬أسس تعامل الطالبة المعلمة مع طفل الروضة عند تنفيذ برنامج التدريب‬ ‫‪-3‬محتوى المقرر‬ ‫الميدانى‪.‬‬ ‫الفصل الثاني‪:‬‬ ‫دار رياض األطفال ومحتوياتها‬ ‫‪-‬تعريف دار رياض األطفال‪.‬‬ ‫‪ -‬أهمية رياض األطفال‪.‬‬ ‫‪ -‬أهداف رياض األطفال‪.‬‬ ‫‪ -‬مبنى رياض األطفال‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪5‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫الفصل الثالث‪:‬‬ ‫‪-‬األهداف التربوية‪.‬‬ ‫‪ -‬تعريف األهداف التربوية‪.‬‬ ‫‪ -‬مستويات األهداف التربوية‪.‬‬ ‫‪ -‬تصنيفات األهداف التربوية‪.‬‬ ‫‪-‬أساليب و طرق تدريس‪.‬‬ ‫‪-‬كيفية صياغة الهدف التعليمي‪.‬‬ ‫‪ -‬الهدف السلوكى‪.‬‬ ‫‪ -‬تعريف أسلوب التدريس‪.‬‬ ‫‪ -‬تعريف طريقة التدريس‪.‬‬ ‫‪ -‬مكونات التدريس‪.‬‬ ‫الفصل الثالث‪ :‬بيئات تعلم الطفل‪.‬‬ ‫‪-‬تصنيفات بيئة تعلم الطفل‪.‬‬ ‫‪-‬تنظيم األركان التعليمية للروضة‪.‬‬ ‫‪-‬أنواع األركان‪.‬‬ ‫‪-‬تنظيم األطفال في الروضة‪.‬‬ ‫الفصل الرابع‪:‬أهداف تربية الطفل في سن ماقبل المدرسة وأعمال المعلمة‪:‬‬ ‫‪ -‬أهداف تربية ماقبل المدرسة‪.‬‬ ‫‪-‬أعمال المعلمة في الروضة الفروبلية‪.‬‬ ‫‪-‬أعمال المعلمة في الروضة المنتسورية‪.‬‬ ‫‪-‬أعمال المعلمة في الروضة الدكرولية‪.‬‬ ‫‪-‬أسس إدارة الطفل فى بيئة الروضة‪.‬‬ ‫‪-‬التفاعل اللفظى بين المعلمة واألطفال داخل قاعة االنشطة‪.‬‬ ‫‪-‬االتصال غير اللفظى فى الروضة‪.‬‬ ‫‪-‬استثارة الدافعية لدى أطفال الروضة‪.‬‬ ‫‪-‬الحوافز ودورها فى إدارة قاعة األنشطة‪.‬‬ ‫‪-‬أثر اساليب التعزيز على تعلم طفل الروضة‪.‬‬ ‫الفصل الخامس‪:‬التخطيط للخبرات التربوية لطفل الروضة‪.‬‬ ‫‪-‬عمليات التخطيط‪.‬‬ ‫‪-‬مصادر التحضير‪.‬‬ ‫‪-‬عناصر عملية التحضير‪.‬‬ ‫‪-‬مراحل عملية التحضير‪.‬‬ ‫‪-‬تخطيط الخبرة التربوية لطفل الروضة‪.‬‬ ‫‪-‬مراحل تخطيط الخبرة التربوية لطفل الروضة‪.‬‬ ‫‪-‬الطرق التربوية المناسبة إلنجاح الموقف التعليمي‪.‬‬ ‫‪-‬ارشادات عامة لمواجهة مشكالت الحياة اليومية في الروضة‪.‬‬ ‫‪-‬المحاضرات النظرية‪.‬‬ ‫‪-4‬أساليب التدريس‬ ‫‪-‬المناقشات‪.‬‬ ‫والتعلم‬ ‫‪-‬التطبيقات العملية‪.‬‬ ‫‪-‬محاضرات اضافية‪.‬‬ ‫اساليب‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-‬إتاحة فرصة أوسع للنقاش أثناء الساعات المكتبية‪.‬‬ ‫التدريس والتعلم‬ ‫‪-‬أنشطة اثرائية‪.‬‬ ‫ذوى‬ ‫للطالبات‬ ‫القدرات المحدودة‬ ‫‪-6‬تقييم الطالبات‬ ‫‪-‬اختبار نظري في منتصف الفصل الدراسي‬ ‫‪-‬تقييم التكليفات البحثية‬ ‫‪-‬اختبار شفوي في نهاية الفصل الدراسي‬ ‫أ‪ -‬األساليب‬ ‫‪-‬اختبار نظري في نهاية الفصل الدراسي‬ ‫المستخدمة‬ ‫‪-‬التطبيقات العملية‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪6‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫ب‪-‬التوقيت‬ ‫تحريرى‪ 60 :‬درجة ‪.‬‬ ‫أعمال السنة‪ 20:‬درجة‪.‬‬ ‫ج‪ -‬توزيع الدرجات‬ ‫تطبيقات‪ 20:‬درجة‪.‬‬ ‫‪-7‬قائمة الكتب الدراسية والمراجع‬ ‫مذكرة المحاضرات المعدة تحت إشراف القسم‬ ‫أ‪ -‬مذكرات‬ ‫اليوجد‬ ‫ب‪ -‬كتب ملزمة‬ ‫ال يوجد‬ ‫ج‪-‬كتب مقترحة‬ ‫د‪-‬دوريات علمية أو ال يوجد‬ ‫نشرات‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪7‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫رؤية الكلية ‪3.......................................................................................................................................................‬‬ ‫رسالة الكلية ‪3.....................................................................................................................................................‬‬ ‫نموذج توصيف مقرر دراسي ‪4..................................................................................................................................‬‬ ‫قائمة الموضوعات ‪7..............................................................................................................................................‬‬ ‫الفصل األول ‪13.....................................................................................................................................................‬‬ ‫مدخل إلى التدريب الميداني ‪13..................................................................................................................................‬‬ ‫الفصل األول ‪14.....................................................................................................................................................‬‬ ‫مدخل إلى التدريب الميداني ‪14..................................................................................................................................‬‬ ‫مقدمــة‪14...................................................................................................................................................... :‬‬ ‫أهداف التدريب الميداني ‪15.................................................................................................................................... :‬‬ ‫أوالً ‪ :‬األهداف المعرفية وتتضمن األهداف التالية ‪15...................................................................................................... :‬‬ ‫ثانيا ‪ :‬الجانب المهارى وتتضمن المهارات التالية ‪16........................................................................................................ :‬‬ ‫ثالثا ‪ :‬الجانب االنفعالى ويتضمن ‪17..........................................................................................................................‬‬ ‫أهمية التدريب الميدانى للطالبات فى رياض األطفال ‪18....................................................................................................‬‬ ‫أسس التدريب الميداني ‪19.......................................................................................................................................‬‬ ‫أسس تعامل الطالبة المعلمة مع طفل الروضة عند تنفيذ برنامج التدريب الميدانى‪20............................................................ :‬‬ ‫ثانيا ‪ :‬حواس الطفل هى أبوابه إلى المعرفة ‪21............................................................................................................ :‬‬ ‫ثالثا ‪ :‬اللعب هو عمل الطفل وحياته الذى يمارسه من الصباح إلى المساء ودون ملل ومن خالله ينمو ويتعلم ‪22.............................. :‬‬ ‫نشاط على الفصل األول ‪23......................................................................................................................................‬‬ ‫الفصل الثاني ‪24..................................................................................................................................................‬‬ ‫دار رياض األطفال ومحتوياتها‪24...............................................................................................................................‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪8‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫الفصل الثاني ‪25..................................................................................................................................................‬‬ ‫اهمية دور رياض االطفال ‪26.................................................................................................................................. :‬‬ ‫أهداف رياض األطفال‪27....................................................................................................................................... :‬‬ ‫مبنى رياض األطفال‪29......................................................................................................................................... :‬‬ ‫مواصفات مباني رياض االطفال ‪29........................................................................................................................... :‬‬ ‫قسم هيئة اإلدارة‪32............................................................................................................................................ :‬‬ ‫حديقة دار الحضانة‪33.......................................................................................................................................... :‬‬ ‫حجرة اللعب ‪35.................................................................................................................................................. :‬‬ ‫المرافق والخدمات الصحية لحجرات اللعب‪36................................................................................................................ :‬‬ ‫دورة المياة‪37.................................................................................................................................................... :‬‬ ‫حجرة المالبس‪38................................................................................................................................................ :‬‬ ‫حجرة النوم‪39.................................................................................................................................................... :‬‬ ‫حجرة الغسيل‪40................................................................................................................................................. :‬‬ ‫تطبيقات على الفصل الثاني ‪41.................................................................................................................................‬‬ ‫الفصل الثالث ‪42..................................................................................................................................................‬‬ ‫األهداف التربوية وأساليب التدريس ‪42.......................................................................................................................‬‬ ‫الفصل الثالث ‪43..................................................................................................................................................‬‬ ‫األهــداف التربـويـــة ‪43..................................................................................................................................‬‬ ‫ما هو الهدف التربوى ؟ ‪44.......................................................................................................................................‬‬ ‫أهمية األهداف التربوية‪44.................................................................................................................................... :‬‬ ‫مستويات األهداف التربوية ‪45............................................................................................................................... :‬‬ ‫أوالً ‪ :‬الغايات الكبرى للتربية ‪45.................................................................................................. Aims of Education‬‬ ‫مصادر اشتقاق غايات التربية ‪46............................................................................................................................. :‬‬ ‫جانب معرفى وجانب مادى للثقافة ‪46...................................................................................................................... :‬‬ ‫قد اختلف المربون فى تفسير الحاجة ‪47................................................................................................................... :‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪9‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫ثانياً‪ :‬األهداف العامة التربوية ‪50................................................................................................ Educational Goals‬‬ ‫واألهداف العامة التربوية ‪ Educational Goals‬مهمة للغاية ألنها تعمل على تحقيق اآلتى ‪50............................................... :‬‬ ‫ثالثا ‪ :‬األهداف التعليمية ‪51............................................................................................... Instructional objectives‬‬ ‫مجاالت األهداف التعليمية ‪51...................................................................................................................................‬‬ ‫المستويات المعرفية ‪52........................................................................................................................................‬‬ ‫ثالثا ‪ :‬المجال البنفسحركى ‪56..............................................................................................Psychomotor Domain‬‬ ‫أوال ‪ :‬مستوى اإلدراك الحسى ‪56.............................................................................................................. Perception‬‬ ‫ثانياً ‪ :‬مستوى الميل أو االستعداد ‪57.................................................................................................................. Set‬‬ ‫ثالثا ‪ :‬مستويات االستجابة الموجهة ‪57.......................................................................................... Guided response‬‬ ‫رابعاً ‪ :‬مستوى اآللية أو التعويد ‪57....................................................................................................... Mechanism‬‬ ‫خامساً ‪ :‬االستجابة الظاهرية المعقدة ‪57........................................................................ Complex Overt Response‬‬ ‫سادساً ‪ :‬مستوى التكيف أو التعديل ‪58.................................................................................................... Adaptation‬‬ ‫خطوات تحديد األهداف التعليمية فى عبارات سلوكية ‪59................................................................................................‬‬ ‫سمات الهدف التعليمى المحدد ‪59.............................................................................................................................‬‬ ‫الحظى األهداف التعليمية التالية ‪60..........................................................................................................................‬‬ ‫أساليب و طرق التدريس‪62..................................................................................................................................... :‬‬ ‫أسلوب التدريس ‪64............................................................................................................................................. :‬‬ ‫مخرجات التدريس ‪65........................................................................................................................................... :‬‬ ‫وتوجد بعض العمليات التدريسية من أهمها ما يلى ‪65.................................................................................................. :‬‬ ‫طبيعة أسلوب التدريس ‪66................................................................................................................................... :‬‬ ‫أساليب التدريس وأنواعها ‪66................................................................................................................................. :‬‬ ‫أساليب التدريس المباشرة ‪66................................................................................................................................. :‬‬ ‫خصائص أسلوب التدريس ‪67...................................................................................................................................‬‬ ‫نصائح للمعلم خالل القيام بالتدريس ‪67.................................................................................................................. :‬‬ ‫نصائح للمعلم قبل دخول الفصل ‪68.........................................................................................................................‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪10‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫بعض أساليب التدريس ‪69.....................................................................................................................................‬‬ ‫بعض طرق التدريس ‪69........................................................................................................................................‬‬ ‫نشاط على الفصل الثالث ‪70.....................................................................................................................................‬‬ ‫الفصل الرابع ‪71...................................................................................................................................................‬‬ ‫بيئات تعلم الطفل ‪71............................................................................................................................................‬‬ ‫الفصل الرابع ‪72..................................................................................................................................................‬‬ ‫بيئات تعلم الطفل ‪72...........................................................................................................................................‬‬ ‫تصنيفات بيئة تعلم الطفل‪72............................................................................................................................... :‬‬ ‫التكامل بين الخبرات المباشرة وغير المباشرة ‪75........................................................................................................... :‬‬ ‫تنظيم األركان التعليمية للروضة ‪75..........................................................................................................................‬‬ ‫األهداف التربوية إلى جانب األهداف النفسية مثل ‪77.................................................................................................... :‬‬ ‫ويهدف هذا الركن إلى تحقيق األهداف التالية ‪78.......................................................................................................... :‬‬ ‫تنظيم األطفال فى الروضة ‪80...................................................................................................................................‬‬ ‫تنظيم األطفال أثناء تقديم األنشطة ‪81..................................................................................................................... :‬‬ ‫** وعند تنظيم األدوات والوسائل واللعب واألجهزة فى اركان قاعة النشاط البد من مراعاة األمور اآلتية ‪82...................................... :‬‬ ‫ثالثا ‪ :‬األسس التى يستند إليها فى تنظيم أركان الروضة ‪82...............................................................................................‬‬ ‫** ويمكن تقسيم غرفة النشاط إلى أربعة مربعات كما يلى ‪83......................................................................................... :‬‬ ‫نشاط على الفصل الرابع ‪86....................................................................................................................................‬‬ ‫الفصل الخامس ‪87................................................................................................................................................‬‬ ‫أهداف تربية الطفل في سن ما قبل المدرسة وأعمال المعلمة ‪87.......................................................................................‬‬ ‫الفصل الخامس ‪88................................................................................................................................................‬‬ ‫أهداف تربية الطفل في سن ما قبل المدرسة وأعمال المعلمة ‪88.......................................................................................‬‬ ‫ثانياً ‪ :‬اعمال المعلمة فى الروضة المنتسورية ‪91............................................................................................................‬‬ ‫أوالً ‪ :‬فى مجال تربية األطفال دينياً ‪96....................................................................................................................... :‬‬ ‫ثانيا فى مجال تربية األطفال جسيماً ‪97.................................................................................................................... :‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪11‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫ثالثا ‪ :‬فى مجال تربية األطفال عقلياً ‪97.................................................................................................................... :‬‬ ‫رابعاً ‪ :‬التربية الفنية ‪98....................................................................................................................................... :‬‬ ‫ثامنا ‪ :‬معاملة المعلمة ‪100...................................................................................................................................... :‬‬ ‫** ولدراسة التفاعل اللفظى بين معلمة الروضة واألطفال داخل قاعة األنشطة ينبغى أن نتعرف عما يلى ‪101................................. :‬‬ ‫استثارة الدافعية لدى أطفال الروضة‪105..................................................................................................................... :‬‬ ‫الحوافز ودورها فى إدارة قاعة األنشطة ‪105...................................................................................................................‬‬ ‫أثر اساليب التعزيز على تعلم طفل الروضة ‪106..............................................................................................................‬‬ ‫اهتمامات طفل الرابعة ‪108.................................................................................................................................... :‬‬ ‫اهتمامات طفل الخامسة والسادسة ‪109...................................................................................................................... :‬‬ ‫نشاط على الفصل الخامس ‪111..................................................................................................................................‬‬ ‫الفصل السادس ‪112...............................................................................................................................................‬‬ ‫التخطيط للخبرات التربوية لطفل الروضة ‪112................................................................................................................‬‬ ‫الفصل السادس ‪113...............................................................................................................................................‬‬ ‫التخطيط للخبرات التربوية لطفل الروضة ‪113................................................................................................................‬‬ ‫عمليات التخطيط ‪114........................................................................................................................................... :‬‬ ‫أسس عملية التحضير اليومى ‪115...............................................................................................................................‬‬ ‫مصادر التحضير ‪115.............................................................................................................................................. :‬‬ ‫كراسى التحضير ‪116.............................................................................................................................................. :‬‬ ‫مالحظات حول كراس التحضير ‪117............................................................................................................................ :‬‬ ‫طبيعة عملية التحضير ‪117.................................................................................................................................... :‬‬ ‫عناصر عملية التحضير ‪118..................................................................................................................................... :‬‬ ‫مراحل عملية التحضير ‪119..................................................................................................................................... :‬‬ ‫خطوات السير فى الدرس ‪119...................................................................................................................................‬‬ ‫مالحظات عامة حول أعداد التحضير ‪121..................................................................................................................... :‬‬ ‫تخطيط الخبرة التعليمية لطفل الروضة ‪124.................................................................................................................‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪12‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫مراحل تخطيط الخبرة التعليمية لطفل الروضة ‪124...................................................................................................... :‬‬ ‫ويراعى عن صياغة األهداف السلوكية ما يلى ‪126......................................................................................................... :‬‬ ‫األفعال التى تتناسب مع صياغة األهداف السلوكية والممكن قياسها ومالحظتها ‪126............................................................. :‬‬ ‫المرحلة الخامسة ‪ :‬تحديد أدوات التقويم المناسبة ‪127.................................................................................................... :‬‬ ‫أمثلة لبعض الممارسات التربوية التى تقدم لطفل ما قبل المدرسة ‪128.............................................................................. :‬‬ ‫وكذلك يتمثل التفاعل بإتباع المشرف والطفل أساليب التعلم التالية ‪128............................................................................ :‬‬ ‫وفيما يلى أهم التوجيهات الالزمة ‪129....................................................................................................................... :‬‬ ‫تنظيم البرنامج اليومي للحضانة ‪130..........................................................................................................................‬‬ ‫إرشادات عامة لمواجهة مشكالت الحياة اليومية فى الحضانة ‪130..........................................................................................‬‬ ‫الخالصة ‪134...................................................................................................................................................... :‬‬ ‫ويمثل الجدول التالى نموذج لبرنامج يومي ‪134..............................................................................................................‬‬ ‫نشاط على الفص السادس ‪135.................................................................................................................................‬‬ ‫المراجـــع ‪137..................................................................................................................................................‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪13‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫الفصل األول‬ ‫مدخل إلى التدريب الميداني‬ ‫أهداف الفصل األول‬ ‫ينبغي على الطالبة بعد دراسة هذا الفصل أن تكون قادرة علي‬ ‫تحديد اآلتي بدقة‪:‬‬ ‫ تعريف التدريب الميداني‪.‬‬ ‫ أهداف التدريب الميداني‪.‬‬ ‫ أهمية التدريب الميداني‪.‬‬ ‫ أسس التدريب الميداني‪.‬‬ ‫ أسس تعامل الطالبة المعلمة مع طفل الروضة عند تنفيذ‬ ‫برنامج التدريب الميدانى‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪14‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫الفصل األول‬ ‫مدخل إلى التدريب الميداني‬ ‫مقدمــة‪:‬‬ ‫يقصد بالتدريب الميداني كل ما يؤثر فى تكوين شخصية الطالبة المعلمة التربوية وإكسابها أخالقيات المهنة من‬ ‫بداية البرنامج حتى نهايته ‪ ،‬ويتضمن جميع العناصر التى تؤثر فى شخصيتها سواء كانت مقصودة من المشرف‬ ‫التربوي أو قسم التدريب الميدانى ( التربية العملية ) أو مدير المدرسة او المعلم المتعاون أو غير مقصودة‬ ‫كالتربية التى تتلقاها الطالبة المعلمة عرضا ومن تأثير الميدان الطبيعى واالجتماعى وغير ذلك من عناصر‬ ‫مرتبطة بالميدان‪.‬‬ ‫كما يشير إلى كل الوسائل والطرق واألنشطة واالستراتيجيات التى يتخذها المشرف والمعلم المتعاون بقصد‬ ‫إكساب الطالبة المعلمة الجوانب المعرفية والمهارية واإلنفعالية الخاصة بعملية التدريس ‪.‬‬ ‫ويعرف بأنه " العملية التي يتم خاللها تدريب الطالب المعلمين على أصول مهنة‬ ‫التدريس في مدارس التعليم العام ‪ ،‬وهي بمثابة فرصة الكتساب الكفاءات التدريسية والخبرات التربوية تحت‬ ‫اشراف مجموعة من المربين "‪.‬‬ ‫كما يعرف بأنه " برنامج تدريبي تقدمه كليات التربية على مدى فترة زمنية محدده تحت إشرافها بهدف إتاحة‬ ‫الفرصة للطالب المعلمين لتطبيق ما تعلموه نظريا ‪ ،‬تطبيقا عمليا ‪ ،‬في أثناء قيامهم بالتدريس الفعلي في‬ ‫المدرسة‪ ،‬األمر الذي يعمل على إكسابهم المهارات التدريسية المنشودة‪ ،‬ويحقق األلفة بينهم وبين العناصر‬ ‫البشرية والمادية للعملية التعليمية " ‪.‬‬ ‫ويعد التدريب الميداني مكونا أساسيا من مكونات برنامج إعداد معلمة رياض األطفال ‪.‬وتهدف هذه المقررات‬ ‫التى تقدم على ثمان مستويات إلى أن تكتسب الطالبات الكفايات التخصصية والتربوية والمهنية والثقافية ‪ ،‬بما‬ ‫تتضمنه من معارف واتجاهات ومهارات التخطيط والتنفيذ والتقويم لتتمكن من أداء مهامها كمعلمة ومرشدة‬ ‫وموجهة كفء ‪.‬‬ ‫وينظر إلى التدريب الميداني باعتباره مجموعة من المهارات ‪ ،‬والخبرات‪ ،‬التي يتم تقديمها إلى الطالبات ضمن‬ ‫إطار مؤسسي ‪ ،‬أو ضمن أحد مجاالت الممارسة‪ ،‬بحيث يتم اكساب المعرفة بشكل واع ومقصود ؛ بهدف نقل‬ ‫الطالبات المتدربات من مستوى المعرفة المحدود من حيث ‪ :‬المهارات‪ ،‬واالتجاهات‪ ،‬والفهم‪ ،‬إلى مستوى أفضل‬ ‫يمكنهن من ممارسة المهنة التى يتم إعدادهن فى إطارها بشكل مستقل في المستقبل‪.‬‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=kvrzUeMY2yo‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪15‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫ويمثل التدريب الميداني العمليات التي تتم من خاللها ممارسة األعمال الميدانية باستخدام مجموعة من األسس‬ ‫؛ وذلك بهدف مساعدة الطالبة على اكتساب المعارف المختلفة ‪ ،‬والخبرات الميدانية ‪ ،‬والمهارات الفنية‪،‬‬ ‫باإلضافة إلى تعديل السمات‪ ،‬والسلوكيات الشخصية لديها ‪ ،‬بحيث يساهم ذلك بشكل كبير في النمو المهني‬ ‫للطالبة ‪ ،‬من خالل الربط بين المعرفة النظرية‪ ،‬والتطبيق العملي ‪ ،‬باإلضافة إلى االلتزام التام بمنهج تدريبي يتم‬ ‫تطبيقه في مؤسسات معينة‪ ،‬مع ضرورة وجود إشراف مهني ‪.‬‬ ‫ويعرف التدريب الميدانى للطالبة فى برامج تربية الطفل بأنه مجموعة الخبرات العملية ‪ ،‬التي تعتمد على‬ ‫مراجع نظرية كالمواد الدراسية ‪ ،‬يطبق فى مؤسسات تربية الطفل ‪ ،‬ويعمل على توجيه المتدربات ‪ ،‬أو األفراد‬ ‫المشاركين في التدريب الميداني‪ ،‬شخص مؤهل في هذا المجال ‪ ،‬ويمتلك المهارات الكافية ‪ ،‬التي تساعد على‬ ‫نجاحه ‪ ،‬في تطبيق الهدف من التدريب الميداني‪.‬‬ ‫فالتدريب الميداني في كلية التربية للطفولة المبكرة هو خبرة تعليمية تقوم بها الطالبات تحت إشراف مشرفي‬ ‫الكلية‪ ,‬وتمارس خاللها األدوار المختلفة التي تقوم بها معلمة رياض األطفال‪.‬‬ ‫أهداف التدريب الميداني ‪:‬‬ ‫فى ضوء تعريف وتحديد ميدان التربية والكتابات التى تناولت برامج التدريب الميدانى يمكن تصنيف‬ ‫األهداف فى ثالثة جوانب أساسية هى أهداف معرفية وأهداف مهارية وأهداف انفعالية وسيتم تناول كل جانب‬ ‫على حدة على النحو التالى ‪:‬‬ ‫أوال ‪ :‬األهداف المعرفية وتتضمن األهداف التالية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اكتساب الطالبة المعلمة الجوانب المعرفية ألبعاد عملية التدريس وأوجه األنشطة الصفية والالصفية التى‬ ‫تستطيع ممارستها مع المتعلمين فيما بعد ‪.‬‬ ‫‪ -2‬التعرف على خصائص وميول واتجاهات طالب المرحلة التعليمية التى ستعمل بها فى ضوء الدراسات‬ ‫النظرية التى أتمها بالكلية ‪.‬‬ ‫‪ -3‬اكتساب معلومات حول طبيعة البيئة المدرسية وقواعد العمل بها والمشكالت المتوقع حدوثها وكيفية‬ ‫التعامل معها ‪.‬‬ ‫‪ -4‬اكتساب الطالبة المعلمة معلومات حول اإلدارة الصفية الناجحة واإلدارة المدرسية من واقع الميدان ‪.‬‬ ‫‪ -5‬التعرف على أدوار المعلمة ومديرة المدرسة والفنيين والعاملين ومسئوليات كل منهم فى مدارس التطبيق ‪.‬‬ ‫‪ -6‬التعرف على محتوى التعلم المقرر على تالميذ المرحلة التى سيعمل بها فيما بعد ‪ ،‬لإللمام بالموضوعات‬ ‫المقررة والتمكن فيها عن طريق اإلطالع والبحث والتنقيب ‪.‬‬ ‫‪ -7‬التعرف على الوسائل التعليمية واألدوات واألجهزة وغيرها ‪ ،‬والمتوفة بالمدراس ومدى إمكانية إنتاج‬ ‫وسائل فى ورشة المدرسة ‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪16‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫‪ -8‬اكتساب معلومات حول تسجيل األطفال فى كشوف خاصة ‪،‬وأخذ الغياب والتعامل مع السجالت المدرسية‬ ‫وكتابة الشهادة الدراسية ‪.‬‬ ‫‪ -9‬اكتساب معلومات حول برنامج الخبرات التعليمية المتكاملة ‪ ،‬وتوزيعها على مدار الفصل الدراسى ‪.‬‬ ‫‪ -10‬معرفة حقوق المعلمة وواجباتها ‪ ،‬وحدود العالقة بين المعلمة واألطفال والمعلمة ومديرة المدرسة‬ ‫وزمالئها والعاملين بالمدرسة ‪.‬‬ ‫‪ -11‬التعرف على طرق وأساليب التدريس السائدة فى الروضات والعمل على تجديدها وتطويرها ‪ ،‬ومدى‬ ‫مالءمتها لقدراتها واستعدادتها لتنفيذها ‪.‬‬ ‫ثانيا ‪ :‬الجانب المهارى وتتضمن المهارات التالية ‪:‬‬ ‫مهارات عقلية مثل ‪:‬‬ ‫أ‪-‬‬ ‫تنمية مهارات المالحظة الدقيقة لدى الطالبة المعلمة للبيئة المدرسية والبيئة الصيفية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تنمية مهارة الوصف لدى الطالبة المعلمة لم يتم مالحظته ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تنمية مهارة التمييز بين المواقف والتفاعالت الصفية‬ ‫‪-‬‬ ‫تنمية مهارات التدريس لدى الطالبة المعلمة مثل ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -1‬مهارة التحضير الذهنى للدروس اليومية ‪.‬‬ ‫‪ -2‬مهارة تحليل المحتوى المتعلم ‪.‬‬ ‫‪ -3‬مهارة صياغة األهداف السلوكية ‪.‬‬ ‫‪ -4‬مهارة التخطيط لتنفيذ الدرس وتقويمه ‪.‬‬ ‫‪ -5‬مهارة تحديد الطرق والوسائل واألنشطة المناسبة لموضوع الدرس ‪.‬‬ ‫‪ -6‬مهارات تحديد وسائل وأساليب التقويم المناسبة وتنفيذها ‪.‬‬ ‫‪ -7‬مهارات طرح األسئلة ‪.‬‬ ‫‪ -8‬مهارة التعزيز ‪.‬‬ ‫‪ -9‬مهارة اإلدارة الصفية ‪.‬‬ ‫‪ -10‬مهارة التنظيم والتحكيم والتنبؤ داخل البيئة الصفية ‪.‬‬ ‫‪ -11‬مهارة االنتباه واليقظة أثناء تنفيذ الدرس ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬مهارات الحركة مثل‬ ‫‪ -1‬مهارات استخدام السبورات المختلفة ( الوبرية ‪ -‬الجيبية‪ -‬المروحية ‪ -‬الكتابة بخط واضح فى خطوط‬ ‫مستقيمة واستخدام الكروت واالدوات الخاصة بها واالستخدام الصحيح لها ‪...‬إلخ )‪.‬‬ ‫‪ -2‬مهارات استخدام الوسائل التعليمية المتاحة بالروضة سواء كانت أدوات أم أجهزة تعليمية مختلفة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬مهارات تناول األشياء واألدوات بطرق صحيحة لكى يتمكن الطفل من اكتساب هذه المهارات ‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪17‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫‪ -4‬مهارات اعتدال الحركة والصوت وتنوعهما داخل البيئة الصفية وتبعا لطبيعة الدرس واألنشطة‬ ‫المتضمنة فيه ‪.‬‬ ‫‪ -5‬مهارات حسن الحديث واالستماع داخل الفصول ‪.‬‬ ‫‪ -6‬مهارات التعامل مع سجالت الروضة وكشوف األطفال وملفاتهم وشهاداتهم وحفظها فى سجالت‬ ‫خاصة‪.‬‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=kvrzUeMY2yo‬‬ ‫ج‪ -‬مهارات اجتماعية وتتضمن ‪:‬‬ ‫مهارات التعاون والمشاركة االجتماعية وااللتزام واحترام النظام ومساعدة اآلخرين والتعامل مع‬ ‫‪-‬‬ ‫اآلخرين ‪....‬إلخ‬ ‫ثالثا ‪ :‬الجانب االنفعالى ويتضمن‬ ‫‪ -1‬تنمية االتجاهات اإليجابية نحو مهنة التدريس ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تدعيم الشعور باالنتماء لمهنة التدريس ‪.‬‬ ‫‪ -3‬تنمية أخالقيات مهنة التدريس ‪.‬‬ ‫‪ -4‬االهتمام بالسلوك العام والمظهر الخارجى للطالبة المعلمة ‪.‬‬ ‫‪ -5‬تقبل النقد والتوصيات من اآلخرين ذوى الخبرة مثل المشرفة ومديرة المدرسة‪..‬إلخ ‪.‬‬ ‫‪ -6‬الحماس والنشاط داخل البيئة المدرسية ‪.‬‬ ‫‪ -7‬التعاون مع اآلخرين‪.‬‬ ‫‪ -8‬االحترام المتبادل فى العالقات االجتماعية داخل المدرسة ‪.‬‬ ‫‪ -9‬احترام التسلسل الوظيفى واإلدراي لقواعد المهنة ‪.‬‬ ‫‪ -10‬تكوين االتجاهات العلمية لدى الطالبة المعلمة مثل ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الدقة فى كل ما تقوله الطالبة المعلمة وتفعله مثل التحضير أو المحافظة على أوقات العمل ‪..‬إلخ ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬حب االستطالع ‪ :‬لتوليد الرغبة لديها فى المزيد من المعرفة وحتى تصبح شغوفة بالبحث واالستقصاء‬ ‫واإلطالع فى شتى المجاالت ‪.‬‬ ‫ت‪ -‬الموضوعية من خالل بعدها عن الذاتية فى أدائها وتفكيرها ورغباتها الخاصة وتتعامل مع الواقع‬ ‫التربوى الى تعيشه ‪.‬‬ ‫ث‪ -‬التروى فى إصدار الحكم أو ابداء الرأى حول موضوع ما إال بعد الدراسة الجيدة لهذا الموضوع ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬المرونة مثل عدم التمسك براى معين يعارض اآلراء األخرى أو يعارض نوجيهات المشرف أو‬ ‫مديرة الروضة ‪.‬‬ ‫ح‪ -‬التواضع وعدم التكبر على األطفال أو العاملين بالروضة ‪.‬‬ ‫‪ -11‬تكوين االتجاهات التربوية لدى الطالبة المعلمة عن طريق ‪:‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪18‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫‪ )1‬تدريب الطالبة المعلمة على السمع والطاعة واالمتثال للتوجيهات واإلرشادات التى توجه اليهم من‬ ‫المشرف الفنى أو مديرة الروضة ‪ ،‬مالم يكن فى ذلك مخالفة لالتجاهات التربوية السلمية ‪.‬‬ ‫‪ )2‬االلتزام بأخالقيات مهنة التدريس ‪.‬‬ ‫‪ )3‬االلتزام بسمات المعلم الناجح فى ضوء األخالقيات التربوية ‪.‬‬ ‫‪ )4‬حث الطالبة المعلمة على إقامة الحق بين األطفال ‪.‬‬ ‫‪ )5‬حث الطالبة المعلمة على اإلخالص دائما فى القول والفعل ‪.‬‬ ‫أ‪ -‬السمات التربوية للطالبة المعلمة أى يكون مظهره وسلوكياتها مع طبيعة العملية التربوية التى تقوم بها‬ ‫مثل المظهر والملبس النظيف والتطيب وعدم التبرج والوجه الطلب عند مواجهة األطفال وإلقاء التحية‬ ‫ومصافحة من تقابلهم خارج الفصول ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ربط محتوى الموضوعات بحياة الواقع المحيط بالطفل ‪.‬‬ ‫‪ )6‬مساعدة الطالبة المعلمة على حسن اختيار نقاط المناقشة والحوار مع األطفال والمبنية على أسس‬ ‫تربوية صحيحة ‪.‬‬ ‫‪ )7‬مناقشة الطالبة المعلمة لألمراض االجتماعية المنتشرة فى البيئة المدرسية والمجتمع ونقدها وتكوين‬ ‫اتجاهات لديهم نحو محاربتها مثل الفسق والنفاق والحسد ‪...‬إلخ ‪.‬‬ ‫‪ )8‬تبصير الطالبة المعلمة بضرورة ربط االخالقيات والقيم بموضوعات البرنامج‬ ‫‪ )9‬اوجه التقدير ‪ ،‬من خالل بث روح التذوق ألخالقيات المهنة وتقدير العاملين بها وتوضيح دورهم لكى‬ ‫تشعر الطالبة المعلمة بمدى المسئولية وأمانة الرسالة التى كلف بها مقدرا بذلك جهود من سبقوها ‪.‬‬ ‫أهمية التدريب الميدانى للطالبات فى رياض األطفال‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪19‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫يعتبر التدريب الميداني ذا أهمية كبيرة لبرنامج إعداد الطالبات ‪ ،‬ونذكر فيما يلي أهمية ‪ ،‬وفوائد التدريب‬ ‫الميداني‪:‬‬ ‫‪.1‬يمثل التدريب الميداني مجال الخبرة األولى للطالبة ‪ ،‬من خالل تطبيق ما تعلمته في البيئة الحقيقية ‪،‬‬ ‫والواقع ‪.‬‬ ‫‪.2‬يعطي للطالبة فرصة التعامل مع مختلف الضغوط التي قد تواجهها وتتعرض لها عند االنخراط في‬ ‫ميدان العمل ‪.‬‬ ‫‪.3‬تساعد الطالبة على تطوير مدى فهمها إلجراءات العملية التعليمية ‪.‬‬ ‫‪.4‬يعزز مهارات التعليم الفردي لدى الطالبة ‪.‬‬ ‫‪.5‬يتيح الفرصة للتفاعل ‪ ،‬والتعاون مع المعلمات ‪ ،‬والمدربين ذوي الخبرة في مجال العمل ‪.‬‬ ‫‪.6‬يمنح الطالبات مستوى عال من الشعور اإليجابي ‪ ،‬والرضى نحو المهنة التي يرغبن في تعلمها ‪.‬‬ ‫‪.7‬يساعد الطالبة على فهم احتياجات ‪ ،‬وخصائص األطفال الذين تتعامل معهم ‪ ،‬ومعرفة األدوات‪،‬‬ ‫والوسائل التعليمية المستخدمة معهم ‪.‬‬ ‫‪.8‬يعتبر التدريب الميداني وسيلة فعالة ؛ لمساعدة الطالبة على اكتساب قدرات ومهارات جديدة لم تكن‬ ‫تمتلكها‪ ،‬وتمكن هذه المهارات الطالبة من توسيع مفاهيمها‪ ،‬وتعديل اتجاهاتها‪ ،‬وترسيخ قدرتها على‬ ‫االبتكار‪ ،‬واإلبداع‪ ،‬والتجديد‪.‬‬ ‫‪.9‬يساعد الطالبة على التخلص من العادات السلبية‪ ،‬واالتجاهات الخاطئة التي قد تعيقه عن التالؤم مع‬ ‫التقدم السريع والكبير في حجم المعرفة‪ ،‬وكم المعلومات الهائل‪ ،‬وتحقيق أفضل الطرق الفنية ؛‬ ‫للحصول على المعرفة‪.‬‬ ‫‪.10‬يربط بين الجانب النظري (المعرفة المكتسبة)‪ ،‬والجانب العملي (العمل المنتج)‪ ،‬من خالل مساعدة‬ ‫الطالبة على المرور بالخبرات المخططة والمبرمجة‪ ،‬سواء كانت تربوية‪ ،‬أو اجتماعية‪ ،‬أو ثقافية‪.‬‬ ‫أسس التدريب الميداني‬ ‫يرتكز التدريب الميداني على مجموعة من األسس ؛ لكي يصل إلى تحقيق أهدافه المنشودة‪ ،‬ومن أهم هذه األسس ما يلي ‪:‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪20‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫جزء من‬ ‫إعداد املعلمة‬ ‫التخطيط‬ ‫التقويم‬ ‫املسبق‬ ‫أسس التدريب‬ ‫مشولية‬ ‫التهيئة‬ ‫امليدانى‬ ‫اإلعداد‬ ‫مراعاة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫الفروق‬ ‫(بشرية‪-‬‬ ‫الفردية‬ ‫املالحظة‬ ‫مادية)‬ ‫الواعية‬ ‫ويمكن تفصيلها على النحو التالي ‪:‬‬ ‫‪.1‬اعتبار التدريب الميداني جزءا أساسيا من مكونات برامج إعداد معلمة رياض األطفال ‪ ،‬حيث تهدف إلى‬ ‫إفساح المجال أمام الطالبة ‪ /‬المعلمة لمعرفة واقع العملية التعليمية ‪ ،‬وتختبر قدراتها على التعامل مع‬ ‫األطفال ‪ ،‬والقيام بأدواره التربوية والتعليمية واإلدارية ‪.‬‬ ‫‪.2‬التخطيط المسبق الفعال للتدريب الميداني من قبل المسئولين والمشرفين‪ ،‬واختيار المدارس المتعاونة‪.‬‬ ‫‪.3‬شمولية برنامج التدريب الميداني لتنمية جميع جوانب الطالبة ‪ /‬المعلمة التربوية والتعليمية واألكاديمية ‪.‬‬ ‫‪.4‬توفير اإلمكانيات ) الكوادر البشرية واإلمكانات المادية( مثل ‪ :‬المشرف المتخصص‪ ،‬والمعلم المتعاون‪،‬‬ ‫والمسئولين في الكلية ومدرسة التدريب‪.‬‬ ‫‪.5‬تهيئة الطالبة ‪ /‬المعلمة ذهنيا ونفسيا من قبل مشرفه قبل الدخول في تجربة التربية الميدانية ‪.‬‬ ‫‪.6‬المشاهدة والمالحظة الواعية ركن أساسي في برنامج التدريب الميداني التي تتضمن أهداف تنمية القدرة‬ ‫على المشاهدة المنظمة الهادفة والمالحظة الواعية الذكية لدى الطالبة ‪/‬المعلمة ‪.‬‬ ‫‪.7‬مراعاة مشرف التربية الميدانية الفروق الفردية بين الطالبات اختيار أنسب األساليب اإلشرافية وفق‬ ‫فروقهم الفردية ‪.‬‬ ‫‪.8‬عملية تقويم الطالبات ركن أساسي من أركان التربية الميدانية ‪ ،‬بحيث يشمل التقويم كل ما تقوم به‬ ‫الطالبة داخل جدران المدرسة المضيفة ‪ ،‬حتى تستفيد من معرفة جوانب القوة والضعف لديها في تحسين‬ ‫أدائها في المواقف التالية‪.‬‬ ‫أسس تعامل الطالبة المعلمة مع طفل الروضة عند تنفيذ برنامج التدريب الميدانى‪:‬‬ ‫عند تعامل الطالبة المعلمة مع طفل الروضة ينبغي أن تضع في اعتبارها عدة أسس ينبغي مراعاتها وهي‪:‬‬ ‫أوال الحب ‪:‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪21‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫االهتمام بقلب الطفل أى عواطفه أى وجدانه أى التواصل الوجدانى بينه وبين من يتعامل معهم فالطفل فى حاجة‬ ‫إلى ان يحب ويحب ‪ To love and to be loved‬فمعروف أنه إذا كان طعام الكبار من الحب فإن طعام‬ ‫الصغار من الحب ‪ Love‬والسبب فى ذلك أن أطوال طفولة فى الكائنات الحية فى طفولة اإلنسان البشرى‬ ‫والطفولة تعنى االعتماد على اآلخرين ( من الكبار ) فى تلبية حاجات الطفل الضرورية ثم يندرج بعد ذلك فى‬ ‫االعتماد على نفسه إلى أن يصل إلى درجة النضج ‪.‬‬ ‫وألن الطفل يحتاج إلى الكبار فإنه يعمل على إرضائهم واستمرار حبهم له بذلك يحاول أن يقول ويعمل ويفكر فى‬ ‫كل ما يحبه من الكبار ومن هنا يبدأ فى التعليم‪.‬‬ ‫‪ -‬وحب الكبار يكسب الطفل األمان العاطفى والنفسي‪.‬‬ ‫‪ -‬وحب الكبار يكسب الطفل الثقة فى نفسه وقدراته ألنه فى ظل الحب يشعر أنه حتى عندما يخطىء نتيجة قلة‬ ‫الكبار‬ ‫حب‬ ‫خبراته ‪ ( -‬او يقع فى مشكلة) ‪ -‬فإنه سوف يجد من يحيمه ويساعده ويشد أزره من الكبار‪ -.‬إذن‬ ‫للصغار هو الوسيلة والطريقة للوصول إلى عقل الطفل لتعليمه كيف يفكر وكيف يسلك وكيف يعمل وما إلى ذلك‬ ‫‪..‬أى أن الحب هو وسيلته إلى النمو والتعلم ‪.‬‬ ‫ثانيا ‪ :‬حواس الطفل هى أبوابه إلى المعرفة ‪:‬‬ ‫‪ -‬يتعلم الطفل المحسوسات والملموسات والماديات أوال ثم ينتقل إلى المعنويات والمجردات‬ ‫‪ -‬يتعلم الطفل من السهل ثم ينتقل إلى الصعب فالمعقد‪.‬‬ ‫وحواس الطفل هى وسيلة لمعرفة المحسوسات والماديات لتصل إلى ذهنه بعد ذلك فى شكل رموز لها مدلوالت‬ ‫محسوسة ثم مجردات ‪.‬‬ ‫ولذلك فإن استثارة حواس الطفل والعمل على تنميتها من االمور الهامة فى الروضة وهى جزء من نمو الطفل‬ ‫الجسمى التى تساعد الطفل على اكتساب مهارات وتنمية قدرات عقلية ضرورية لطفل الروضة‪.‬كالتذكرة ‪،‬‬ ‫اإلدراك ( االنتباه ‪ -‬المالحظة ‪ -‬الفهم ‪ -‬المقارنة ‪ -‬التسلسل ‪ -‬التطابق ‪ -‬التصنيف ‪ -‬االستنتاج ‪ -‬التصميم ‪..‬إلخ ) ‪.‬‬ ‫ويمكن أن يتم التدريب على هذه المهارات من خالل أنشطة حسية تقدمها المعلمة لألطفال فى شكل أنشطة‬ ‫وألعاب الستثارة ذكاء الطفل من خالل التعامل مع حواسه ‪.‬‬ ‫والطفل من خالل حواسه يتعلم بعض المهارات والمعارف وأساليب السلوك التفكير ومن ذلك معرفة جسمه‬ ‫ودور كل حاسة أو عضو ‪ ،‬معرفة االماكن واالتجاهات ( يمين ويسار ‪ ،‬أمام وخلف ‪ ،‬فوق وتحت ‪ ،‬عالى واطى‬ ‫‪...‬إلخ ‪ ،‬معرفة الزمان ‪...‬إلخ ‪.‬‬ ‫وتنمية حواس طفل الروضة من اولى مهام الروضة من خالل ما تقدم للطفل من أنشة وألعاب مختلفة‪.‬‬ ‫والبد أن تعرف المعلمة أن الطفل يستمتع ويسعد عند القيام بشىء يستطيع عمله ويتناسب مع قدراته كما ان‬ ‫التدريب على أعمال اإلدراك هو إعداد للطفل للتربية والتعليم‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪22‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫ثالثا ‪ :‬اللعب هو عمل الطفل وحياته الذى يمارسه من الصباح إلى المساء ودون ملل ومن خالله ينمو ويتعلم ‪:‬‬ ‫ال يستغنى الطفل عن اللعب بجسمه وحواسه وصوته ‪...‬إلخ حتى وهو متعب ‪...‬اللعب وسيلة الطفل إلى النمو‬ ‫والتحكم واكتساب الخبرات ‪ ،‬فاللعب يعلم الطفل فن الحياة سواء كان اللعب داخل غرفة أم فى حديقة أو سواء‬ ‫كان الطفل وحده أو مع غيره ‪.‬وحتى عندما ال يجد الطفل لعبا فإنه يلعب باعضاء جسمه أو بصوته الذى ينغمه‬ ‫وهو يبكى ‪.‬‬ ‫ودور معلمة الروضة هو توفير األجهزة واألدوات واأللعاب المناسبة لقدرات الطفل وعمره حتى تساعده النمو‬ ‫والتعلم من خالل لعبه ‪.‬‬ ‫رابعا‪ :‬الخوف‬ ‫‪ -‬عقاب الطفل من خالل تخويفه مرفوض لن يقل أقدام الطفل على العمل واللعب الذى ينمو ويتعلم من خالله ‪.‬‬ ‫‪ -‬الخوف يقلل من أمن وأمان الطفل العاطفى الذي هو أول وأهم احتياجات الطفل النفسية فاالمان هو الذى يتيح‬ ‫له الحركة واللعب ‪.‬‬ ‫‪ -‬الخوف يقتل ابتكارية الطفل وتلقائيته التى فطر عليها ‪.‬‬ ‫‪ -‬الخوف يقتل حب استطالع الطفل وحبه إلى المعرفة والحركة التى من خاللها ينمو يتعلم ‪.‬‬ ‫‪ -‬ولذلك إن اردنا سويا للطفل ‪ ،‬وقدرة على االبتكار ‪ ،‬فالبد أن نبتعد عن تخويف الطفل‪.‬‬ ‫‪ -‬خامسا ‪ :‬اللغة ( الحديث )‬ ‫هى وسيلة االتصال والتعبير ‪...‬واالتصال باآلخرين ونقل األفكار بين البشر يحتاج إلى مهارات البد ان تدرب‬ ‫معلمة الروضة الطفل على مهاراتها ‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪23‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫نشاط على الفصل األول‬ ‫عزيزتي الطالب‪ /‬برجاء الضغط على الصورة التالية ألداء االختبار االلكتروني التفاعلي على الفصل األول‬ ‫لتقييم مستواك والحصول على تغذية راجعة مناسبة‪:‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪24‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫دار رياض األطفال ومحتوياتها‬ ‫أهداف الفصل الثاني‬ ‫ينبغي على الطالبة بعد دراسة هذا الفصل أن تكون قادرة علي‬ ‫تحديد اآلتي بدقة‪:‬‬ ‫ تعريف دار رياض األطفال‪.‬‬ ‫ أهمية رياض األطفال‪.‬‬ ‫ أهداف رياض األطفال‪.‬‬ ‫ مبنى رياض األطفال‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪25‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫دور رياض االطفال هي تلك المؤسسات التربوية واالجتماعية والتي تسعى إلى تأهيل الطفل تأهيال سليما ‪،‬‬ ‫لاللتحاق بالمرحلة االبتدائية‪ ،‬ومن ثم ال يشعر الطفل باالنتقال المفاجئ من البيت إلى األسرة‪ ،‬فدور رياض‬ ‫األطفال يلتحق بها االطفال في السنوات الست االولى من عمرهم ليحظوا بقدر من الرعاية والعناية لبعض الوقت‬ ‫كل يوم و تسمى هذه الدور مدارس حضانة او بيوت اطفال او مراكز حضانة او رياض اطفال او مراكز رعاية‬ ‫نهارية او دور حضانة واسماء اخرى مشابها ولكنها بصفة عامة تكون مخصصة او قاصرة او يلحق بها االطفال‬ ‫االسوياء وليست للمعوقين كما انها ليست لإلقامة الدائمة‪ ،‬فدور رياض االطفال متنوعة تنوعا يغطي ميدان‬ ‫رعاية الطفل في سنواته االولى قبل التحاقة بالمدرسة ومن هذه الدور ما هو خاص برعاية الطفل تحت سن‬ ‫الثالثة أي في فئة الرضع والفطماء وتعرف هذه الدور بدور الرضع والفطماء وال تهتم رعاية الطفل وتربيتة في‬ ‫مرحلة ما قبل المدرسة في ما بين الثالثة والسادسة من العمر والتي تعرف في كثير من البالد مدارس الحضانة‬ ‫مراكز الرعاية النهارية او دار رياض االطفال تخدم مختلف األسر المتباينة في مستوياتها الثقافية واالجتماعية‬ ‫واالقتصادية ويشرف على ادارتها وتمويلها مختلف الهيئات و المؤسسات االجتماعية والهيئات التعليمية و الدينية‬ ‫والمؤسسات الصناعية والتجارية ونقابات العمال و النوادي االجتماعيه والجامعات‪ ،‬فاصبح ينظر اليها على انها‬ ‫القاعدة الوطيدة التي ترسى عليها التنشئة القومية السليمة والدرجة االولي واالساسية في السلم التربوي والتعليمي‬ ‫العام‪ ،‬فهي تخضع بالضرورة في برامجها وانشطتها الشراف مؤسسات معينة في الدولة تعمل على اختيار‬ ‫وتخطيط المحتوى المعرفي فيها وتذهب مذاهب شتى في نقل المعلومات المتنوعة الى عقول االطفال العدادهم‬ ‫وتشكيلهم على الصوره التي ترسمها الدولة للمواطن الصالح‪ ،‬وقد يكون التحاق االطفال في مثل هذه الدور نظير‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪26‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫مصروفات رمزية اما في الدول الراسمالية فيدفع عن الطفل بدور رياض االطفال مصروفات تختلف باختالف‬ ‫المستويات االجتماعية واالقتصادية لالسرة االطفال‪.‬‬ ‫فلقد أصبح ينظر الى رياض االطفال على انها ضرورة من ضرورات الحياة الجديدة في المجتمع الحديث‪ ،‬فهي‬ ‫نظام منبثق من التغيرات العميقة التي حدثت في المجتمع واثرت في بنائه ونظمه ‪ ،‬فمن المتغيرات التي تتعلق‬ ‫ببنية االسرة مثال انها اصبحت قاصرة عن الزوج والزوجة واألطفال فال تقيم معهم أم الزوجة او الزوج او أختها‬ ‫أو أخته وايضا من اهم مظاهر التغير الذي حدثت في األسرة خروج المراة الى العمل أدى ذلك الي عجزها عن‬ ‫رعاية أطفالها الذين مازالوا في سن الحضانة وتنشئتهم تنشئة اجتماعية سليمة‪ ،‬وقد ترتب على هذا العجز ظهور‬ ‫دور رياض االطفال وانتشارها تدريجيا لكي تعاون االسرة في اداء هذه الوظيفة ذات االهمية البالغة خاصة اننا‬ ‫اصبحنا في زمن يحترم التخصص وتقسيم العمل‪ ،‬ومن ثم فقد اصبحت ظهور دور رياض االطفال وانتشارها‬ ‫من المسائل االساسية التي عني بها مكتب العمل فجعلها هدف استقصاءات قومية في كثير من الدول االعضاء‬ ‫بغية التعرف على تيسره من رعاية لالطفال في سنوات رياض االطفال وقد نشرت في عام ‪1951‬م نتائج‬ ‫استفتاء تبين منها انا دور رياض االطفال نمت نموا سريعا في كثير من الدول اثناء الحرب العالمية الثانية وبعدها‬ ‫وبخاصة في استراليا وكندا وبريطانيا وبلجيكا بلغاريا والدنمارك و فرنسا والمكسيك وبولندا وذلك التاحة‬ ‫الفرصة االمهات ان يعملن في أعمال ذات اهمية قومية‪ ،‬كما تبين عن كفاءة المراة العاملة في عملها مرهون‬ ‫بدرجة كبيرة باسم بطمأنينيتها على رعاية اطفالها‪.‬‬ ‫اهمية دور رياض االطفال ‪:‬‬ ‫تكم ن تلك األهمية في االهداف التي تعمل رياض األطفال على تحقيقها والتي يمكن في أن نجملها في ثالث‬ ‫اهداف رئيسية اولها لصالح االطفال انفسهم‪ ،‬ثانيها صالح االمهات ثالثها لصالح المجتمع الذي يعيشون فيه وان‬ ‫هذه االهداف متداخلة ومتشابكة وتلتقي كلها في صالح المجتمع ككل إذا أن صالح المجتمع وصالحة من صالح‬ ‫االطفال الذين يكونونه‪.‬‬ ‫فدور رياض االطفال في سن في تحديد المالمح الرئيسية لشخصية الفرد منذ نعومة أظافرة‪ ،‬حيث ان هذه الدور‬ ‫تمثل القاعدة االساسية لبناء صرح المجتمع الن اطفال اليوم هم شباب الغد رجال المستقبل وهم اهم مورد يمكن‬ ‫ان تستثمره الدولة‪ ،‬ولذلك فإن تنشئة أطفال اصحاء من النواحي العقلية والنفسية والخلقية واجب على المجتمع‬ ‫ممثال في شتى هيئاته‪.‬‬ ‫فدور رياض االطفال ترعى االطفال الصغار وتعمل لصالحهم وتهدف ايضا في الوقت نفسه الى صالح‬ ‫األمهات عن طريق إتاحة الفرصة لهن ليتحررن من اعباء ومتاعب االنشغال باالطفال فترة من النهار تمكنهم‬ ‫من الخروج للعمل والكسب او من التفرغ العمال بيوتهن وادارتها‪ ،‬كما تعمل لصالح المجتمع من وجوه كثيرة‬ ‫يتعلق بعضها باالطفال من حيث تنشئتهم وتشكيلهم وفق الصورة المرغوبة والتي تريدها الدولة للمواطن الصالح‬ ‫‪ ،‬ومن ناحية االمهات فان دور رياض االطفال تتيح لهن الفرصة ليكن قوة فاعلة و عاملة مسهمة في االنتاج‬ ‫القومي و مشاركة لقوة الرجال في رفع مستوى المعيشة وتمكين الدولة من تحقيق اهدافها لرافاهية المواطنين‪.‬‬ ‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪27‬‬ ‫التدريب امليداني ‪ -‬بيئة تعليم الطفل‬ ‫أهداف رياض األطفال‪:‬‬ ‫تمثل االهداف التربوية لهذة المرحلة بداية الطريق ألية سياسة تربوية‪ ،‬وتختلف هذه األهداف من مجتمع‬ ‫آلخر حسب القيم السائدة في تلك المجتمعات وتنعكس في صورة احكام قيمية للصفات المرغوب إكسابها‬ ‫لألطفال‪ ،‬بما يحقق اكبر قدر ممكن لنموهم كأفراد يعيشون في إطار اجتماعي محدد‪.‬‬ ‫وتهدف رياض االطفال في مجتمعنا الى تحقيق االهداف التالية‪:‬‬ ‫‪1‬ـ التنمية الشاملة المتكاملة لكل طفل في المجاالت العقلية والجسمية والحركية واالنفعالية واالجتماعية‬ ‫والخلقية‪ ،‬ومع مراعاة الفروق الفردية في القدرات واالستعدادات والمستويات النمائية‪ ،‬بما يعطي الطفل الفرصة‬ ‫الن يكون مستقال معتمدا على ذاته في القيام ببعض المهام المناسبة له‪ ،‬ومساعدته على تكوين الشخصية السوية‬ ‫القادرة على تلبية مطالب المجتمع وطموحاته‪.‬‬ ‫‪ -2‬إكساب الطفل بعض القيم والمبادئ الدينية السامية بما يناسب