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Questions and Answers
Quali sono le tre principali esigenze individuate da Gardner per attrezzare l'uomo alle nuove sfide?
La nozione di personalizzazione è semplice e poco ambiziosa.
False
Cosa si intende con 'mente rispettosa' secondo Gardner?
consapevolezza delle differenze tra gli uomini e le culture
Il Cooperative Learning si basa sulla naturale disposizione dell'essere umano alla __________.
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Quali sono le due linee di tendenza sviluppatesi nell’ambito della cultura psicopedagogica statunitense secondo il testo?
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Secondo Skinner, come può essere definito l'insegnamento?
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Secondo Ausubel, la struttura cognitiva influenza il modo in cui vengono appresi i contenuti.
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Secondo Bruner, la conoscenza più efficace è quella che riproduce il processo di __________ scientifica.
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Collega i seguenti concetti ai loro rispettivi rappresentanti:
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Secondo Malcolm Knowles, quale è la disciplina che ridefinisce il quadro teorico della formazione adulta?
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Gli adulti secondo Knowles debbono essere trattati in modo autonomo durante l'apprendimento.
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Qual è uno dei presupposti del modello andragogico secondo Knowles che riguarda l'entrata degli adulti in un'attività di formazione con un'esperienza personale?
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Secondo Jack Mezirow, l'apprendimento trasformativo coinvolge la riflessione sulla propria ____________.
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Quali sono alcune delle abilità necessarie per rendere efficienti le relazioni interpersonali in un gruppo secondo il testo?
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Secondo il testo, la mancanza di responsabilità individuale può generare difficoltà nel lavoro cooperativo.
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Qual è il rischio citato riguardo all'attenuazione della responsabilità individuale nel Cooperative Learning?
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Secondo Edgar Morin, in che modo la 'vera conoscenza' dovrebbe accettare la prova del ______?
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Abbinare le seguenti sfide cognitive e educative definite da Morin con le descrizioni corrispondenti:
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Secondo Bruner, in che modo la mente umana è principalmente vista? (Seleziona la risposta corretta)
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Secondo il costruttivismo, esiste una rappresentazione del mondo esterno nella mente umana?
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Cosa significa 'comprendere' secondo Bruner?
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Secondo i costruttivisti sociali, la conoscenza si svolge sempre entro un contesto che essa influenza e da cui è influenzata, attivando processi interattivi fra __________ e sviluppo cognitivo.
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Abbina i principi dell'approccio pedagogico costruttivista alle loro definizioni:
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Cosa si intende per 'reificazione' in base al testo?
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Secondo Wenger, quale è un caso emblematico di apprendimento che si compie all'interno di una comunità di pratica?
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Con la conoscenza tacita si intende una conoscenza codificata e contenuta in testi.
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Secondo Schwartz, le prospettive del lifelong learning devono orientarsi ad assicurare maggiore _____ nella fruizione dei diritti educativi.
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Abbina i seguenti concetti correlati all'educazione secondo Schwartz:
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Qual è uno dei principali nuclei di studi e ricerche nel campo dell'educazione alla multimedialità?
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A quale teoria dell'apprendimento fa riferimento l'affermazione: 'la conoscenza è prodotto di una costruzione attiva del soggetto; è strettamente ancorata a un contesto concreto; si svolge attraverso forme di interazione sociale'?
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Qual è uno degli obiettivi del Cooperative Learning nell'ambito dell'educazione alla multimedialità?
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È sufficiente distribuire computer e moltiplicare i contatti in rete per misurare il progresso nel campo infotelematico?
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Study Notes
L'apprendimento umano
- La conoscenza è una qualità costitutiva dell'esistenza umana e la sua acquisizione richiede l'esercizio di abilità da parte di chi insegna e specifiche disposizioni da parte di quanti apprendono.
- L'apprendimento e l'insegnamento costituiscono le due facce di un medesimo problema: come favorire e potenziare le conoscenze dell'uomo.
Skinner / Bloom vs. Bruner / Ausubel
- Due linee di tendenza:
- La prima, nata dalla cultura comportamentista, ha come esponenti Skinner e Bloom, che si concentrarono sulla ricerca di strategie più efficaci per migliorare la qualità dell'insegnamento.
- La seconda, di matrice cognitivista, ebbe come esponenti Bruner e Ausubel, che privilegiarono il rafforzamento delle potenzialità conoscitive e l'indagine delle strutture mentali.
Le pedagogie dell'insegnamento
- Le tesi di Skinner/Bloom e di Bruner/Ausubel sono accomunate dalla dipendenza dalle discipline psicologiche secondo un impianto pedagogico che trova la sua giustificazione nelle leggi dello sviluppo fisico e intellettuale.
- Obiettivo: razionalizzazione e ottimizzazione dell'organizzazione scolastica e dell'azione didattica.
Le pedagogie dell'apprendimento
- Nella categoria delle pedagogie dell'apprendimento rientrano tutti i modelli centrati sui processi di apprendimento del soggetto in formazione.
- Obiettivo: portare l'allievo alla capacità di apprendere in modo personale.
- Cambiamento del ruolo dell'insegnante: non più un organizzatore-pianificatore di conoscenze predefinite, ma una guida esperta che pone gli alunni in situazioni aperte per stimolarne l'attività esplorativa e creatrice.
L'approccio costruttivista
- Teoria del soggetto che si «autocostruisce», integrando contemporaneamente i prodotti culturali e i processi mentali.
- Non esiste una realtà fuori di noi e un'altra dentro di noi.
- Conoscere significa costruire ipotesi interpretative valide ed efficaci per sapersi orientare nelle diverse situazioni.
Applicazioni didattiche
- L'apprendimento si svolge all'interno di progetti bene articolati piuttosto che in forma di problemi isolati.
- Gli studenti vanno orientati non solo al problem solving, ma anche al problem finding.
- Risultato dell'apprendimento va commisurato in rapporto all'acquisizione di competenze esperte intese come capacità di trasferire le conoscenze in azioni pratiche.
Il modello della "pedagogia differenziata"
- Anziché muovere dalla ricerca del metodo più funzionale, si sono esplorate le diverse caratteristiche della mente umana.
- principio dell'individualizzazione dell'insegnamento, proponendosi tuttavia non solo di perfezionarlo, ma anche di oltrepassarlo mediante la sottoscrizione di precisi impegni etici.### Pedagogia differenziata
- La pedagogia differenziata si basa sulla individualizzazione del lavoro scolastico e sulla moltiplicazione dei metodi e delle prassi didattiche per rispondere alle differenze esistenti tra gli studenti.
- Gli studenti sottoscrivono un "contratto" che si impegnano a onorare, con lo scopo di attivare le proprie capacità cognitive e "costruire il proprio apprendimento".
- La responsabilizzazione personale è fondamentale per raggiungere l'obiettivo dell'educazione per tutti.
Intelligenze multiple di Howard Gardner
- Howard Gardner critica l'impiego dei test per misurare l'intelligenza e gli apprendimenti, poiché questi si concentrano solo su due tipi di intelligenza: linguistica e logico-matematica.
- Esistono altre sette intelligenze: spaziale, sociale, introspettiva, corporea, musicale, naturalistica, esistenziale.
- L'approccio didattico deve essere organizzato per rispondere alle differenze delle intelligenze.
Teorie della personalizzazione
- La personalizzazione è una strategia educativa che punta a formare persone capaci di essere autosufficienti, attive e creative nella valorizzazione delle caratteristiche personali.
- L'obiettivo è quello di mobilitare le risorse dell'individuo anche sul piano della partecipazione civica e della responsabilità personale.
- La personalizzazione si basa sulla sintonia con il paradigma cognitivo-costruttivista, sulla valorizzazione dei processi di comprensione e sulla formazione di buone abitudini.
Neuroscienze e apprendimento
- Le neuroscienze hanno introdotto nuovi elementi di conoscenza sulla formazione del pensiero.
- La mente e il cervello sono strettamente legati, e l'attenzione si è spostata verso l'origine e la natura stessa del pensiero.
- Le neuroscienze possono contribuire a migliorare importanti aspetti della vita dell'uomo, come ad esempio nel campo delle malattie cerebrali.
Cooperative Learning
- L'apprendimento cooperativo si basa sulla naturale disposizione dell'essere umano alla socializzazione.
- Il Cooperative Learning si fonda sulla condivisione di un obiettivo comune e sulla interdipendenza positiva.
- Il clima di classe è fondamentale per lo sviluppo del Cooperative Learning.
Edgar Morin e l'apprendimento nella complessità
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Edgar Morin sottolinea che la società contemporanea è a-centrica, reticolare, senza gerarchie prestabilite.
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L'uomo deve imparare a convivere all'interno delle reti, dei sistemi complessi, a familiarizzare con le dissolvenze e con il pluralismo metodologico.
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La "ragione della possibilità" sostituisce la "ragione della certezza", e l'abilità di muoversi in reti di relazioni diverse dal semplice rapporto oggetto/soggetto è fondamentale.### Riforma del pensiero e apprendimento per interconnessione
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Morin sostiene che il nostro tempo sia caratterizzato da sfide cognitive ed educative, come la globalizzazione, l'espansione del sapere, l'indebolimento del senso di responsabilità e del principio di solidarietà.
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La "sfida delle sfide" è la riforma del pensiero, che deve assicurare il pieno impiego dell'intelligenza e favorire la crescita della conoscenza.
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La riforma del pensiero è basata su due "attitudini" fondamentali:
- L'attitudine generale, che consiste nell'incoraggiare la curiosità, l'esercizio del dubbio e la trasformazione di dettagli insignificanti in indizi che consentono di ricostruire una storia.
- L'attitudine a contestualizzare, che riguarda la padronanza dei processi di contestualizzazione e l'interazione tra evento, informazione, conoscenza e ambiente culturale, sociale, economico e naturale.
Super-saperi per il futuro dell'umanità
- Morin individua due "super-saperi" per il futuro dell'umanità:
- L'educazione alla comprensione;
- La formazione all'identità e alla coscienza terrestre (intesa come consapevolezza di un comune destino che unisce tutti gli uomini del pianeta).
La formazione in età adulta
- La formazione in età adulta si concentra sulla cultura e sulla pratica dell'apprendimento continuo e su misura per l'individuo.
- La teoria del campo di Kurt Lewin sostiene che l'attività di ricerca debba oltrepassare i tradizionali orizzonti della "ricerca pura" e svolgersi anche nella realtà in cui l'individuo agisce.
- La teoria del campo intende affermare la necessità di fruibilità concreta della ricerca e la natura intrinsecamente trasformatrice del processo di conoscenza e del rapporto tra ricercatore e individuo/gruppo.
Come impara l'adulto secondo Malcolm Knowles
- Malcolm Knowles sostiene che gli adulti abbiano interessi e capacità diversi da quelli dei soggetti in età evolutiva e che l'approccio formativo debba svolgersi secondo linee centrate sull'esperienza e con modalità meno direttive.
- La prospettiva andragogica di Knowles si fonda su alcuni presupposti, tra cui:
- Il bisogno di conoscere;
- Il concetto di sé come discente;
- Il ruolo dell'esperienza;
- La disponibilità ad apprendere in funzione di bisogni reali;
- L'importanza delle motivazioni.
L'apprendimento trasformativo
- La teoria dell'apprendimento trasformativo di Jack Mezirow sostiene che l'individuo debba imparare a riflettere sulla propria esperienza e che la qualità delle nostre esperienze e convinzioni sia direttamente proporzionale alla riflessione che il soggetto è capace di svolgere nel contesto in cui opera.
- L'emancipatory learning di Mezirow si basa sulla convinzione che l'individuo debba superare le dimensioni personali e raggiungere una maggiore consapevolezza critica, motivazioni e interessi.
La formazione nel mondo delle professioni
- Donald A. Schön sostiene che la formazione dei professionisti debba essere basata sulla razionalità pratica e sulla capacità riflessiva, piuttosto che sulla razionalità tecnica.
- La razionalità pratica di Schön si fonda sulla capacità di indagare e di comprendere la realtà concreta, piuttosto che su protocolli prestabiliti.
- Il professionista è un "indagatore che incontra una situazione problematica la cui realtà essi devono costruire".
La formazione organizzativa e comunità di pratica
- L'apprendimento organizzativo si basa sulla circolarità del sapere e sulla capacità di comprendere e di comprendersi, in una parola saper pensare e saper fare in comune.
- La formazione organizzativa rappresenta il principale veicolo per favorire l'accrescimento delle risorse cognitive esperienziali e culturali.
- Le comunità di pratica sono gruppi di persone che condividono un'impresa comune e si mobilitano per far circolare conoscenze, competenze e buone pratiche.
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La conoscenza è una qualità costitutiva dell'esistenza umana e la sua acquisizione richiede l'esercizio di abilità da parte di chi insegna e disposizioni da parte di quanti apprendono.
