Teorías del Aprendizaje por Reestructuración

Teorías del aprendizaje por reestructuración

• Las teorías del aprendizaje por reestructuración se centran en el proceso de aprendizaje como una transformación de la comprensión.
• Estas teorías se diferencian de las teorías del aprendizaje asociativo que se basan en la idea de que el aprendizaje se produce a través de asociaciones.
• Las teorías por reestructuración enfatizan la dinámica constructiva del aprendizaje y la influencia de la interacción con el entorno.
• Se distinguen dos grandes enfoques: uno que se centra en los procesos individuales, y otro que se centra en los procesos sociales.
• La presente clase se concentra en las teorías que enfatizan los procesos individuales.

Teoría Gestalt del aprendizaje

• La teoría Gestalt, proveniente del alemán, propugna que el aprendizaje se produce a través de la reestructuración de la percepción del entorno.
• Los autores principales fueron Kurt Koffka, Wolfgang Köhler y Max Wertheimer.
• La Gestalt critica el enfoque molecular de los conductistas, que analizan el comportamiento dividiéndolo en partes.
• La Gestalt destaca la importancia de la percepción de la totalidad y la configuración en el aprendizaje.
• Plantea la existencia de dos tipos de pensamiento: re-productivo y productivo.
• El pensamiento re-productivo se basa en la aplicación de conocimientos preexistentes, mientras que, el pensamiento productivo involucra la creación de nuevas ideas y soluciones.
• La escuela tiende a valorar excesivamente el pensamiento re-productivo, lo que se debe cambiar para promover la comprensión y el pensamiento productivo.

Teoría psicogenética de Jean Piaget

• Jean Piaget, biólogo y psicólogo suizo, realizó importantes contribuciones a la psicología evolutiva con sus estudios sobre las etapas del desarrollo cognitivo.
• Su enfoque es epistemológico y se centra en la comprensión de cómo el individuo adquiere conocimiento.
• La pregunta central de su trabajo es: ¿cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento?
• La psicología genética proporciona respuestas a esta pregunta a través de la investigación.
• La teoría de Piaget no está directamente orientada a la educación, pero tiene implicaciones para la enseñanza.
• Piaget propone que la enseñanza y el aprendizaje son procesos independientes, pero interrelacionados.
• Las estrategias de enseñanza no garantizan el éxito del aprendizaje.
• Tanto las estrategias expositivas-receptivas como las estrategias de descubrimiento, pueden generar tanto aprendizajes memorísticos como significativos.
• La clave para un aprendizaje significativo está en las condiciones del alumno, no en la estrategia utilizada.

Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel

• David Ausubel, psicólogo educativo, fue un reconocido investigador de la teoría del aprendizaje significativo.
• Ausubel sostiene que la enseñanza y el aprendizaje son procesos independientes.
• Este tipo de aprendizaje se produce cuando el individuo relaciona nuevos conocimientos con los conocimientos previos que ya posee.
• Ausubel propone 3 condiciones para el aprendizaje significativo:
  • Significatividad lógica: la información debe estar organizada de forma clara y coherente.
  • Significatividad psicológica: la información debe estar al alcance del nivel de desarrollo del alumno.
  • Disposición del sujeto: el alumno debe estar motivado y dispuesto a buscar significado.
• Estas tres condiciones se complementan entre sí y ninguna es más importante que otra.
• El aprendizaje significativo se caracteriza por la retención a largo plazo y la capacidad de transferir el conocimiento a nuevas situaciones.