Valutazioni delle Abilità Visive e Logiche

Scienze e Tecniche di Psicologia Cognitiva: Corso di Psicodiagnostica 2024/2025

• Il corso è tenuto da Marianna Contrada, psicoterapeuta e PhD.
• L'indirizzo email di Marianna Contrada è [email protected].
• L'università è l'UMG (Università degli Studi di Chieti-Pescara).

La Valutazione dell'Intelligenza

• Il Quoziente Intellettivo (QI) è il punteggio totale di un test di intelligenza.
• Il QI è considerato l'unità di misura dell'intelligenza.
• Il QI si ricava dai compiti proposti al soggetto, valutando le competenze e le abilità cognitive che concorrono all'intelligenza.
• I test misurano le manifestazioni della capacità cognitiva in atto o del comportamento, ma non misurano direttamente le capacità intellettive.
• La capacità mentale non è qualcosa che si può percepire con i sensi o misurare direttamente.
• La data di pubblicazione è Freeman, 1926.

Il costrutto "intelligenza" VS pensiero razionale

• Ci sono due ambiti separati importanti per comprendere perché alcune persone intelligenti agiscono in modo "stupido".
• Si possono sostenere credenze che altri giudicano irrazionali.

Il costrutto "intelligenza" VS pensiero razionale (cont.)

• La maggior parte delle differenze individuali riguardo l'intelligenza si riconduce a un fattore generale (g), presente in tutte le misure di crescita mentale e rendimento cognitivo.

Il costrutto "intelligenza" VS pensiero razionale (cont.)

• I test mentali valutano solo alcune competenze specifiche che corrispondono al pensiero razionale,.
• La data di pubblicazione è Stanovich (2009).

Modelli di Intelligenza di Ultima Generazione

• Cattell, negli anni '40, sosteneva che l'architettura dell'intelligenza fosse dicotomica, proponendo un modello a due fattori (Two-General-Factor Theory).
• Cattell affermò che il fattore g comprendeva due fattori separati.
• La data di pubblicazione è Cattell, 1943.

Intelligenza Fluida (gf)

• L'intelligenza fluida (gf) è l'aspetto biologicamente determinato del funzionamento cognitivo, rappresentato dalla corteccia.
• Consiste nella capacità di risolvere problemi nuovi e di individuare relazioni tra elementi.
• Include capacità di ragionamento induttivo e deduttivo, influenzate da fattori neurologici e neurobiologici, ed è appresa dall'interazione con l'ambiente.
• La data di pubblicazione è Cattell, 1943.

Intelligenza Cristallizzata (gc)

• L'intelligenza cristallizzata (gc) comprende concetti, abilità e strategie acquisite tramite istruzione e cultura.
• Rappresenta la conoscenza acquisita e la capacità di discriminazione sviluppate nel tempo, non in un solo ambito.
• La data di pubblicazione è Cattel, 1943.

Questo modello...

• Questo modello psicometrico ha inaugurato lo sviluppo di modelli psicometrici di ultima generazione.
• La data di pubblicazione è Cattel, 1943.

Si aggiunsero poi altre abilità...

• Si sono aggiunte abilità come la percezione visiva, la memoria a breve e lungo termine, la velocità di elaborazione.
• Il modello descrive 10 abilità ampie (gf-gc) e 55 abilità primarie.
• Tutte le abilità sono state operazionalizzate per migliorare la comunicazione tra gli operatori.
• La data di pubblicazione è Horn, 2005.

Carroll...

• Carroll sviluppò un modello tripartito delle abilità cognitive umane, suddivise in tre livelli (Strati).
• Stratum III: Il vertice, equivalente al fattore g, include tutte le abilità mentali (alta ereditarietà).
• Stratum II: Include un numero limitato di abilità (g), rappresentanti le caratteristiche costituzionali della persona, che regolano ampi comportamenti.
• Stratum I: Sottostanti alle abilità ampie ci sono numerose abilità ristrette (circa 69).
• La data di pubblicazione è Carroll, 1993.

Nei primi modelli...

• I primi modelli di elaborazione dell'informazione si concentravano sulla valutazione del funzionamento cognitivo non attraverso i risultati delle prove, ma sull'analisi delle strategie utilizzate dal soggetto e dello stile cognitivo.
• La data di pubblicazione è Carroll, 1993.

Il modello Cattell-Horn-Carroll (CHC)...

• Nel 1997, si è unificato il modello di Cattell, Horn e Carroll in un unico modello chiamato CHC v2.0, contenente 16 abilità ampie e numerose abilità ristrette.
• La tassonomia del modello è la più completa disponibile, utile per comprendere l'organizzazione delle abilità cognitive umane.
• La pubblicazione è Cattell-Horn-Carroll, 1997.

Theory of Cognitive Abilities...

• L'ultima versione del modello CHC v2.0, include 16 abilità ampie e numerosi sub test ristretti.
• Le abilità ampie includono: intelligenza cristallizzata (gc), conoscenze quantitative (gq), abilità di lettura e di scrittura (grw), conoscenze specifiche del dominio (gkn) e attenzione visiva (gv).

...abilità ampie

• Elenco di abilità ampie (gf-gc) e primarie: elaborazione uditiva (ga), elaborazione olfattiva (go), abilità tattili (gh), memoria a breve termine (gsm), immagazzinamento a lungo termine e rievocazione (glr), velocità di elaborazione (gs), velocità di decisione (gt), velocità psicosensoriale (gps), abilità cinestesiche (gk), abilità psicomotorie (gp) e intelligenza fluida (gf).

La ricerca di una prospettiva integrata...

• La necessità di sviluppare servizi di neuropsicologia per bambini richiede strumenti di valutazione adeguati.
• La data di pubblicazione è sconosciuta.

La psicologia cognitiva diventa...

• La psicologia cognitiva è utilizzata per definire le abilità cognitive e interpretare i punteggi.
• La data di pubblicazione è Embretson, Gorin, 2001.

Lurija...

• Lurija ha sviluppato il modello su come il cervello elabora le informazioni a partire dai dati ricavati da diverse procedure di valutazione degli interventi riabilitativi.
• Vygotsky ha introdotto nel modello il concetto di zona di sviluppo prossimale.
• Questo concetto si basa sulla distanza tra il livello attuale di sviluppo e il potenziale di sviluppo, considerando l'aiuto di un adulto o di altri pari.

Il modello di A.R. Lurija...

• Il modello di Lurija introduce elementi innovativi, come le tre leggi fondamentali (gerarchica delle zone corticali, specificità modale, progressiva lateralizzazione delle funzioni corticali) e concetti di localizzazione, sintomo e unità funzionale.
• Questi concetti sono essenziali nella costruzione di test di intelligenza di ultima generazione.
• La data di pubblicazione è Lurija, 1966, 1970, 1973.

Prima Legge del Modello di A.R. Lurija

• Le zone corticali si suddividono in aree primarie, secondarie e terziarie.
• Le informazioni afferiscono alle strutture corticali dalle strutture subcorticali attraverso le aree corticali primarie, poi elaborate nelle aree secondarie, fino ad arrivare alle aree terziarie.
• Le aree terziarie sono la sede della sintesi delle informazioni, a cui afferiscono gli input provenienti dalle aree primarie e dalle aree secondarie.

Seconda Legge del Modello di A.R. Lurija

• La specificità delle popolazioni neurali (specificità modale) diminuisce salendo nelle aree gerarchiche dei processi corticali.
• La specificità aumenta passando dalla corteccia terziaria alla corteccia primaria.
• I processi corticali procedono da popolazioni di neuroni modalmente specifiche a popolazioni meno specifiche e sovra-modali.

Terza Legge del Modello di A.R. Lurija

• Si concentra sulla progressiva lateralizzazione delle funzioni corticali. Le aree di proiezione primaria sono simmetriche ma le aree associative si distribuiscono asimmetricamente nei due emisferi, per soddisfare la funzionalità.
• Le aree associative possono essere organizzate in un solo emisfero o in entrambi.
• L'elaborazione successiva delle informazioni può avvenire in entrambi gli emisferi cerebrali.

Se il modello di A.R Lurija...

• Le funzioni corticali superiori sono il risultato di attività integrate in varie aree corticali.
• Funzioni complesse dipendono dall'integrazione di funzioni corticali semplici.
• Il disturbo dei processi psichici è più che un sintomo collegato a un'area cerebrale specifica, ma un complesso di vari disturbi causati da una lesione in una determinata area corticale.
• L'iter diagnostico si concentra sullo studio dei sintomi, assumendo che derivino da strutture complesse.
• Lurija propone tre unità funzionali per spiegare l'elaborazione cognitiva.

L'elaborazione cognitiva...

• L'elaborazione cognitiva implica tre unità funzionali che si occupano di regolare e filtrare gli stimoli in modo adeguato, programmare e gestire le attività, eseguire processi di pianificazione, controllo degli impulsi e ragionamento.

PASS: Cognitive Assessment System

• È stato sviluppato un sistema di valutazione dei processi cognitivi attraverso una tassonomia delle abilità.
• Il sistema valuta quattro aree di funzionamento cognitivo: pianificazione, attenzione, elaborazione simultanea e successiva.
• I risultati sono correlati alle unità funzionali per identificare simboli differenti.

L'individuazione di corrispondenze...

• L'approccio più efficace si basa su una comprensione multi-causale e sulla raccolta di dati per un intervento riabilitativo appropriato.

L'evoluzione degli strumenti...

• Dalla metà degli anni '90, la maggior parte dei test cognitivi è stata costruita secondo il modello psicometrico dell'elaborazione dell'informazione.
• Un'eccezione è la Kaufman Assessment Battery for Children Second Edition (KABC-II), che risponde a entrambi i modelli.

Kaufman Assessment Battery for Children Second-Edition (KABC-II)

• La KABC-II è un test per bambini di età compresa tra i 3 e i 18 anni, pubblicato negli Stati Uniti nel 2004, con versione italiana del 2010.
• Per la prima volta, uno strumento per l'assessment psicologico si basa su due modelli, Cattell-Horn-Carroll e Lurija.
• Gli psicologi possono scegliere il modello più appropriato per la valutazione del soggetto a seconda dei loro obiettivi.

Kaufman Assessment Battery for Children Second-Edition (KABC-II) (cont.)

• Questo test fornisce 5 punteggi di valutazione del funzionamento, includendo un indice generale di funzionamento cognitivo. In più, fornisce 4 indice relativi a diversi tipi di elaborazione: sequenziale, simultanea, pianificazione e apprendimento.
• Le prove di questo test variano a seconda dell'età.