Podcast
Questions and Answers
ما هي إشارة الفقر في الخبرة حسب المحتوى؟
ما هي إشارة الفقر في الخبرة حسب المحتوى؟
ما هي النتيجة المترتبة على اكتساب خبرة غير مربية؟
ما هي النتيجة المترتبة على اكتساب خبرة غير مربية؟
كيف يمكن وصف الخبرة التي تتمثل في استخدام الشتائم؟
كيف يمكن وصف الخبرة التي تتمثل في استخدام الشتائم؟
ماذا يتطلب تحقيق فهم شامل للمعارف؟
ماذا يتطلب تحقيق فهم شامل للمعارف؟
Signup and view all the answers
ما الذي يجعل الخبرة ذات قيمة؟
ما الذي يجعل الخبرة ذات قيمة؟
Signup and view all the answers
ما هو الجانب الذي لا يتضمنه تحقيق أكثر من هدف تربوي؟
ما هو الجانب الذي لا يتضمنه تحقيق أكثر من هدف تربوي؟
Signup and view all the answers
أي من الجوانب التالية تعتبر جزءًا من الخبرة المربية؟
أي من الجوانب التالية تعتبر جزءًا من الخبرة المربية؟
Signup and view all the answers
كيف يمكن تصنيف الخبرة في تحقيق الأهداف التربوية؟
كيف يمكن تصنيف الخبرة في تحقيق الأهداف التربوية؟
Signup and view all the answers
ما هو التركيز الرئيسي لمكونات المنهج المذكور؟
ما هو التركيز الرئيسي لمكونات المنهج المذكور؟
Signup and view all the answers
ما الذي لم يتم التركيز عليه في مكونات المنهج؟
ما الذي لم يتم التركيز عليه في مكونات المنهج؟
Signup and view all the answers
أي من هذه الأهداف يمثل غالبًا الجانب الذي يطغى على غيره في الخبرة المربية؟
أي من هذه الأهداف يمثل غالبًا الجانب الذي يطغى على غيره في الخبرة المربية؟
Signup and view all the answers
ما هو المبدأ الأساسي لتحقيق الأهداف التربوية؟
ما هو المبدأ الأساسي لتحقيق الأهداف التربوية؟
Signup and view all the answers
أي مما يلي يعتبر جزءا هاما تم إنكاره في تطوير المنهج؟
أي مما يلي يعتبر جزءا هاما تم إنكاره في تطوير المنهج؟
Signup and view all the answers
أي من الجوانب التالية لا تُعتبر جزءًا من مكونات المنهج المذكور؟
أي من الجوانب التالية لا تُعتبر جزءًا من مكونات المنهج المذكور؟
Signup and view all the answers
ما هي الجوانب التي تم التركيز عليها في المنهج وفقًا للمحتوى؟
ما هي الجوانب التي تم التركيز عليها في المنهج وفقًا للمحتوى؟
Signup and view all the answers
ما هي الخصائص التي يجب أن تتمتع بها الوثيقة الصماء في حياة الفرد؟
ما هي الخصائص التي يجب أن تتمتع بها الوثيقة الصماء في حياة الفرد؟
Signup and view all the answers
كيف يمكن للأفراد استخدام خبراتهم الشخصية لتحقيق أهدافهم؟
كيف يمكن للأفراد استخدام خبراتهم الشخصية لتحقيق أهدافهم؟
Signup and view all the answers
ما أحد العوامل المهمة التي يجب أخذها في الاعتبار عند إعداد وثيقة صماء؟
ما أحد العوامل المهمة التي يجب أخذها في الاعتبار عند إعداد وثيقة صماء؟
Signup and view all the answers
مالذي يجب أن يتحمله الفرد عند التواصل بإسمه وبأسلوبه؟
مالذي يجب أن يتحمله الفرد عند التواصل بإسمه وبأسلوبه؟
Signup and view all the answers
كيف تسهم الوثيقة الصماء في نمو الفرد؟
كيف تسهم الوثيقة الصماء في نمو الفرد؟
Signup and view all the answers
ما هو المعنى الأصلي لمصطلح "المنهج"؟
ما هو المعنى الأصلي لمصطلح "المنهج"؟
Signup and view all the answers
كيف يعرف المنهج الدراسي بشكل عام؟
كيف يعرف المنهج الدراسي بشكل عام؟
Signup and view all the answers
أي من الخيارات التالية لا يمثل خصائص المنهج؟
أي من الخيارات التالية لا يمثل خصائص المنهج؟
Signup and view all the answers
ما الذي يعبر عن المنهج الدراسي بشكل صحيح؟
ما الذي يعبر عن المنهج الدراسي بشكل صحيح؟
Signup and view all the answers
ما هو الهدف الأساسي من استخدام المنهج الدراسي؟
ما هو الهدف الأساسي من استخدام المنهج الدراسي؟
Signup and view all the answers
ما هي القيم التي تسعى التربية إلى تكوينها لدى الطلاب؟
ما هي القيم التي تسعى التربية إلى تكوينها لدى الطلاب؟
Signup and view all the answers
ما هو الهدف من تزويد الطلاب بمعلمات صحيحة حول الاتجاهات والقيم؟
ما هو الهدف من تزويد الطلاب بمعلمات صحيحة حول الاتجاهات والقيم؟
Signup and view all the answers
أي من القيم المذكورة لا تعتبر جزءًا من القيم التي تسعى التربية لتعزيزها؟
أي من القيم المذكورة لا تعتبر جزءًا من القيم التي تسعى التربية لتعزيزها؟
Signup and view all the answers
كيف يمكن للمعلم أن يؤثر على اكتساب الطلاب للقيم؟
كيف يمكن للمعلم أن يؤثر على اكتساب الطلاب للقيم؟
Signup and view all the answers
ما هي القيم التي يجب أن يكتسبها الطلاب بحسب المحتوى؟
ما هي القيم التي يجب أن يكتسبها الطلاب بحسب المحتوى؟
Signup and view all the answers
Study Notes
أهداف الفصل الأول
- تعريف المنهج لغويا واصطلاحا.
- تحديد المفهوم القديم للمنهج.
- شرح تأثير المفهوم التقليدي للمنهج على العملية التعليمية.
- ذكر العوامل المساهمة في تطور مفهوم المنهج.
- تحديد المفهوم الحديث للمنهج.
- تحديد تأثير المفهوم الحديث للمنهج على العملية التعليمية.
- مقارنة المنهج التقليدي بالحديث.
- تعريف الخبرة المربية.
- تمييز الخبرة المربية عن غيرها.
- ذكر شروط الخبرة المربية.
- ذكر الأهداف التربوية التي تسهم فيها الخبرة المربية.
- مقارنة بين الخبرة المباشرة وغير المباشرة، وفصّل في مزايا وعيوب كلّ منهما.
- إعطاء أمثلة من التخصص عن كيفية دمج الخبرة المباشرة وغير المباشرة.
مقدمة الفصل الأول
- علاقة وثيقة بين المنهج الدراسي والحضارة الإنسانية.
- اختلاف الفلسفات التي نشأت منها المناهج.
- المنهج مبني على فلسفة تربوية صريحة أو ضمنية.
- مصدر مصطلح "المنهج" اللاتيني (Curriculum).
- معنى "المنهج" في اللغة العربية: الطريق الواضح، الخطة المرسومة.
- تعريف المنهج الدراسي: خطة مكتوبة يتم التدريس وفقها.
- تحديد المفاهيم والمهارات التي يُكتسبها و يُقيّمها الطلاب
- تطور مفهوم المنهج نتيجة عوامل عديدة: التقدم العلمي، التكنولوجي، الصناعي، الفلسفة السائدة، أهداف المجتمع، حاجاته، ومتطلباته.
- ظهور مفهومين للمنهج: المفهوم القديم، والحديث.
المفهوم التقليدي للمنهج
- مجموعة من المعلومات، الحقائق، المفاهيم، النظريات والقوانين التي تقوم المدرسة بنقلها للطلاب.
- يُعَدُّ المنهج مرادفا للمحتوى المعرفي.
- مجموعة المواد الدراسية التي يعدّها ويُدرّسها المتخصصون.
- الاعتقاد السائد أن المعلومات تُعطي الخبرة و تغير السلوك.
- مواد دراسية أساسية : اللغات، العلوم، الرياضيات، التاريخ، الجغرافيا.
- مواد ثانوية : التربية الرياضية، الفنية.
- انحصار النشاط المدرسي في حفظ واستيعاب المعلومات من الكتاب المدرسي.
- دور المعلم : نقل المعرفة، تنمية الجانب المعرفي فقط (لا يغطي جميع الجوانب الشخصية).
- دور الطالب : حفظ والاستظهار.
- دور التقويم : قياس استيعاب المعلومات.
تأثير المفهوم التقليدي على عناصر العملية التعليمية
-
الطلاب:
- إهمال النمو الشامل (الجسمي، النفسي، الديني، الفني، الاجتماعي).
- إهمال تنمية التفكير والابتكار وحل المشكلات.
- إهمال مهارات التعلم الذاتي، إبداء الرأي، تحمل المسؤولية.
- إهمال توجيه السلوك وتكوين العادات والقيم الإيجابية.
- انصراف بعض الطلاب عن الدراسة.
-
المعلمون:
- انحصار دور المعلم في نقل المعلومات.
- تقييد المعلم بمحتوى المادة.
- حرمان المعلم من النمو المهني والابتكار.
-
المواد الدراسية:
- التركيز على المحتوى المعرفي فقط.
- زيادة المادة الدراسية، مما يصبح عبئا على المعلم والطالب.
- تفتيت المعرفة، وعدم ترابط الموضوعات.
-
طرق التدريس:
- استخدام طريقة المحاضرة والإلقاء فقط.
-
النشاط المدرسي:
- إهمال الأنشطة والتطبيقات العملية و الخبرات المباشرة.
-
البيئة والمجتمع:
- عزلة المدرسة عن البيئة الاجتماعية.
- إهمال المشكلات، الحياة العملية، التحديات الاجتماعية والاقتصادية
-
البيئة والمجتمع:
- غياب الربط بين التعليم والبيئة.
العوامل المؤدية لتطور مفهوم المنهج
- تغيرات ثقافية واجتماعية.
- نتائج البحوث التربوية.
- تقدم الفكر النفسي.
- البحوث التربوية في علم النفس التعليمي وطرق التدريس.
- تنمية الصناعة واهتمام التربويين بالتربية المهنية.
المفهوم الحديث للمنهج
- مجموعة من الخبرات والأنشطة التربوية.
- يهدف إلى النمو الشامل للطلاب.
- ضروري لتعديل سلوك الطلاب وتفاعلهم مع المجتمع.
تأثير المفهوم الحديث على عناصر العملية التعليمية
-
الطلاب:
- اهتمام بالنمو الشامل (المعرفي، المهاري، الوجداني).
- التركيز على الدور الإيجابي للطلاب كفاعلين في العملية التعليمية.
- تنمية مهارات التعلم الذاتي، التفكير، الإبداع، الاتخاذ القرار.
- تنمية القدرة على حل المشكلات.
-
المعلمون:
- التوجيه والمساعدة والتهيئة للتعلم الذاتي.
- تنوع أساليب التدريس.
- استخدام وسائل تعليمية متنوعة.
- اعتبار الكتاب المدرسي أحد مصادر المعرفة.
- ربط النظرية بالتطبيق.
- التركيز على النمو المتكامل للطالب.
-
المواد الدراسية:
- إعادة تنظيم، وتطوير المحتوى.
- التركيز على إتقان المهارات.
-
طرق التدريس:
- مراعاة الفروق الفردية.
- تنوع طرق التدريس.
- الاهتمام بالجانب العملي والتطبيقي.
- الحوار، النقاش، حل المشكلات.
-
النشاط المدرسي:
- إدماج الأنشطة المتنوعة في العملية التعليمية.
-
البيئة والمجتمع:
- ربط التعليم بالبيئة والمجتمع.
-
التقويم:
- شمولية التقويم.
الخبرة المربية
- خبرة تحقق أهداف المجتمع.
- مكون أساسي لبناء المنهج الحديث.
- تفاعل الفرد مع بيئته المادية والاجتماعية.
- تنظيم الخبرات السابقة.
- الخبرة المباشرة والتفاعل المباشر.
- الخبرة غير المباشرة : الاستماع، القراءة، مشاهدة الأفلام ...
- جوانب الخبرة : المعرفي، المهاري، الوجداني.
- شروط الخبرة المربية : التوازن بين الفرد والمجتمع، استمرارية وتكامل الخبرة، الترابط والتنظيم، التنوع والتوازن، تحقيق أكثر من هدف تربوي.
أهداف التربية
- تنمية المعرفة.
- تنمية المهارات (حركية، عقلية، يدوية، اجتماعية).
- تنمية التفكير السليم.
- تكوين الاتجاهات والقيم.
- تنمية الميول.
- تنمية القدرة على التذوق والتقدير.
مزايا وعيوب الخبرة المباشرة
-
مزايا:
- نشاط المتعلم, إيجابيته, دوام أثر التعلم, معنى أدق وأعمق, الوصول للعممات، تنمية مهارات التفكير, تنمية مهارات التعلم الذاتي، تخفيف العبء على المعلم, مراعاة الفروق الفردية.
-
عيوب:
- تطلب وقتًا أطول, استحالة أو خطورة التعلم بالخبرة المباشرة، البعد المكاني, البعد الزماني, التكلفة العالية.
مزايا وعيوب الخبرة غير المباشرة
-
مزايا:
- الاستفادة من خبرات الآخرين، سرعة التعلم، البديل المتاح في حالة استحالة أو خطورة التعلم المباشر, سهولة الحصول, الاقتصاد في نفقات التعليم.
-
عيوب:
- قد لا تعطي المعنى الجيد، قد لا تكون فعّالة كليًا لجميع الطلاب.
التنسيق بين الخبرات
- ضرورة توفير وتوظيف كلا النوعين من الخبرات.
- ضرورة إعادة النظر في المناهج بما يسمح بالاعتماد على الخبرة المباشرة قدر الإمكان.
- أمثلة لتطبيقات عملية للدراسة العلمية بدمج الخبرة المباشرة والغير المباشرة.
Studying That Suits You
Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.
Related Documents
Description
يتناول هذا الاختبار موضوعات متعلقة بتجارب التعليم والتربية، بما في ذلك أهمية الخبرة المربية وكيفية وصف الأنواع المختلفة من الخبرات. يركز أيضًا على مكونات المنهج والأهداف التربوية وكيف يمكن للأفراد استخدام خبراتهم لتحقيق أهدافهم التعليمية.
