Testing a Distanza e Sordità

La condizione che implica una difficoltà nell'acquisizione del linguaggio verbale a causa di una compromissione della funzione uditiva.

La perdita dell'udito causata da problemi nella trasmissione delle onde sonore attraverso l'orecchio esterno e medio.

La perdita dell'udito causata da problemi nella trasformazione delle vibrazioni sonore in percezione uditiva nell'orecchio interno.

La perdita dell'udito causata da una combinazione di problemi nella trasmissione e nella percezione del suono.

L'incapacità dei bambini sordi di reagire selettivamente alla voce materna nei primi giorni di vita, influenzando lo sviluppo del legame di attaccamento.

La valutazione psicologica utilizza non solo test psicometrici, ma anche osservazione e interazione tra psicologo e utente per una comprensione completa del soggetto.

I test adattivi computerizzati (CAT) si adattano al livello del soggetto, rendendoli più precisi.

I sistemi CAT richiedono un grande campione di standardizzazione per essere sviluppati, inoltre la durata del test varia a seconda del livello del soggetto.

Per risolvere il problema della durata variabile dei test CAT, si possono utilizzare soglie mobili, implementate con l'intelligenza artificiale.

La sicurezza del materiale dei test, l'equivalenza della somministrazione online e standard tradizionali, e la valutazione di abilità come la velocità di lettura sono sfide per i test online.

Le piattaforme online per somministrare test richiedono un'attenta programmazione per garantire usabilità e accettabilità.

La somministrazione a distanza rende difficile il controllo degli aspetti relazionali come l'ansia da prestazione.

Nel caso di bambini è difficile mantenere l'attenzione e gestire potenziali distrattori durante i test online.

I genitori udenti possono sentirsi rifiutati dal figlio sordo a causa della sua scarsa reattività iniziale, che può essere frustrante per loro.

La scoperta della sordità in un bambino può comportare stress per i genitori, richiedendo un riadattamento dell'organizzazione familiare.

Le madri udenti hanno una tendenza maggiore a essere intrusive e direttive nella comunicazione con i loro figli sordi, cercando di attirare e condividere la loro attenzione.

I bambini sordi possono sperimentare difficoltà di comunicazione e di inclusione sociale, a causa dell'iperprotezione dei genitori o del rischio di esclusione.

I primi studi descrivevano le persone con sordità come individui concreti, con scarsa capacità di pensiero astratto.

Le ricerche hanno dimostrato che, controllando per i fattori linguistici, non ci sono differenze significative tra sordi e udenti nelle capacità concettuali, né difficoltà specifiche nel pensiero astratto.

I bambini sordi possono ricordare le informazioni altrettanto bene dei bambini udenti, ma potrebbero elaborarle e memorizzarle in modo diverso.

I bambini sordi che imparano il linguaggio dei segni mostrano migliori capacità visuo-spaziali. I bambini educati oralmente (sia sordi che udenti) hanno punteggi migliori nei compiti di memoria sequenziale.

I bambini sordi i cui genitori sono sordi hanno prestazioni migliori nella teoria della mente rispetto ai bambini sordi con genitori udenti. Tuttavia, la differenza scompare quando le competenze sintattiche sono pari tra i due gruppi.

I bambini sordi, come i bambini udenti, hanno più difficoltà a prevedere il comportamento in base alle false credenze rispetto a spiegarlo. Migliorano con l'allenamento.

I bambini sordi i cui genitori sono udenti parlano delle emozioni degli altri tanto spesso quanto i bambini udenti, e parlano più spesso dei desideri.

Il pensiero astratto è possibile anche per i bambini sordi. Può essere appreso attraverso strumenti come le fiabe e altre tecniche di insegnamento.

La ricerca evidenzia il legame tra linguaggio, competenze mentalistiche e contesto di sviluppo nei bambini sordi prelinguali.

I bambini sordi possono avere difficoltà nell'acquisizione del linguaggio verbale a causa della compromissione della funzione uditiva. Questo può influenzare lo sviluppo della teoria della mente, ma non è un limite insuperabile.

La sindrome savant è caratterizzata da abilità straordinarie in specifici campi, accompagnate da una memoria eccezionale che però riguarda in genere solo la specifica abilità. Le abilità savant possono variare in intensità e tendono a svilupparsi nel tempo, passando spesso da capacità ripetitive a vere e proprie attività creative.

La plasticità cerebrale è la capacità del cervello di modificarsi e adattarsi in risposta all'esperienza. La sindrome savant sembra dimostrare l'importanza della plasticità cerebrale nello sviluppo, poiché le abilità speciali di queste persone potrebbero nascere da un rimodellamento del cervello in seguito a particolari esperienze.

Il gioco di finzione è un'attività fondamentale per lo sviluppo cognitivo, in cui i bambini imparano a comprendere le emozioni e i pensieri degli altri. I bambini con Disturbo dello Spettro Autistico hanno spesso difficoltà a giocare di finzione e, di conseguenza, a comprendere e prevedere il comportamento degli altri.

Le persone con Disturbo dello Spettro Autistico hanno spesso difficoltà a comprendere le emozioni, i pensieri e le intenzioni altrui. Questa difficoltà è chiamata 'carenza della teoria della mente' ed è legata alla difficoltà di interpretare segnali sociali e di comprendere le prospettive degli altri.

La capacità di comprendere il punto di vista degli altri, di capire le loro emozioni e intenzioni, è fondamentale per le interazioni sociali. Le persone con difficoltà nella teoria della mente, come quelle con Disturbo dello Spettro Autistico, hanno maggiori difficoltà a comprendere i segnali sociali e a interagire con gli altri.

Le scale di valutazione, come ADHD Inattentivo e Iperattivo-Impulsivo, forniscono informazioni utili per identificare possibili disturbi del comportamento in bambini e adolescenti. Queste scale, come la DSM-5, sono uno strumento importante nella valutazione diagnostica.

Oltre alle scale di valutazione, è importante valutare se il bambino presenta altri disturbi come ansia o depressione. Un colloquio con il bambino può aiutare a identificare questi problemi.

Le scale di valutazione, anche se utili, non forniscono una diagnosi definitiva. Servono come complemento per la valutazione diagnostica, fornendo dati quantitativi e permettendo di monitorare il progresso del bambino.

È fondamentale valutare le capacità cognitive del bambino, come l'attenzione, la pianificazione e l'autocontrollo. La presenza di disturbi del linguaggio può anche essere un fattore da considerare.

Esistono test neuropsicologici standardizzati per valutare l'attenzione e le funzioni esecutive, come la Scala Nepsy-II e la Batteria BIA. Questi test sono particolarmente importanti per i bambini con DDAI.

Un esame medico e neurologico è essenziale per valutare la presenza di patologie associate e gli effetti di eventuali terapie farmacologiche.

Per trattare il DDAI, è necessario un approccio multimodale che coinvolge la famiglia, la scuola e il bambino. L'intervento terapeutico deve essere adattato all'età, al livello di maturità e alla gravità del disturbo.

Gli obiettivi e i metodi terapeutici devono essere motivanti per il bambino. La terapia deve avere un senso per lui e motivarlo a cambiare il suo comportamento.