تجارب التعليم والتربية

أهداف الفصل الأول

• تعريف المنهج لغويا واصطلاحا.
• تحديد المفهوم القديم للمنهج.
• شرح تأثير المفهوم التقليدي للمنهج على العملية التعليمية.
• ذكر العوامل المساهمة في تطور مفهوم المنهج.
• تحديد المفهوم الحديث للمنهج.
• تحديد تأثير المفهوم الحديث للمنهج على العملية التعليمية.
• مقارنة المنهج التقليدي بالحديث.
• تعريف الخبرة المربية.
• تمييز الخبرة المربية عن غيرها.
• ذكر شروط الخبرة المربية.
• ذكر الأهداف التربوية التي تسهم فيها الخبرة المربية.
• مقارنة بين الخبرة المباشرة وغير المباشرة، وفصّل في مزايا وعيوب كلّ منهما.
• إعطاء أمثلة من التخصص عن كيفية دمج الخبرة المباشرة وغير المباشرة.

مقدمة الفصل الأول

• علاقة وثيقة بين المنهج الدراسي والحضارة الإنسانية.
• اختلاف الفلسفات التي نشأت منها المناهج.
• المنهج مبني على فلسفة تربوية صريحة أو ضمنية.
• مصدر مصطلح "المنهج" اللاتيني (Curriculum).
• معنى "المنهج" في اللغة العربية: الطريق الواضح، الخطة المرسومة.
• تعريف المنهج الدراسي: خطة مكتوبة يتم التدريس وفقها.
• تحديد المفاهيم والمهارات التي يُكتسبها و يُقيّمها الطلاب
• تطور مفهوم المنهج نتيجة عوامل عديدة: التقدم العلمي، التكنولوجي، الصناعي، الفلسفة السائدة، أهداف المجتمع، حاجاته، ومتطلباته.
• ظهور مفهومين للمنهج: المفهوم القديم، والحديث.

المفهوم التقليدي للمنهج

• مجموعة من المعلومات، الحقائق، المفاهيم، النظريات والقوانين التي تقوم المدرسة بنقلها للطلاب.
• يُعَدُّ المنهج مرادفا للمحتوى المعرفي.
• مجموعة المواد الدراسية التي يعدّها ويُدرّسها المتخصصون.
• الاعتقاد السائد أن المعلومات تُعطي الخبرة و تغير السلوك.
• مواد دراسية أساسية : اللغات، العلوم، الرياضيات، التاريخ، الجغرافيا.
• مواد ثانوية : التربية الرياضية، الفنية.
• انحصار النشاط المدرسي في حفظ واستيعاب المعلومات من الكتاب المدرسي.
• دور المعلم : نقل المعرفة، تنمية الجانب المعرفي فقط (لا يغطي جميع الجوانب الشخصية).
• دور الطالب : حفظ والاستظهار.
• دور التقويم : قياس استيعاب المعلومات.

تأثير المفهوم التقليدي على عناصر العملية التعليمية

• الطلاب:
  • إهمال النمو الشامل (الجسمي، النفسي، الديني، الفني، الاجتماعي).
  • إهمال تنمية التفكير والابتكار وحل المشكلات.
  • إهمال مهارات التعلم الذاتي، إبداء الرأي، تحمل المسؤولية.
  • إهمال توجيه السلوك وتكوين العادات والقيم الإيجابية.
  • انصراف بعض الطلاب عن الدراسة.
• المعلمون:
  • انحصار دور المعلم في نقل المعلومات.
  • تقييد المعلم بمحتوى المادة.
  • حرمان المعلم من النمو المهني والابتكار.
• المواد الدراسية:
  • التركيز على المحتوى المعرفي فقط.
  • زيادة المادة الدراسية، مما يصبح عبئا على المعلم والطالب.
  • تفتيت المعرفة، وعدم ترابط الموضوعات.
• طرق التدريس:
  • استخدام طريقة المحاضرة والإلقاء فقط.
• النشاط المدرسي:
  • إهمال الأنشطة والتطبيقات العملية و الخبرات المباشرة.
• البيئة والمجتمع:
  • عزلة المدرسة عن البيئة الاجتماعية.
  • إهمال المشكلات، الحياة العملية، التحديات الاجتماعية والاقتصادية
• البيئة والمجتمع:
  • غياب الربط بين التعليم والبيئة.

العوامل المؤدية لتطور مفهوم المنهج

• تغيرات ثقافية واجتماعية.
• نتائج البحوث التربوية.
• تقدم الفكر النفسي.
• البحوث التربوية في علم النفس التعليمي وطرق التدريس.
• تنمية الصناعة واهتمام التربويين بالتربية المهنية.

المفهوم الحديث للمنهج

• مجموعة من الخبرات والأنشطة التربوية.
• يهدف إلى النمو الشامل للطلاب.
• ضروري لتعديل سلوك الطلاب وتفاعلهم مع المجتمع.

تأثير المفهوم الحديث على عناصر العملية التعليمية

• الطلاب:
  • اهتمام بالنمو الشامل (المعرفي، المهاري، الوجداني).
  • التركيز على الدور الإيجابي للطلاب كفاعلين في العملية التعليمية.
  • تنمية مهارات التعلم الذاتي، التفكير، الإبداع، الاتخاذ القرار.
  • تنمية القدرة على حل المشكلات.
• المعلمون:
  • التوجيه والمساعدة والتهيئة للتعلم الذاتي.
  • تنوع أساليب التدريس.
  • استخدام وسائل تعليمية متنوعة.
  • اعتبار الكتاب المدرسي أحد مصادر المعرفة.
  • ربط النظرية بالتطبيق.
  • التركيز على النمو المتكامل للطالب.
• المواد الدراسية:
  • إعادة تنظيم، وتطوير المحتوى.
  • التركيز على إتقان المهارات.
• طرق التدريس:
  • مراعاة الفروق الفردية.
  • تنوع طرق التدريس.
  • الاهتمام بالجانب العملي والتطبيقي.
  • الحوار، النقاش، حل المشكلات.
• النشاط المدرسي:
  • إدماج الأنشطة المتنوعة في العملية التعليمية.
• البيئة والمجتمع:
  • ربط التعليم بالبيئة والمجتمع.
• التقويم:
  • شمولية التقويم.

الخبرة المربية

• خبرة تحقق أهداف المجتمع.
• مكون أساسي لبناء المنهج الحديث.
• تفاعل الفرد مع بيئته المادية والاجتماعية.
• تنظيم الخبرات السابقة.
• الخبرة المباشرة والتفاعل المباشر.
• الخبرة غير المباشرة : الاستماع، القراءة، مشاهدة الأفلام ...
• جوانب الخبرة : المعرفي، المهاري، الوجداني.
• شروط الخبرة المربية : التوازن بين الفرد والمجتمع، استمرارية وتكامل الخبرة، الترابط والتنظيم، التنوع والتوازن، تحقيق أكثر من هدف تربوي.

أهداف التربية

• تنمية المعرفة.
• تنمية المهارات (حركية، عقلية، يدوية، اجتماعية).
• تنمية التفكير السليم.
• تكوين الاتجاهات والقيم.
• تنمية الميول.
• تنمية القدرة على التذوق والتقدير.

مزايا وعيوب الخبرة المباشرة

• مزايا:

  • نشاط المتعلم, إيجابيته, دوام أثر التعلم, معنى أدق وأعمق, الوصول للعممات، تنمية مهارات التفكير, تنمية مهارات التعلم الذاتي، تخفيف العبء على المعلم, مراعاة الفروق الفردية.

• عيوب:

  • تطلب وقتًا أطول, استحالة أو خطورة التعلم بالخبرة المباشرة، البعد المكاني, البعد الزماني, التكلفة العالية.

مزايا وعيوب الخبرة غير المباشرة

• مزايا:

  • الاستفادة من خبرات الآخرين، سرعة التعلم، البديل المتاح في حالة استحالة أو خطورة التعلم المباشر, سهولة الحصول, الاقتصاد في نفقات التعليم.

• عيوب:

  • قد لا تعطي المعنى الجيد، قد لا تكون فعّالة كليًا لجميع الطلاب.

التنسيق بين الخبرات

• ضرورة توفير وتوظيف كلا النوعين من الخبرات.
• ضرورة إعادة النظر في المناهج بما يسمح بالاعتماد على الخبرة المباشرة قدر الإمكان.
• أمثلة لتطبيقات عملية للدراسة العلمية بدمج الخبرة المباشرة والغير المباشرة.