Gamificación en ASL

Metodología Activa y Digitalizada en L2: Efecto en el Rendimiento Académico

• La enseñanza de inglés como L2 busca constantemente el método más exitoso.
• Se analiza el efecto en el rendimiento académico de una metodología activa digitalizada.
• Se aplica durante dos meses en Educación Secundaria Obligatoria.

Participantes y Metodología

• Participan 60 estudiantes de entre 15 y 16 años de un centro educativo de Madrid.
• Los estudiantes se dividen aleatoriamente en un grupo control y un grupo experimental.
• El grupo control recibe enseñanza tradicional centrada en clase magistral.
• El grupo experimental participa en metodología activa digitalizada como la gamificación.
• Se evidenció un rendimiento académico significativamente mejor en el grupo experimental.
• El estudio propone una metodología de enseñanza de L2 con efecto positivo en el aprendizaje y rendimiento académico.

Introducción a la Enseñanza de ILE

• Los profesores de ILE buscan una metodología que favorezca el aprendizaje exitoso adaptada a la realidad tecnológica.
• Los estudiantes actuales prefieren un aprendizaje entretenido y con logros a corto plazo.
• Es fundamental usar la tecnología en las clases y replantear los contenidos pedagógicos.
• Los estudiantes de ILE se quejan de lo difícil y estresante de las clases de inglés.

Metodologías Activas y Tecnología

• La presencia de metodologías activas es imprescindible para aumentar la motivación y la capacidad de aprendizaje.
• La metodología activa facilita que los alumnos construyan su conocimiento autónomamente.
• Los alumnos son constructores activos de su aprendizaje, reflexionando e interactuando con otros estudiantes.
• La gamificación, según la teoría de la autodeterminación, permite a los estudiantes experimentar motivación intrínseca y extrínseca.
• La enseñanza tradicional consiste en la exposición de contenidos por parte del profesor, con un aprendizaje memorístico y un estudiante pasivo.

Estado de la Cuestión y Metodologías Activas

• Existe preocupación por hallar un método de enseñanza del inglés que garantice el éxito en el aprendizaje y el rendimiento académico.
• Los planes curriculares educativos indican el desarrollo y consolidación de ILE en la etapa de Educación Secundaria.
• Las metodologías activas pretenden cambiar el rumbo de la instrucción tradicional.
• El estudiante se convierte en el centro de la educación con un espíritu crítico y un docente que guía el aprendizaje.
• El profesor propone actividades para que el estudiante sea el protagonista.
• Se favorece la interacción, la comunicación y se hace responsable de su aprendizaje.

Gamificación como Metodología Activa

• La gamificación implica un aprendizaje autodirigido y promueve la competencia digital.
• La gamificación puede ser estructural o de contenido, involucrando a los estudiantes mediante recompensas.
• Los elementos de gamificación más utilizados en el aprendizaje de ILE son los comentarios, las recompensas, los puntos y los desafíos.
• La gamificación mejora la atención y motivación hacia el aprendizaje y ayuda a la asimilación y desarrollo de la lengua.
• Se han desarrollado diversas propuestas gamificadoras como el uso de la plataforma Rezzly o el videojuego Classcraft.

Gamificación en la Educación

• La aplicación de la gamificación en L2 se utiliza mayoritariamente en educación superior o en etapas de educación primaria.
• A nivel universitario, se han encontrado resultados significativamente mejores en producción escrita y oral, así como en conocimientos gramaticales.
• En Educación Primaria, se ha mejorado la motivación y las calificaciones académicas frente a la enseñanza tradicional.
• En Educación Secundaria, los resultados son positivos y evidencian que este tipo de metodología activa digitalizada permite a los estudiantes conectar con los contenidos teóricos en contextos reales.

Metodología de la Investigación: Participantes

• El estudio incluye a 60 estudiantes de cuarto de Educación Secundaria Obligatoria de Madrid.
• Los participantes tienen entre 15 y 16 años (M: 15.18; DE: 0.39) y hay un mayor porcentaje de género femenino (74,6%).
• Los estudiantes se dividen aleatoriamente en dos grupos de 30 estudiantes, control y experimental.
• Los criterios de inclusión incluyen estar escolarizado en cuarto curso, asistir regularmente a clase y tener el consentimiento de los padres/tutores.

Diseño de la Investigación

• Se utiliza un diseño cuasi-experimental debido a que la asignación de los grupos no es aleatoria.
• Para evitar la amenaza a la validez interna, se realiza un análisis inferencial del nivel de competencia.
• El diseño consiste en: notas del examen de la 1ª evaluación, aplicación de la metodología activa digitalizada y notas del examen de la 2ª evaluación.
• La variable dependiente es el rendimiento académico y la variable independiente es el tipo de enseñanza recibida.
• La metodología de recogida de datos es cuantitativa.

Instrumentos de la Investigación

• Se utilizan exámenes de 1ª y 2ª evaluación estructurados de manera idéntica, aunque con distintos contenidos.
• Las pruebas evalúan habilidades en el uso del lenguaje y en las destrezas lingüísticas escritas.
• El grupo de control es evaluado de forma sumativa con un examen único al final del trimestre.
• El grupo experimental es evaluado de forma sumativa y formativa, con diversas actividades y ejercicios.

Procedimiento y Análisis de Datos

• Se recogieron las calificaciones académicas de la asignatura de Inglés de todos los estudiantes mediante un examen de la 1ª evaluación.
• Se prepararon los materiales para la enseñanza activa y digitalizada que tendría el grupo experimental.
• La experiencia educativa se puso en marcha durante el segundo trimestre del curso 2019/2020.
• Se utilizaron veinte sesiones con actividades y objetivos específicos.
• El análisis de datos se realiza con un programa informático utilizando análisis descriptivo, inferencial y correlacional con nivel de significación 0.05.

Resultados del Estudio

• El estudio encontró diferencias significativas en el rendimiento educativo entre la metodología activa digitalizada y la tradicional en L2.
• Se verifica que los estudiantes con metodología activa digitalizada tienen un mejor rendimiento académico que los estudiantes con la metodología tradicional.
• Los estudiantes del grupo experimental obtuvieron una nota significativamente superior en la 2ª evaluación.
• La gamificación como metodología activa digitalizada prepara a los estudiantes para mejorar su rendimiento académico en los exámenes.